獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的探析論文
摘要：探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系中的課程設(shè)置，闡述科學(xué)地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程的依據(jù)，探尋獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系課程設(shè)置的內(nèi)容，以及創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基本構(gòu)成。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)教育 課程
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，它不僅涉及創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育活動的開展、創(chuàng)業(yè)教育的實踐，還涉及創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)、管理以及師資力量的保證等一系列的項目和機制。本文就獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系中課程設(shè)置的問題進行探討。
一、科學(xué)地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程的依據(jù)
1奔岢滯騁恍院投嘌性相結(jié)合的原則
在保證不同專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識教育課程的基礎(chǔ)上，針對不同的專業(yè)開設(shè)有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。即在每個專業(yè)開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)教育的通識課程“創(chuàng)業(yè)學(xué)”作為必選課外，針對不同專業(yè)適當(dāng)開設(shè)一門以上與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。
2奔岢擲礪塾?xùn)V導(dǎo)氏嘟岷系腦則
創(chuàng)業(yè)教育除了基本理論知識的學(xué)習(xí)外，最主要的就是理論知識在實踐環(huán)節(jié)的運用，以及實踐經(jīng)驗的積累和總結(jié)。獨立學(xué)院學(xué)生的特點是文化學(xué)習(xí)成績雖然不夠高，但頭腦靈活、動手能力強、容易接受新事物，具有較好的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)。因此，結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生的特點設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，可以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
3奔岢質(zhì)敵�、蕼烀的X則
創(chuàng)業(yè)教育的知識涉及面非常廣，如法律、經(jīng)濟、金融、會計、貿(mào)易、營銷、管理、計算機、心理學(xué)、策劃等方面的知識，因而不能將所涉及的課程面面俱到地在每個專業(yè)開設(shè)出來，只能針對不同專業(yè)將創(chuàng)業(yè)所需的最主要的課程考慮進來，達到開展創(chuàng)業(yè)教育的實用目的。
二、獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系的課程設(shè)置
1倍懶⒀г捍匆到逃體系課程設(shè)置的內(nèi)容
創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育體系的根本。創(chuàng)業(yè)教育要通過創(chuàng)業(yè)教育課程的具體內(nèi)容來加以落實。創(chuàng)業(yè)教育課程的基本任務(wù)是傳承人類創(chuàng)業(yè)的基本經(jīng)驗和理性認(rèn)識，它不是在學(xué)校學(xué)科課程體系外另起爐灶，而是創(chuàng)業(yè)教育思想向?qū)I(yè)學(xué)科課程的滲透和補充。創(chuàng)業(yè)教育課程分為基礎(chǔ)課程、核心課程及綜合性實踐課程等，它們的內(nèi)容和重點是不同的。獨立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育課程，本質(zhì)上應(yīng)是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的基本理念，運用各類課程所提出的教學(xué)計劃，通過教師與學(xué)生的雙向活動來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的過程。創(chuàng)業(yè)教育課程的主要目標(biāo)為：①提供開創(chuàng)事業(yè)和從事事業(yè)所需的知識。②幫助和指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)參與實踐，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動。③鼓勵學(xué)生追求更高水平的創(chuàng)業(yè)教育。強調(diào)“智力創(chuàng)業(yè)”和“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”思想的相輔相成。創(chuàng)業(yè)教育課程是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，達到創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的主要途徑和手段。創(chuàng)業(yè)教育課程包括會計學(xué)、商學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、計算機、經(jīng)濟學(xué)、個人理財、心理學(xué)、資訊科技、國際商業(yè)、管理學(xué)、市場營銷、財政金融、法律、企業(yè)規(guī)劃、企業(yè)家精神及企業(yè)家的機會等。通過這些課程的傳授使大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)所必備的知識與技能，以適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)的需要。創(chuàng)業(yè)活動課程應(yīng)該考慮讓大學(xué)生進入社會，融入社會，接觸創(chuàng)業(yè)的真實社會，了解創(chuàng)業(yè)世界，積累一些解決創(chuàng)業(yè)問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)分析和解決創(chuàng)業(yè)問題的能力。課程內(nèi)容必須與大學(xué)生的特點相適應(yīng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的`能力和創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)。 2倍懶⒀г捍匆到逃課程體系的構(gòu)成
�。�1）創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程。學(xué)科課程是從高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會現(xiàn)實水平出發(fā)，從專業(yè)學(xué)科中選擇出有利于大學(xué)生身心發(fā)展的知識和從事專業(yè)工作所需的必要技能和知識，構(gòu)成不同的課程。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程，主要有學(xué)科滲透課程、必修課程和選修課程三種［1］。學(xué)科滲透課程就是將創(chuàng)業(yè)教育知識和能力滲透到學(xué)科教學(xué)中的課程，如：理科類學(xué)科中進行以創(chuàng)業(yè)知識類和技能類為主的學(xué)科知識教育，文科類學(xué)科中進行以創(chuàng)業(yè)技能類為主的學(xué)科知識教育等。在現(xiàn)階段就大學(xué)教育而言，創(chuàng)業(yè)技能、知識類的創(chuàng)業(yè)課程均具有選修性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)本地的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校的具體情況，靈活地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的課程。現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是，拓展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的面，拓寬創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識教育的廣度，使創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)專業(yè)課在大學(xué)生的整個大學(xué)生涯中課程的結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，通過科學(xué)、合理的課程的安排，使得學(xué)生們能在較短的時間內(nèi)，進行集中、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠掌握間接的創(chuàng)業(yè)知識和技能，使他們能用較深厚的創(chuàng)業(yè)理論知識、邏輯思維能力去分析、解決創(chuàng)業(yè)所遇到的問題。
�。�2）創(chuàng)業(yè)教育實踐課程。在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置中，創(chuàng)業(yè)教育實踐課程是一類最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)和特點的課程，是創(chuàng)業(yè)教育非常重要的課程，對創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和技能的培養(yǎng)具有決定性作用。這是因為創(chuàng)業(yè)教育實踐課程能促進大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的形成，讓學(xué)生身臨其境地感觸和體會到創(chuàng)業(yè)過程中的復(fù)雜環(huán)境，從中磨煉自己的毅力，使其創(chuàng)業(yè)意識和個性品質(zhì)得到很好的熏陶。而且，創(chuàng)業(yè)教育實踐課程能開拓大學(xué)生的視野，擴大創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和背景，積累創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的特性，可將其分為社會實踐型和模擬實驗型。創(chuàng)業(yè)實踐課程設(shè)計的主要模型是單項生產(chǎn)操作模擬與實踐、綜合生產(chǎn)操作模擬與實踐、單項經(jīng)營管理模擬與實踐、綜合經(jīng)營管理模擬與實踐、單項社會交往模擬與實踐和綜合社會模擬與實踐［2］。為了順利實施創(chuàng)業(yè)教育實踐課程，首先需要制定好創(chuàng)業(yè)教育實踐的目標(biāo)，抓好實踐活動過程、學(xué)習(xí)活動過程和心理發(fā)展過程的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)實踐活動過程為基礎(chǔ)和紐帶，將學(xué)習(xí)活動過程與心理發(fā)展過程結(jié)合起來。其次，開展校企合作，創(chuàng)建校內(nèi)外教學(xué)實踐基地，如3+1模式的實習(xí)基地等，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力提供平臺。最后，增加實踐教學(xué)時間，使大學(xué)生有充足的時間進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，為培養(yǎng)復(fù)合型人才創(chuàng)造優(yōu)越的條件，提高學(xué)生的動手能力，縮短學(xué)生進入社會的適應(yīng)期［3］。
�。�3）創(chuàng)業(yè)教育活動課程。在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置中，創(chuàng)業(yè)教育活動課程的設(shè)計是為了使大學(xué)生能獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育活動課程內(nèi)容可以是學(xué)科知識，也可以是學(xué)生的興趣和愛好，還可以是社會問題、家庭生活知識等方面的內(nèi)容�；顒拥男问娇梢远喾N多樣，如：商業(yè)調(diào)查、訪問消費者、參觀企業(yè)、與創(chuàng)業(yè)成功人士座談等；還可以發(fā)動和組織學(xué)生參加校園創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽等；還可以召開創(chuàng)業(yè)知識專題講座和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流報告會等；也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好組成創(chuàng)業(yè)協(xié)作小組，參加各種創(chuàng)業(yè)活動，以培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作精神�；顒涌臻g可以到社區(qū)、企業(yè)，也可在校園、教室，以使大學(xué)生能在各種不同的場所把創(chuàng)業(yè)知識和實踐同現(xiàn)實的社會生活結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。
獨立學(xué)院實施創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的迫切需要，也是解決當(dāng)前就業(yè)難問題的有效途徑。通過建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍，優(yōu)化教學(xué)管理制度，構(gòu)建校企合作運行模式，科學(xué)合理地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的課程，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高獨立學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)競爭能力，使其成為復(fù)合型、實用型的技術(shù)和管理人才。讓他們由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”“企業(yè)家”，為自己、也為他人創(chuàng)造就業(yè)機會，緩解和解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。オ
參考文獻：
�。�1］［2］劉素杰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的探討［J］.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007(10):29—31.
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