管理科學能寫什么論文
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管理科學能寫什么論文
淺談幼兒園的管理科學
摘要:本文先從理論上對幼兒園的科學管理進行闡述，并以長春幼兒園為例，對幼兒園的整體管理舉措進行描述，并對管理的科學性進行評價。
關(guān)鍵詞:制度 科學管理 家園關(guān)系
幼兒園管理是幼教事業(yè)的重要組成部分，也是幼教事業(yè)發(fā)展的重要標志之一。幼兒園的管理目的就是園領(lǐng)導通過科學、合理地管理人、財、物、時間與空間的活動來完成對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，以達到幼兒身心和諧發(fā)展。隨著幼兒教育改革的深化發(fā)展，實行科學化、規(guī)范化管理已成為幼兒園管理的必然要求。
一、幼兒園管理中需要注重的幾個問題
幼兒園管理者要從以下幾方面重新審視幼兒園管理。
1、對幼兒教育管理理論的正確認知。雖然幼兒園管理者都接受過教育管理理論學習，然而，很多管理者經(jīng)常以理論與實際的幼兒園狀況太遙遠為借口而丟棄管理理論。幼兒園就像其他組織一樣，有時的確是復雜和困惑的，充滿了矛盾、含糊性和不確定性，在管理實踐中，沒有任何一個管理理論能夠單獨得以普遍應用，因此要求管理者具有具體問題具體分析的能力。
2、幼兒園在"開放"環(huán)境中的管理。對幼兒園的管理主要受資源問題的制約，管理者總要在生源問題上花大量的時間和精力，設(shè)法吸引足夠的幼兒入園。只有這樣，幼兒園才能維系自己的收入，保持教職工的現(xiàn)有人數(shù)和保證其他的人力、物力、財力資源。幼兒園在家長和社區(qū)中的威望大小對招生工作影響很大，招生是幼兒園獲得資源的主渠道。園長們應把加強對外聯(lián)系作為自己的一項主要職責。
3、幼兒園組織機構(gòu)的優(yōu)化。在很多幼兒園，由于規(guī)模的因素，組織的結(jié)構(gòu)往往可以是平坦的，可以是通過集體的方式來探討教學、課程問題、共同制定計劃和準備教學活動，在共同的活動和合作中互相學習、互相促進。
4、重視人性化管理。在幼兒園管理中我們應該重視人性化管理，一切管理制度、措施、手段都應該充分體現(xiàn)對教職工的關(guān)愛、尊重和信任。幼兒園的管理者，如果能夠真正以教職工為中心，時時處處關(guān)注教職工的愿望和需求，尊重和信任教職工，一定能極大地激發(fā)和調(diào)動教職工的工作積極性，增強組織的凝聚力和向心力。
二、長春幼兒園目前所采用的科學管理舉措
1、充分重視制度管理。管理的`發(fā)展趨勢就是實現(xiàn)從"人治"到"法制"的轉(zhuǎn)變，幼兒園也是如此，要切實打破領(lǐng)導說了算的陳規(guī)，把制定制度權(quán)交給教師，由教師參與制定，充分發(fā)揮老師的主管能動性，建立起一套符合幼兒園的管理要求、切合本園實際的規(guī)章制度及各崗位職責。在執(zhí)行規(guī)章制度時，園領(lǐng)導十分重視理性管理，強調(diào)嚴密的組織結(jié)構(gòu)，周密的計劃方案，明確的責任分工，嚴格的規(guī)章制度來約束、規(guī)范教師的行為。
2、人盡其才，發(fā)揮教師特長。一個優(yōu)秀的管理者關(guān)鍵在于如何對人員進行合理地統(tǒng)籌安排，充分地發(fā)揮個體的聰明才智，并形成"1+1＞2"的合力效果。在安排教師時要做到人盡其材，各盡所能，園領(lǐng)導對所有教師的性格、能力、學識、興趣、專長等特點進行具體分析后進行科學組合，既考慮到互補、又考慮到志趣相投，取長補短，發(fā)揮群體的優(yōu)勢。
3、建立激勵長效機制。在工作中，教師都渴望自己的勞動成果受人肯定，如果教師的努力無法及時得到園領(lǐng)導或同事的認可，可能會挫傷其積極性，因此必須建立激勵長效機制。激勵方式不一定非物質(zhì)不可，而是要因人、因時、因地地給予一句詢問、一句肯定、一個關(guān)懷、一個鼓勵，使她產(chǎn)生積極地行為。
4、高度關(guān)注學校教育與家庭教育的有機結(jié)合。我園積極倡導建立新型的家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持。通過伙食管理委員會、家長會、專題講座、家長開放日、親子活動、創(chuàng)設(shè)年段階段工作匯報專欄、教科研展示欄、特色活動展示欄、安全教育�？�、班級家教�？�，向家長開展早期教育宣傳，幫助家長進一步了解幼兒園的教育目標、教育任務(wù)、教育內(nèi)容以及幼兒園的各項工作，幫助家長建立新的兒童觀、教育觀、加強與家長間的互動，使家長更好地配合幼兒園共同做好幼兒教育工作。
三、長春幼兒園管理科學性評價
我園采用的以上4條管理舉措在實際應用中起到了較好的管理效果，并在歷年來逐步進行了更新和完善。評價如下：
1、在推行制度管理的初期，片面強調(diào)了執(zhí)行制度的嚴肅性，而忽視了人性化管理，例如教師遲到要扣獎金，教案上交不及時要被考核等，注重了結(jié)果而沒有關(guān)注原因，產(chǎn)生了某些消極的效果。后來，園領(lǐng)導認識到，制度不能僵化的執(zhí)行，需要讓制度起到引導和規(guī)范作用，但不能片面追求法治而走向"本本主義"。
2、我園根據(jù)各教師的特長，組織了多個興趣小組，如美術(shù)興趣小組、舞蹈興趣小組、奧數(shù)興趣小組等，興趣小組的帶班老師采用毛遂自薦和擇優(yōu)錄取的方式，既有競爭也有合作，給具有特長的老師以充分發(fā)揮的空間，形成了本園的特色之一。
3、激勵機制的應用和深化依然需要不斷的發(fā)展。如口頭的表揚，第1次和第2次還有激勵作用，但次數(shù)多了，發(fā)現(xiàn)激勵作用就不太有效。每學期優(yōu)秀教師的評比，一開始教師之間競爭激烈，但某幾個老師每年被評上又造成其他老師失去了動力，后來老師們慢慢的相互間達成了默契，大家輪流著評優(yōu)秀。因此，在激勵機制的建立和發(fā)展上，我園依然需要不斷的探討和摸索。
4、學校教育與家庭教育的一體化，多年的教育事實證明是一種行之有效的方法。教師不但要熟悉孩子的家庭環(huán)境，家長也要參與學校的教育管理，并相互提出改進的意見，讓孩子接受統(tǒng)一的、持續(xù)的教育，這有利于孩子人格的培養(yǎng)和穩(wěn)定。
結(jié)論
實踐需要園長承擔雙重角色，一個是幼兒園管理的執(zhí)行者，另一個是學術(shù)帶頭人。在幼兒園管理過程中，要求幼兒園管理者要有更強的創(chuàng)造性和靈活性，如建立合作性的工作結(jié)構(gòu)、吸收教師參與目標和方案的制定、激發(fā)教師的辦學積極性等。總之，幼兒園管理者的專業(yè)背景應該是專業(yè)加管理，園長在幼兒園中擁有實質(zhì)上的權(quán)威和影響，因為她們有職位權(quán)力，可以進行獎賞控制和運用強制性的權(quán)力，可以實行資源控制，然而，園長也的確沒有絕對的權(quán)力，教師也有來自個人魅力和專長的權(quán)力，可以平衡或削弱園長的職務(wù)權(quán)威和對獎賞的控制權(quán)。所以園長必須增強專業(yè)權(quán)威和自身的人格力量。
參考文獻
[1]《幼兒園科學管理的現(xiàn)實思考》，《大眾科學-科學研究與實踐》
[2]《論當代幼兒園科學管理的基本思路》
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