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胖乎乎的小手說課課件內(nèi)容
胖乎乎的小手說課課件內(nèi)容1
一、說教材：
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
１、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴ 認(rèn)識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。
⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
２、能力目標(biāo)：
⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。
�、� 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
�。�、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
三、說學(xué)生：
一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，分解朗讀要求，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
四、說過程：
（一）、三分鐘說話激趣，導(dǎo)入新課：
�。�1）、猜謎：
（2）、看手：
請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。
（3）、夸手
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用謎語導(dǎo)入激情激趣并相機(jī)說話，培養(yǎng)說話能力。
（二）、導(dǎo)入：
你們的小手真能干，我們來認(rèn)識蘭蘭的小手，學(xué)習(xí)《胖乎乎的小手》。
（三）、提出問題導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：在這個環(huán)節(jié)里，設(shè)定問題引起學(xué)生閱讀興趣。在課文中學(xué)習(xí)生字，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。
�。ㄋ模�、合作探究，細(xì)讀體悟
1、多媒體展示第一自然段，讓學(xué)生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。
學(xué)生可能問：“全家”是指哪些人？
“這張畫”是指哪張畫？
全家人為什么喜歡蘭蘭的.這張畫？
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣第一自然段質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、自由讀文感悟，用“——”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。提出來討論交流。
設(shè)計(jì)意圖：合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。
3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。
學(xué)生匯報讀，教師讓學(xué)生歸納填空，說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰的手干了什么？
4、相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭：我只是畫了自己的小手�。∥矣心敲炊喈�，您為什么只貼這一張呢？
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。 保ㄐχx）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚(yáng)）
姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）
引導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
�。�1）、 指導(dǎo)分角色朗讀：
加“·”讀重音。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
導(dǎo)學(xué)生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流：
他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
�。� 2 ） 自由選擇角色讀：
讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍
設(shè)計(jì)意圖：這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
指名朗讀：
同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。
�、� 角色朗讀：
四人小組先分角色朗讀 。
設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。
5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑：
全家人為什么喜歡這張畫？
出示問題，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子，讀句子：
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋?）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋?）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)椋?）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因?yàn)椋?）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生質(zhì)疑問難后邊讀邊想：你懂得了什么？然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。
6、蘭蘭的小手還為誰做了什么？
7、完成句子。
（1）蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�2）蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�3）蘭蘭的＿＿說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、拓展延伸，展開想象
1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子？蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情？
2、你現(xiàn)在會幫家人干哪些事情？長大后會幫家人做哪些事情？
我( )的手替（ ）。
我( )的手幫（ ）。
我( )的手給（ ）。
我( )的手為（ ）。
3、有感情朗讀全文，說說學(xué)習(xí)課文后你想說什么。
六、認(rèn)讀生字，書寫指導(dǎo)。
�。薄⑾瓤础靶�、興、會”在田字格中的位置，記一記。
�。�、教師范寫：
“興”上面的的兩點(diǎn)不要和橫連上。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。
�。场W(xué)生書空，描紅，練寫。
�。础⒄褂[、評析。
七、課外拓展作業(yè)：
回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，明天匯報。
胖乎乎的小手說課課件內(nèi)容2
一、說教材
《胖乎乎的小說》是人教版語文一年級下冊的一篇課文。這篇課文通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，難點(diǎn)是在交流、感悟課文中蘊(yùn)含的道理。
二、說教法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。在教學(xué)中采用課文扶、生字半扶半放的教法，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主活動”。
三、說學(xué)法
活動中，讓學(xué)生大膽、合理想象，體會人物的想法，讀出感受。在自學(xué)的基礎(chǔ)上利用識字比賽，鞏固識字。如自瀆、指名讀、開火車讀等來提高朗讀能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知（知識）目標(biāo)
（1）、認(rèn)識“胖、喜、貼、幫、鞋、墻、替”等13個生字，正確讀出“喜歡、事情、那么”等詞語。
�。�2）流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
�。�1）、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
（2）、初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。
3、感情目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
五、說教學(xué)過程
（一）、 激趣導(dǎo)入
開始上課我就讓同學(xué)們和老師比一比誰的手漂亮，片刻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地參與到課堂中。在比手中引出小手，并板書“小手”， 然后通過畫手、夸手等活動引出胖乎乎的，接著板書“胖乎乎的”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《胖乎乎的小手》讓學(xué)生讀題，使學(xué)生無意中轉(zhuǎn)入課題，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
�。ǘ⒆灾髯R字
文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學(xué)們借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀，一邊思考老師提出的兩個小問題。在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對課文有一個初步的了解，讀準(zhǔn)字音，對生字有了一個初步的印象。
（三）、 合作交流
在學(xué)生讀完課文之后，再進(jìn)行識字交流，讓同學(xué)們展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，我先出示課件，讓學(xué)生交流他們的識字方法，然后再把生字放回到課文中認(rèn)真讀一讀，標(biāo)上自然段的序號。在短時間內(nèi)提高學(xué)生是學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄋ模�、圖文結(jié)合、讀中感悟
先出示圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察， 圖上這雙胖乎乎的小手為家人做過哪些事情？（盡量給每個學(xué)生留有發(fā)言的機(jī)會）。再讓學(xué)生自由朗讀，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想 。引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來解決問題。這樣既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解決的能力。
（五）、練習(xí)說話
出示課件，讓學(xué)生用上“因?yàn)?------所以--------、喜歡”等詞語說話。這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行了解，學(xué)生說話的能力也得到了訓(xùn)練，學(xué)生的感情滲透都得到了落實(shí)。
�。�)、拓展練習(xí)
結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生說一說蘭蘭的小手可能還為別人做了什么事情？你的小手為家人做過什么事情？同時也培養(yǎng)了學(xué)生尊敬長輩的美德，還有幫助長輩做事的愿望和行動。