崗位能力培養(yǎng)下高職印刷課程改革研究論文
【摘要】《印前圖文信息處理》在高職印刷技術課程體系中占有非常重要的地位。從教學內(nèi)容、教學方法與手段、評價機制等方面對《印前圖文信息處理》課程的改革提出幾點見解。
【關鍵詞】崗位能力培養(yǎng)；高職；課程改革
隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和人們對文化需求的進一步提高，我國的印刷行業(yè)正迎來一個前所未有的全面快速發(fā)展時期。隨著中國印刷業(yè)的持續(xù)增長，印前制作方面的人才也已成為這一領域的搶手人才。印前制作人員大約占整體從業(yè)人員的1/6，從印刷行業(yè)的發(fā)展來看，印前制作員的需求呈現(xiàn)增長之勢。
1《印前圖文信息處理》課程現(xiàn)狀
《印前圖文信息處理》是印刷工藝過程的重要環(huán)節(jié)，是印刷技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，是學生必須掌握的職業(yè)核心技能，它的內(nèi)容包括：印前的圖文信息輸入、處理、輸出的基礎理論知識及相關的操作規(guī)程。學生通過該課程的學習可以掌握圖像處理技術、圖形處理技術、文字排版與設計技術和印前工藝參數(shù)的設置。本課程結束后能達到企業(yè)相關崗位的工作要求，同時還著重培養(yǎng)學生在圖文信息制作中的主創(chuàng)性，加強學生在創(chuàng)作系列作品時團隊合作能力的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高技能人才的目標�，F(xiàn)代的高職教育應以崗位需求為目標，注重綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學中需充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，強調(diào)能力本位。但是，目前高職院校《印前圖文信息處理》課程的教學還存在以下主要問題：
1.1只注重PS、AI等圖文處理軟件的教學，教學內(nèi)容單一并且與實際崗位脫節(jié)
大部分印刷企業(yè)的印前制作過程一般是客戶拿過來設計稿，印前制作人員只需要檢查錯誤，進行簡單修改，或者設計一些比較簡單的產(chǎn)品任務，以制作為主、設計為輔，對于軟件操作的要求相對會低一些。本課程傳統(tǒng)的教學模式會過多的關注學生對軟件工具和命令的掌握程度，課內(nèi)只有一些簡單的實踐項目或課內(nèi)設置的項目主要是掌握知識點本身，很少按照企業(yè)相關職位的工作內(nèi)容來設置課程內(nèi)容模塊，與企業(yè)崗位的工作內(nèi)容嚴重脫節(jié)。最終導致學生根本不了解常見印刷品的制作流程，也不清楚圖片所需的分辨率、印前輸出的文件格式、預檢等最實用的印前工藝知識，最終致使學生不具備印刷企業(yè)所需的職業(yè)崗位能力，與實際崗位造成了嚴重的脫節(jié)。
1.2教學模式和教學方法比較單一
本課程傳統(tǒng)的教學模式是教師先對PS、AI等軟件的工具進行講解和演示，然后學生照著教師的講解一摸一樣地練習。很多教師認為只要將知識傳授給學生，教學的目的就達到了。實際的結果是這種教學模式磨滅了學生的主觀想法，無法培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，無法增強學生的自我學習能力，阻礙了學生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的.發(fā)展，嚴重脫離了目前高職教育的要求。
1.3印刷企業(yè)和行業(yè)參與教學改革的力度不夠
在課程改革的過程中，學校要與印刷企業(yè)、行業(yè)保持聯(lián)系與合作，學校和企業(yè)共同討論和制定教學內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是目前校企合作開發(fā)的課程數(shù)量少、質(zhì)量差。有的課程在進行教學改革的過程中，名義上是校企合作，共同改革，實際上企業(yè)并沒有參與進來，只是掛個名字而已。
1.4偏離職業(yè)資格標準所要求的考核內(nèi)容
平版制版工具體考核內(nèi)容分為理論和實操兩部分，理論內(nèi)容主要包括印刷基礎知識、印前檢查、印前輸出等內(nèi)容。但是現(xiàn)在很多印前圖文信息處理課程只注重PS、AI等圖文處理軟件的學習，并沒有將這些知識貫穿于教學中，造成學生不懂印前輸出，無法從事印刷企業(yè)中實際的印前處理工作崗位。
2基于崗位能力培養(yǎng)的《印前圖文信息處理》課程改革方案
要解決上述《印前圖文信息處理》課程教學中所遇到的問題，必須校企合作共同整合《印前圖文信息處理》課程的教學內(nèi)容，改革陳舊的教學模式、教學方法，建立新的合理的教學評價機制。
2.1去企業(yè)調(diào)研，校企合作共同制定改革方案
首先查閱國家職業(yè)資格標準的資料，明確本課程對應職業(yè)工種所需的職業(yè)技能。其次去印刷企業(yè)進行深入的調(diào)查研究，了解本課程對應的崗位群的工作任務。對印刷企業(yè)的管理人員和員工進行訪談或發(fā)放調(diào)查問卷，了解本課程對應的崗位群有哪些，每個崗位的工作任務是什么？通過設計調(diào)查問卷，了解印刷企業(yè)員工對本門課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學評價的看法，存在的問題和解決的方法。最后，引入幾家行業(yè)內(nèi)大型的印刷企業(yè)進行校企合作，學校與企業(yè)共同整合本門課程的教學內(nèi)容、教學方法和評價方式，修訂本課程的大綱和教案。以企業(yè)真實任務為教學項目，并將工作過程轉(zhuǎn)化為相對應的數(shù)個單項項目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務的完成就是一個印刷活件的完成。
2.2教學內(nèi)容改革
�。�1）按照職業(yè)資格標準的要求，重新整合教學內(nèi)容。根據(jù)平版制版工的要求，在教學內(nèi)容中加入印前工藝基礎、印前檢查、印前輸出等內(nèi)容，貫穿于課程的教學過程中。
�。�2）以校外印刷廠和校內(nèi)實訓基地等真實工作環(huán)境為學習場所，將課堂與車間融為一體，按照印前崗位所要求的職業(yè)能力安排本課程的教學內(nèi)容。
2.3教學方法與手段的改革
�。�1）任務驅(qū)動，項目教學法。以印刷企業(yè)的真實任務為教學項目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務的完成就是一個印刷活件的完成。
�。�2）劃分工作小組，分組合作，指定負責人，明確責任。在教學中，將全班學生分為幾組，小組成員分工合作完成自己組的作品。在實施教學過程中，學生自主學習，教師適時指導，解答疑問，綜合評價。
�。�3）校企合作，共建教學工廠，實現(xiàn)教學與企業(yè)生產(chǎn)的真實一致性。
2.4評價機制的改革
本課程根據(jù)職業(yè)崗位能力和知識的要求，將平版制版工的考核標準融入到課程評價體系中，并采用項目制作過程評價與任務完成情況相結合的評價方式，改變傳統(tǒng)單一的評價方法。
3結束語
經(jīng)過去印刷企業(yè)進行大量的調(diào)研，并派遣任課教師去相關企業(yè)實習和學習，最后與企業(yè)合作共同進行《印前圖文信息處理》的課程改革，總體上取得了一定成效，提高了學生的實操技能。以企業(yè)真實任務為教學項目，并將工作過程轉(zhuǎn)化為相對應的數(shù)個單項項目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務的完成就是一個印刷活件的完成，有助于學生更快地適應企業(yè)的特定崗位。但是在進行本課程改革的過程中，也有一些問題需要解決，比如本課程對應的軟硬件配套還不夠完善、企業(yè)的參與力度還不夠深入等等。在今后的課程改革中，還需不斷的努力，才能培養(yǎng)出真正適合印刷行業(yè)的印前處理人才。
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