初中數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)生能力的培養(yǎng)論文
數(shù)學(xué)實踐活動是新課程改革的一個重要特色，它既是一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)與升學(xué)成績的影響，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往容易忽略對數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)生能力產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)，使數(shù)學(xué)知識變得抽象、枯燥、費解，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣和信心。新課標(biāo)指出，教師要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生獨立或合作對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有趣的探究，在探究過程中讓學(xué)生學(xué)會知識并運用知識來解決實際問題。
一、實踐活動對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來說是一門實踐性非常強的課程，只有在實際課堂教學(xué)中，采用實踐活動的教學(xué)模式才能對學(xué)生的創(chuàng)新能力有一個較好的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)主要是在知識探索的活動中進(jìn)行的，所以只有在教學(xué)過程中開展實踐活動，才能有效地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在蘇科教版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做的只是對于學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們自主地在數(shù)學(xué)的實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。在學(xué)生進(jìn)行動手實踐的過程中，學(xué)生作為教學(xué)主體，他的主人翁意識則很容易體現(xiàn)出來，學(xué)生的探索欲望和求知精神也比較容易被激發(fā)出來。教師就要通過這樣的機會，對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在蘇科教版的“空間與圖形”的教學(xué)課程中，作為教師就要采取實踐活動這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去找各種不同圖形的實物，然后由教師通過幾何畫板來進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)相同圖形的共同點，尋找出統(tǒng)一的規(guī)律，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對于空間和圖形這堂課的理解，并在實踐活動中對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和開發(fā)。
二、激發(fā)興趣，樹立學(xué)生的自信心
心理學(xué)研究得出結(jié)論： 青少年會竭盡全力去完成自己感興趣的事，當(dāng)遇到困難時能夠主動地去想辦法解決問題，能夠主動地進(jìn)行研究、探索。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，如果只是想?yún)s不動手實踐，就無法得到正確的結(jié)論和理解，只有親自動手算一算、畫一畫、量一量，親自動手做才會有啟發(fā)。如代數(shù)式的知識點，把字母換成數(shù)字來試一試；幾何應(yīng)用題，畫一畫圖來幫助理解，比苦想的效果好得多。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生動鮮活、民主活潑的課堂氣氛才能激發(fā)學(xué)生的熱情，而熱情高漲也才會點燃課堂師生共同的激情，學(xué)生參與課堂的積極性也就水漲船高了。在數(shù)學(xué)實踐活動課中，為學(xué)生提供觀察、實驗、動手操作的機會，采取開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。因此，在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出多種問題、故事、活動的實踐環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，讓學(xué)生在探索中體會到成功的喜悅和成就感，從而增強自信心。
三、創(chuàng)造性思維能力
以往的教學(xué)環(huán)境下，課堂上大多注重于教師的教授，著重點也在教師直接對于知識的講解，學(xué)生很少主動去學(xué)習(xí)，更不用說學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).數(shù)學(xué)是理科課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生從事科學(xué)研究的必備課程.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于學(xué)生日后從事科學(xué)研究有著極大的幫助.因此，在初中數(shù)學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、獨立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以讓學(xué)生找中心對稱圖形，哪些物體組合之后的平面也會是中心對稱？ 不拘泥于形式，要讓學(xué)生自己去了解實踐活動的`目的，過程中所使用的方法和操作原理，并且對得到的結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行分組總結(jié)，和其他同學(xué)交流討論，最終得出正確的結(jié)論.動手實踐是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的方式，也是最易于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造能力的活動方式.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用這種創(chuàng)造能力，引導(dǎo)這種能力的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況和已有的知識去設(shè)計富有情趣和具有意義的實踐活動，從而使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
四、、實踐活動對于學(xué)生自信心的培養(yǎng)
很多研究數(shù)據(jù)表明，由于缺乏自信而導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生數(shù)量，占整個厭學(xué)學(xué)生總體的很大一部分。對于學(xué)生的自信心的培養(yǎng)無疑是十分重要的。自信心培養(yǎng)的最好方式就是通過學(xué)生自己動手進(jìn)行實踐性的活動，然后得出正確的答案。所以，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐活動中，一定要讓學(xué)生自己親手動一動、算一算、畫一畫，讓他們在動手的過程中得到啟發(fā)，從而更好地去學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該多布置實踐性的教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐的過程中，體會到成功的喜悅，從而提高自信心。
總之，在教學(xué)中引進(jìn)實踐活動課程，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)有著重要作用，可以提高學(xué)生的空間想象力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造思維能力等.數(shù)學(xué)實踐活動是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的一種必要活動，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極引進(jìn)，鼓勵學(xué)生參與實踐活動，將學(xué)生的精力從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解放出來，切實加強實踐活動在教學(xué)中的應(yīng)用，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
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