關(guān)于校本考研的論文

　　學校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。教師的專業(yè)成長是教育力量的源泉，促進專業(yè)教師的不斷成長，從某種意義上說，就是在不斷提升教育資源的優(yōu)質(zhì)花，就是在不斷促進學校的發(fā)展。校本研修與教師的生存和發(fā)展、與學校的前景和未來密切相關(guān)，校本研修既是學校工作不可或缺的重要組成部分，更是學校發(fā)展的潛在動力。因此，我校根據(jù)上級主管部門部門的文件精神，結(jié)合我校實際情況，以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究課程教材和學生的現(xiàn)實需求為重點，以提高創(chuàng)新能力為主線，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以促進學�？沙掷m(xù)發(fā)展為宗旨，積極組織開展校本研修活動。

　　一、校本研修指導(dǎo)思想

　　1、認真貫徹落實國家教育部教育司《關(guān)于開展創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地的通知》精神及涪城區(qū)教育局、進修校制定的有關(guān)文件精神，以適應(yīng)職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展和教師專業(yè)化成長的需要，建立研修制度，構(gòu)建研修平臺，營建研修文化，促進學校內(nèi)涵的進一步發(fā)展。

　　2、以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞職業(yè)教育改革和發(fā)展的時代精神，以實現(xiàn)學校辦學總體規(guī)劃，實現(xiàn)學校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學校發(fā)展為本”的理念為根本方向，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，促進學生的發(fā)展和教師專業(yè)成長，以及全面提高學校辦學水平作為宗旨。

　　3、堅持理念與實踐相結(jié)合的原則。結(jié)合學校辦學和學生實際情況，以“聚焦課堂”為中心，關(guān)注教育實踐，從實際需要選擇研修內(nèi)容和方式，突出針對性，注重實效性，切實解決教學中生成的問題，努力實現(xiàn)校本培訓(xùn)和校本研修一體化。

　　4、營造學校研修文化，濃化學校研修氛圍，促成“勤學、樂學、善學”的學習氛圍，推進專業(yè)教師發(fā)展。

　　5、堅持以教師個體學習和崗位培訓(xùn)為主，個體學習和團體培訓(xùn)并行，分散時間與集中時間相結(jié)合的原則。

　　二、校本研修目標

　　學校在“以人為本，科研興校，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的新理念指導(dǎo)下，堅持以解決學校和教師在教育教學改革和發(fā)展中生成的問題為出發(fā)點，通過校本研修將教師的培養(yǎng)與學校的整體改革結(jié)合在一起，將教師的學習、教學、研究、實踐融合在一起，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)；關(guān)注教師的生存環(huán)境，努力為教師營造良好的工作與學習氛圍，打造一支樂觀、積極、勤奮、穩(wěn)定的教師隊伍，不斷提升學校教師隊伍的整體素質(zhì)，為學校發(fā)展提供可靠的師資保障。

　　將以上目標加以分析、分解，則可闡釋成以下五個具體目標——

　　1、構(gòu)建學習型、創(chuàng)新型學校，建立有自身特色的校本研修制度和體系，探索學校發(fā)展與師生成才之路，促進學校全面可持續(xù)發(fā)展。

　　2、鞏固教師愛崗敬業(yè)、熱愛學生的高尚情操，養(yǎng)成良好的師德素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，促進學校專業(yè)教師隊伍建設(shè)。

　　3、養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴謹治學的工作作風，拓展教師專業(yè)知識、充實新的科學文化知識，完善教師的知識技能結(jié)構(gòu)，促進教師成長。

　　4、樹立終身學習的理念，掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學、評價方法和新的教育教學技術(shù)手段。

　　5、通過校本研修促進學校教育科研，尋求教師在教育教學實踐中遇到的新問題解決的有效途徑和方法，并在本校充分運用，在同類校中得到推廣

　　三、校本研修的具體措施

　　（一）建立組織機構(gòu)，明確各自管理職責

　　每期初，學校組織全體人員認真學習上級主管部門有關(guān)校本研修的文件精神和具體要求，認真分析學校的實際情況和存在的問題，力求讓全體教職員工認清形勢，明確校本研訓(xùn)的重要性和緊迫性。學校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學校校長任組長，負責校本研修全面工作，分管教育教學的副校長任常務(wù)副組長，具體負責校本研修工作，教務(wù)處、學生處主任、各教研組長為成員，協(xié)助抓好校本研修工作，明確了各自的職責和工作目標，形成了分工明確、責任到人且相互合作的研訓(xùn)團隊。校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學期組織召開2——3次工作例會，具體討論、研究、制訂或修改校本研修的工作計劃，反饋校本研修的相關(guān)信息，評估校本研修的階段性工作。

　　（二）堅持求真務(wù)實，構(gòu)建新型研修文化

　　當前，國家出臺了一系列的政策措施支持鼓勵職業(yè)教育大發(fā)展，種種跡象表明，職教的春天正向我們迎面走來，但我們也清醒地看到，職教的競爭形勢日趨激烈，競爭范圍逐步擴大，為在新形勢下抓住職教發(fā)展的大好機遇，進一步增強我校綜合競爭力，學校不斷加大校本研修廣度和力度，大力構(gòu)建科學性、實效性、鮮活性、新穎性的新型的校本研修文化。

　　所謂科學性，就是校本研修要堅持以先進的教育理論為指導(dǎo)，運用科學的研究方法，主動探求教育教學規(guī)律。

　　所謂實效性，就是校本研修必須要務(wù)實，不玩花架子，要堅持以“小一點，實一點”為宗旨，切實開展研修工作；要將研修融于教育教學實踐之中，采取堅持實事求是的研究態(tài)度，制定切實可行的措施，循序漸進地開展研修活動，注重過程，注重結(jié)果，注重實效；要將校本研修作為教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。

　　所謂鮮活性，是指校本研修的形式要力求多樣化，要重視經(jīng)驗的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運用。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，校本研修是教學的活水之源，而且最能解決教學中的實際問題。強調(diào)從一線教學中產(chǎn)生問題，正視問題，更強調(diào)通過教學來研究問題、解決問題，并將教研結(jié)果服務(wù)于一線教學。這是一個動態(tài)的研究過程。要求教師不墨守陳規(guī)，囿于成見，而是勇于創(chuàng)新，不斷積累、總結(jié)、提高。

　　所謂新穎性，就是校本研修要貴在創(chuàng)新，無論是形式、方法、內(nèi)容，有創(chuàng)新才有生命。

　　（三）創(chuàng)新研修方式，提升校本研修水平

　　1、倡導(dǎo)學習風氣。學習，是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)和前提。教師勞動的重要特點是“以身示范”，“學而不厭，誨人不倦”，唯有學而不厭的教師才能培養(yǎng)熱愛學習的學生因此學習大力倡導(dǎo)教師要讓讀書成為自己的終身習慣，同時，學習本身就蘊含著研究，是運用先進的理論來解決自己的實踐問題，利用理論來對自己的實踐加以思考；教師讀書應(yīng)有選擇，應(yīng)會選擇，既要學習與學校教育科研密切相關(guān)的理論，如教育學理論、心理學理論，也要學習與自身專業(yè)發(fā)展相關(guān)的理論和技術(shù)，不斷學習是當代老師的一種責任；學習應(yīng)當講求效率。學校建立了自主讀書——校本培訓(xùn)——專家引領(lǐng)“三步梯級”讀書模式，取得了較好效果。

　　2、聚焦課堂教學，促進課題研究。圍繞學校的重點工作“聚焦課堂教，提升教育質(zhì)量，促進課題研究”，積極倡導(dǎo)學校的研修活動必須與科研相結(jié)合，及時總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)“以教促研，以研促教”的轉(zhuǎn)變。2005年，學校級科研課題《市場反應(yīng)機制下的中職學生培養(yǎng)研究》榮獲四川政府二等獎，2006年，學校又一級科研課題《整體性解決中職學生學習困難及對策研究》于2006年11月27日被四川教育廳正式立項，2007年4月10日正式開題，綿陽市涪城信息網(wǎng)進行了專題報道。四川教科所理論室周林主任先后兩次對課題組研究成員研究素養(yǎng)的提高和如何研究課題進行了具體的指導(dǎo)，同時，學校還聘請了綿陽師范學院高曉東教授擔任該課題顧問并作了報告。目前，該課題的前期研究工作正井然有序進行，已取得階段性成果。這些成果充分證明，聚焦課堂教學，“以教促研，以研促教”是完全能夠取得豐碩成果的。

　　3、開展系列主題教學研究活動。對本校教師而言，課堂掌控、興趣激發(fā)、提高成效等是目前最迫切需要思考和解決的問題，為此，學校倡導(dǎo)老師在自己的課堂中找問題、做改變、作突破，同時建立了聽課、評課的研修制度和措施——聽課、評課→共同會診→研究反思→回歸課堂→反思總結(jié)→交流分享，在這樣的過程中，既能呈現(xiàn)共性的教學問題，也能呈現(xiàn)個人的教學問題，既能保障校本研修質(zhì)素的梯度上升，又能通過對課堂的研究探討和反思實踐為教師帶來切實有效的研修成效。

　　5、實施“三課”制度。學校在每學期初制定的教學計劃中明確提出了、“示范課”、“合格課”等“三課”制，要求學校初級教師要上好“合格課”，中級教師要上好“示范課”，高級教師要上好“優(yōu)質(zhì)課”，要求教務(wù)處、教研組長要精細組織，認真完成，通過這種“以賽代研”的課堂教學展示活動，不僅能找到課堂教學中的成功之處，更多地是能抓住課堂教學中的熱點、難點、疑點問題，大家進行爭論、商榷和研討，能使教師的教學能力得到進一步的錘煉與提高，而且大家形成了共識，能更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂教學方法，增強課堂教學的實效性，提高課堂教學的質(zhì)量，真正使教研組工作成為教學研究和研究教學。在加強師資隊伍建設(shè)的系列活動中，領(lǐng)導(dǎo)和教師、老教師和青年教師通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，使我們這支新成立的隊伍得到了磨合，激發(fā)了每名教師的潛能，達到了最優(yōu)化的組合。

　　6、建立對話交流制度。學校充分發(fā)揮教研組這個教學研究、教師培訓(xùn)的主陣地作用，利用學校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備有計劃有針對性地組織教師學習專業(yè)理論知識，以提升教師專業(yè)知識水平。另外，充分利用教研機構(gòu)的專業(yè)支撐力量，以現(xiàn)代教育理論作引領(lǐng)、先進的教學理念作指導(dǎo)，提升研修規(guī)格。邀請有關(guān)教研部門的專業(yè)理論研究教師和學科專家，做專題講座，與教師對話交流。

　　7、建立幫帶制度。鼓勵青年教師向?qū)W校骨干教師、優(yōu)秀教師學習，建立“師徒”關(guān)系，雙方相互學習，相互切磋，實現(xiàn)在實踐中學習，在實踐中研究，在實踐、學習和研究中不斷提升，逐步形成學、研、訓(xùn)一體化的職業(yè)生活氛圍，創(chuàng)建教學研究人員、學校領(lǐng)導(dǎo)、教學骨干、青年教師的教師研修網(wǎng)絡(luò)。

　　8、建立課堂反思制度。要求教師在課題教學結(jié)束后，對該課題教學中的得與失進行反思，并形成材料，不斷促進教師教學水平的提高，學校也定期或不定期對教師教學反思進行檢查，及時反饋檢查情況，要求教師及時調(diào)整不足，確保了實效性，同時也將此工作納入教師業(yè)務(wù)工作年度考核。

　　9、建立校際協(xié)作制度。學校通過與西南大學、電子科技大學、成都烹飪�？茖W校、綿陽師范學院聯(lián)辦大專和江蘇張家港職業(yè)教育中心校聯(lián)辦中專，利用名校資源，相互學習，相互交流，不斷提高校本研修質(zhì)量和水平。

　　四、完善保障機制

　�。ㄒ唬┙M織到位。學校形成一個校長親自抓、分管副校長具體抓、教學處、學生處、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。

　�。ǘ�）學校有相應(yīng)的教學常規(guī)制度、聽課評課制度、新老教師導(dǎo)師制等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。

　　（三）為了提高校本教研的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持。

　�。ㄋ模┕芾淼轿弧ＰｉL辦公室、教學處共同負責校本研修工作的日常管理。

　　總之，通過全校教師的不懈努力，學校校本研修工作各方面取得了一定的成效和進步，初步形成校本管理制度和校本研修的機制，構(gòu)建了新型的研修文化，今后，學校將繼續(xù)努力把校本研修與課堂教學、校本研修與科研課題緊密結(jié)合，不斷探究校本研修的新的突破口，提高課堂教學的實效性及教師的專業(yè)技能水平，進一步做實校本研修，注重過程管理，從而使學校校本研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新努力使學校工作再上新的臺階。

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