大學成功素質(zhì)教育理論對基礎(chǔ)護理學教學實踐的指導意義論文
在教學實踐中我們深深感到，大學成功素質(zhì)教育理論對基礎(chǔ)護理學教學具有很強的指導意義，具體表現(xiàn)在：促使教學目的更加明確，教學重點、要點更加清晰，教學方法更加合理。
大學成功素質(zhì)教育理論的提出對素質(zhì)教育理論與實踐是一次突破和創(chuàng)新，特別是對于基礎(chǔ)護理學教學實踐，其指導意義十分重大，作為一名護理專業(yè)教師，我深有感觸�；A(chǔ)護理學的教學任務(wù)、目標、方法等與成功素質(zhì)教育的宗旨和要求高度吻合，在其框架下進行教學實踐，可以使基礎(chǔ)護理學教學的深度和廣度更佳，教師的表敘可以句句中的，更加清楚，以致達到揮灑自如、淋漓盡致的境界。
大學成功素質(zhì)教育，是以促進大學生成功素質(zhì)為根本目的，從專業(yè)素質(zhì)、通適素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)三個方面培養(yǎng)大學生的成功素質(zhì)，消除失敗因子，促成大學生學業(yè)成功和就業(yè)成功，并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的大學教育理念和人才培養(yǎng)模式。專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容主要表現(xiàn)在專業(yè)觀念素質(zhì)、專業(yè)品格素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)身體素質(zhì)和專業(yè)心理素質(zhì)。而基礎(chǔ)護理學課程在護理專業(yè)教學中，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學生的知識起到承上啟下的作用，是將一名高中生引入護理領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為護士角色的最重要的核心課程。要從理論、知識、技能、情感、行為上培養(yǎng)學生，在教學實踐中，非常需要大學成功素質(zhì)教育理論指導。
一、教學目的更加清楚
傳統(tǒng)教學思想主要是傳授知識，釋疑解惑。素質(zhì)教育進了一步，不僅是傳授知識，更重要的是塑造人，而成功素質(zhì)教育則是在此基礎(chǔ)上，強調(diào)了成功、自信、消除失敗因子，促進學生學業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功、事業(yè)成功。每一個人都有夢想，成功素質(zhì)教育就是培養(yǎng)有夢想和努力實現(xiàn)夢想的人。俗話說“授人魚，不如授人以漁”，我們的教學是要讓學生受益終生。
基礎(chǔ)護理學課程的教學目的，按舊意是教學生掌握基礎(chǔ)護理的一系列操作技能和相應(yīng)的理論知識，即基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能（三基）。但現(xiàn)在我們明確地提出，這些是不夠的，隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和整體護理的發(fā)展，護理實踐越來強調(diào)對人的生命的尊重，關(guān)懷作為護理的基本要求和核心內(nèi)容，成為護士必須具備的素質(zhì)和能力。在傳統(tǒng)的醫(yī)學模式中，教師和學生關(guān)注的是操作技術(shù)的功效，忽視了情感的溝通，對培養(yǎng)學生關(guān)懷意識和關(guān)懷能力不夠。我在自己主編的基礎(chǔ)護理學教材中就提出：“基礎(chǔ)護理學是研究基礎(chǔ)護理的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，同時，塑造護理職業(yè)道德、情感和行為規(guī)范……”，幫肋學生塑造護士角色。根據(jù)大學成功素質(zhì)教育理論，我們的教學目的就是要培養(yǎng)一批合格的護士人才，首先使他們順利完成學業(yè)，畢業(yè)時能拿到兩證（畢業(yè)證、護士執(zhí)業(yè)資格證），助推就業(yè)成功。由于在教學中，我們強調(diào)了成功素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學生在觀念、品格、能力、身體、心理五大方面打了比較好的基礎(chǔ)。相信他們在社會立足之后，通過數(shù)年努力，會有相當一部分人在護理專業(yè)上嶄露頭角。同時也創(chuàng)造了學校護理學教學品牌。
二、教學重點、要點更加明確
基礎(chǔ)護理學的教材內(nèi)容，以往從國外引入的理論、理念偏多，與其它相關(guān)學科簡單重復，模式化的內(nèi)容偏多，貼近生活的、務(wù)實的內(nèi)容不足，跟進科學發(fā)展的內(nèi)容不足。教材改革后情況有很大好轉(zhuǎn)，但教學中如何抓住重點、要點仍然難以把握，有了成功素質(zhì)教育理論框架，問題就迎刃而解。首先是理論教學與實踐教學的比重。根據(jù)成功素質(zhì)教育理論的要求，我們將實踐課時增加，強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)�；A(chǔ)護理學大量內(nèi)容是操作，我們把教學重點放在“會”上，并在不斷操練中升華，將“三基”內(nèi)化為職業(yè)本能、習慣。如無菌技術(shù)要求學生在學習以后，不僅對無菌技術(shù)的目的、原則、要求能夠基本掌握，并在以后的操作中成為一種概念，上升為一種習慣，在打針、發(fā)藥、治療以及生活中都與常人不一般，處處保持清潔、整齊，避免污染、病原體傳播和醫(yī)院感染。通過這樣的教學，傳授給學生的不僅是基礎(chǔ)護理操作技術(shù)，更是一種職業(yè)習慣和職業(yè)道德。
基礎(chǔ)護理的對象是病人，因此，在教學中對學生不僅教技術(shù)，更重要的是帶作風，培養(yǎng)以病人為中心的護理理念，情感和行為習慣。曾有多次報導，我校護生在外出中遇突發(fā)事件挺身而出，救病人于危難之中。這體現(xiàn)的就是一種教學成果。我�，F(xiàn)有基礎(chǔ)護理教學的教師都是具有臨床護理、護理教學雙職稱的“雙師型”教師，教學中隨時考慮實際工作情況、病人需要，授課時往往以生動的案例開展教學，重點培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)護理技術(shù)操作、良好的職業(yè)習慣和道德。大學成功素質(zhì)教育倡導開發(fā)內(nèi)內(nèi)教學模式，強調(diào)內(nèi)化的.過程，首先是認識，進而理解，最后要落實到會不會層面上�；A(chǔ)護理學的教學采用開發(fā)內(nèi)化教學模式，將教學內(nèi)容充分內(nèi)化，將教學重點放在“會不會”上，要求學生在“會”的基礎(chǔ)上，將教學內(nèi)容內(nèi)化成為一種職業(yè)本能、習慣即專業(yè)素質(zhì)。如靜脈穿刺，要求學生象一個老護士一樣一針見血，而不是回憶操作要領(lǐng)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的一針見血。
三、教學方法更加合理
在成功素質(zhì)教育理論的指導下，基礎(chǔ)護理學課程的教學方法可以更加合理、更具多樣化。成功素質(zhì)教育理論將素質(zhì)分為五大素質(zhì)，即觀念素質(zhì)體系、品德素質(zhì)體系、知識素質(zhì)體系、能力素質(zhì)體系和身心素質(zhì)體系。本課程教學正是要從這五個方面培養(yǎng)每一個學生。
觀念素質(zhì)主要指世界觀、人生觀、價值觀�；A(chǔ)護理學從專業(yè)角度提倡以維護、促進、恢復人類健康為已任，護士的觀念素質(zhì)具有決定性作用。教學中，隨時都要灌輸尊重生命，關(guān)愛病人，救死扶傷，實行人道主義精神，要求學生熱愛護理事業(yè)，忠于職守，具有高度的科學精神和高度的責任感。每一項護理操作前、操作中、操作后必須查對，對床號，對姓名、對劑量、對濃度、對用法，形成工作習慣。我在實踐課教學中，要求學生在每一項操作前必須做到“查對、評估、解釋”，查對即“三查七對”，評估，即評估病人的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)，解釋即簡要解釋護理操作的目的、過程、病人應(yīng)如何配合，爭取每一項護理操作都達到最佳效果。
品德素質(zhì)指人格、道德、性格等�；A(chǔ)護理學教學中，需要引導學生具備自覺培養(yǎng)護士應(yīng)有的人格、道德、性格，而且有較一般人更嚴格的要求。護士對待病人應(yīng)該一視同仁，對待工作應(yīng)該一絲不茍，需要有慎獨精神，醫(yī)護人員之間應(yīng)團結(jié)協(xié)作，語言、儀表、行為舉止應(yīng)符合基礎(chǔ)護理學所列舉的規(guī)范性要求。因此，本課程著重培養(yǎng)學生成為儀表端莊、舉止優(yōu)雅、語言文明，對病人富有愛心的人。護士會經(jīng)常遇到危急重癥病人甚至臨終護理，對人生全過程的守護需要有強大的心理適應(yīng)能力，這就要求本課程在教學中要注意對學生的專業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
能力素質(zhì)。主要指完成一項目標或任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。對于護理專業(yè)學生來說，主要體現(xiàn)在認知能力、操作能力、溝通能力、應(yīng)變能力�；A(chǔ)護理教學中，我們有意識地培養(yǎng)學生觀察病人病情變化，心理狀態(tài)，情緒反應(yīng)等，所以這種認知能力不僅體現(xiàn)在學習上，更重的體現(xiàn)在對人的認知上，這是職業(yè)的要求。學習成績好不代表認知能力高，學生應(yīng)具備從職業(yè)出發(fā)解決問題的綜合能力。在與人打交道的過程中，特別強調(diào)溝通，缺少溝通就談不上準確的認知。護士對待病人的言行都應(yīng)該有職業(yè)性關(guān)注。教學中，鼓勵學生多提問，多發(fā)言，相互間多交流，培養(yǎng)一種積極、熱情的與人交往習慣。出操作考試題以案例的形式出現(xiàn)，避免簡單形式，強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。如鋪床法，過去考試題的鋪備用床、鋪麻醉床，現(xiàn)在以案例形式考查，首先學生要通過案例分析，再確定鋪哪一種床。
身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。護理職業(yè)是一種腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的職業(yè)，與病人打交道接觸最多，夜班最多，處理突發(fā)事件多，沒有一定的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)不可能勝任工作的�；A(chǔ)護理教學中，我們經(jīng)常提示學生注意自己的身體的鍛煉和心理的鍛煉。首先在思想上有了準備，才不至于在工作中退縮，例如，沒有強健的體質(zhì)，與病人接觸，很可能自己也感染了疾病；經(jīng)常上夜班，生物鐘被打亂，自己不會調(diào)整，就不能長期堅持工作；危重癥病人搶救，行動不敏銳，思維不清晰，就會貽誤工作；遇到血淋淋的事件或作臨終護理，如果膽小、迷信，就不可能把事情做好；遇到病人不理解，家屬不理解，甚至于醫(yī)鬧，沒有冷靜的情緒，強大的心理素質(zhì)，就不可能正確處理問題，如此等等。因而在基礎(chǔ)護理教學中，需要有意識地講一些案例，幫助學生理解護理角色。
總之，在教學實踐中我們深深感到，大學成功素質(zhì)教育理論對于基礎(chǔ)護理學教學實踐確實有明確具體現(xiàn)實的指導意義。
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