小學科學六年級開學第一課課堂隨錄

　　課堂是學生學習的場所，或課堂是育人的主渠道。課堂是一種有結構的時期，學生在這個時期打算學習知識。教師或導師會在上課時，教導最少一個，甚至更多的學生。以下是小編為大家整理的小學科學六年級開學第一課課堂隨錄相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　時間 ： 20xx 年 9 月 1 日

　　地點 ：三樓探究實驗室（科學專用教室）

　　人物 ：科學教師陳建秋 + 已相處二年的 6

　　年級學生

　　開場白 ：同學們，今天是我們這個學期的第一節(jié)科學課。按慣例，我們這節(jié)課不上具體的教學內容，而是大家一起來聊天，說說和科學相關的事，下一節(jié)課才正式學習書本上的知識。那么，我們先說點什么呢？

　　活動一：變與不變

　　師：還是在這個教室，還是上科學課，似乎沒有什么變化。真的沒有變化嗎？仔細品味，許多東西都發(fā)生了變化……同學們，那么你能說說，和去年相比，你發(fā)現了哪些變化的量和沒有變化的內容呢？

　　生 1 ：我們的身高變了。（當學生說出這話時，許多學生下意識調整了坐姿，坐得筆直。）

　　師：是啊，青少年時期是身體快速成長的階段，同學們大了一歲，身體明顯長高了，我相信大家肯定會更懂事了。

　　生

　　2 ：我們的座位變了。（有些學生笑起來，估計是覺得這個回答太幼稚。）

　　師：說的好！每個學期開學班主任往往都要重新編排座位，座位確實是個容易變化的量。有人歡喜，因為終于可以和討厭的人不坐在一起，或者是終于和喜歡的朋友坐在一起了。也有人不喜歡這個變化，因為同桌的好友被活活拆散了。

　　生 3 ：學習氣氛變了。

　　師：你是說感覺到學習更緊張了嗎？（是的。）恩，確實如此，因為你們是畢業(yè)班，所以任課老師比以前更抓緊了。不過現在還不明顯，到下個學期——嘿嘿（我故意冷笑兩聲），到時候你就會真正感受到了。

　　生 4 ：班級人數變了。

　　師：新同學的到來，為班集體增加了新鮮的'血液。在這老師也提個建議，需要各位同學多關心新同學，讓他們能早日適應新環(huán)境。

　　生 5 ：有許多同學戴眼鏡了。（發(fā)言的是個平時很頑皮的學生，他的這個發(fā)現讓我很是驚訝。）

　　師：這是今天最有價值的發(fā)現！科學家專門作過調查，發(fā)現中小學生近視有兩大趨勢，一個就是近視率明顯上升，二是近視越來越幼兒化，有些一年級學生就有近視的現象。其主要原因就是現在玩電腦、看電視沒有節(jié)制導致視力下降。所以希望大家一定要認真做眼保健操。

　　活動二：三年回顧

　　師伸出手掌，豎著 4 個手指，問：知道這是什么意思嗎？

　　生或是納悶或是搖頭。

　　師：這 4

　　個手指表示的是我們小學的四年科學學習時間。

　　師順勢彎下一個手指，剩 3 個手指豎立，說：這三個手指，表示我們已經過去的三年科學學習時光。請大家用三分鐘的時間回顧一下，在這三年中，你有什么印象特別深刻的事，或者是特別想說的話？注意前提是和科學有關。

　　沉思了三分鐘后，部分學生舉手了。

　　生 1 ：我印象最深的是氣球小車比賽。

　　師：那我考考你，氣球小車在行進中，那個階段的速度最快？為什么？

　　生 2 ：我想起了三年級的養(yǎng)蠶。

　　師：養(yǎng)蠶是個很有意思的活動，如果你認真觀察，就會有許多收獲？比如蠶寶寶的斑點有什么用，它是怎么吃桑葉的，怎樣區(qū)別蠶蛾的雌雄等。

　　生 3 ：我喜歡那次女老師給我們上的擺的研究……

　　生 4 ：我有次科學考試考了 50 分……

　　生 5 ：我想起了綠豆發(fā)芽實驗……

　　還有許多學生沒有發(fā)言——

　　師：如果三年回顧，你什么都沒有想起的話，有兩個人很失敗。一個就是你們的科學老師，他辛辛苦苦教了你們三年，卻什么都沒有給你留下，這是他的失敗。還有一個就是你自己，三年啊，你白白在教室里學了三年卻一無所獲，真的是糟蹋生命！

　　師把前 3 個手指收起，豎起食指，有意識地在押晃動幾下，說：小學階段的科學學習就剩最后一年了，希望大家好好努力，爭取有所收獲。

　　活動三：新書閱讀

　　師：現在給大家五分鐘左右的時間，翻開新書，看看這個學期我們要學些什么，有沒有你特別感興趣的內容。

　　生饒有興致的翻看著，有的同學悄聲和周圍同學討論。

　　之后，教師對學習常規(guī)進行了簡要說明，主要強調了“書本使用”、“作業(yè)要求”、“實驗室管理”等。

　　教學反思： 始業(yè)教育課的重要性不需多言。怎樣上好始業(yè)教育課，我覺得沒有固定統一的模式，要根據具體情況進行構思和組織。面對已相處兩年的學生，彼此都比較熟悉的情況下，我沒有沿襲之前的始業(yè)教育課模式，而是采用了閑聊的方式，讓學生暢談自己學科學的體會。這樣的教學方式對教師的應變能力和課堂調控能力有較高的要求，可以在不經意中獲得許多真實、寶貴的信息，并可隨機進行科學情感價值觀的教育。本文隨錄的內容是由幾個班穿插組成的，并不是某個班的課堂實錄。特別值得高興的是，下課鈴響起，有學生感嘆時間怎么過得這樣快。

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