高職院�，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的模式的論文
隨著國家關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點政策從醞釀到出臺，現(xiàn)代學(xué)徒制的研究已成為職業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點，現(xiàn)代學(xué)徒制在實踐中也成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個創(chuàng)新點，它能夠為我國高職教育增添活力，突破現(xiàn)階段的發(fā)展瓶頸問題，促進高職教育與我國經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，同時也被視為推動校企深度融合的新舉措�；诖耍疚木透呗氃盒，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革進行探討。
一 對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的理解
現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制良好結(jié)合的產(chǎn)物，是高職院校與企業(yè)在政府的積極引導(dǎo)下，以企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。
二 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
1.緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，可以將職業(yè)教育和就業(yè)市場緊密結(jié)合，可以有效克服目前職業(yè)教育中存在的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)崗位技能要求嚴(yán)重脫節(jié)的弊端，解決當(dāng)前存在的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。
2.節(jié)約教育資源，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)競爭力
通過政府制定強有力的政策法規(guī)，充分調(diào)動高職院校和企業(yè)開展合作的積極性，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的責(zé)權(quán)利關(guān)系，將勞動雇傭關(guān)系和教育關(guān)系緊密結(jié)合，學(xué)生享有實習(xí)工資或由企業(yè)分擔(dān)部分教育費用，節(jié)約了教育資源；通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才可以縮短適應(yīng)崗位的時間，提高工作效率，節(jié)約企業(yè)用于人力資源招聘和培訓(xùn)的費用，優(yōu)化企業(yè)人力資源配置，提高企業(yè)競爭力。
3.深化校企合作，提高高職院校的核心競爭力
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，可以探尋我國教育和勞動制度的最佳結(jié)合點，推動校企深度融合，企業(yè)根據(jù)崗位需求參與到學(xué)校課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)方式改進以及師資力量培養(yǎng)的整個過程，有利于提高高職院校的核心競爭力。
三 推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題
1.政策存在的問題
在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生進入企業(yè)參與工作的機會逐步增加，然而由于學(xué)生的身份并不是真正意義上的“員工”，因此在獲取勞動報酬的數(shù)量和形式上出現(xiàn)了與現(xiàn)行勞動制度相沖突的情況。
2.學(xué)校存在的問題
第一，學(xué)校在校企合作上流于形式�，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革需要深化校企合作，然而從目前的形勢來看，許多高職院校雖然在對外宣傳時聲稱開展了校企合作，但是實際上在校企合作過程中缺乏和企業(yè)的有效溝通和協(xié)調(diào)，主要體現(xiàn)在：企業(yè)未真正參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，沒有相配套的課程體系改革，僅僅安排學(xué)生在第六個學(xué)期進入企業(yè)開展頂崗實習(xí)，而且以承擔(dān)流水線的崗位居多。
第二，學(xué)校無法提供合適的師資保障�，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革需要高職院校有一支具有較強實踐能力的“雙師型”師資隊伍，然而從目前高職院校的`教師結(jié)構(gòu)來看，許多高職院校在2003年教育部開展人才培養(yǎng)工作水平評估以來，大規(guī)模引進的新教師大部分都是直接從大學(xué)畢業(yè)的碩士或者本科生，這些教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ)，但是普遍缺乏工作經(jīng)驗，實踐動手教學(xué)能力較差。
3.企業(yè)存在的問題
企業(yè)是以盈利為目的的主體，由于學(xué)生離真正的“員工”仍存在一定的差距，因此在開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革過程中，企業(yè)普遍積極性不高，造成了“校熱企冷”的現(xiàn)象。
4.學(xué)生自身存在的問題
從現(xiàn)狀來看，由于學(xué)校宣傳力度不夠，社會媒體對一些負(fù)面新聞的報道，造成部分學(xué)生和家長對半工半讀、現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏深刻理解，大部分學(xué)生也認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制就是去企業(yè)當(dāng)學(xué)徒賣苦力，因此許多高職院校的學(xué)生不愿意到企業(yè)中進行實踐。
四 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的思考
從以上推進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革中所存在的問題來看，這些問題的形成是多方面的，結(jié)合目前國外現(xiàn)代學(xué)徒制運行的成功經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)，為了推動和保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的正常運行，需要各方合力解決。
1.政府出臺具體政策，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實施創(chuàng)造良好的外部條件
在我國，雖然在一些政策和規(guī)劃中已經(jīng)明確提出實施現(xiàn)代學(xué)徒制，然而缺乏具體的實施辦法和制度，因此首先應(yīng)該在國家層面的頂層設(shè)計中對現(xiàn)代學(xué)徒制的實施進行宏觀的調(diào)控，具體的辦法包括：（1）從國家層面推動現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革，成立由多部門構(gòu)成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體的現(xiàn)代學(xué)徒制用工關(guān)系條例、職業(yè)院校校企合作實施辦法等政策，明確政府、學(xué)校和企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的關(guān)系。（2）在國家的宏觀調(diào)控下，鼓勵地方政府，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟條件，選擇合適的專業(yè)、學(xué)校和企業(yè)開展試點工作，由地方政府出面協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)亟逃块T、勞動部門、財政部門等相關(guān)部門的關(guān)系，深入推進校企合作關(guān)系，保障為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的運行提供指導(dǎo)和幫助。（3）教育部門應(yīng)該認(rèn)識到職業(yè)教育的特殊性，以“先試點，后推廣”的方式，創(chuàng)新性地改革傳統(tǒng)的學(xué)年制、學(xué)時制的教學(xué)模式，完善彈性學(xué)制、學(xué)分制，將學(xué)校招生和企業(yè)招工有機結(jié)合，將職業(yè)教育作為一種終身教育進行打造，為年輕人提供多樣化的成才發(fā)展道路。
2.高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實施創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件
高職院校是參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的重要主體，因此，高職院校應(yīng)該加強內(nèi)涵建設(shè)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實施創(chuàng)造良好的內(nèi)部條件，具體而言包括以下幾個方面：（1）調(diào)整辦學(xué)理念、發(fā)展適合職業(yè)院校的本土化現(xiàn)代學(xué)徒制。（2）加大“雙師型”教師的培育，建立配套的激勵和考核體系。（3）深入開展校企合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定過程中，并積極開展課程體系改革。（4）關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革中的利益訴求，堅持以人為本。
3.企業(yè)積極參與，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實施提供重要保障
企業(yè)在獲得政府相關(guān)政策的扶持后，應(yīng)積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革中。實際上，企業(yè)的積極參與可以為企業(yè)節(jié)約勞動力招聘成本，提升企業(yè)員工的整體素質(zhì)，進而提高企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)在參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革過程中，應(yīng)制定配套的管理和考核制度，明確師傅選拔和聘任的辦法，和學(xué)校分工合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
五 結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制良好結(jié)合的產(chǎn)物，同時也被視為推動校企深度融合的新舉措。但是其在推行中仍存在著一定的問題，需要相關(guān)的工作者對其進行改革，積極發(fā)展適合自身的本土化現(xiàn)代學(xué)徒制，以更為有效地促進高職院校的教育質(zhì)量。
參考文獻
[1]陳宏圖.我國高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（6）
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