專科學生畢業(yè)論文
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專科學生畢業(yè)論文
外語作為一種外來語言，與其它學科有著很大的區(qū)別。在以往的外語教學中，教師往往更加注重學生對外語單詞的記憶能力和實際測試能力，教學缺乏特色，這種情況也在一定程度上抑制了外語教學的發(fā)展，使得外語教學的效果長時間內(nèi)得不到提升。面對這樣的問題，外語教師必須引起足夠的重視，找到新型的教學方法，使學生能夠真正融入到課堂教學中去，從而獲得更好的教學效果。
1�？仆庹Z教學現(xiàn)狀
1.1教材單一。
目前，我國的�？圃盒＿�沒有統(tǒng)一的外語教材，很多�？圃盒⒈究频耐庹Z書籍加以修改后作為施教所用的教材，甚至直接將其應用于教學中。這種做法雖然能夠使學生學習到更多的理論知識，但由于�？粕脑谛r間較短，其往往無法掌握教材的全部內(nèi)容，使得外語教學失去了其本身的意義。另外，�？圃盒８⒅嘏囵B(yǎng)技術性的人才，這與本科院校的培養(yǎng)目標有著本質(zhì)性的區(qū)別，如果盲目的應用本科教材，很容易造成教學重點不明確的現(xiàn)象，學生在這一過程中既不能學習到完善的理論知識，也無法掌握完備的專業(yè)技能，使專科教學失去了原本的特色。
1.2學生基礎較差。
�？圃盒５膶W生外語基礎普遍較差，給英語的學習帶來了很大的困難。很多學生來自條件較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，沒有受到過專業(yè)的語音練習和聽力訓練，這使得他們在進入大專后，沒有明確的外語學習目標，學習起來也較為吃力。很多學生將英語視為無用的學科，在學習時只是應付了事，或者只是為了通過考試而背誦指定的內(nèi)容，使英語課堂教學失去了生機。
1.3教學方式不合理。
近年來，�？圃盒５慕虒W模式得到了很大的改善，教學的目標也由原來的培養(yǎng)應試型人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)應用型人才，但在部分�？圃盒Ｖ�，仍然存在教學方式不合理的現(xiàn)象。在這些院校中，教師往往會根據(jù)自己的經(jīng)驗制定教學的內(nèi)容，將大部分的教學時間運用到英語翻譯和語法的講解上。學生的實際應用能力長期得不到提升，英語教學的效率大大降低。
2模擬教學在專科外語教學中的應用
2.1編排劇情。
在教學中，教師可以將故事性較強的教學內(nèi)容編排成劇本，同時將班級學生分成若干個小組，讓小組組長協(xié)助教師一同完成劇本的編排。在劇本的編排上，要充分結合教學的內(nèi)容，將故事的時間、地點交代清楚。在語言的設計上，要充分運用教材中的單詞和短語，將教學的重點內(nèi)容在對話中展現(xiàn)出來。由于�？朴⒄Z教學要體現(xiàn)其實用性，因此在劇情的編排上，要對語言的風格和文化因素進行仔細的揣摩，編排出適合學生表演的劇情。
2.2創(chuàng)設情境。
在完成劇情的編排后，教師要為這個劇情創(chuàng)設一個特殊的情境。讓學生在特定的環(huán)境中完成表演，使學生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H聯(lián)系在一起。在情境的設置上，既要考慮其實用性，也要考慮其真實性，以便于學生能夠更好的融入到情境中去。由于專科生面臨著就業(yè)等實際問題，因此教師在設定場景時，可以將表演的情境設定為某一特殊場景。如將情境設定為某公司的一場面試，讓學生分別扮演公司領導、面試人員和應聘人員，學生在這一過程中不僅鍛煉了英語表達能力，也對外界的環(huán)境有了更加深刻的了解，對其日后的發(fā)展有很大的幫助。
2.3完成表演。
在完成一系列的'準備工作后，學生要在教師的指導下完成相應的表演。在這一過程中，如果學生出現(xiàn)畏懼心理或抵觸情緒，教師不要強行讓其參與到表演中，要盡量采用鼓勵性的語言對其進行指導，使其了解表演的意義，盡量使學生自愿參與到表演中來。另外，教師要給予每一個學生參與課堂的機會，不要總是讓特定的幾個學生來完成表演，在人員的安排上，可以通過抽簽的方式來決定，讓學生按照抽簽的順序登臺表演。
2.4交換分組。
在學生完成表演后，教師要讓學生完成交流，總結自身的不足，如果時間允許可以讓學重復進行表演，以便于更好的理解教學的相關內(nèi)容。教師也可以讓學生交換分組，完成不同角色扮演。學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇自己所要扮演的角色，完成對不同角色的詮釋，學習他人的閃光點，對自己的不足進行彌補。教師也可以將學生的表演內(nèi)容錄制下來，讓學生在課后觀看自己表演的視頻，使學生對自己的知識掌握情況有更加深入的了解，從而更好的制定下一階段的學習計劃。
3模擬教學在�？仆庹Z教學中的優(yōu)勢
3.1增加了教學的趣味性。
模擬教學法不同于以往的教學方式，這種教學法更多是在強調(diào)教學的趣味性。在教學過程中，學生成為了真正的參與者，通過自己的努力完成了知識點的學習，在游戲中掌握了所要學習的知識。由于模擬教學規(guī)定了特殊的教學情境，教室變成了一個活動場所，在這種環(huán)境下，學生很容易融入到課堂教學中去，教學的效率得到了提升。
3.2提高了學生的語言能力。
學生在完成表演的同時，語言能力也得到了很大的提升。創(chuàng)設情境的方式能夠使學生更好的理解教學的內(nèi)容，學生在表演的過程中學會了如何與人交流，實現(xiàn)了從書本到現(xiàn)實的跨越。教學情境存在多樣化的特點，學生在表演時不僅能夠得到語言上的鍛煉，也對不同的環(huán)境有了更加深刻的了解，使其能夠在日后的生活中更好的處理相關的事務，對學生日后的發(fā)展有著很大的幫助。
3.3轉變了學生的學習觀念。
在以往的學習中，學生往往是為了通過考試而完成對英語知識的學習，而模擬教學的方式改變了這一現(xiàn)象。學生在課堂表演中了解到了英語學習的趣味性，對英語的學習產(chǎn)生了極大的興趣。與此同時學生學習的自覺性也得到提高，學習的效率得到了大幅度的提升。
3.4改善師生間的關系。
模擬教學的方式拉近了學生與教師間的距離，學生與教師的關系得到了很大程度的改善。在以往的教學中，教師通常以高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的視野中，學生對教師存有畏懼的心理。而模擬教學的開展改變了這一現(xiàn)象，在學習的過程中教師與學生真正的走到了一起，共同完成了對新知識的學習。教師不在作為施教者出現(xiàn)在課堂中，而是作為參與者出現(xiàn)在教學情境中，學生能夠與教師完成互動和交流，師生間的關系得到了改善，教學的效率得到了提升。外語教學能夠提高學生的語言運用能力和語言組織能力，對學生的發(fā)展有著十分積極的影響，因此教師必須找到科學的教學方法，提高課堂教學的效率，使學生能夠真正的掌握外語知識。模擬教學作為一種先進的教學方法，將其運用到課堂教學中能夠改善師生的關系，提高教學的效率。在實際應用中，教師可以將學生分成小組，讓其完成角色的扮演和劇情的表演，使學生在娛樂中學習到英語知識，從根本上改善教學的效果。
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