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    1. 美文欣賞:《思維·語言·語文教學》

      時間:2021-06-12 08:53:17 經典美文 我要投稿

      美文欣賞:《思維·語言·語文教學》

        教學是教和學,是教育者教、受教育者學。學是主,教為的是幫助學。教育者的種種努力,啟發(fā)、引導、傳授、示范、督促、檢查,都要歸結到一個目的,使受教育者知道應該學,知道怎么學,愿意學,喜歡學,主動學,離開了教也能學。做到這樣,才能取得教學的實效?上В瑤熒谑艿呐f觀念根深蒂固,改變可不容易。

      美文欣賞:《思維·語言·語文教學》

        我們常說教師是園丁。園丁辛勤勞動,植物得以成長?墒菆@丁的澆水、施肥、松土、打杈、整枝,種種勞動只是給植物以條件,植物的萌發(fā)、生長、開花、結果、繁殖,仍要依靠植物自身。即使是遺傳工程,培養(yǎng)新的品種,也是人工促進基因的改變。只有在《創(chuàng)世紀》里,全能的上帝才憑空造出萬物來。

        教學上的種種活動,給予受教育者種種影響,對受教育者的成長說,都是外因。外因要通過內因起作用。外因是變化的.條件,內因是變化的根據(jù)。受教育者對某一事物,從無知到知的變化,從知之甚少到知之較多的變化,從知到行的變化,教育者只是提供條件,只是幫助促進,而不是灌注,更不是替代。教學改革怕得從這個根本認識上改起。且不說“發(fā)現(xiàn)”說“發(fā)展”說這些專門的理論,教學生活的實踐已經明擺著在那里了。

        認識的改變不是一說改變就能改變的,還要受到舊認識的阻礙。阻礙之一就是習慣的力量。教師登上講臺,學生坐在觀眾席上,教師表演,學生欣賞,表演得好,會心微笑,表演不好,就“一心以為有鴻鵠將至”,思想開小差。教師不作導演,不指導學生自個兒表演。這樣的教學由來很久了,現(xiàn)在還有,而且不是太個別。

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