凡卡的優(yōu)秀課件
凡卡一文能幫助學生們了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度。凡卡的優(yōu)秀課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
篇一：凡卡的優(yōu)秀課件
教學目標：
1、 把握課文的主要內容，體會凡卡悲慘的學徒生活及極度痛苦的內心世界。
2、 揣摩文章的表達方式，了解插敘的運用，體會對比、反襯的作用。
教學重難點：
1、 理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
2、 體會結尾中“夢”的含義。
教學準備：
1、 作者的相關資料。
2、 課前學生預習課文及查閱資料了解寫作背景。
課時安排：一課時
一、 介紹作者 導入新課
1、今天我們學習的文章《凡卡》的作者是世界文學天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，并稱為世界三大短篇小說巨匠。
2、自由讀介紹
二、檢查預習，理清脈絡
1、課前我們預習了課文，能不能把這些詞語讀正確。
指導 摩平的讀音 解釋楦頭的作用
師：利用工具書、借助注釋讀準字音和理解詞義是很好的預習習慣。
師：這篇課文寫了哪幾方面的內容?誰能用簡短的詞語來概括?
生：寫信
師：除了寫信，還有其他內容嗎?
生：回憶
師：在敘述的過程中，由于表達的需要，插入另一個與中心事件有關的情節(jié)的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫信的過程中插入對往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個自然段是回憶內容，快速用用三角符號標出來。(4、5、6、13、14)
師：還寫了什么?
生：寫信前的準備和寫完信的寄信。(師相機板書：準備寫信---寫信----回憶----寄信)
師：這篇文章雖然很長，但我們用簡短的語言就理清了文章內容，這就是概括。
二、 品味語言，體會情感
1、感悟悲慘
師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因為什么呢?
生：因為老板、老板娘經(jīng)常打他，對他很兇狠。
生：因為他在城里過不下去了。
生：因為他在城里的生活沒有了指望。
師：課文中哪些語句最能體現(xiàn)出來他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。
生找，標畫語句。
出示句子：
“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!”
“我再也受不住了，只有死路一條了!”
“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”
師：給指望換個詞。
生：希望
生：期盼
生：渴望
師：剛來到城里三個月，凡卡就感到他的生活沒有了指望，課文的哪個自然段最能讓你感受到凡卡學徒生活的無指望?
生：第八自然段。
師：細讀第八自然段，勾劃相關語句，寫下你的理解、體會。
生默讀，批注。
小組交流
全班交流
出示重點句子、詞語品析：
昨天晚上我挨了一頓毒打, 因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。
生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無情的打。
老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當人看，凡卡該多疼啊!
生：我從一點兒面包，又一點兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。
生：飯卡也沒有睡覺的時間，根本睡不好覺。
師：這是一個9歲孩子在傾訴自己的苦難，請用低訴的語調來讀。
生：齊讀
師：再看這一段，細心的孩子發(fā)現(xiàn)我把段落分成了三層，你能不能用簡練的詞語概括每一層是從哪個角度來寫凡卡生活的?
生：我感覺應該是“揪”、“揍”、“戳”。
師：這三個關鍵字可同時概括為一字，哪個?
生：打。
生：我覺得還有一個字：“餓”。因為他早飯只有一點面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點面包。
生：我覺得還有一個字是“睡”。
師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個方面來表現(xiàn)凡卡的生活，從這三個詞我們體會到凡卡沒有指望的生活，從老板的動作我們看到了他們的無情和兇狠，讓我們如臨其境、如聞其聲，這就是文章的細節(jié)描寫，(板書)于細微處見精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。
師：凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。
在鞋匠的家里，
他忍受著_________ ;
他忍受著_________ ;
他忍受著_________。
但他僅僅只有九歲!
熱鬧的'莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;
......
在這冰冷的圣誕前夜,
我聽見，他_____地嘆了口氣,
我知道，他想_______ !
生：思考、填寫。
學生展示。
男女生分角色讀老師補充的詩。
師：這沒有指望的生活令人心酸，無法繼續(xù)，讓我們和凡卡一起來祈求爺爺帶他離開，讀出懇求的語氣。
生齊讀：
1、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!......
2、帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!......
3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!......
4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
5、親愛的爺爺，來吧!
(2)感受快樂、自由
師：凡卡的信充滿了淚水，而他對往事的回憶卻是另一番滋味-------快樂，讓我們和凡卡一起回憶快樂生活。
生快速瀏覽描寫回憶的段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，寫寫理解和體會。
小組交流
匯報
指導讀優(yōu)美語句
師：契訶夫詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗、空曠，也讓我們感受到了凡卡生活的快樂，用愉快的語調讀這首小詩。
生讀小詩
快樂的日子
討人喜歡的泥鰍
披著濃霜的樹木
雪堆
清晰 明了
繁星快活地眨著眼睛
天河
像雪一樣亮
野兔出來了
逮住它 逮住它
……
師：既然鄉(xiāng)下的生活充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書，到書中尋找答案。
生學習，匯報
師：看似美好的生活背后隱藏的是貧困和無奈，但對于此刻的凡卡來說卻是幸福、快樂的。作者用對比、反襯(板書)的手法，更能突出凡卡學徒生活的悲慘。
師：城市生活沒有了指望，他只有把希望寄托在這一封信上，所以，這是一封
生接：
這是一封( )的信，
這是一封( )的信，
這是一封( )的信，
師：會寫信的人都知道，要想讓別人收到信，必須寫清地址，但凡卡的信卻地址不詳，所以這還是
生接：這還是一封( )的信，一封( )的信，
但可憐的凡卡不知道，他做著甜蜜的夢睡著了……..
三、作業(yè)布置：
(一)續(xù)寫：請你根據(jù)自己的情況選擇一項完成。
1、凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎?凡卡醒了……… (寫一個片段)3、凡卡夢碎，現(xiàn)實依舊，請你寫幾句話贈給小凡卡。(寫幾句話)
(二)推薦閱讀：
契訶夫的其他作品
高爾基的《在人間》
篇二：凡卡的優(yōu)秀課件
第一課時
教學目標：
1.學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
教學過程：
一、板書課題并解題。
1.板書課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學。
1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2.理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想;在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3.借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4.自學生字新詞。
三、檢查學生預習的情況。
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3.理解詞語：
摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。
楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派(出去)。
別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。
禱告：迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師范讀課文，疏通文章的內容。
1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事?
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2.理清文章的脈絡。
以信為線索，課文講了哪幾部分內容?你能試著給課文分段嗎?
3.學生匯報分段情況。
(分為三部分：寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)
第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。
第二段：凡卡寫信的內容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎?
(按照事情發(fā)展的順序寫的。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
教學目的：
1.理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2.領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?
(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。)
2.圍繞這件事，你想知道什么?引導學生質疑
�、俜部▽懶诺膬热菔鞘裁�?
②凡卡怎么給爺爺寫信的?
�、鄯部槭裁唇o爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么?
提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。
2.學生交流，教師點撥。
(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題?
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�?
②凡卡為什么會受到折磨?
(2)自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
(3)學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
(4)朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。
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四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。)
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。
(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會想起這些?)
2.自由讀，在書中尋找答案。
(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)
六、研討本文在表達上的特點。
1.學生討論。
2.交流匯報。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
(2)文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。
(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點?找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發(fā)生什么事?
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