二下軸對(duì)稱圖形課件

　　軸對(duì)稱是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系，軸對(duì)稱圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形；軸對(duì)稱涉及兩個(gè)圖形，軸對(duì)稱圖形只對(duì)一個(gè)圖形而言，下面是小編整理的二下軸對(duì)稱圖形課件，歡迎來(lái)參考！

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生理解軸對(duì)稱的概念；

　�。�2）了解軸對(duì)稱的性質(zhì)及其應(yīng)用；

　�。�3）知道軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的`區(qū)別.

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的觀察辨析圖形的能力和畫(huà)圖能力；

　�。�2）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　3、情感目標(biāo)：

　　（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受；

　　（2）通過(guò)軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，感受數(shù)學(xué)中的美．

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念，軸對(duì)稱的性質(zhì)及判定

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　區(qū)分軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念

　　教學(xué)用具：

　　直尺，微機(jī)

　　教學(xué)方法：

　　觀察實(shí)驗(yàn)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、概念：（閱讀教材，回答問(wèn)題）

　　（1）對(duì)稱軸

　�。�2）軸對(duì)稱

　�。�3）軸對(duì)稱圖形

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明上述概念．最后總結(jié)軸對(duì)稱及軸對(duì)稱圖形這兩個(gè)概念的區(qū)別：

　　軸對(duì)稱涉及兩個(gè)圖形，是兩個(gè)圖形的位置關(guān)系．軸對(duì)稱圖形只是針對(duì)一個(gè)圖形而言．

　　軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形都有對(duì)稱軸，如果把軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形看成一個(gè)整體，那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱圖形；如果把軸對(duì)稱圖形沿對(duì)稱軸分成兩部分，那么這兩個(gè)圖形就關(guān)于這條直線對(duì)稱．

　　2、定理的獲得

　�。ㄍ队埃�：觀察軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形是否為全等形

　　定理1：關(guān)于某條直線對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等形

　　由此得出：

　　定理2：如果兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱，那么對(duì)稱軸是對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線．

　　啟發(fā)學(xué)生，寫(xiě)出此定理的逆命題，并判斷是否為真命題?由此得到：

　　逆定理：如果兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被同一條直線垂直平分，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱．

　　學(xué)生繼續(xù)觀察得到

　　定理3：兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱，如果它們的對(duì)應(yīng)線段或延長(zhǎng)線相交，那么交點(diǎn)在對(duì)稱軸上．

　　說(shuō)明：上述定理2可以看成是軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)定理，逆定理則是判定定理．

　　上述問(wèn)題的獲得，都是由定理1引發(fā)、變換、延伸得到的．教師應(yīng)充分抓住這次機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生變式問(wèn)題的研究．

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