九年級數(shù)學模式實踐思考策略分析論文5篇
第1篇：淺談提高九年級數(shù)學教學質(zhì)量的幾點方法
一、九年級數(shù)學的教學質(zhì)量現(xiàn)狀
1.教學理念仍存在不合理之處新課程改革之前，教師是課堂的主體，教育理念是“以教師為主導”，教師在整個教學活動中扮演決策者、組織者、參與者，一切都是教師說了算，學生只是處于從屬地位，作為教學對象給與的關注度不夠，學生只是在被動地接受教師灌輸?shù)闹R，并沒有產(chǎn)生對數(shù)學學習的積極性。實施新課程改革之后，教師又矯枉過正，過分強調(diào)學生的主體地位，在課堂教學活動中給學生以充分的自由，教師沒有進行恰當?shù)闹笇�。表面上看，課堂的教學效果熱熱鬧鬧，但實際上學生學到的知識微乎其微。這種不科學、不合理的教學理念對現(xiàn)代初中數(shù)學教學尤其是九年級數(shù)學的教學，產(chǎn)生了很大的不利影響。
2.教師的素質(zhì)參差不齊目前，大部分學校招收的教師都是師范類學校畢業(yè)的學生，剛畢業(yè)的學生從事教師工作，雖然新教師具備老教師沒有的不少優(yōu)勢，比如對新的教學理念更容易接受、知識的更新比老教師更快等。但是大部分年輕教師還存在許多問題，沒有工作經(jīng)驗，只能在不斷的教學過程中不斷提升教師素質(zhì)；受到新社會思潮的影響，一些不良的情緒會帶到教學工作中；責任感不強、心態(tài)不好、容易心浮氣躁、急功近利等。無論是新教師還是老教師，都存在著這樣或者那樣的問題，教師素質(zhì)的提升是一個亟需解決的問題。教師素質(zhì)的提不上去，會連帶整個教育行業(yè)的失調(diào)，最重要的是對學生造成很大的影響。
3.教學形式單一，無法做到因材施教由于各種教學資源的缺乏，我國自古以來教育都采用班級授課制。班級授課制，是一種集體的教學形式。該教學組織形式把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的一個班級，依據(jù)學校制定的周課表與作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生進行集體授課，分別學習所設置的各門課程。在班級授課制中，同一個班的每個學生的學習內(nèi)容與學習進度都必須保持一致。這就必然會存在問題。由于每位學生都是一個獨立的個體，其接受知識的能力各不相同，無論是認知水平、認知方式，還是思維方式、學習能力等各個方面都不相同。而班級授課制只能采用同一種教學方法和同一種教學模式，不考慮學生的個體差異性進行授課，根本做不到因材施教，那么取得的教學效果也肯定是極差。
二、提高九年級的數(shù)學教學質(zhì)量的措施與策略
1.轉變教學理念，創(chuàng)設符合學生認知水平的情境，激發(fā)學生的興趣無論是教師還是學生，在整個教學過程中都是不可或缺的重要組成部分。在課堂教學活動中，既要體現(xiàn)教師的主導地位，又要尊重學生的主體地位。所以，在組織教學活動時，既不能推崇“以教師為中心”的教育理念，也不能一味地倡導“以學生為中心”的教育理念，而是要將這兩種教育理念很好地、完美地結合在一起，來達到我們想要的教學效果。創(chuàng)設符合學生實際生活的情境，將抽象的知識轉化為具體的、可感的生活場景。這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對于九年級的學生，面對升學壓力，各門課程的任務繁重，如果可以采用恰當?shù)那榫尺M行講授艱澀難懂的數(shù)學知識，這樣取得的教學效果會出人意料。同時創(chuàng)設情境時，可以讓每個學生參與進來，調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學生的學習興趣。
2.努力提高教師素質(zhì)，使教師素質(zhì)能夠滿足學生的各項需求教師素質(zhì)包括很多方面。其一，教師的教學水平，這是決定教學效果好壞的關鍵因素。教師在設置教學目標與教學重難點時，要充分考慮學生現(xiàn)有的知識水平與每個學生的認知差異，這需要教師在不斷地實踐中提高以及定期接受專業(yè)的培訓。其二，教師的道德素養(yǎng)。在從事教育工作中，教師只有高水平的教學能力是不夠的，教師不僅僅承擔傳授學生知識、培養(yǎng)學生能力的角色，更重要的是教會學生如何做人，使學生樹立并形成正確的、健康的世界觀、人生觀、價值觀。教師只有這兩方面的素質(zhì)都具備才能算得上是一名合格的教師。在未來的教育中，思想道德教育越來越重要，社會上需要的人才不再是單純的高技能、高智商，更看重的是人才的綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。
3.提高學生學以致用的能力，將數(shù)學的理論知識與實際生活聯(lián)系起來數(shù)學是一名與實際生活聯(lián)系非常緊密的學科，日常生活中的衣、食、住、行都離不開數(shù)學知識的應用。因此，教師在傳授數(shù)學知識的同時一定要注意培養(yǎng)學生將知識轉化為實際生活的實踐能力，使知識與實踐聯(lián)系起來，達到知識來源于實踐、同時知識又指導應用于實踐的效果。生活處處皆學問，教師在傳授枯燥的數(shù)學知識時，可以適時地采用日常生活中學生所熟知的事例，進行曉之以情、動之以理，這樣講書本上的理論知識與實際生活有效、恰當?shù)亟Y合在一起，學生大大激發(fā)學生探索知識的興趣。
要想真正提高九年級數(shù)學的教學質(zhì)量，教師必須將教學方法建立在學生已有的認知水平的知識經(jīng)驗的基礎之上，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索以及學習的積極性，提供給學生自主學習數(shù)學的機會，在實踐中真正掌握數(shù)學的相關知識，使學生從內(nèi)心真正喜歡上數(shù)學課程。
第2篇：探究九年級學生數(shù)學學習心理的輔導策略
十多年的一線教育教學的實踐讓我深刻體會到：心理素質(zhì)對學生取得成績有著多么重要的影響。特別對于臨近中考的九年級學生，心理上的比拼也是決定中考勝敗的重要因素。若在九年級復習的關鍵階段能在梳理夯實知識點的同時，探究學生數(shù)學學習心理問題，并及時加以輔導，必能取得事半功倍的復習效果。
一、從數(shù)學成績看
1.數(shù)學成績較好的學生
（1）在肯定這類學生已有的數(shù)學成績和數(shù)學學習態(tài)度的同時，幫助他們正確分析自身存在的數(shù)學學習問題，如：過于注重分數(shù)；數(shù)學成績波動大；不能正確面對較難的題目；偏重數(shù)學結論而忽視數(shù)學過程，從而對數(shù)學問題的理解欠深入；急功近利，急于求成，盲目下筆，導致解題出錯等。
�。�2）培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習品質(zhì)和堅強的意志力，如：勇于面對挫折、在“逆境”中能冷靜地分析問題、及時修正錯誤。
�。�3）幫助學生緩解學習壓力，適當削弱過強的學習動機，保持良好的心理狀態(tài)。
2.數(shù)學成績中等或偏下的學生
�。�1）這類學生的特點是：數(shù)學明顯是薄弱學科，數(shù)學成績較差但始終沒有放棄，數(shù)學學習態(tài)度認真。雖然他們在數(shù)學學習上花了很多的時間和精力，但數(shù)學成績常常不能令人滿意。在數(shù)學學習心理上表現(xiàn)為耐挫力薄弱，情緒波動大，特別在考試時易出現(xiàn)過于緊張或焦躁的心理。
�。�2）針對這些學生的數(shù)學基礎較弱和學習能力較低的實際狀況，首先要幫助其彌補知識點上的缺漏；要指導其具體的數(shù)學學習方法，如：數(shù)學學習時間如何安排、填空題如何訓練、上課如何記筆記、課后如何對薄弱知識點作針對性的補習等等具體到中考數(shù)學復習的各個環(huán)節(jié)，并及時督促和檢查其執(zhí)行情況。這些對提高數(shù)學成績都會有立竿見影的效果。
（3）在數(shù)學成績有所提高的基礎上，再對這類學生進行心理輔導必然水到渠成。對這類學生心理輔導的原則是給予更多的鼓勵與支持。想辦法讓他們體驗成功的喜悅，及時地對他們的學習成果給予表揚，幫助他們逐漸提高數(shù)學學習的興趣，增強數(shù)學學習的自信心。
（4）抓住重點心理輔導時機。一是在考試前后，考前幫助他們分析目前數(shù)學學習進步的現(xiàn)狀，緩解緊張的心理情緒；考后在肯定成績的基礎上分析差距，再提出具體的學習策略，消除學生自責、自卑等消極的想法。二是在數(shù)學成績連續(xù)下降或不見起色的時候，及時給予學生肯定與鞭策，穩(wěn)定情緒，鼓舞斗志。
3.數(shù)學成績較差的學生
�。�1）這類學生主要表現(xiàn)為數(shù)學學習態(tài)度很不端正，甚至進入九年級，仍然沒有認真對待數(shù)學的學習。原因在于在初一和初二的數(shù)學學習中已與班級的平均水平形成較大的差距，有些自暴自棄的心理。如果對于他們不聞不問、聽之任之，不糾正他們數(shù)學學習的態(tài)度，不利于班級整體良好學習氛圍的建立，對前面兩類學生會造成不良的影響。
�。�2）對于這類學生不能歧視或者讓學生感覺老師放棄他們，主動接近他們，幫助他們樹立正確的目標；同樣在缺漏的知識點上給予他們確實的幫助；適當降低教學要求，減少作業(yè)題量和難度；讓他們多有成功的體驗，逐漸消除對于數(shù)學的恐懼感。
二、從典型的心理問題看
1.懼怕數(shù)學考試。小敏性格開朗，學習非常用功，語文和英語成績優(yōu)秀，數(shù)學成績卻經(jīng)常不及格，就是怕數(shù)學考試。一聽說要考數(shù)學，情緒就極度緊張。考試時，考卷發(fā)下來，甚至雙手顫抖，頭腦一片空白，注意力不能集中。在考試頻繁的九年級，這種心理狀況嚴重影響了學習。
（1）分析原因。小敏的父母平時對她要求過高，小敏本人對考試結果過分看重，造成較大的心理壓力；小敏缺乏必要的應考策略和考試技巧，造成自信心不足；考場氣氛緊張，對監(jiān)考老師感覺陌生，也是造成情緒過分緊張的原因。
�。�2）具體的心理輔導策略。首先幫助小敏正確分析考試目的�？荚嚹康氖菫榱藱z查最近一段時間的知識掌握情況，一是查漏補缺，二是便于在后續(xù)的學習中及時調(diào)整學習方法，最終是為了在中考中取得理想的成績。其次是幫助小敏在考前做一些放松訓練，預想考試的過程，想象自己如何進入考場，如何拿到考卷，如何填寫姓名、答卷、檢查、交卷等過程，想象得越具體越好，邊想象邊體驗全身心放松的感覺。再有對小敏傳授一些應考策略和考試技巧。
2.數(shù)學學習頗感疲勞。小明在暑假參加了校外的補習班，開學以后仍然每周安排一次家教時間，他感到精神疲乏，心里煩躁，無法集中注意力，學習效率降低，學習進度減慢甚至停滯。
�。�1）分析原因。長時間繁重的學習，使小明產(chǎn)生的疲勞主要是心理疲勞。造成心理疲勞的原因：一是長時間學習，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生保護性抑制；二是學習壓力過重，造成學生在學習過程中的過分緊張和焦慮，造成腦的疲勞。
（2）具體的心理輔導策略。首先幫助小明分析目前各科狀況，把時間花在薄弱的學科上，將優(yōu)勢學科暫時放一放，目的是減少學習時間，并與家長溝通，告誡家長多考慮孩子的身體與心理的承受能力，注意孩子學習心理的調(diào)節(jié)。其次指導小明自我調(diào)節(jié)疲勞。一是通過溝通了解到他喜歡體育運動，于是與他共同制定作息時間表，特別將體育運動時間安排進去。二是指導他抓緊時間休息，如課間、中午休息時間、晚自習前等，小睡十分鐘都十分有效，以保證較初的學習效率。三是讓小明學會精神愉快地去學習。
事實證明，心理問題的探究與輔導不能只在數(shù)學學科上做文章，需要講一步與家庭教育、學校教育、班級教育、各任課教師教育相結合，如何結合才能取得更理想的效果。
第3篇：論九年級數(shù)學教學學困生的轉化策略
小學數(shù)學教育實施的目的在于讓小學生形成簡單的邏輯思維，對于數(shù)學學科有一個基礎的認識。因此，小學數(shù)學的課程設置大多比較簡單，對于小學生來講接受起來也比較快。但是，進入初中后，學生學習到的數(shù)學知識高度抽象，難度跟小學相比有了很大的.增加，對學生的理解能力和分析能力要求較高。有的學生由于本身對于數(shù)學的學習熱情較低，加之數(shù)學成績一直不理想，長此以往，惡性循環(huán)，就成了數(shù)學學困生。尤其是進入九年級后，這些學生面臨嚴峻的升學壓力，他們的數(shù)學成績也非常不理想，其對數(shù)學這門課程的學習會更加沒有信心。認真地分析數(shù)學學困生的學習瓶頸，幫助他們提高數(shù)學成績，促進他們樹立學習數(shù)學的自信心，是教育工作者亟待解決的問題。
一、數(shù)學學困生產(chǎn)生因素探析
�。ㄒ唬⿲W生方面
從學生自身的原因來看，這些學生之所以成為數(shù)學學困生在于兩個方面：一是缺乏學習數(shù)學的興趣；二是學習的方法不當。有的學生由于自身的理解能力欠缺，從小就對數(shù)學沒有足夠的學習興趣。他們在數(shù)學課堂中，不能集中全部的注意力進行聽講，課下對于老師布置的學習任務也不能按時完成，學習了新知識后，更不能將新學到的知識與舊知識進行結合理解，相互融會貫通。而有的學生從一開始就沒有掌握正確的學習方法。數(shù)學注重的是邏輯思維。這些學生在學習數(shù)學時，對于重難點的公式或者概念不能進行理解性地記憶，舉一反三。他們經(jīng)常選擇死記硬背，導致出現(xiàn)這道題會做，而遇到相類似的問題卻不會解答的情況。這是很多數(shù)學學困生普遍存在的一個現(xiàn)象。這些學困生的數(shù)學成績下滑，導致他們在班級的學習成績也比較靠后，部分學生甚至會出現(xiàn)厭惡情緒。在學習數(shù)學時上，因為害怕被其他同學嘲笑，這些學生不敢提出疑問，不敢向其他同學或者老師請教問題，他們會變得更加自卑，更加沒有自信。
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一直以來，數(shù)學這門學科都占據(jù)著初中教學的重要地位。學生進入九年級后，面臨嚴峻的升學壓力，不論是家長還是學校，對于數(shù)學的重視程度都要遠高于其他學科。有的家長由于受到傳統(tǒng)的教育觀念理想，教育方法不當，對學生要求嚴苛，如果學生的數(shù)學成績不理想，他們大多會歸結為孩子不夠努力，而沒有從孩子的角度出發(fā)理解他們，幫助他們分析學習數(shù)學時遇到的困難從而找到提升數(shù)學成績的辦法。從學校方面來說，有的數(shù)學教師在課堂上仍然采用以教為主的教學方法，一股腦地將知識傳授給學生，忽視了學生的不同接受能力。甚至有的學校將數(shù)學置于其他學科之上，將數(shù)學學習成績視為評定學生優(yōu)劣的標準。學生在學習數(shù)學時得不到正確的教導，學習遇到困難時也得不到教師和家長的幫助，這樣只會對他們造成越來越多的學習困惑。
二、數(shù)學學困生轉化策略研究
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學困生的學習興趣
學生進入九年級后，他們對于學習的認知已經(jīng)有了重大的轉變。九年級的學生明白必須提高自己的學習成績才能進入理想的高中�；谶@一基礎，激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的學習熱情，是提升學困生數(shù)學成績的首要前提。數(shù)學教師要細致地觀察每一位數(shù)學學困生，針對他們遇到的不同問題制定不同的幫助方案。對于所要教授的數(shù)學知識，數(shù)學教師要提前讓學生進行課前預習，讓他們對于不明白的地方做好重點標記，以便在課堂上進行重點突破。在課堂進行時要多提問這些學困生，多鼓勵他們舉手發(fā)言。
另外，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，利用多媒體投影儀等先進的科學技術吸引學困生的注意，從教學方法的改進上激發(fā)他們的學習興趣。比如對于圖形的旋轉性質(zhì)這一知識點的講解，教師可以利用多媒體制作課件，選取學生生活中常見的樹葉、課本等當做教學的參考物，在課件中將這些參考物進行旋轉，以此來激發(fā)學生進行思考，讓他們就所看到的圖形變化作出總結。通過這種方式，學困生對于數(shù)學知識的理解會更加深刻和透徹，他們能從新穎的教學方法中產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。
�。ǘI造良好的學習氛圍
家長和學校的態(tài)度對于學生的數(shù)學成績有著重要影響。要想提升學困生的數(shù)學成績，家長和學校要努力為學生營造良好的學習氛圍。家長要轉變以前的傳統(tǒng)觀念，學困生在家時，家長要多和這些學生進行溝通，要了解他們在學習數(shù)學時遇到的困惑，不能因為他們的學習成績不好就進行責罵。學困生進入了九年級后，所面臨的升學壓力本來就比較大，學校要努力為學困生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為他們提升數(shù)學成績提供堅實的后盾。比如，數(shù)學教師要鼓勵學生成立數(shù)學學習小組，每一小組由數(shù)學成績優(yōu)異者和學困生組成，鼓勵小組內(nèi)部成員就數(shù)學問題多進行探討交流。對于每一個學習小組都要布置好數(shù)學學習任務，讓小組的成員之間相互合作，共同完成這一任務。通過這種小組學習，數(shù)學學困生增進了和數(shù)學優(yōu)異學生之間的感情，他們不再會覺得那些學生可望而不可即，有了任何問題他們能及時地尋求到幫助，能掌握到有效的數(shù)學學習方法。數(shù)學對于這些學困生而言，不再是困難的，不再是難以理解的。有了良好的學習氛圍，學困生對于學習數(shù)學的自信能重新樹立，對于學習遇到的困難能知難而上，這樣幫助他們緩解升學壓力，促進他們的全面發(fā)展。
第4篇：九年級數(shù)學問題串式教學模式的實踐與思考
教師根據(jù)教學內(nèi)容有效整合設置問題串，對提高數(shù)學課堂的效率是非常有效的，有利于指引學生圍繞環(huán)環(huán)相扣的問題進行多元的、多角度的、多層次的探索和學習，不斷提高數(shù)學課堂學習效果。
一、設計貼近生活實際的問題串，提高學生參與的積極性
新課程對數(shù)學課堂設計、解決生活實際問題的關注。在實際教學中合理選用、設計貼近生活實際的問題，將提高學生參與課堂的積極性。例如，筆者結合寧德地處東南沿海，港口發(fā)展迅速，又常年會遭受若干個臺風影響的實際情景，設置如下問題串：
案例1：寧德市氣象臺測得臺風中心在寧德的正西方向300千米的地方，正以每小時10千米的速度向北偏東60°方向移動，距臺風中心200千米的范圍為受臺風影響的區(qū)域。
問題：寧德市是否受這次臺風的影響？為什么？若寧德市受這次臺風的影響，則遭受臺風影響的時間有多長？若此時寧德某海港有一貨輪正在卸貨，為避免遭受臺風影響，該貨輪應在多長時間內(nèi)卸完貨物。
初步學完解直角三角形的有關知識后，學生對三角函數(shù)的應用頗感乏味，頻繁應用三角函數(shù)的定義、帶入計算、求得結果即可處理課本的大量練習。整合相關練習設計貼近實際的問題串可以激發(fā)學生學習熱情，提高參與課堂的積極性。
二、設計梯度分明的問題串，滿足各層次學生的學習需求
進入九年級年后，同一班級學生的基礎和能力參差不齊更突顯，若按同一標準去要求對待所有學生，必然不能充分發(fā)揮某些學生的才能和特長，這就要從學生實際出發(fā)，有的放矢，因材施教。設計梯度分明的問題串可以滿足不同層次學生的學習需求，對教學效果的提高也是顯著的。筆者在復習本章節(jié)的第1課時，在引導學生梳理完二次函數(shù)的基礎知識后，根據(jù)班級學生層次的差異設計如下有關二次函數(shù)知識應用的問題串：
案例2：已知拋物線y=-x2+bx+c的圖象如圖（略）所示。
問題：求此拋物線的解析式；求該拋物線的頂點坐標M；與x軸的交點A、B的坐標及與y軸的交點c的坐標；若將該拋物線先向右平移2個單位再向上平移1個單位，求平移后所得拋物線的解析式；若E（x1，y1）F（x2，y2）兩點都在拋物線上，其中x1>x2>1，試比較y1與y2的大小關系；利用圖象解方程：-x2+bx+c=0；利用圖象解不等式：-x2+bx+c<0，-x2+bx+c>0。
二次函數(shù)知識是初中數(shù)學知識體系中的重點和難點之一，在歷年中考中是必考查的內(nèi)容，常以選擇題、填空題的形式考查較基礎的知識，也常以解答題的形式考查綜合解題能力。
三、設計變式訓練的問題串，夯實學生的基礎知識
變式訓練是中學數(shù)學教學中的一種重要教學策略，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學解題能力、提高學生的學習興趣方面有著不可忽視的作用。在九年級數(shù)學課堂中設計適當變式訓練的問題串，對整合初中教材知識和歸納數(shù)學方法將起到很大幫助。如，在講解北師大版九年級下冊《圓》的復習題時，為整合前后知識，歸納圓中常見構造直角三角形的方法作相應變式訓練如下：
案例3：如圖（略），⊙O是△ABC的外接圓，已知∠ACO=30°
問題：（1）求∠B的度數(shù)。（2）若sinB=3/5，且OC=10cm，求弦AC的長。
通過變式訓練可以使教學內(nèi)容變得更加豐富，使學生的思路更加開闊。數(shù)學教學，使學生理解知識僅僅是一個方面，更主要的是要掌握數(shù)學的思想方法，培養(yǎng)學生的思維能力。而變式訓練正是通過一個問題的變式，解決一大類問題的變化，逐步養(yǎng)成學生深入反思數(shù)學問題的習慣，探索相關數(shù)學問題間的內(nèi)涵聯(lián)系以及外延關系，抓住數(shù)學問題的本質(zhì)和規(guī)律，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
四、設計開放式的問題串，啟迪學生的數(shù)學思維
求解開放式的問題對于激發(fā)學生的問題意識，拓展學生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著重要的作用。課堂中對一些典型問題設計開放式的問題串可以把一節(jié)課推向高潮，對教學的有效性起到畫龍點睛的作用。如，在復習特殊的平行四邊形性質(zhì)與判定時，設計開放式的問題：
案例4：如圖（圖略），在△ABC中，AB=AC，AD、AE分別是∠BAC與∠BAC的外角的平分線，BE⊥AE。
問題：
�。�1）求證：DA⊥AE。（2）試判斷AB與DE是否相等？并證明結論。（3）當△ABC滿足什么條件時，四邊形ADBE是一個正方形？并給出證明。
歷年的中考中為了給學生提供更廣闊的思維空間，開放性問題成為一種熱點題型。這類問題常提供一些開放性，如在問題的條件、結論、解題策略或應用等方面，解題時需要靈活應用所學基礎知識，多層次多角度地分析、思考問題。
總之，在數(shù)學課堂中設置有效的問題串有利于提高九年級數(shù)學課堂教學效率，有助于授予學生數(shù)學的思想方法，并能在潛移默化中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，提高學生思考問題和解決問題的能力。相信通過不斷的探究，我們對九年級數(shù)學有效問題串式教學模式能有進一步的認識與收獲。
第5篇：淺談如何提高九年級數(shù)學的教學質(zhì)量
提高九年級的數(shù)學課堂質(zhì)量，不僅是指學生的數(shù)學成績，還包括提高初中生的數(shù)學技能以及學生在數(shù)學學習中的情感體驗�，F(xiàn)在，我國初中數(shù)學教學依然存在很多問題，比如尖子生雖然成績優(yōu)異，但是獲取數(shù)學信息的能力較弱，數(shù)學意識較差；中等生的數(shù)學基礎比較薄弱，成績不夠穩(wěn)定，學習興趣較差；后進生對數(shù)學學習失去信心，課堂紀律渙散，在學習中自暴自棄。這些問題嚴重影響了數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，不利于促進素質(zhì)教育的發(fā)展。為了改變這種教學現(xiàn)象，教師必須以學生的認識水平為基礎，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，幫助初中生掌握科學的學習方法，幫助他們在數(shù)學課堂上獲得“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的綜合發(fā)展。下面，本文從以生為本、優(yōu)化課堂效率、培養(yǎng)學生的自學能力三個方面，闡述提高九年級數(shù)學教學質(zhì)量的策略。
一、以生為本
傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動是以中考為指向標的，“考什么教什么”幾乎已經(jīng)成為所有師生的共識。九年級是比較關鍵的一年，很多老師會由于中考考點的變化，改變自己的教學計劃。這種機械的教學方式違背了因材施教的教學原則，無法讓每位學生都受到良好的數(shù)學教育。教師要深入分析數(shù)學教材，合理制定教學目標，以不打擊學生的積極性，促進學生發(fā)展為目的，為不同的學生布置不同的學習任務。九年級學生的學習壓力較大，情緒也比較敏感，他們在數(shù)學學習中所取得的進步與退步，都會擾亂他們的情緒，強大的心理也是影響中考成績的重要因素。以生為本是以學生的實際需求為基礎的，在九年級數(shù)學課堂上實現(xiàn)以生為本，能夠使其樹立自信心，讓每個人都相信自己能夠學好數(shù)學。在“解直三角形應用”中，我為不同的學生制定了不同的學習任務：學困生必須主動參與教學課堂，維護課堂秩序，學習直角三角形的基本知識，如了解橫斷面圖等；中等生要學會將一些復雜的圖形轉化為解直角三角形的問題，熟練運用三角函數(shù)；尖子生必須要學會靈活添加輔助線，將復雜的問題簡單化，用解直角三角形的思路來解決問題。
二、優(yōu)化課堂效率
教師與課堂是初中生學習數(shù)學活動的主要場地，優(yōu)化課堂效率是提高數(shù)學教學質(zhì)量的最主要手段。九年級的學生時間緊、任務重，教師要珍惜每一分每一秒，增加課堂的信息量，使學生在最短的時間內(nèi)學到最多、最優(yōu)的數(shù)學知識。首先，教師要認真安排數(shù)學課堂，合理分配時間點。數(shù)學課時是比較固定的、有限的。在數(shù)學課堂開始之初，老師應創(chuàng)設良好的學習情境，使九年級的學生高度集中注意力，促進他們主動探究數(shù)學知識。其次，老師要做好課堂小結，利用數(shù)學課堂幫助學生解決在學習過程中遇到的重、難點問題，避免學生的問題積少成多，成績不斷下滑，喪失數(shù)學學習興趣。最后，教師要認真把握課堂節(jié)奏，明確每個教學活動所耗費的時間，合理掌控課堂節(jié)奏。在“投影”一課中，我拉住教室的窗簾，利用燈光、手等，為學生展示一些有趣的手影，學生需要根據(jù)影子猜測這個手影的實際物體。然后，我問學生：“大家知道這是什么嗎？”學生回答：“手影�！蔽以俳又鴨枺骸澳谴蠹抑肋@個手影的原理是什么嗎？”學生在這個游戲中都表現(xiàn)出好奇心，并且積極參與“投影”的教學活動，極大地提高了學習效率。在這堂課中，我安排了“手影”游戲、小組合作探究活動、教師點撥、課堂小結幾個環(huán)節(jié)，時間為5分、20分、15分、5分。
三、培養(yǎng)學生的自學能力
國際21世紀教育委員會發(fā)布的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出，21世紀教育的四大支柱是“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”，其中“學會認知”就是指學會學習。“活到老，學到老”，因此，培養(yǎng)九年級學生的自學能力，已經(jīng)成為時代發(fā)展的需求。如果九年級學生具備良好的自學能力，他們就可以開展有效的預習、復習等活動，明確自己的優(yōu)、劣勢，做到有目的地學習數(shù)學。首先，教師要開展激趣型教學，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機；其次，教師要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課前獨立預習，課中認真思考、課下鞏固復習，使其漸漸改正依賴老師的壞習慣。在“投影”一課中，我將學生分組，開展探究教學活動。學生需要通過小組合作，探究平行投影和中心投影之間的聯(lián)系與區(qū)別，了解二者的特征與性質(zhì)。每個學生都必須在小組內(nèi)表達自己的意見以及自己的探究思路。然后，學生必須要討論每個小組成員的觀點，求同存異，最終達成共識。每位學生都要總結本堂課的知識點，獨立完成課后作業(yè)。在掌握所有的知識點后，學生需要開展下一輪的復習活動，提出預習中所遇到的疑難點。
總之，提高九年級數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，是促進學生數(shù)學知識與數(shù)學能力的發(fā)展，提高其數(shù)學能力，培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)的要求。老師要以生為本，開展符合學生身心發(fā)展特點的數(shù)學教學活動，培養(yǎng)他們對數(shù)學學科的學習興趣；優(yōu)化課堂效率，使數(shù)學課堂的每一分每一秒都能夠被充分利用；培養(yǎng)學生的自學能力，使其掌握學數(shù)學的方法，具備終身學習的能力。
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