當(dāng)校長(zhǎng)遭遇到熊孩子美文
剛剛補(bǔ)記與學(xué)生的談話記錄，一下子發(fā)現(xiàn)，昨天不知不覺的談了三個(gè)“熊孩子”。敲下這幾個(gè)字，我都要忍不住要笑了�！靶芎⒆印保俊l發(fā)明的這個(gè)詞，很形象。熊大？熊二？頑劣不化是他們的形象標(biāo)識(shí)，不計(jì)后果是他們的一貫作為，特立獨(dú)行是他們的典型特征。
早上，第一節(jié)開完例會(huì)，去誠(chéng)信樓巡視了一圈。發(fā)現(xiàn)三六班上周我聽課蹲班玩手機(jī)的杰同學(xué)，又偷偷地在低頭玩手機(jī)。我敲了敲后門，示意開門。然后，跟他要手機(jī)，居然表現(xiàn)出一臉無辜的樣子，把書包拉出來，拍打著身上的口袋示意我翻，說他沒玩手機(jī)。我請(qǐng)他到隔壁辦公室里，問他，死不承認(rèn)。跟他講了一個(gè)嚴(yán)肅的問題：玩手機(jī)，是一個(gè)習(xí)慣的問題，被親眼看到了還不承認(rèn)就是一個(gè)品行問題了。課堂上管不住自己玩手機(jī)可以原諒，但做了不承認(rèn)就不可原諒了。他才承認(rèn)手機(jī)是同桌的，開門時(shí)拿回去了。講了一番道理，他低了頭，有一絲悔改的意思，臉有些潮紅。答應(yīng)我以后不玩了。我追問了一句，如果再玩呢？不要說被其他老師發(fā)現(xiàn)，就是被我發(fā)現(xiàn)在課上玩手機(jī)怎么辦？他給了我兩個(gè)選擇，一是揍他，二是罰站。不僅有些悲哀在心底滋生出來�！皢栴}生”的問題，究竟出自哪里？誰才是真正的問題？
第四節(jié)課，哲同學(xué)大模大樣的端坐在傳達(dá)室外的長(zhǎng)椅上。喊他，讓他過來。開始不肯，又喊，過來了。我們倆站在樹下，交流。這孩子是所有老師都很頭疼的一個(gè)孩子。小學(xué)沒畢業(yè)跟著父母去南方打工，讀了一個(gè)私立學(xué)校。后來，初二又跟著父母回來。當(dāng)時(shí)因?yàn)闆]有轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，其父母多次到學(xué)校、鎮(zhèn)上、局里找，迫于在我服務(wù)片區(qū)，收下了。頂撞老師、不按時(shí)上課、不遵守紀(jì)律的事情，是家常便飯。這次又是如此，不愿意上的課就溜出來在校園里轉(zhuǎn)悠，是個(gè)很大的安全隱患。一般情況下，想和他談話，他根本不給你機(jī)會(huì)。喊不到跟前，一說他就有千百條理由等著你，好幾次試圖和他聊聊，他直接不給面子：“這幾天他們嘮叨的不輕了，你讓我耳朵清靜幾天吧！”然后就跑了。
在我這段時(shí)間不斷釋放善意的潛移默化下，哲同學(xué)見了我會(huì)有禮貌的招呼一下，或者開自己個(gè)小玩笑逗我一下。周末街道的桃花節(jié)上，見他，專門湊我跟前問好，我很真誠(chéng)的囑咐了幾句安全。這孩子很直、很犟，不好溝通，這是很多老師碰壁后得出來的經(jīng)驗(yàn)。他有一點(diǎn)是好的，就是很顧及他的父母，周末在家父母打工去后他很照顧他弟弟。在以前的一次師生沖突中，我曾經(jīng)試圖就這個(gè)問題，想打開他的心門，未果。他當(dāng)時(shí)邊哭邊喊道“因?yàn)樗麄儾黄缫曃摇�。這次能喊到跟前，真是給了我這個(gè)校長(zhǎng)好大的面子。溝通了幾句，先是問他為什么沒去上課，理由很簡(jiǎn)單就是不愿意上。問他老師知道不？說是知道。就又半開玩笑的問他：“你喜歡上保安這個(gè)活了？”“不喜歡，曬黑了”。這孩子本身就很黑，前些日子曾自我解嘲的跟我說“自己多白”。我就笑他，他也笑。我就勸他回教室，他搖頭。我就又跟他扯去桃花節(jié)的情況，問他怎么吃的飯，他說他媽媽也去了，一塊吃的。這時(shí)候，圖書室的王老師過來找我有事，問他是誰。我簡(jiǎn)單的介紹了一下，估計(jì)王老師知道他，對(duì)他也很有印象。王老師就夸他說很有禮貌，啥時(shí)候見了都問好。我就順便對(duì)著王老師表揚(yáng)他孝敬父母，看護(hù)弟弟，這次他有點(diǎn)高興。和王老師一塊，對(duì)他的不按時(shí)上下課，在教室里坐不住等進(jìn)行了勸導(dǎo)，沒有辯駁，勉強(qiáng)口頭答應(yīng)了。但我知道，距離做到還有很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離。下午最后一節(jié)課班會(huì)課，他躲在廁所里，玩手機(jī)游戲。我見了勸他，這么臭，你在這里干嘛。然后出去了。等我出來，又在樓底下玩。我又勸導(dǎo)，班會(huì)了，快回教室�；厝チ�！
下午第三節(jié)課快下課的時(shí)候，三六班物理課，老師給我打電話，說那位“帶頭大哥”被我教育了以后，更能了，上課上不成了。我聽了很惶恐，連忙答應(yīng)讓分管這個(gè)級(jí)部的桑書記去喊這個(gè)“熊孩子”。不一會(huì)，桑書記帶著他來到我辦公室。物理老師隨后跟著過來了，我怕老師離開課堂會(huì)出現(xiàn)其他問題，勸老師先回去上課。了解了下課堂上發(fā)生的情況，對(duì)他這段時(shí)間的表現(xiàn)和進(jìn)步表示了肯定。聞了聞他的衣服，基本上沒有煙味了，他表示基本不抽了。我心里雖然不太相信，但還是表示了肯定。跟他談了對(duì)老師的`尊重和對(duì)課堂的尊重，要他回去跟要好的那幾個(gè)同學(xué)溝通一下，能不能在課上相互約著都聽一點(diǎn)、學(xué)一點(diǎn)，別搗亂。他答應(yīng)。要他回去帶著兩個(gè)在課上違紀(jì)的同學(xué)，跟物理老師道個(gè)歉，他也答應(yīng)了。但我知道，從答應(yīng)到做到的距離還很遠(yuǎn)。因?yàn)榘凑展ぷ靼才�，分管德育的副校長(zhǎng)要給他們班開主題班會(huì)，讓他先走了。
一個(gè)“熊孩子”的誕生，是非常漫長(zhǎng)的一個(gè)過程，可能要幾年。轉(zhuǎn)化一個(gè)“熊孩子”，會(huì)是一個(gè)更漫長(zhǎng)的過程，可能窮極一生，也變不回來了。但如果我們不去正向努力，一切任憑其自由發(fā)展，最終我們會(huì)被他弄得更加焦頭爛額。如果我們放任，或者只是簡(jiǎn)單粗暴的控制性管教，一定是起不到任何作用，甚至?xí)鸬较喾醋饔玫摹Ｗ蛱靾D書室的王老師說了句話“因材施教，不同的孩子不同的溝通方法�！蔽疑钜詾槿�！