新型城鎮(zhèn)化時期城鄉(xiāng)規(guī)劃學專業(yè)開放式課程教學思考論文

　　[摘要]文章首先探討了城鄉(xiāng)規(guī)劃學專業(yè)建筑設計教學現(xiàn)狀和問題，接著提出了開放性設計思維的培養(yǎng)，然后探討了新型城鎮(zhèn)化城鄉(xiāng)規(guī)劃學專業(yè)建筑設計課程開放式教學設計。

　　[關(guān)鍵詞]新型城鎮(zhèn)化；城鄉(xiāng)規(guī)劃學專業(yè)；建筑設計；開放式教學

　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201730223

　　在新型城鎮(zhèn)化的背景之下，2011年，國家學位委員會和教育部正式將城鄉(xiāng)規(guī)劃學專業(yè)升級為一級學科。[1]城鄉(xiāng)規(guī)劃多數(shù)隸屬于建筑學范疇，建筑設計在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中占據(jù)很大的比例。為了滿足日新月異的新型城鎮(zhèn)化發(fā)展需求，需要對城鄉(xiāng)規(guī)劃學專業(yè)建筑設計課程進行開放式教學，實現(xiàn)這一課程的改革，這樣才能滿足新型城鎮(zhèn)化背景下對城鄉(xiāng)規(guī)劃學人才的需求。

　　1新型城鎮(zhèn)化概述

　　新型城鎮(zhèn)化的“新”主要體現(xiàn)在，在城鎮(zhèn)發(fā)展的過程中，不再一味追求城鄉(xiāng)區(qū)域的擴大，更多是將發(fā)展放在如何提升城鎮(zhèn)化發(fā)展的質(zhì)量，如何做到以人為本。[2]隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，城鄉(xiāng)發(fā)展需要更加專業(yè)的扶持，從而使其發(fā)展更加科學合理。在新型城鎮(zhèn)化的背景之下，需要做的就是對傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃進行改革，這就需要培養(yǎng)專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才。

　　2城鄉(xiāng)規(guī)劃學專業(yè)建筑設計教學現(xiàn)狀和問題

　　21現(xiàn)狀

　　目前，在許多高校中，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的側(cè)重點有所不同，有的是源于建筑學，有的是以地理學科為背景，還有的是以農(nóng)業(yè)、園林設計為主。當前城市規(guī)劃學科已經(jīng)從單純的物質(zhì)空間形態(tài)滲透到社會、環(huán)境等方面，是一項綜合型很強的學科。如今，城鄉(xiāng)規(guī)劃學科作為獨立的一級學科，其發(fā)展和建設備受關(guān)注，也關(guān)系到新型城鎮(zhèn)的發(fā)展。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中，建筑設計課程的比例一直較大，但其教學體系和教學模式已經(jīng)逐漸不再符合新型城鎮(zhèn)的發(fā)展。

　　22問題

　　許多高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建筑設計課程模式是建筑初步—建筑設計基礎(chǔ)—建筑設計—城鄉(xiāng)規(guī)劃設計。這種教學模式主要圍繞建筑學展開，從小空間的設計到大空間設計，從簡單的設計到復雜的設計，循序漸進，只為奠定良好的基礎(chǔ)。在這種模式之下，學生的功能組織能力和空間形體設計能力得到了提升，但是卻脫離了城鄉(xiāng)規(guī)劃的本質(zhì)。歸根結(jié)底，城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑設計還存在很大的區(qū)別，前者是對城鄉(xiāng)發(fā)展的規(guī)劃，帶有很強的預測性和控制性，與建筑設計所強調(diào)的對空間和形態(tài)的設計有本質(zhì)的區(qū)別。[3]這種傳統(tǒng)的建筑學設計課程模式并不符合城鄉(xiāng)規(guī)劃的人才培養(yǎng)目標。在建筑設計課程中，學生需要從基礎(chǔ)走向?qū)�業(yè)設計，并形成一種規(guī)劃思維，如果僅憑傳統(tǒng)的課程模式則很難形成這種系統(tǒng)的規(guī)劃思維。

　　3新型城鎮(zhèn)化時期地方高校開放性教學模式

　　31教學內(nèi)容開放

　　打破以往單一傳授理論知識的傳統(tǒng)格局，面向地方行業(yè)企業(yè)需求，與校企合作行業(yè)、企業(yè)及“工學結(jié)合”基地共同設計應用型課程模塊和教學內(nèi)容，專業(yè)的應用性課程比例大幅增加，比較好地體現(xiàn)了辦學與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的協(xié)同，通過“一專多證”實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接、課程設置與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求對接。

　　32教學環(huán)節(jié)開放

　　改變單純校內(nèi)實驗室為主的封閉教學模式，教學環(huán)節(jié)融入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理與工藝元素，企業(yè)高管及技術(shù)人員直接參與教學，學生直接在實際崗位上學習。

　　33教學方式開放

　　扭轉(zhuǎn)純粹由教師講授的灌輸方式，積極推行研究式、案例式、專題式、項目式、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等開放教學方式，推行虛擬仿真和網(wǎng)絡開放教學。學校打通課內(nèi)與課外的界限、校內(nèi)與校外的界限，引進國內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程資源，鼓勵多維學習。

　　34培養(yǎng)過程開放

　　一是面向國際開放，引進國際先進課程和優(yōu)質(zhì)教師資源，鼓勵學生到國外大學修讀、訪學和到國外基地實習實訓。二是加強國內(nèi)交流，通過學分互認和轉(zhuǎn)換，鼓勵學生到名校跨校修讀。

　　4城鄉(xiāng)規(guī)劃學專業(yè)建筑設計課程開放式教學設計

　　本教學設計主要以幼兒園設計為例。通過幼兒園設計的開放式教學，培養(yǎng)學生具備整體的規(guī)劃和設計思維，并善于將思維從整體到部分進行切換。

　　41開放式選題與調(diào)研

　　開放式選題即打破傳統(tǒng)封閉式教學選“假題”，與地方行業(yè)單位聯(lián)系選待設計或正在設計的“真題”，教師指導學生進行項目基地的實地調(diào)研。在調(diào)研的時候，第一，需要分析幼兒園和居住區(qū)與周邊的關(guān)系，確定幼兒園的設計規(guī)模是否能夠滿足周邊居民的需求。第二，分析幼兒園的出入口位置是否合理，在確保幼兒安全出行的同時，減少對交通造成的影響。第三，可采取調(diào)查問卷的方式搜集信息。通過調(diào)研，將有助于學生更好地了解城市，使幼兒園設計合理、實用，培養(yǎng)學生全面的設計理念，實現(xiàn)從整體到細節(jié)的把控。

　　42開放式任務書

　　任務書一直是建筑設計中的重要環(huán)節(jié)。[4]任務書的各項設計要點要模擬“真題”，設計者通過閱讀任務書就可以了解具體的設計要求，通常在傳統(tǒng)的課程之中也會以這種任務書的方式為學生展現(xiàn)設計的明確信息，因此，學生在設計中會更加側(cè)重思考建筑空間設計，建筑單體的外觀設計和表現(xiàn)方式。但是，這種方式卻違背了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生學習需求。開放式任務書為學生提供了客觀真實的幼兒園建設場地，學生可以自由選擇，使建筑設計更加真實。

　　43方案設計

　　在城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設計課程中，學生需要嚴格依據(jù)任務書和行業(yè)相關(guān)規(guī)范進行總平面設計。幼兒園的方案設計需要考慮到其朝向、功能、服務和供應的`關(guān)系，注意設置公共活動場地和分班活動場地中間的關(guān)系，室內(nèi)與室外的關(guān)系處理妥當。需要考慮到幼兒園的布局，在評分標準中要增加總圖所占比例。

　　在建筑學的成果表達中，時常會忽視過程，但這恰恰是城鄉(xiāng)規(guī)劃學生需要去經(jīng)歷的重點。在城鄉(xiāng)規(guī)劃中，許多基本概念需要結(jié)合分析圖進行表達，這樣會更加直觀，也更容易理解建筑與城市的關(guān)系，注重規(guī)劃的整體性和邏輯性。

　　44團隊合作

　　在設計的過程中，不能忽視學生的團隊合作。教師要將學生分成小組，通過分工合作的方式，使學生能夠積極主動做好設計，為共同的目標奮斗。設計結(jié)束后，也需要展示團隊成果，選出代表人進行成果匯報，教師再進行綜合評定。在設計的過程中，學生既可以得到鍛煉，又能夠激發(fā)團隊合作的意識，意識到分工協(xié)作的重要性，學生學習的積極性和主動性也會被大大激發(fā)。研究表明，團隊合作可以增強學生自主學習的能力和交際能力，使學生更有責任感和集體榮譽感。

　　45口頭表達能力的提升

　　對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生而言，口頭表達能力是否強大也是其素質(zhì)高低的體現(xiàn)。學生既要會設計，又要會表達，能夠?qū)⒃O計的理念完整、明確進行表達，對方案流利闡述。許多學生會設計，卻不會表達，一旦進行交流，可能就無法表達出自己的觀念。在幼兒園設計中，教師要鼓勵學生大膽表達自己的想法，使方案可以清晰、完整地呈現(xiàn)。匯報成果的時候，需要把握匯報的時間與節(jié)奏，以恰當、專業(yè)的表述展現(xiàn)成果。教師要多多鼓勵學生進行表達，并適時予以指導，不要過多占用學生的表述時間，使學生可以充分展示自己的能力。學生之間通過交流，找到方案中存在的不足與可取之處，教師要予以耐心的修改和點評。

　　總之，教師應該意識到建筑設計課程的教學既要有建筑設計的理念，又要有整體規(guī)劃的意識，并時刻以培養(yǎng)專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才為目的，對課程進行有效組織，使學生的邏輯思維更強大，考慮的視角可以從宏觀走向微觀，還可以從微觀邁向宏觀。簡而言之，使建筑設計課程教學更加專業(yè)、理性、全面。

　　5結(jié)論

　　實施開放型建筑設計教學，符合當前以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，可以有效地培養(yǎng)學生自主學習的精神。開放型教學不但適用于建筑設，也適用于其他的教學，在教育體制改革過程中應該予以進一步推廣。

　　參考文獻：

　　[1]王云娜新型城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型教學模式探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）：90

　　[2]覃永暉新型城鎮(zhèn)化背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學改革探索[J].中國市場，2017（8）：194-195

　　[3]覃永暉新型城鎮(zhèn)化背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（13）：1-2，7

　　[4]申潔，王麗娜，邵俊城鄉(xiāng)規(guī)劃學專業(yè)建筑設計課程教學思考[J].高等建筑教育，2016（6）：107-109

　　[基金項目]湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃項目“新型城鎮(zhèn)化背景下地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究（項目編號：XJK015BGD048）”；湖南文理學院學科骨干人才培養(yǎng)對象資助項目（項目編號：14XKGG04）。

　　[作者簡介]覃永暉（1978—），男，漢族，湖南懷化靖州人，碩士，教授，湖南文理學院土木建筑工程學院副院長，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計。

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