關(guān)于愛(ài)蓮說(shuō)的課件
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一、教學(xué)內(nèi)容分析
《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫(xiě)的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力 ：
1. 疏通文意，理解詞句，并背誦全文。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法 ：
1. 學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解重點(diǎn)，課堂探究討論。
2. 學(xué)習(xí)本文，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中品味賞析。
情感態(tài)度價(jià)值觀 ：
學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。
三、學(xué)情分析
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫(xiě)法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對(duì)于八年級(jí)來(lái)說(shuō)則更應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性，尤其是知識(shí)點(diǎn)的整合。
四、教學(xué)方法
朗讀法，質(zhì)疑 討論法
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn) ： 1. 疏通文意，理解詞句，并背誦全文
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
難點(diǎn) ：
1、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
2. 學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。
六、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、芙蓉出水——引蓮
圖片導(dǎo)入法，請(qǐng)學(xué)生欣賞牡丹花、荷花、菊花、梅花的圖片。
師問(wèn)：同學(xué)們，這些花，你喜歡哪種呢?
有一位古人，他對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō))
學(xué)生回答，并說(shuō)明喜歡的理由。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、清香襲人——讀蓮
1、聽(tīng)讀
教師播放朗讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句和句讀。
2、仿讀
讓學(xué)生自由朗讀課文， 讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。 初步理解課文大意。
3. 譯讀
邊讀邊譯，圈點(diǎn)勾畫(huà)。 四人小組自由讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意(字面意思)。
1、學(xué)生聽(tīng)讀，并給生字注音，并標(biāo)出難句和句讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3、四人小組自由讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意。
該環(huán)節(jié)注重基礎(chǔ)，學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在充分交流、討論的基 礎(chǔ)上，形成技能。教師示范、引領(lǐng)，評(píng)價(jià)及時(shí)，多鼓勵(lì)。
三、冰清玉潔——賞蓮
(多媒體顯示問(wèn)題，學(xué)生小組討論。)
(一)品讀寫(xiě)蓮的文句，體會(huì)作者筆下蓮之美。
1、作者如此愛(ài)蓮，那么,蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢?
�、�?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;
�、趶捏w態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;
③從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。
2、作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢?
作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。
3、作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái)，那這種寫(xiě)法叫什么?
托物喻人
4、教師要求學(xué)生用“────” 一句比喻君子的“───”句式具體說(shuō)說(shuō)借物喻人的用法。
“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;
“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;
“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直;
“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無(wú)邪;
“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng);
“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅(jiān)守節(jié)操;
“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰。
學(xué)生小組討論，然后小組代表回答，全班交流。
托物喻人，是抽取事物的某些特征，來(lái)象征人物的某些品質(zhì)，以表達(dá)作者的思想感情。本環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，把握形象的比喻意義，用概括的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)理的能力。
四、教師講解本文對(duì)比烘托手法的妙處。
�、匍_(kāi)頭以陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹引出“予獨(dú)愛(ài)蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的`高潔。③結(jié)尾由三種花寫(xiě)到三種人：愛(ài)菊者少，愛(ài)蓮者更少，而愛(ài)牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛(ài)富貴的人很多。
作者用菊花和牡丹來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出的表達(dá)了文章的主旨。
五、教師小結(jié)：
文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 蓮 說(shuō)
周敦頤
托物 言志
菊 ——— 隱逸者
(正襯)
蓮 —— 君 子
牡 丹——富貴者
(反襯)
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
一、必做題
1.解釋加點(diǎn)詞。
蕃 清漣 褻玩 宜乎
2. 翻譯句子。
①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
�、诰罩異�(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
3、填空。
本文用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是___，________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。
二、選做題
我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……因?yàn)椤本涫綄?xiě)一段話。所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二，要有新意。
九、教學(xué)反思
這份教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，并且緊扣教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，但在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，目標(biāo)完成指向不明，在教學(xué)設(shè)計(jì)意圖里，沒(méi)有指出完成的具體目標(biāo)。有待于改進(jìn)。
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