關(guān)于地理的論文范文

　　論文它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于地理的論文范文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　利用信息技術(shù)輔助教學在教學領(lǐng)域中被廣泛應用，因為信息技術(shù)輔助教學有著傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)點，它直觀性強，能調(diào)動學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，對提高教學質(zhì)量與教學效率都起著積極的推動作用。

　　地理作為一門自然與人文的綜合性學科，信息容量大、知識開放性高，如果能把集圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代信息技術(shù)很好的運用到地理的教學中，對于解決地理學科跨時空知識的教學難點將非常有利。運用多媒體在優(yōu)化地理教學中有以下幾點作用：

　　一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生地理學習的興趣

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生的興趣，學生的學習才有動力，學生的學習積極性也就能夠顯著提高。

　　傳統(tǒng)課堂只有課本與有限的教具這兩種教學資源，而加入了多媒體之后，課堂變得有趣多了，學生可以通過多媒體的演示學習地理知識，并且之前不能有教具展示的地理演示，可以輕而易舉地由多媒體來完成。

　　地理學科部分章節(jié)內(nèi)容比較抽象，空間性較強，如果利用傳統(tǒng)的地理教學方式很難讓空間想象力較差的學生產(chǎn)生興趣，相反還容易使學生產(chǎn)生心理疲勞與逆反情緒。但，多媒體技術(shù)可以讓學生通過圖像、聲音、動畫、視頻等多方面信息，激發(fā)學生的學習興趣。課堂教學過程中可借助計算機、投影儀等先進的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、形相結(jié)合的課件，以動聽的音樂、鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀的形象、逼真的'視覺效果再現(xiàn)客觀事物，將地理學科的教學過程直觀、形象地直接作用于學生的各種感官，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造意境，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，使學生能以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。學生在快樂生動的學習氛圍中，引起好奇的心理，地理學習的興趣也就自然而然的被激發(fā)了。

　　二、利用多媒體與地理的整合，提高課堂教學的效率

　　根據(jù)地理教材特點，運用媒體技術(shù)，把每節(jié)課的內(nèi)容，恰當?shù)恼�編成圖、文、聲、像并茂的課件資源，使知識體系與知識情景，在課堂活動中體現(xiàn)出來，讓學生在領(lǐng)略知識情景中，加深對知識的理解與思路的拓展。例如，在講《臺灣省》一課時，我利用多媒體播放了余光中的《鄉(xiāng)愁》，當學生一進入課堂，就被余光中先生的深深愛國熱情感染著、激勵著。一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一首熟悉的《鄉(xiāng)愁》用來導入新課，激發(fā)了學生愛國熱情與學習的動力。當講到旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。

　　通過多媒體課件則可以用活地圖及圖文資料，將教材以聲音、立體圖像及文字進行多媒體化展現(xiàn)，不僅能實現(xiàn)教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間的問題。同時還可以激發(fā)學生學習地理的興趣，提高學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生解決地理問題的能力，從而優(yōu)化地理教學，提高課堂效率。

　　三、推動學生自主探究學習，培養(yǎng)學生思維能力

　　以前學生學習的來源主要是通過課堂學習以及課外書籍。學生遇到問題需要向教師求助，或者查閱有限的書籍來解決疑問。而信息技術(shù)的運用，能夠讓學生借助網(wǎng)絡(luò)資源解法疑問，開闊視野，接觸到最前沿的專業(yè)知識，還能夠在網(wǎng)絡(luò)課堂上與教師隨時互動，在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)學習交流。教師可以將學習素材上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生可以在線瀏覽或下載，方便在課后開展復習預習，另外許多生動逼真的地理模型，能夠輔助學生進行學習探究，沒有教師的輔助，學生也可以自主學習。另外學生的學習能力與認知水平是有所區(qū)別的，學生在課上接受的統(tǒng)一教學，同樣一節(jié)課學習的效果是不同的，有了信息技術(shù)，學生就可以開展個性化學習，依據(jù)個人的學習節(jié)奏與掌握知識的程度，查漏補缺強化能力，充分利用信息技術(shù)，輔助自己的學習，通過自主學習將自己的學習水平顯著提升。

　　在接受大量的地理信息過程中，運用多種媒體把學生的眼、耳、腦各種感官調(diào)動起來，并能及時在饒有興趣的情況下進行幫助學生綜合、歸納、分析，形象思維能力大大提高。盡管我們有了各種教具、實驗、演示手段，也出現(xiàn)了各種模型、儀器、圖表、掛圖，但是這些畢竟不能把聲、像、動態(tài)等特點集中于一體。計算機輔助教學則能做到，這是書本加黑板加模型的模式所絕對達不到的。

　　總之，信息技術(shù)與地理教學的整合應做到有機融合，充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，為學生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。地理學科的空間性、綜合性與學科交叉性的特點決定了信息技術(shù)這種現(xiàn)代教育手段必將在地理教學中發(fā)揮越來越大的作用。

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