小學科學光和色課件
小學科學光和色課件1
一、 教學目標:
1、 知識與技能:
�、� 了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。
�、� 了解光的色散現(xiàn)象,知道白光可分解為七種色光。
�、� 了解光的三原色和顏料的三原色,以及色光的混合與顏料的混合是不同的。
�、� 了解光具有能量,以及生產(chǎn)、生活中的應用。
2、過程與方法:
�、偻ㄟ^實驗探究、觀察太陽光的色散現(xiàn)象,了解實驗是研究物理問題的重要方法。
②探究色光的混合和顏料的混合,獲得有關(guān)的知識,體驗探究的過程,嘗試用實驗對比法來研究物理問題。
2、 情感、態(tài)度與價值觀:
① 通過觀察、實驗以及探究性學習活動,培養(yǎng)尊重客觀、實事求是的科學態(tài)度。
② 通過親身體驗和感悟,獲得感性認識,為后續(xù)學習科學知識打下基礎(chǔ)。
③ 通過探究性物理學習活動感受到成功的喜悅,并樂于參與物理學習活動。
二、 教學重、難點:
重點:1、光源的要領(lǐng)及知道白光是一種復合光。
2、色光的混合。
3、光具有能量。
難點:色光的混合及顏料的混合。
三、 教具準備:
三棱鏡、光屏、平面小鏡子、手電筒兩只、綠色和藍色玻璃紙各一張、紅綠藍顏料各一、白紙若干、顏料筆一支(分組)。
四、教學過程:
教師活動內(nèi)容、方式 學生活動方式
一、 引入:
2、 伴隨著音樂《紅太陽》的播放,利用投影出示
一組圖片(圖3 2、3 3、3 4、3-5、36)
a) 師提議與學生共同探討光的色彩和顏色之謎。
3、 新授:
(一)分解太陽光
a) 師提出問題:17世紀前,人們以為白色
的陽光是最單純的,真是這樣嗎?
b) 師鼓勵學生利用實驗進行探究,找出正確的答案。
c) 師生交流:分析討論實驗結(jié)論,并舉例說明結(jié)論的正確性。
d) 教師利用"雨后彩虹"的例子,略加解釋色散現(xiàn)象。
(二)觀察色光的混合
大千世界色彩繽紛,為了美觀常在玻璃上帖上帶
有色彩和圖案的玻璃紙。
1、 教師提出新的問題:當白光通過紅色(或藍色或綠色)
玻璃紙時,你會看到什么現(xiàn)象?
2、 師引導學生進行實驗,得出正確結(jié)論,并由教師介紹光的三原色及濾光鏡(出示給學生看)
(三)顏料的混合
色光可以進行混合產(chǎn)生不同顏色的光。美術(shù)課上用的顏料是否也可以混合并調(diào)出不同的色彩。
(四)光具有能量
結(jié)合身邊事例,師生共同討論光的作用。
4、 小結(jié)
師鼓勵學生課后繼續(xù)交流,通過協(xié)作探究解決心中疑問。 學生對照圖片,閱讀"信息快遞",了解什么是光源,學生通過觀察各圖,不同光源發(fā)出的光,發(fā)現(xiàn)它們的色彩不樣,產(chǎn)生了探究其原因的想法。
學生就此問題進行討論,并各執(zhí)已端提出猜想。
學生對照書本圖37、38進行分組實驗,得出結(jié)論,并相互交流。
通過課前預習,學生回答P55"看一看"的問題。
學生分組討論,提出猜想。
學生分組進行調(diào)色,并對比色光和顏料重疊
區(qū)域的顏色,總結(jié)結(jié)論。
學生明確光具有能量,并舉例說明。
學生按分組,分組派代表相互交流本課本小組的收獲,并提出心中的疑問。
小學科學光和色課件2
【教學目標】：
知識目標：
1、明確什么是光源，能確認生活中常見光源。
2、知道光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。能列舉出生活中利用光的直線傳播的例子，并進行解釋。
3、記住真空中的.光速。
4、了解光的色散，知道白光是復色光。
5、確認紅外線、紫外線的存在，知道他們在生活中的常見應用。
6、了解物體的顏色是怎樣形成的。
能力目標：
1、提高探究能力，要求學生能在教師的引導下對問題進行有序探究，得出結(jié)論或作出解釋。
2、學習分析歸納的科學方法，逐步提高分析問題，解決問題的能力。
情感目標：1、在主動探究學習中，激發(fā)學習熱情，體驗解決問題后的愉悅，逐漸養(yǎng)成樂于思考，樂于動手實踐的科學學習習慣。
【重點與難點】：光的直線傳播、光的色散、物體顏色的形成。
【教學準備】： 手電筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃磚、小孔成象演示裝置、橘子
【教學過程】：
（一） 新課引入：
設(shè)問：在一個黑暗的教室中間能否看清黑板上的標題？
思考：人為什么在漆黑的屋子里看不見物體？
小結(jié)：人要想能看見物體必須有光射到眼睛里。只有五彩繽紛的光射入我們的眼睛，我們才能看到豐富多彩的世界。
（二） 新課學習：
一．光源
1、 提出問題：你知道我們周圍那些物體能發(fā)光嗎？（要求學生舉例子）
學生舉例：太陽、電燈、燃燒的蠟燭、手電筒、月球、鉆石、熒火蟲
2、 想一想：你們所說的物體都是自己能發(fā)光的嗎？（要求學生作出判斷）
3、 小結(jié)：光源：通常我們把正在發(fā)光的物體叫做光源。且光源是自身能發(fā)光的物體。
4、 思考：月亮是光源嗎？剛才我們講到的哪些是光源？鉆石是光源嗎？黑板上的字能看到是光源嗎？
小結(jié)：光源是指自己能發(fā)光，能看到的物體并不一定是光源。
過渡：聲音的傳播要依賴于介質(zhì)，聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播，同樣光源發(fā)出的光也能在空氣、水、玻璃等物質(zhì)中傳播，你能舉出一些例子嗎？
生：水 在水中也能看到物體；空氣：看見各種物體；玻璃透過玻璃可以看到物體。那光在這些物體里是如何向四周傳播的呢？
二．光的傳播
5、 實驗探究：光斑
實驗a：打開手電筒，將一束光射向屏幕，上面形成一個圓形的光斑。然后用手遮住光路，在屏幕上形成影子。
問：屏幕上的影子是如何形成的？說明了什么？
初步得出：光在傳播時不會拐彎到不透明的手后面去，被擋住了，說明光沿直線傳播。
實驗b：激光在空氣里的傳播(點支煙會更明顯)
實驗c：激光在水中顯示直線光線。
實驗d：激光在玻璃磚中顯示直線光線。
思考：實驗b、c進一步說明了什么問題呢？
學生可能會回答：光在介質(zhì)里是沿直線傳播的。
引導：這句話對嗎？如果光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)會怎樣呢？(如從空氣到水里)
演示學生發(fā)現(xiàn)折了。那如何科學描述呢？
結(jié)論：1。光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。（引導學生理解重點字：同一種、均勻）
6、 如何形象的表示光的傳播情況呢？
為了形象地表示光的傳播情況，我們常用一條帶前頭的直線表示光的傳播路線和 方向，這樣的直線叫光線，光線是人們假想的，實際是不存在的。
引入：2。光線：有箭頭的直線�！啊保傧氲木�）
7、 討論：生活中那些地方利用了光的直線傳播？（四人一組討論）
學生思考討論后，回答闡明理由，教師對錯誤的，正確的均作分析，并用光線示范畫圖說明。
教師準備：放映機、射擊、看電影被他人、排隊、手影、日、月食的形成。
補充事例：課本P20思考題、小孔成像（先實驗演示，再作圖解釋）、影子的形成。
3． 光速：C=3×108米/秒
聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在真空中不能傳播，那么光在真空中能不能傳播，請舉例說明。
聲音在介質(zhì)中以一定的速度傳播，在不同介質(zhì)中聲速不同，復習聲速。那么光的傳播有多快呢？
視頻：先看到閃電再聽到雷聲
8、 閱讀課本P20“光的傳播速度有多大”一段，請比較真空、空氣及水中光速的大小。在真空中，光的傳播速度是多少？（光速C=3×108米/秒，解釋這單位的意義。說明光速相當于1秒鐘繞地球赤道7圈半，是目前最大的速度）
由于光速非常大，所以我們平時覺察不出光是以一定的速度傳播的，光速的測量較困難，可回去查閱測光速的方法。
思考：打雷時，為什么先風閃電后聽雷聲？短距離賽跑時，計時員為什么見到令槍冒煙就計時，而不是聽到槍聲才計時？
9、 算一算：1光年= 千米（光年是長度單位）
【布置作業(yè)】：
必做：作業(yè)本 課后練習
課外探究：1、陽光下樹陰中的圓形光斑是怎樣形成的？
2、做一做：在盛有水的臉盆里斜放一面鏡子，然后，試著把太陽光反射到紙上。不斷調(diào)整鏡子的角度，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
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