【推薦】科學(xué)教案模板合集4篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案5篇，歡迎大家分享。

科學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知： 1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無知的表現(xiàn)。

　　2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。

　　情感： 對迷信思想感到可笑、可悲。

　　行為： 1.熱愛科學(xué)，多讀科學(xué)書刊。

　　2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：

　　一、本課設(shè)置

　　本課是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》三至五年級“熱愛科學(xué)”德目的有關(guān)要求設(shè)置的。著重進(jìn)行相信科學(xué)不迷信的教育，讓學(xué)生知道科學(xué)與迷信是根本對立的，迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無知的表現(xiàn)，小學(xué)生要從小相信科學(xué)，不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　二、欄目意圖

　　1．導(dǎo)入部分“想一想”欄目以學(xué)生學(xué)過的語文課《河伯娶親》導(dǎo)入。本課以此為出發(fā)點(diǎn)，一則能取得學(xué)生對迷信思想、迷信活動害人不淺的統(tǒng)一認(rèn)識；二則可以讓學(xué)生直接進(jìn)入教學(xué)所需要的情境。

　　2．課后練習(xí)“講一講”，要求學(xué)生“講幾個(gè)因迷信上當(dāng)受騙的事例”。通過講述進(jìn)一步強(qiáng)化教育觀點(diǎn)：迷信是無知的表現(xiàn)，科學(xué)是破除迷信的有力武器，我們要相信科學(xué)不迷信。

　　3．“議一議”欄目設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：小強(qiáng)生病后，奶奶讓他喝香灰水。處理此題時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，設(shè)想多種答案，只要言之有理就加以肯定。通過本題的處理，要讓學(xué)生理解：

　　一、知道什么是迷信活動；

　　二、自己不參與迷信活動；

　　三、能積極勸阻迷信活動。

　　4．“讀一讀”欄目要求學(xué)生讀故事，談感想。這一欄目選取的是一個(gè)日本小孩新島襄的故事，旨在告訴學(xué)生一些有關(guān)宗教本質(zhì)的知識，教育學(xué)生不要盲目崇拜偶像。

　　教法建議：

　　為了使學(xué)生真切地體會迷信是騙人，教師可以通過演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對要相信科學(xué)不迷信道理的理解。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　第六課 相信科學(xué)不迷信

　　〈教學(xué)目標(biāo)〉

　　認(rèn)知：

　　1.知道迷信是違反科學(xué)的，是愚昧無知的表現(xiàn)。

　　2.懂得科學(xué)是破除迷信的有力武器。

　　情感：

　　對迷信思想感到可笑、可悲。

　　行為：

　　1.熱愛科學(xué)，多讀科學(xué)書刊。

　　2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對迷信的原因的認(rèn)識，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教育過程：

　　一、講故事，導(dǎo)入新課

　　1．師：同學(xué)們，你們知道“河伯娶親”的故事嗎？

　　2．學(xué)生講河伯娶親故事。

　　3．教師提問：

　　給河伯娶親就能避免災(zāi)害嗎？為什么？

　　板書：迷信

　　4．師：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的東西。

　　5．教師提問：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　6．小結(jié)：我們不能相信迷信，一定要破除迷信。

　　板書：破除

　　7．師：有人曾說：“人之所以迷信，只是由于恐懼，人之所以恐懼，只是由于無知。”過去，由于人們無知，存在著各種各樣的迷信思想。認(rèn)為打雷是雷公在發(fā)怒。下雨是龍王在行云布雨。生病是鬼怪纏身。

　　8．教師提問：

　　你們現(xiàn)在相信不相信這些？為什么？

　　9．小結(jié)：

　　以前，人們由于缺乏科學(xué)知識,對自然界和人類社會的許多現(xiàn)象迷惑不解，又找不到合理的解釋，以為這些是上天主宰，命運(yùn)注定的�，F(xiàn)在，隨著科學(xué)的發(fā)展，對于過去人們弄不清的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，都能用科學(xué)原理去解釋。這樣的例子有很多。

　　二、分析事例，強(qiáng)化觀點(diǎn)

　　1．學(xué)生讀課文第2自然段。

　　2．教師提問：

　�。�1）當(dāng)牧場里的幾百匹馬出現(xiàn)各種奇怪癥狀時(shí)，當(dāng)?shù)厝嗽趺聪耄吭趺醋觯?/p>

　�。�2）科學(xué)家做了些什么？科學(xué)家的研究充分證明了什么？

　　板書課題：相信科學(xué) 不迷信

　　在科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，本來不該再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，現(xiàn)實(shí)生活并非如此，在我國有些地方，有人生了病，不去醫(yī)院治療，卻把巫婆、神漢請到家中。難道巫婆、神漢真的能治病嗎？

　　3．學(xué)生自讀（課文3-5自然段）

　　4．教師提問：

　　（1）巫婆治好小兵的病了嗎？為什么治不好？

　　（2）巫婆斬鬼見血是怎么回事？

　　5．教師演示：姜黃汁與堿水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

　　6．教師提問：

　　要認(rèn)清巫婆騙人的把戲，沒有科學(xué)知識行嗎？為什么？

　　7．小結(jié)：

　　迷信活動是蒙騙、愚弄人的。科學(xué)是破除迷信的武器，我們就是要運(yùn)用這個(gè)武器，反對形形色色的迷信活動。

　　板書：科學(xué)是 的最好武器

　　三、聯(lián)系實(shí)際，辨別是非，指導(dǎo)行為

　　1．學(xué)生講一講自己了解到的因迷信而上當(dāng)受騙的事例。

　　2．學(xué)生討論：

　　聽完事例后有什么感想？假如自己遇到這樣的事例應(yīng)該怎樣對待？

　　3．教師小結(jié)：

　　迷信是愚昧無知的表現(xiàn)，迷信害人。我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，用科學(xué)來武裝自己的頭腦，不相信鬼神和違反科學(xué)的事情，不參加迷信活動。

　　板書：努力學(xué)習(xí) 不相信 不參加

　　4．討論：遇到下面的情況應(yīng)怎么辦？

　　5．教師出示投影：

　　小強(qiáng)生病了，奶奶從香爐里弄了一點(diǎn)香灰，放在碗里，倒上水，對小強(qiáng)說：“你把它喝下去，病一會兒就好了�！�

　　6．教師提問：

　　如果你是小強(qiáng)，你怎么做？如果你是小強(qiáng)的同學(xué)，看到這一情況怎么辦？

　　7．學(xué)生用表演的方式回答問題。

　　8．小結(jié)：

　　遇到這種情況我們首先要做到自己不信，還要積極勸阻別人不要相信。

　　板書：積極勸阻

　　五、總結(jié)全課，提出希望

　　1．學(xué)生閱讀“讀一讀”的小故事，談感受。

　　2．教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，科學(xué)是破除迷信的有力武器，我們一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，用自己的實(shí)際行動抵制迷信思想，反對迷信活動。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　六 相信科學(xué)不迷信

　　科學(xué)是破除迷信的最好武器

　　努力學(xué)習(xí) 不迷信 不參加 積極勸阻

科學(xué)教案 篇2

　　活動背景：

　　在開展主題活動“ 籃子里的菜”時(shí)，教師讓家長帶孩子去超市或菜場認(rèn)識蔬菜，并讓孩子挑選兩三種自己喜歡的蔬菜帶到幼兒園來。在引導(dǎo)孩子們“玩菜”的過程中，教師滲透了認(rèn)識大小、外形、色彩等教育內(nèi)容。

　　孩子的已有經(jīng)驗(yàn)：主題活動已進(jìn)行一段時(shí)間，孩子們能說出常見蔬菜的名稱：有用肢體動作表現(xiàn)滾動的皮球的經(jīng)驗(yàn)：玩過“手拉手走成一個(gè)大圓圈”的游戲。

　　目標(biāo)：

　　嘗試比較圓形蔬菜的大小，并在教師引導(dǎo)下初步體驗(yàn)大小的相對性。

　　準(zhǔn)備：各種圓形蔬菜。

　　過程：

　　一、說蔬菜

　　1．從大籃子里挑選自己喜歡的蔬菜，說出它的名稱。

　　2．滾滾、玩玩手中的菜。說說：為什么它們都會滾。(都是圓圓的。)

　　二、比蔬菜

　　1．找同伴或教師比一比誰手中的菜大。

　　2．誰的菜最大，把它放在最前面，誰的菜最小，把它放在最后面。

　　3．老師的菜該放在哪里呢?(引導(dǎo)孩子觀察教師手中的菜比最大的小一點(diǎn)，比最小的大一點(diǎn)。)

　　4．給這些圓圓的菜排排隊(duì)，你們的菜應(yīng)該放在哪里呢?

　　三、扮蔬菜

　　1．我們試著讓自己的身體變

　　成一棵圓圓的菜。

　　2．我們一起變成一棵大大的圓菜。(引導(dǎo)孩子手拉手圍成一個(gè)大圓圈。)

　　說明與思考：

　　這個(gè)活動是分組進(jìn)行的，也由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中比較自然地整合了許多教育因素。在“說蔬菜”環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)孩子們說說自己喜歡的菜是什么菜，什么味道，什么顏色等，然后帶領(lǐng)孩子們讓菜在地上滾、轉(zhuǎn)等。這個(gè)過程除了可以讓孩子表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)以外，還可以感受球狀物體的一些特性。

　　在“比蔬菜”環(huán)節(jié)中，教師主動與個(gè)別孩子比一比菜的大小，以引起孩子們比大小的興趣，然后引導(dǎo)同伴互相比較。教師引導(dǎo)大月份的孩子將手中的菜按大小排列，小月份的孩子只要能兩兩比較就可以了。

　　“扮蔬菜”這個(gè)環(huán)節(jié)主要是幫助孩子遷移已有經(jīng)驗(yàn)．用肢體動作表現(xiàn)圓圓的菜，并從個(gè)體表現(xiàn)向群體表現(xiàn)過渡。

科學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、 知道什么是風(fēng)化作用及地表巖石不斷破碎的`原因。

　�。�、 通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證巖石破碎的假設(shè)；從而推測出使巖石破碎的各種因素。

　�。场� 用發(fā)展的觀點(diǎn)看待地表巖石的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、假設(shè)，設(shè)計(jì)并完成模擬實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識風(fēng)化作用對地表改變的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　推測出使巖石破碎的各種因素。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　酒精燈、試管夾、玻璃、一杯冷水和多媒體課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、觀看視頻資料，感受“幼年山脈”和“老年山脈”的特征。

　　二、探究新知

　　1、小組討論后回答：

　�。�1）幼年山脈和老年山脈在外形上有什么不同？

　�。�2）想象“老年山脈”在形成初期是什么樣子的？為什么“老年山脈”會變成現(xiàn)在的樣子？

　　2、推測：山脈的變化受到哪些自然力量的作用？

　　3、交流：進(jìn)一步補(bǔ)充和完善自己的假設(shè)。

　　4、小組根據(jù)自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)研究一種自然力量對山脈的影響。

　　2、 匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)識風(fēng)化作用。

　　三、拓展延伸

　　1、看圖，認(rèn)識蘑菇石。

　　2、推測蘑菇石形成的原因。

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的推測并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

科學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究目標(biāo)：能通過實(shí)驗(yàn)探究哪種材料適合做鼓面。能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計(jì)劃。能夠在教師的指導(dǎo)下制作簡單的小樂器。能對自己和別人設(shè)計(jì)、制作的小樂器進(jìn)行客觀的評議。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在制定小組制作計(jì)劃的過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務(wù)科學(xué)知識目標(biāo)：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關(guān)系。

　　教學(xué)預(yù)備：圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等

　　教學(xué)過程

　　一、引導(dǎo)學(xué)生熟悉書中的各種樂器，并提問：你們熟悉這些樂器嗎？你會彈奏嗎？

　　告訴學(xué)生不同的樂器會產(chǎn)生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同

　　二、活動一：做小鼓

　　1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細(xì)聽聽發(fā)出的聲音。

　　以教師演示為主以技能練習(xí)為重點(diǎn)

　　2、提問：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？

　　三、活動三：制作自己的小樂器

　　1、讓學(xué)生先欣賞一些同學(xué)做的小樂器。

　　學(xué)生認(rèn)樂器

　　學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生討論

　　得出結(jié)論：聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)，材料不同樂器演奏的效果也不同

　　2、布置制定小組計(jì)劃

　　試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音？怎樣讓小樂器發(fā)出高低大小不同的聲音？

　　布置討論任務(wù)：對同學(xué)們制作的小樂器進(jìn)行評價(jià)。

　　四、教師總結(jié)全課 制定小組計(jì)劃

　　學(xué)生得出結(jié)論：聲音的大小與物體振動的強(qiáng)弱有關(guān)；聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。

　　學(xué)生討論 制定小組計(jì)劃的過程中提出自己的想法

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