高職高專大學語文教學論文2018

　　一、教學現(xiàn)狀要點分析

　　大學語文內(nèi)在的文化內(nèi)涵性不言而喻，因為大學語文在學生自身人文素質(zhì)培養(yǎng)上起到了至關(guān)重要的作用。需要注意的是，我國多數(shù)高職高專學校內(nèi)部大學語文教學呈現(xiàn)了敷衍教學態(tài)勢，文化知識潦草講解將學生自身文化審美教育內(nèi)容和學生自身文化教育需求內(nèi)容等所忽略。高職高專院校機構(gòu)領(lǐng)導人和教師發(fā)表過言論，校內(nèi)學生課程文化素質(zhì)普遍偏低，多數(shù)學生自身語文知識掌握能力低下，基礎(chǔ)知識極差，語文知識自學能力也偏低，還有就是，此類學生一般都是將自身專業(yè)知識學習內(nèi)容放在首位，從而在一定程度上忽視了基礎(chǔ)學科的學習任務(wù)，大學語文教育便身處窘境。高校語文教師在不得已情況下只好將語文基礎(chǔ)知識講解放在工作首位之上，范文解讀是現(xiàn)下高職高專學校旁邊學習的語文內(nèi)容，再無深度教學內(nèi)容出現(xiàn)。從學生角度出發(fā)可以看出，其實大多數(shù)學生還是希望收到大學語文課堂教學熏陶和大學語文教學上的精神啟迪以及相關(guān)的語文內(nèi)在審美享受等。可大學語文課堂教學中，涉及學生自身趣事見聞，學生們便會滔滔不絕發(fā)言，但一面對教材就會索然無味，心有余力不足。

　　二、對策要點分析

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　　高職高專院校開設(shè)大學語文教學課程，此時可以拿其與高校公共課程相互比較與分析。需知，高職高專院校政治課開設(shè)標明高職高專院校旨在運用統(tǒng)一教學手段去進行公共課程教學，國家教育部和相關(guān)教育機構(gòu)均對高職高專院校人才培養(yǎng)水平進行了評估與規(guī)定，素質(zhì)教育開展的整個過程中，兩課建設(shè)尤為重要。從評估標準中可以明顯看出，職業(yè)道德教育中，人文素養(yǎng)必修課教學和對應(yīng)選修課教學以及選修課講座內(nèi)容等也應(yīng)被納入其中。人文教育與大學語文之間的關(guān)系尤為密切，運用良好教育管理手段和干預(yù)手段賦予大學語文課程高保障能力和續(xù)航能力是當前重點內(nèi)容，也是急需得到重視的一個關(guān)鍵點。大學語文以高等教育基礎(chǔ)課程形成產(chǎn)生，主要教學目的就是為了有效提高大學生基本人文素和學生自身寫作能力，我國高職高專院校應(yīng)該對其重視起來，不再允許大學語文邊緣化現(xiàn)象產(chǎn)生。高職高專院校本身要采用強制性管理方案，學生為課堂主體，但是其要對大學語文與人文素養(yǎng)培育之間的關(guān)系有所認知。

　�。ǘ�）創(chuàng)新教學手段要點分析

　　很長時間以來，高職高專院校大學語文普遍存在教學方式就是基本教材文本內(nèi)容，高校語文教師以串講模式為主，選文講解過程中，遣詞造句解析和對應(yīng)謀篇布局解析內(nèi)容等讓學生暈頭轉(zhuǎn)向，語文教師自身也會感到教學乏味和教學無力。較為正確的做法是，應(yīng)摒棄以往大學語文教學中的缺陷和不足，剔除原有老舊式傳統(tǒng)大學語文教學方案，之后在此基礎(chǔ)上尋找方法來提高高職高專院校學生學習大學語文的興趣，學生心智主要分為健康精神內(nèi)容和健全人格內(nèi)容等，高職高專院校大學語文教師的主要教學責任和教學任務(wù)就在于此。高職高專大學語文教學過程中應(yīng)該積極尋求能夠拓寬改善學生自身思維品格的渠道與方法，現(xiàn)下我國相繼提出了創(chuàng)新型社會發(fā)展特點和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念，嚴格要求高效學生應(yīng)該發(fā)生從知識型人才到技能型人才的合理轉(zhuǎn)化，同時也要朝著研究型學習方向加以轉(zhuǎn)化。高校語文教師是大學語文教學中的核心執(zhí)教人員，其應(yīng)明確自身教學思路和教學方法，在進行大學語文教材內(nèi)容講解時，不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容，應(yīng)從作家綜述角度和研究綜述角度以及相關(guān)作品議論角度出發(fā)，逐步且循序漸進的開拓學術(shù)視野，讓學生們感受到大學語文的`魅力。

　�。ㄈ�）開放性課堂模式創(chuàng)設(shè)

　　開放式教學核心就是要間接性舉行第二課堂教學活動，在課外教學活動中使原本枯燥無味的課堂學習進行校園延伸和社會延伸。最為常見的例子即為，定期舉辦專題講座互動和課外景觀參觀活動，讓學生在聽講和游玩中學到語文知識，積極設(shè)置普通話演講比賽和文史知識競賽，在學生放假期間安排學生群體進行社會考察。大學語文教師應(yīng)該將教學活動重點放在培養(yǎng)學生如何學習之上，將學生作為課堂主體并進行大學語文教學，樹立大局觀，旨在完善學生人格和培養(yǎng)學生自身創(chuàng)新學習精神及相關(guān)格物致知理念等。適時進行思維激發(fā)式大學語文課堂教學，在教師點撥與教師提示的基礎(chǔ)上以研究性心態(tài)去閱讀文章，學生此時要獨立發(fā)現(xiàn)問題且獨立解決問題，同時要做到：課文信息收集；課文信息處理；語文知識掌握；語文技能熟知。運用此種方法可以有效展現(xiàn)出學生學習獨立性和學生學習自主性，激發(fā)學生自身潛在學習能力，使學生內(nèi)心情感得以釋放和表達，積極培養(yǎng)學生自身創(chuàng)新精神和學生自身創(chuàng)新實踐能力，為后續(xù)社會實踐中的語文知識運用提供堅實基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語

　　眾所周知，高職高專院校在進行技術(shù)型人才培養(yǎng)的整個過程中，大學語文教學在其中起到了重要推動作用，其在一定程度上給予學生人文素養(yǎng)熏陶和相應(yīng)的人文素養(yǎng)滋補等，其是高職高專整體教學中的重要組成部分和重點操作環(huán)節(jié)，應(yīng)該通過創(chuàng)新手段教學和開放性課堂創(chuàng)設(shè)來提高大學語文教學質(zhì)量和教學效率。

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