科學三年級教學隨筆

　　在教育的星空中,我是一顆凡星,雖不奪目,但卻璀璨;在教改的浪潮中,我是一朵浪花,雖不壯觀,但卻是浪尖上最有活力的一朵。以下為相關(guān)的科學三年級教學隨筆，僅供參考。

　　三年級科學作為小學科學課的起始年級，學生們對這門課充滿了好奇心。而科學課作為一門實驗新課程，它是讓學生在探索中學習，在研究性學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，關(guān)注學生的學習興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學習的問題。

　　評價是為了促進學生的學習和發(fā)展，評價必須伴隨于教學過程之中。教師要隨時關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)與反應，及時給予必要的，適當?shù)墓膭钚�、指導性的評價。

　　總之，通過開展科學課堂觀察評價，強調(diào)了對科學學習過程的評價和在過程中的評價，重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探究性實踐活動獲得的感悟和體驗，重在學生的全員參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。這樣的評價是與教學過程并行的同等重要的過程，它不是完成某種任務，而是一種持續(xù)的過程；這樣的評價旨在發(fā)展，是為學生服務的；這樣的評價體現(xiàn)了以人為本的思想，建構(gòu)個體發(fā)展。最終使學生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、學會分享與合作、科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強對社會的責任感。

　　作為學生科學探究的引導者，在課堂上我激發(fā)學生的探究動機，培養(yǎng)學生的探究興趣，引導學生選擇適當?shù)奶骄磕繕耍瑢ふ疫_到目標的最佳教學方法，通過引導、激勵學生經(jīng)歷科學探究的進程，激發(fā)學生對科學的興趣。我覺得只有這樣，教會學生探究的方法學生才有興趣進行科學課的學習活動，他們才能在自己的探究活動中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會科學的樂趣，如在學習蝸牛一課時，課余我讓學生抓蝸牛，課堂讓學生觀察蝸牛的身體和爬行，學生通過觀察知道了蝸牛的身體有頭部、腹部、尾部三部分。頭部有兩對觸角，長觸角上有一對眼睛。蝸牛是用它的腹部爬行的，蝸牛的腹部就是蝸牛的足，蝸牛用腹足能在各種物體上爬行是因為它在爬行中留下黏液。這樣學生產(chǎn)生成就感，增強了學習科學的興趣，提高了學習的自信心。學生學習的自信心提高了，那么接下來的學習過程將會是一件很愉快的事。通過一個學期的小學科學教學,我深深體會到在小學科學課堂教學中，老師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓動上進的動作；都會對學生的學習心理產(chǎn)生積極的影響。例如，我在教《神奇的水》一課時，我向?qū)W生提問：“如果老師將手中的紙巾放入紅色的水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象”。“紙巾會被融化”，“紙破了”，“紙不見了”，“水會沿著紙上升”等等，盡管學生們是根據(jù)自己的想象去回答問題的，并且有的學生回答的問題并非正確，可我仍適當?shù)慕o他們一些鼓勵性的評價，并進一步引導他們?nèi)ツ托挠^察和試驗，來得出正確的結(jié)論。

　　通過對學生的評價，讓同學們在積極、愿意探求新知識的心情來學習。不但使學生自主參與，而且使學生敢于表達自己的不同見解，樹立了自信心，同時也體驗到了成功的喜悅，把課堂變?yōu)檎故咀晕�、張揚個性的舞臺。

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