大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容及問題分析論文

　　摘要：大學(xué)物理課程屬于理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課，基于高校轉(zhuǎn)型改革的要求，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該僅僅圍繞以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為核心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，以此滿足社會對物理專業(yè)人才的需求。本文以大學(xué)物理教學(xué)所存在的問題為切入點(diǎn)，并且從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度論述大學(xué)物理課程教學(xué)體系的構(gòu)建措施，從而滿足大學(xué)不同專業(yè)人才的需求。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實用型；大學(xué)物理；教學(xué)內(nèi)容

　　中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）06-0129-02

　　大學(xué)物理是理工專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，其在大學(xué)教學(xué)階段占據(jù)著舉足輕重的作用，作為一門自然學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索能力發(fā)揮了巨大的作用，但是在現(xiàn)行的高等教育體制下，大學(xué)物理教學(xué)的效果并沒有達(dá)到預(yù)期的要求，尤其是在培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型人才方面表現(xiàn)出很多不足。教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型人才的主要依據(jù)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的關(guān)鍵就是構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃的教學(xué)課程體系。

　　一、大學(xué)物理教學(xué)所存在的問題

　　基于大學(xué)物理在理工科專業(yè)所占據(jù)的重要地位，培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型人才的關(guān)鍵在于進(jìn)行大學(xué)物理課程改革，雖然我國大部分的高校在教學(xué)上進(jìn)行了系列的改革，但是其仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，使得大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生在實踐應(yīng)用能力方面存在一定的缺陷，綜合分析大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)然大學(xué)物理教學(xué)存在以下問題。

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)物理課時減少，教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

　　雖然教育部對大學(xué)物理教學(xué)的課時進(jìn)行了要求，但是在具體的大學(xué)實踐教學(xué)中，基于各種因素的存在使得大學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)課時安排上存在“縮水”的現(xiàn)象，造成大學(xué)物理課時“縮水”的根本原因是大學(xué)對大學(xué)物理課程的定位不準(zhǔn)確造成的，基于實用主義思想的影響，大學(xué)物理的理論性比較強(qiáng)，因此在短期內(nèi)很難看到實用價值，比如本科生在學(xué)習(xí)的過程中會將注意力放在以后的工作與學(xué)習(xí)中，也就是自己的學(xué)習(xí)必須要滿足就業(yè)或者考研的需要，而大學(xué)物理課程在短期內(nèi)很難滿足大學(xué)生的個人需求，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的積極性不高，尤其是大學(xué)物理的公共課地位，使得其更不能引起學(xué)生的注重。

　�。ǘ�）傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　雖然大學(xué)在積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，但是綜合分析，目前大學(xué)采取的教學(xué)模式仍然是以講授法為主，此種教學(xué)模式在提高教學(xué)效率等方面具有優(yōu)勢，但是其卻容易忽視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的主體性發(fā)揮不出來：一是講授法就是教師主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生被動的聽，教師不能及時了解學(xué)生的想法，這樣容易造成教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的現(xiàn)象；二是教師與學(xué)生之間缺乏互動，導(dǎo)致課堂氛圍比較單一。學(xué)生屬于有思想的個人，如果在課堂上始終貫徹一種氛圍，那么學(xué)生必然不能集中精力學(xué)習(xí)，這樣就會影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量；三是物理課程中存在很多概念性知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)如果僅僅依靠教師的講授，學(xué)生很難將其領(lǐng)會，尤其是將其靈活應(yīng)用，因此大學(xué)必須要創(chuàng)新教學(xué)模式。

　　二、物理實踐教學(xué)缺少

　　物理課程屬于自然學(xué)科課程，因此其需要廣泛地開展實踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，但是基于大學(xué)物理的公共基礎(chǔ)課程地位，使得其在教學(xué)中忽視了實踐教學(xué)：一是大學(xué)物理與高中物理之間的銜接問題沒有處理好。綜合分析當(dāng)前大學(xué)物理教材的內(nèi)容，不難看出大學(xué)物理教材內(nèi)容與高中物理教材內(nèi)容之間的銜接沒有很好地進(jìn)行連接，這樣對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時必然會感到吃力，也不利于學(xué)生物理知識的綜合學(xué)習(xí)；二是大學(xué)物理實踐教學(xué)的課時安排不夠。實踐教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，但是由于大學(xué)在物理實驗室、器材等方面的匱乏導(dǎo)致物理實踐課的安排比較少，另外大學(xué)開始的物理實驗也與生活實踐相脫節(jié)，這些問題問題都是英雄學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的因素；三是大學(xué)生的基礎(chǔ)知識偏差，也會影響物理實踐能力的培養(yǎng)。隨著高校擴(kuò)招政策的實施，大學(xué)為了招生，其不得不降低錄取分?jǐn)?shù)，這樣一些基礎(chǔ)知識差的學(xué)習(xí)就會進(jìn)入到大學(xué)，而基礎(chǔ)知識差必然會影響到其今后的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則

　　本著突出基礎(chǔ)、保持內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性的原則，使物理教育的內(nèi)容既具有扎實的基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)明顯的時代性。作者首先對我校理工科各專業(yè)對大學(xué)物理課程內(nèi)容的需求進(jìn)行了調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，以非物理類理工科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求為基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)性強(qiáng)、適用性廣、對高新技術(shù)的發(fā)展起重要作用的基本原理和基本內(nèi)容上，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的'培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程的側(cè)重點(diǎn)，注重理工科各專業(yè)物理學(xué)知識共同要求的構(gòu)建和特殊要求的兼顧，按不同專業(yè)分類修訂大學(xué)物理教學(xué)計劃，編寫教學(xué)大綱。著力提升教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、實踐性和科技性，不僅要反映物理學(xué)在工程中的應(yīng)用，而且要體現(xiàn)當(dāng)前的科技發(fā)展，力求把經(jīng)典內(nèi)容教出新鮮感。四、基于創(chuàng)新性實用型人才的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建措施基于大學(xué)物理的基礎(chǔ)課程因素，大學(xué)在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以此滿足不同專業(yè)人才的需求，結(jié)合作者工作經(jīng)驗，認(rèn)為基于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)課程系統(tǒng)建設(shè)，必須要從以下方面入手。

　�。ㄒ唬└母锎髮W(xué)物理教材內(nèi)容，增加實用性知識

　　大學(xué)物理涉及的專業(yè)比較多，因此作為基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理在具體的教學(xué)內(nèi)容選擇上要強(qiáng)調(diào)實用性與針對性：根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，強(qiáng)調(diào)物理內(nèi)涵、物理思想和物理方法的同時，教學(xué)內(nèi)容的深度有所不同。例如力學(xué)部分“拋體運(yùn)動的研究”，普通理工科專業(yè)的學(xué)生只需要掌握沿水平方向和豎直方向分運(yùn)動的疊加方法，會計算拋點(diǎn)和落點(diǎn)在同一高度情況的射程、射高與出射速度和拋射角的關(guān)系。計算機(jī)類、數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生除此之外，還要了解沿初速度方向和豎直方向分運(yùn)動的疊加方法，研究有一定高度落差的斜拋運(yùn)動的最大射程條件，以及拋點(diǎn)和落點(diǎn)固定條件下，以多大的角度拋出，需要的拋射速度最小等問題。又如“求電荷呈球?qū)ΨQ分布時所激發(fā)的電場強(qiáng)度”，電信類、化學(xué)類和醫(yī)學(xué)類等專業(yè)學(xué)生只需要會計算電荷均勻分布在球體內(nèi)、均勻分布在球面上兩種情況的電場分布；而數(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生還需要會計算電荷體密度按＝（r）在球體內(nèi)分布的電場強(qiáng)度分布，為他們的數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。

　　（二）創(chuàng)建大學(xué)物理實驗精品課程

　　精品課程建設(shè)是提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型人才的重要措施，因此大學(xué)要豐富與創(chuàng)新大學(xué)物理精品課程：一是要在基礎(chǔ)物理實驗的層次上，采集中級模式進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)物理實驗教學(xué)就是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐操作的基礎(chǔ)上，有教師集中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后由學(xué)生自主的完善實驗操作以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力；二是在綜合設(shè)計物理實驗層面上，采取自主開放的模式教學(xué)。在進(jìn)行現(xiàn)代物理實驗時，要將物理的工程應(yīng)用性得以體現(xiàn)出來，因此需要教師設(shè)定一定的物理實驗項目，然后有學(xué)生自主地選擇實驗內(nèi)容，由學(xué)生自主的進(jìn)行實驗操作的設(shè)計，并且教師給學(xué)生不設(shè)定實驗時間等，完全由學(xué)生自主的進(jìn)行，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力；三是積極引入高端的實踐教學(xué)手段，實現(xiàn)精品課程實驗的創(chuàng)新。物理實驗離不開高端技術(shù)的支持，因此大學(xué)應(yīng)該積極投入資金用于構(gòu)建高端的實踐技術(shù)設(shè)備，以此提高學(xué)生實踐與社會實踐的相結(jié)合。另外創(chuàng)建精品物理實驗課程還需要教師隊伍的支持，因此大學(xué)要積極形成一支以課指委為帶頭人的結(jié)構(gòu)合理的高水平的實驗教學(xué)隊伍。

　�。ㄈ�）將課外科技創(chuàng)新實踐引入到實踐教學(xué)中

　　課外科技創(chuàng)新實踐也就是我們常說的資格證考試、社會實踐比賽等形式，大學(xué)物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，由于大學(xué)物理涉及的專業(yè)比較廣，因此其具有很強(qiáng)的實踐性，因此培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型人才就必須要將課外科技創(chuàng)新引入到實踐教學(xué)中：一是結(jié)合物理實驗教學(xué)的內(nèi)容設(shè)立實驗儀器的研制。在物理實驗教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到設(shè)備儀器自身存在的問題而導(dǎo)致物理實驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，比如模擬法測繪靜電場等就會因為設(shè)備因素而導(dǎo)致存在誤差，因此大學(xué)可以根據(jù)設(shè)備存在的問題鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)備的研究，以此尋求改進(jìn)物理實驗儀器的方法，進(jìn)行提高物理實驗的實用性；二是將綜合實驗與課外科技創(chuàng)新實踐相結(jié)合。大學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，設(shè)定一定的課外實踐創(chuàng)新活動，由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計與操作，允許學(xué)生利用大學(xué)實驗器材等進(jìn)行自主的實驗等，因此培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力；三是教師要鼓勵學(xué)生積極參加各種比賽活動，形成以賽帶學(xué)的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生積極參加各種物理比賽活動，可以提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)課程資源的利用與開發(fā)

　　一是要做好高中物理與大學(xué)物理之間的銜接。具體到大學(xué)物理教學(xué)系統(tǒng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)就是要學(xué)生掌握牢靠的物理基礎(chǔ)知識，如果沒有完善的物理知識體系，那么學(xué)生是不能具有實踐能力的，因此教師要將高中物理知識與大學(xué)物理知識之間進(jìn)行銜接，在進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)時要有目的的將高中的知識融入到大學(xué)教學(xué)中，以此形成立體式的知識結(jié)構(gòu)體系；二是大學(xué)要注重物理學(xué)習(xí)的氛圍，形成良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)要加強(qiáng)對大學(xué)物理教學(xué)的支持，除了在硬件上進(jìn)行廣泛的投入之外，還需要在軟件上進(jìn)行投入，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如大學(xué)要聘請社會中的成功人才到大學(xué)內(nèi)進(jìn)行講解，告知學(xué)生大學(xué)物理的重要性；三是大學(xué)要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。高素質(zhì)的教師可以將課程資源與專業(yè)資源進(jìn)行整合，以此提高物理教學(xué)的實效性�？傊�，結(jié)合我國目前大學(xué)物理教學(xué)的實際情況，廣大物理教學(xué)工作者應(yīng)更多進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的改革探索，針對不同的專業(yè)，不同的內(nèi)容，具體問題具體分析，恰當(dāng)選擇，靈活變通，以取得更好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鄒艷.基于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建[J].物理與工程，2013（12）.

　　[2]羅春榮，周王民，鄭建邦，等.構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)平臺[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009（3）.

　　[3]張富文.應(yīng)用物理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013（9）.

　　[4]張亞萍，馬紅章，王殿生，等.建設(shè)物理實驗系列課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2014（6）.

　　[5]房喻，陳亞芍，胡道道，等.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（1）.

　　[6]劉振深.地方工科院校大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容改革初探[J].科技信息，2011（5）.

【大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容及問題分析論文】相關(guān)文章：

大學(xué)物理教學(xué)方法及問題分析論文08-27

大學(xué)物理課程教學(xué)問題分析論文08-27

大學(xué)物理教學(xué)問題及改進(jìn)創(chuàng)新論文08-27

視覺設(shè)計的倫理問題分析論文04-11

統(tǒng)計學(xué)論文問題分析04-08

分析計量供熱收費(fèi)問題論文04-03

批捕權(quán)問題分析思考論文07-02

電力設(shè)計管理問題分析論文06-22

分析南海問題的論文2000字12-11