彩球的設計課件
彩球的設計課件應該怎么寫?課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結構制作而成的課程軟件。下面小編給大家?guī)聿是虻脑O計課件，歡迎大家閱讀。
篇1：彩球的設計課件
第一課時
教學目標：
1、認知目標：學習插接彩球的創(chuàng)作、設計步驟和方法。
2、技能目標：用多種紙張完成彩球的制作。
3、情感目標：在合作學習中學會做人、學會做事。
教學重點：
了解彩球設計的基本方法和插接規(guī)律。
教學難點：
做出新穎美觀的彩球作品。
教學過程：
一、組織教學
檢查學生的出席情況和工具準備情況，集中學生的注意力，準備上課。
二、導入
展示一組由正三角形、正三角形與正方形、正五邊形、正五邊形與正六邊形組合的彩球作品。提出問題：說說這些彩球在基本形、外形、色彩、裝飾上有哪些特點?
三、探究學習
1、分析教材，研究設計步驟和方法。引導學生看書，分析彩球插接規(guī)律，說一說彩球制作步驟。
2、挖掘創(chuàng)新潛力，引導學生結合教材作品，說說有哪些好的、新的創(chuàng)意。
四、學生實踐活動，教師輔導
布置活動任務：分組分工合作，制作出彩球。學生實踐操作、練習。教師巡回輔導，針對不同情況進行集體指導和個別指導。
五、作品展評
1、學生自評、互評;
2、教師點評。
六、課后拓展：觀察其它彩球作品。
第二課時
教學目標：
1、認知目標：了解彩球的更多的制作方法。
2、技能目標：研究制作更美觀的彩球。
3、情感目標：培養(yǎng)學生認真做事的習慣。
教學重點：
掌握各種彩球的制作方法。
教學難點：
設計、制作出新穎美觀的彩球。
教學過程：
一、組織教學
檢查學生的出席情況和工具準備情況，集中學生的注意力，準備上課。
二、導入
出示一些彩球作品，讓學生觀察，感受其美。
三、探究學習
1、根據(jù)剛才的觀察，分析研究這些彩球的制作方法，說出自己的見解。
2、啟發(fā)學生說一說如何美化彩球。
四、學生實踐活動，教師輔導
布置活動任務：學生實踐操作、練習。教師巡回輔導，針對不同情況進行集體指導和個別指導。
五、作品展評
1、學生自評、互評;
2、教師點評。
六、課后拓展
想一想彩球還可以怎樣插接?還可以用哪些方法來裝飾?
篇2：彩球的設計課件
教學目標：
學習插接彩球的創(chuàng)作、設計步驟和方法。用多種紙張完成彩球的制作。通過對教材的研究和學習，提高分析、解決實際問題的能力，在合作學習中學會做人、學會作事。
教學重點：
了解彩球設計的基本方法和插接規(guī)律。
教學難點：
做出新穎、美觀的彩球作品。
教具準備：
彩球作品，彩色卡紙、包裝盒、賀規(guī)、直尺、鉛筆、樣板插片、剪子、膠水。
教學過程
一、課前準備：
檢查學生學具準備情況，穩(wěn)定學生情緒。
二、引入新課：
出示課件欣賞彩球
提問：看了這么多漂亮的彩球，你能說一說彩球給你什么感受嗎?有什么特點?適合哪些場合裝飾?
游戲：擊鼓傳球。
提問：這些彩球是由什么基本形組合而成的?
基本形在外形、色彩、裝飾上有哪些特點?彩球的什么地方吸引你?它是怎樣組合的?
今天我們就一起來學習設計制作一個彩球。分析教材研究設計步驟與方法。
發(fā)現(xiàn)困難：彩球是怎樣設計出來的?你想了解彩球哪部分知識?你有哪些困惑?
自主探究。每組桌面上都有一個已完成的彩球，請組長帶領大家將彩球打開，分析一下再重新組合。
研究討論正多邊形組成球體的規(guī)律。
一組：正三角形彩球作品。
二組：正方形彩球作品。
三組：正五邊形彩球作品。
四組：正四邊形與正六邊形組合的彩球作品。
分析什么樣的基本形適合制作彩球?開口處開在哪里最為合適?哪個設計得比較新穎、有創(chuàng)意?有沒有值得你學習的地方?
學生總結制作方法，教師演示部分制作的要點
三、作業(yè)要求：
小組合作：
以小組為單位，合作一個精美的彩球。
提示：
彩球設計與制作要點：外形、色彩與裝飾方面
四、學生作業(yè)：
學生制作，教師巡回指導。
五、展示與評價
1、欣賞同學們的`作品
2、價其他同學的作品，提出不足及改進方案
3、評選出：創(chuàng)新設計獎、最佳制作獎。
課后反思：
這一節(jié)課時間很緊。從學畫正六邊形，到制作成一個十四面體，再到裝飾彩球，完成的同學很少。主要花費的時間是在做正多邊形上。這個問題其實上一屆學生已遇到過，上一次是讓我措手不及，對學生掌握多邊形情況的基礎不了解，其實六年級學生知識認識多變形，但不會畫多變形。而這一次是有備而去，課前我已經(jīng)研究好如何最快最簡單地畫六邊形。走進課堂直奔主題，但還是發(fā)生了狀況：其一，學生莫名其妙地跟著老師做，表現(xiàn)出被動狀態(tài)，好像老師只是一廂情愿，效果欠佳。其二，學生不動，覺得繪制正六邊形很煩。這些同學可能是數(shù)學基礎也很差，當然是少數(shù)，根本就無效。其三，學生反映去年勞動課上制作過球體，很簡單，只要用圓形就可以搞定，不用這么繁。老師必須給他們解釋這個問題，勞動課已經(jīng)繪制好示意圖，只要制作，不用設計，當然簡單;還有那個圓形只是一個外形，正真起決定性作用的是里面進行卡接的正邊形，而他們當時沒理解，誤以為簡單的圓形就可以做成一個球，被概念化地束縛了。然后又給這節(jié)課造成了一個障礙。等向學生解釋清楚又浪費了時間，還有學生固執(zhí)己見，結果做成了一個有許多縫隙的多邊形，才罷休，但這節(jié)課已經(jīng)結束了，它所接受的石林外一種教學效果。幸虧美術知識不是他們考試升學的內(nèi)容，不然真是誤了前途，課后還必須補一節(jié)課。其四，只有部分同學能夠主動積極地接受新知識的同學，按照老師思路，畫好正六邊形，接著做的。他們到課后完成了球體，并加以裝飾。一個漂亮的球給他們帶來了成功的喜悅�？墒沁@樣的學生為數(shù)不多。美術的教材內(nèi)容很寬泛，教學形式也很靈活。這樣給我們美術老師帶來了創(chuàng)造性發(fā)揮的機會，但也帶來了一些難度，沒有絕對的標準去衡量學生，老師的教學目標要達到什么程度也很模糊，希望能找到答案。
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