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聽課記錄及15篇（熱門）
聽課記錄及1
我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點。
對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣----探索新知——運用新知----解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課反思 我有幸參加了小學(xué)數(shù)優(yōu)質(zhì)課評選，一共聽了7節(jié)課，開闊了眼界，收獲頗豐。這幾節(jié)課都充分運用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學(xué)、實用、美觀，讓教學(xué)更加直觀，分解了難點，使整個教學(xué)充滿了活力和樂趣。教師的個人素質(zhì)都很高，語言豐富，點評及時、到位;教學(xué)設(shè)計新穎獨特，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)知識，學(xué)生興趣盎然。
一、充分備課是上好課的基本保障 備課是教學(xué)的基本要求，而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內(nèi)容。例如這7節(jié)課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，畢竟是精英風(fēng)采展示課，體現(xiàn)出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境，認(rèn)知理解就容易了一些。當(dāng)然，備課的另一個側(cè)重點是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，是課堂的生命。
因此教師在備課時應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學(xué)的重點、難點，去生成和豐富課程內(nèi)容。
二、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn) 課堂實施是一個動態(tài)生成的過程。教師必須在課程實施過程中去生成和豐富課程內(nèi)容。就如張春莉教授在報告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩!”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學(xué)生的一舉一動。
三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流 作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂，同時學(xué)生的情感也會被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如，在張春老師講課中，雖然是一名男教師，但一上課就用飽滿的激情把學(xué)生思維的火花點燃了。整節(jié)課教師的教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。
總之，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進行嘗試，為學(xué)生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。
聽課記錄及2
（一）六年級數(shù)學(xué)聽課記錄《軸對稱圖形》
授課教師：陳*華
科目：數(shù)學(xué)
聽課時間：20xx年11月28日
課時：一課時
課題：軸對稱圖形
聽課地點：第一小學(xué)
班級：六年級
課堂教學(xué)紀(jì)要
一、談話導(dǎo)入。
二、新授。
1、競賽形式：請學(xué)生拿出長方形紙片，剪出圓片
2、觀察剪出的圓的形狀是怎樣的？生：是對稱的
3、演示播放課題，要求學(xué)生看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、師演示圖形，得出對稱的圖形。請學(xué)生用自己的話說說怎樣才是軸對稱圖形？（強調(diào)完全重合）
5、再演示一次，又讓學(xué)生自己歸納。生：相同。
6、理解軸就是一條直線，演示畫軸的形狀（一畫一點）
強調(diào)跟虛線的形狀分開。
7、學(xué)生動手操作。
8、怎樣判斷是不是對稱圖形。
出示另一位學(xué)生的作品，觀察。
師：一個圖能不能有4條、2條對稱軸呢？
生：可以。
四、鞏固練習(xí)。
五、1、課件出示圖形讓學(xué)生判斷。
2、生舉例生活中的軸對稱圖形。
3、學(xué)生剪畫圖形。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
（二）《軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
對稱是一種最基本的圖形變換,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。
本冊第一次教學(xué)軸對稱圖形,教材中安排了形式多樣的操作活動,在本節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合教材的特點,設(shè)計了三次操作活動,讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),請會折疊衣服的'同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體:天安門、飛機、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點?學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),它們的兩邊都是一樣的。2剪小樹:通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的,所以先把紙對折,然后再剪,剪定后再展開,就是這棵小樹了。
這是本節(jié)課第一次操作活動,安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后,目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動,但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花,不去尋找規(guī)律,也是非常困難的,通過學(xué)生的交流,能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪,這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
二、動手畫一畫,折一折,通過把同學(xué)們看到的物體畫下來得到下面的圖形(天安門、飛機、獎杯等)進行分組操作討論,得出結(jié)論——圖形對稱后,兩邊完全重合了,從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。
這是本節(jié)課的第二次操作活動,安排在學(xué)生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學(xué)生此次操作是由目的性,有導(dǎo)向性的操作,目的是在操作活動過程中,探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征,在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形的概念。
三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。
這是本節(jié)課達三次操作安排,且是在學(xué)生對軸對稱圖形有較為正確系統(tǒng)的認(rèn)識之后,意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認(rèn)識,學(xué)生這次操作活動手段是多樣的,作品也是豐富多彩的。
三次的操作活動目的不同,所產(chǎn)生的成效也截然不同,學(xué)生在這次活動中,通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認(rèn)識,充分概念之軸對稱圖形的基本特征。
本節(jié)課最大感受是由于課前準(zhǔn)備充分,所有的練習(xí)和操作活動較為自然的串聯(lián)在參觀的情景中,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生興趣濃烈,讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
聽課記錄及3
聽課時間：xxxx.4.22
上課教師：向敏
上課過程：
1、導(dǎo)入，齊讀課題，師板書課題，生書空
2、出示字卡。
�。�1）自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、開飛機讀、齊讀。
�。�2）學(xué)習(xí)用詞語造句。
3、讀句
一座小小的荒島上住著一只小熊。
小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。
一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野綠葉成陰。
4、過渡：荒島怎么變成綠島了呢？
生自由讀課文，找答案
5、指名說答案，讀句子，師指導(dǎo)，讀好“種呀種”
6、朗讀填空。
7、這么多活潑可愛的`小動物都來了，想不想來表演一下？
生自由練習(xí)，生生合作朗讀，男女分角色朗讀。
8、完成學(xué)習(xí)單。
課堂亮點：
1、讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。
2、用喜歡的詞語造句這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解詞句，進行說話訓(xùn)練。
3、充分利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，通過小島前后變化的對比和小熊神態(tài)前后變化的對比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進行角色體驗、情景體驗。
4、教態(tài)親切自然，充滿活力，有著年輕老師的朝氣蓬勃。
聽課記錄及4
聽課記錄評語可以從以下方面來寫：
�、賹W(xué)生聽課效率
②思路是否清晰
�、劢贪竿暾潭�
�、苷n堂反饋，
建議應(yīng)該這樣寫：
①建議改善教案完整程度
�、诮ㄗh增加隨堂測驗
③建議增加課后反饋
以上就是幼兒園聽課記錄評語及建議的具體寫法，接下來我們詳細的看一下具體的內(nèi)容吧！
�、賹W(xué)生聽課效率：在聽課的時候，一定要看一下學(xué)生的聽課效率是什么樣子的，因為看學(xué)生的聽課效率是可以看出老師的備課水準(zhǔn)以及選課標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生們聽課效率高就意味著老師講課的能力強，也就意味著老師這一堂公開課是成功的，如果老師沒有吸引到學(xué)生的話，這堂課就是失敗的，所以一定要看學(xué)生們的聽課效率。
②思路是否清晰：老師在講課的時候整體的思路是不是清晰，這一點意味著老師對于這堂課的重視程度，如果思路都不清晰的話，用什么來給孩子們傳遞知識呢？這一點顯然是沒辦法形成的，所以的話，老師的思路清晰是作為記錄評語中比較重要的一項的，所以一定要看老師在講課期間的思路是不是清晰。
�、劢贪竿暾潭龋阂粋�好的教案必須是十分完整的，好的教案對于整個文章或者是整個課程都是要有一個整體的框架的，這個框架的構(gòu)造也就是能夠看出來老師的整體思路，老師在講課的時候按照教案的`完整程度來計算的話則是需要進行一個系統(tǒng)的梳理，所以一個好的公開課，一定是有一個相當(dāng)完備的教案的。
④課堂反饋：孩子們在課堂上面的反饋也是相當(dāng)關(guān)鍵的，對于老師的一個教學(xué)過程，孩子們?nèi)绻軌蚵牭眠M去是一定會給予一定的回應(yīng)的，所以這一點也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個點，課堂反饋是很重要的，所以一定是需要進行一個內(nèi)容的梳理和講述才能讓孩子們有一定的積極的反饋。
�、俳ㄗh改善教案完整程度：建議改善教案完整程度，構(gòu)建其中的教學(xué)構(gòu)架！
�、诮ㄗh增加隨堂測驗：建議在課堂上面增加隨堂測驗，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)。
�、劢ㄗh增加課后反饋：建議增加課后反饋，提升學(xué)生復(fù)習(xí)能力。
聽課記錄及5
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）
二、復(fù)習(xí)舊知：
1、這些詞語還認(rèn)識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）
2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學(xué)生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）
三、進入新課：
第一板塊：
1、由學(xué)生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現(xiàn)在的情況嗎？
2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié)：
A、（出示課件：湯姆——美國著名建筑設(shè)計師。他設(shè)計的作品多次獲得國際大獎，日前……）他在接受采訪時他對父親讓他放掉……表示感謝）我們就來看看這位設(shè)計師……
B、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。（要求自由讀）
3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學(xué)生踴躍）
1）課文寫……
2）我感受到這里景色很美；
3）你知道漣漪是什么意思（教師不經(jīng)意的隨便問），我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句；
4）我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。
5）我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰知道這條魚很大？（大家伙）而且是大鱸魚。
6）引導(dǎo)讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）
7）此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學(xué)生讀書）
A、出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
B、引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語：A、分角色；B、抓重點詞語；
C、湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？
D、湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）
E、介紹“規(guī)定”，問：“知道了嗎？”
F、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，強調(diào)語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！毕确謩e指讀，接著邀請男子漢齊讀；
G、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學(xué)生表達，教師評價）
四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定。
第二板塊：
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)一定很深，我們一起來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！保R讀）
六、引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，其他學(xué)生做評委（第五小節(jié)開始——“規(guī)定”）引導(dǎo)學(xué)生提建議：讀得怎么樣？
七、出示沒有提示語的對話，要求學(xué)生把剛才的建議“用起來”；
八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合
九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何？此時的'心情如何？（邀請數(shù)名學(xué)生回答）
第三板塊：
十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論：后悔嗎？（要求學(xué)生幫幫忙）
十二、引導(dǎo)學(xué)生讀“最后一節(jié)”。
十三、教師總結(jié)全文，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”
十四、同學(xué)們，……出示課件：“是取失去的是一時的利益，得到的美德是一生的財富�！币首x求學(xué)生這句話；
十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！�
聽課記錄及6
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣
有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到這塊地的2/6，老三分到這塊地的3/9。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。
師：你知道阿凡提為什么會笑？他對三兄弟說了那些話？你想知道嗎？這節(jié)課我們就來解決這個問題——（引出新課）
二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：出示1/2，2/4，4/8這是五年級三個班的同學(xué)到三塊同樣大小面積的正方形地里去種樹，哪個班種植的.面積大一些呢？
生：折一折，畫一畫，圖一圖，得出三個班種植面積一樣大。（在理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上，通過動手操作，初步感知1/2，2/4，4/8大小相等。）。
三、提出問題，引導(dǎo)探究
師：通過拼圖得到1/2＝2/4＝4/8 為什么分子，分母都不相同，它們的大小卻又相同呢？
小組討論：引導(dǎo)概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
�。�1）怎么做能使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化，而分?jǐn)?shù)的大小都不變呢？
（2）變化時同時乘或除以小數(shù)可以嗎？
討論：0可以嗎？3/4=3×0/4×0=？
生：分?jǐn)?shù)的分母不能為0，在除法里0不能作除數(shù)，分子和分母都乘或除以相同的數(shù)，這個數(shù)不能是0。（強調(diào)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中0除外的道理）
四、完善分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)
分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。
師：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后，感覺過去我們學(xué)過類似的性質(zhì)是什么呢？
生：商不變的性質(zhì) （回顧舊知，進一步強化分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）
五、鞏固練習(xí)
�。�1） 與1/2相等的分?jǐn)?shù)有多少個？想象一下把手中正方形的紙無限地平分下去，可得到多少個與 1/2相等的分?jǐn)?shù)？
�。�2） 再此回到課前的小故事，回答阿凡提聽了兄弟們的爭吵，為什么笑了？
六、課堂總結(jié)
1、本節(jié)課以“阿凡提講故事“中財主兒子分財產(chǎn)為趣味導(dǎo)入，設(shè)置問題，最后本課結(jié)束時再次回看問題，解決問題，前后呼應(yīng)。
2、在新授過程中，夏老師把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，向夏老師學(xué)習(xí)！
聽課記錄及7
�。�1）、創(chuàng)設(shè)情境
教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？
�。�2）、動手實踐三：
教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。
（3）、觀看動畫演示分桃子的過程
教師：在同學(xué)們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的.過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎？繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？
�。�4）、動手實踐四：
現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？
�。�5）、學(xué)生上臺演示分的過程
教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
（6）、教師歸納小結(jié)：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。
2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法
①、除號
表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。
②、除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）
整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8÷4=2”的意義。
<三>、形成練習(xí)
（1）、做“做一做”第一題的第一小題
�、�、讀題，理解題意
請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？
�、�、動手實踐五：
學(xué)生根據(jù)題意進行操作并填出算式。
�、�、觀看動畫
學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
�、�、指導(dǎo)列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？
為什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？
�。�2）、做“做一做”第一題的第二小題
①、學(xué)生獨立做
②、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
③、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？
�。�3）、做補充練習(xí)
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？
課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。
<四>、歸納小結(jié)
今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
<五>、課堂作業(yè)
做練習(xí)十二的第一題
<六>、板書設(shè)計（略）
聽課記錄及8
聽課內(nèi)容：幾何題目講評
形式：一節(jié)課講了三道大題，都是以學(xué)生寫，學(xué)生評改，老師引導(dǎo)提問的方式進行的。
聽教師：邱老師的教學(xué)風(fēng)格很純熟，指示清晰，看得出來是一位經(jīng)驗豐富非常優(yōu)秀的教師。
下面講講我印象最深刻的三個點。
1。簡潔，簡便。所以在同學(xué)講了幾種方法，迂回曲折之后要給予提醒，這對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生是有好處的。而且講的學(xué)生聲音太小，畫線又多又亂，看著很不舒服。
2。用日常經(jīng)驗理解難懂的概念
邱老師向同學(xué)們提出了一個問題，n邊形的對角線有多少條。同學(xué)們想了一下，也做了許多猜想和演算，還是未能得出。邱老師運用“握手”的概念，說明“握手的時候，雙方伸出手，但只算一次”，所以從一個角發(fā)出的a條對角線，應(yīng)該要除以二。那么有n邊形n個角，就應(yīng)該是an除以2。那么一個角發(fā)出的a條對角線之前學(xué)生已經(jīng)用圖形推導(dǎo)過了是“a=n—3”，所以總的對角線數(shù)量應(yīng)該是n（n—3）除以2。不過邱老師沒有板書，所以有些學(xué)生只是聽不一定能聽得懂。
3。提醒學(xué)生步驟要明確，步步推導(dǎo)，不要缺少重要的部分。另外邱老師做的比較好的地方還在于他認(rèn)真地走到學(xué)生中間，知道哪些學(xué)生在哪些步驟上出錯，犯了哪種錯誤，能夠點名說出，引起學(xué)生的注意。這也是非常好的地方。
邱老師作為級長，他的聲音指示都是清晰易懂明白的，而且能從學(xué)生角度出發(fā)，照顧學(xué)生的感受，對激勵學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為有重要的影響。
聽學(xué)生：數(shù)學(xué)困難真是困難。但是解決困難以后，卻是非常快樂的'。
1。直線思考，沒有列舉方法的可能性。
方法有很多，不應(yīng)該是在給完一種方法之后才提出來。因為這不符合人的思維方式。人進行思考的時候，首先是觀察，再尋找規(guī)則，進行運用，驗算。對于大多數(shù)學(xué)生來說，想的過程就是思維發(fā)散的過程。當(dāng)然考試的時候時間有限，找到一種方法就要匆匆用上。但是久而久之，會養(yǎng)成不良的習(xí)慣，也就是思維定勢。但事實上，題目不可能一成不變，所以學(xué)生在遇到更有難度的題目的時候就會受到思維定勢的影響，出現(xiàn)“卡殼”的情況。事實上，可以這樣講，在算面積的時候，我們有很多方法，要視乎條件而定。有……方法，這種要證的條件看起來有點多，我們先放一放。這一種方法比較簡便，應(yīng)該用這一種。好像有一種更為簡單，而且特別，這種也不錯。最后選擇自己最好用的，最熟練的。
還有一種情況比較普遍的，就是思緒太亂，找不到頭緒。覺得條件太多了，不知道從哪里入手比較好。這個時候就應(yīng)該由繁入簡，先把關(guān)系找出來，你是要找邊的關(guān)系，還是角的關(guān)系，還是邊角關(guān)系，心中要有數(shù)。、
2。會運用規(guī)則，但不懂規(guī)則。
或者說是不能理解規(guī)則，更進一步，是不能用自己的話詮釋規(guī)則。所有的同學(xué)都知道找對角線的總數(shù)要減去重疊的數(shù)目。但是并沒有一位同學(xué)能聯(lián)想到類似“握手”的詮釋。這是一種類比的思維，也是我們?nèi)诉\用工具，學(xué)習(xí)規(guī)則最常用的一種方法，但同學(xué)們好像沉浸在規(guī)則里，卻把規(guī)則的推導(dǎo)，把規(guī)則到底是怎么來的給忽略了。就算不能用數(shù)學(xué)的方法進行推導(dǎo)，用生活中的原理來做詮釋也是一種好方法，千萬不要舍近求遠。這是針對解題的。如果你是學(xué)習(xí)，那當(dāng)然可以慢慢來。
啟示：
做數(shù)學(xué)題有點像在森林里迷路了。大家都在找路（觀察、運用、驗算）。有的人很快就能找到。有的人另辟蹊徑，有的人利用工具（輔助線等等），有的人還在徘徊不定。但是大家都很急切，因為找不到出口，生存就成了難題（聽不懂，意味著不會做，也就意味著成績差，這是非常明顯的，影響著自信，對自己產(chǎn)生懷疑）。
學(xué)語文就好像建房子。首先搭建一個架構(gòu)，往里面放東西。多簡單的居所也能住人，當(dāng)然不是隨便一個人都能住豪華的大房子的。每一個人的房子風(fēng)格各異。所以大家學(xué)語文不急，睡個覺，起床再裝飾一下。剛開始大家都差不多，沒看出哪個特別好，哪個特別差。（當(dāng)然這是對于智力水平正常的同學(xué)來講）
所以我看到很多學(xué)生做數(shù)學(xué)題，有的喜歡用鉛筆，畫了又擦掉。有的喜歡用黑色的水筆做標(biāo)記，想到哪里就畫到哪里。有的簡單的就動手指。我的建議是，便于區(qū)分，你可以用其他顏色的筆來做標(biāo)記�；蛘甙褕D拆解開來，畫在旁邊。一定要找最省力，最清晰地方法。你以為你日常所做的已經(jīng)足夠了，其實是不夠的。因為習(xí)慣的養(yǎng)成，思維的形成并不是一朝一夕的事情。
聽課記錄及9
市美術(shù)能手課落下帷幕，然而此次課的高水平展示卻讓我久久回味，應(yīng)該說這次的課較往年有了較大的飛躍，整體水平高，讓我們這些聽課者大開眼界，受益匪淺。下面結(jié)合此次的活動談?wù)剛�人收獲：
一、別開生面的導(dǎo)入——開啟好課之門
好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好，此次的課有個共同特點是：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味xx和啟發(fā)xx為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。竇秋婷老師用的課件是----線與動畫圖片結(jié)合的形式，展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，拉近了與學(xué)生的距離，同時奇特的情境設(shè)置充滿了神秘感，有效地調(diào)動了孩子探索、求知的'欲望。王令奇老師以大家耳熟能詳、喜聞樂見的彥語開場，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、教學(xué)理念新穎，資源運用合理。
教師們注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過程的互動；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。教具、課件的典型xx極具視覺沖擊力。教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚，不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)xx和引領(lǐng)作用。設(shè)計盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。
三、教師綜合素質(zhì)的提高
一節(jié)好課設(shè)計固然重要，但更重要的是教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應(yīng)變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。老師們的機智幽默和與孩子的親密無間以及老師們貼切、生動的教育評價：“很好，非常到位。”、“你的作品充滿了想象力，很有創(chuàng)意�！薄膫�孩子聽了能不滿心歡喜？
通過這次聽課活動，我真的收獲很多。雖然老師們的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，使我受益匪淺。
聽課記錄及10
一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗列舉
1.讀課題：談話：以前在解決問題的時候一般采用哪些策略?
【板】畫圖、列表、操作
2.飛鏢激趣：如果讓你來投一次，可能得幾環(huán)?【板】10、8、6、0
列舉也是一種解決問題的策略，那為什么要把它們列舉出來呢?
3.揭示課題【板】一一列舉
回顧舊知：【課件】認(rèn)識小數(shù)和四年級搭配的規(guī)律
二、自主探究，運用列舉
談話：用一一列舉的策略玩中解決一些稍復(fù)雜的實際問題。
1.教學(xué)例1
師：蘇州樂園的管理員王大叔家想在一塊空地上圍一個花圃，他用什么來圍呢?
解決 18 ÷ 2= 9(米)
周長 一條長寬之和
(1)四人小組研究、操作�？梢杂媚闶煜さ姆绞教骄�，如畫圖、列表，有困難用小棒圍圍看。將你的想法先在四人小組內(nèi)交流。
(2)全班交流、投影展示作品(巡視中選擇學(xué)生三張作業(yè)紙：不全、全而無序、全而有序)，填到長5米寬4米時，追問：還有不同的圍法嗎?為什么?
重點交流問題：你是怎樣想的?與上一張比較好在哪里?有順序地列舉有什么好處?(或怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏?)
【板書】：不重復(fù)、不遺漏 有序
明確：不重復(fù)、不遺漏也是一一列舉策略的基本要求。
(3)屏示：直觀圖形與有序表格，初步感受有序的優(yōu)越性。
伺機比較表格：
長(米)8765
寬(米)1234
長(米)8765
寬(米)1234
引思：都有序思考，你喜歡哪一種(更合理容易些)?為什么?
感悟：從寬最短1米，也就是長最長8米思考起比較方便。
如果你是王大叔的話，你會選擇哪一種圍法?為什么?比較：是最大嗎?我們一起來算一算�！菊n件】
觀察圖和表格： 4種圍法中什么沒變，什么發(fā)生了變化，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。
(4)小結(jié)：屏示后讀一讀【長和寬越接近，面積就越大;長和寬差的越大，面積就越小】有序的列舉不但能找全答案，也更容易發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律。(說得真好，你們也都是這樣想的嗎?
2.教學(xué)例2【改編題】蘇州樂園的游樂場
“最少可參加 1項，最多可參加3項”是什么意思?可不可以不參加呢?
(1)練習(xí)紙獨立嘗試：提問：你準(zhǔn)備什么策略來解決這個問題?接著你能用你喜歡的的方法一一列舉，你覺得要注意什么？【課件】出示三種分類
(2)全班交流，投影展示。(畫圖連線、字母或數(shù)字列舉、接近列表的形式)
(3)逐步完善列表的策略，體會表格清晰、簡明特點。
【課件展示】用打鉤的方法列舉的過程
提問：從表格上怎么看一共有多少種不同的玩法?(一列就是一種)
(4)小結(jié)：剛才同學(xué)們的嘗試都很有創(chuàng)意，但是不管用哪一種形式來列舉，都要怎樣?當(dāng)情況比較復(fù)雜時都是——先分幾種情況去考慮，即分類去思考。
【板書】：先分類
三、比較反思，感悟策略。
我們解決了圍花圃和游樂場的問題，一一列舉的'策略好不好?什么時候用?(答案多種時)比較：兩種一一列舉有什么不一樣嗎?
四、辨析應(yīng)用，優(yōu)化策略。
1.放手嘗試解決飛鏢問題： “小華投中2次，可能得到多少環(huán)?”
思考：讀題，你準(zhǔn)備用什么策略來解決?要不要分類?可以怎么分類?兩次的環(huán)數(shù)能否通過計算來列舉呢?(引導(dǎo)到算式列舉更簡單實用)
【預(yù)設(shè)】一種分類：兩次同一環(huán)，兩次不同環(huán)
另一種分類：最好成績10環(huán)、最好成績8環(huán)、最好成績6環(huán)。
但注意不能交叉劃分。分類列舉后因題目實際情況也有可能重復(fù)的，即列舉情況與答案是有差別的，要具體問題具體分析。
改題：將“投中2次”改成“投了2次”，又增加了哪幾種分類情況?你會繼續(xù)一一列舉出來嗎?
2.練習(xí)第1題。蘇迪廣場是1路游覽車和2路游覽車的起始站。1路車早上6時20分開始發(fā)車，以后每隔10分鐘發(fā)一輛車。2路車早上6時40分開始發(fā)車，以后每隔15分鐘發(fā)一輛車。這兩路車幾時幾分第二次同時發(fā)車?
1路車6:20
2路車6:40
你會找第一次發(fā)車時間嗎?順次第三次?第四次呢?
【板書】：先列舉，找規(guī)律
3. {機動}練習(xí)第2題(改編成馬戲團演出時間)。
精彩的動物表演就要開始了，已經(jīng)知道上午表演了四場： 9:00、9:40、10:20 和11：00，那么下面哪個時刻也正好是一場表演的開始時間?
13：00 14：40 15：40 16：00
將表格簡化成流程圖。
【板書】：先找規(guī)律，再列舉
四、總結(jié)提升
同學(xué)們，有什么收獲?根據(jù)板書回顧我們這節(jié)課是怎樣用一一列舉的策略解決問題的。
五、練習(xí)作業(yè)
{機動}自主探究：小明用24個1平方厘米的正方形拼成長方形，有多少種不同的拼法?(請有序列舉)(表略)我發(fā)現(xiàn)了：……
【板書設(shè)計】
解決問題的策略
先分類一一列舉10、8、6、0
有序：不重復(fù)、不遺漏18 ÷ 2= 9(米)
(先列舉，找規(guī)律 周長 一條長寬之和
先找規(guī)律，再列舉)
解決問題的策略課堂小練習(xí)姓名：
1.綠化管理員王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形花圃，有多少種不同的圍法?
我想畫圖：
也可以列表試試：
長(米)
寬(米)
2. 游樂場有三個游樂項目可選擇，空中飛人、天旋地轉(zhuǎn)、豪華波浪，最少可參加 1項，最多可參加3項，有多少種不同的游樂方法?
思考：可以分成( )種情況，再用你喜歡的方法一一列舉出來：
一共有( )種游樂方法。
3. 蘇迪廣場是1路游覽車和2路游覽車的起始站。1路車早上6時20分開始發(fā)車，以后每隔10分鐘發(fā)一輛車。2路車早上6時40分開始發(fā)車，以后每隔15分鐘發(fā)一輛車。這兩路車幾時幾分第二次同時發(fā)車?
1路車6:20
2路車6:40
4.精彩的動物表演就要開始了，已經(jīng)知道上午表演了四場： 9:00、9:40、10:20 和11：00，那么下面哪個時刻也正好是一場表演的開始時間?
聽課記錄及11
11月30日，我們?nèi)w數(shù)學(xué)特崗教師在xxx老師的帶領(lǐng)下組織了一次聽課活動，這次活動中，我共聽了三位老師的公開課，這三位老師的課講的都很好，都有許多讓我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，對我的教育教學(xué)有了很大的觸動，下面就淺談一下我對這次聽課后的心得和體會：
第一位老師是五中的xx老師，聽了她的課我感覺很舒服，她的語調(diào)語速適中，課堂的環(huán)節(jié)清晰，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合我們學(xué)校提倡的目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生在這節(jié)課發(fā)揮了主要作用，學(xué)生一直都在動，做到了以學(xué)生為主，讓學(xué)生做課堂的主人，這節(jié)課后我相信學(xué)生的練習(xí)能力一定得到了提高，對“冪的乘方”的.性質(zhì)一定掌握的很好。聽后，我感覺上課不是看老是動，而是讓學(xué)生真正的動起來，有的時候?qū)W生之間的幫助比我們對她們的講授更容易被接受，學(xué)生在做題的時候更能加深對知識的理解。
第二位老師是三中的xxx老師，她講的是“直線、射線、線段”這節(jié)課是幾何知識，它是初一學(xué)生剛開始接觸幾何知識所學(xué)的內(nèi)容，幾何內(nèi)容不是很好講，我是這樣認(rèn)為的。這節(jié)課我也講過，但是感覺在講的時候總好像是學(xué)生都會的內(nèi)容，講授的沒有那么多。但是在做題之后反映出很多問題，回過頭想想是自己的重點和難點把握的不好，感覺內(nèi)容很好學(xué)。這時就得需要自己在重新強調(diào)一次，但是這位老師在講的時候我感覺重點和難點把握的很好，知識點準(zhǔn)確。這位老師給我印象最深就是她的問題，追問學(xué)生原因，每一道題讓學(xué)生自己知道為什么，這一點我覺得很值得我來學(xué)習(xí)。因為我感覺我的學(xué)生很多時候都只是會做，但不知道理由，聽完徐老師的課之后，我現(xiàn)在在講課的時候，也開始習(xí)慣追問理由，加深學(xué)生對知識點的掌握情況，應(yīng)用知識解決問題的能力。
第三位老師是七中的xxx老師，她一上齤臺給我的感覺是很陽光，有耐心，她的鼓勵性語言很多，讓學(xué)生感覺親切，能振奮學(xué)生的精神，當(dāng)遇到學(xué)生不會的時候，她提示性的語言很重要，能讓學(xué)生順著她的思路進行分析。應(yīng)變能力很強，當(dāng)學(xué)生都不會的時候，她會借助小組的力量，大家的努力。
總之，這三位教師的課給了我很大的啟示，也讓我知道了自己的不足，自己還應(yīng)該更加的努力，“學(xué)無止境”。加強自己的教育教學(xué)水平，與時俱進。
聽課記錄及12
執(zhí)筆教師：農(nóng)老師聽課時間：4月25日聽課老師：本人
活動記錄：
一、活動引入
1、老師在面前的桌子上放了些東西，發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、幼兒回答：我發(fā)現(xiàn)了什么。
3、小結(jié)：原來在東西上找到了數(shù)字寶寶。4那你們都找到了那些數(shù)字寶寶？
二、數(shù)字有什么用
1、自行車上的數(shù)字寶寶有什么用？
2、杯子上的數(shù)字有什么用？
3、電話機上的數(shù)字又有什么作用？
4、小結(jié)：數(shù)字寶寶就在我們身邊。
三、生活中的`數(shù)字
1、集體討論：我們還在那些地方看到過數(shù)字寶寶？
2、老師找到的數(shù)字寶寶，他們分別代表什么？
四、與數(shù)字寶寶做游戲
1、馬蘭花
2、“大一的數(shù)字”3“1”和“0”組合成10，那還有其他數(shù)字寶寶能組合起來。
活動分析：每一次看閔老師的課，從中我都能學(xué)到很多東西。這次也不例外。整個活動給我的感覺是非常充實。不像以往自己設(shè)計的活動，枯燥。孩子們在玩玩，說說的良好氛圍中掌握了所要領(lǐng)略的知識點。雖然在觀看圖片環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些小問題，但教師還是臨危不亂的處理好了，這一點值得我們新教師好好學(xué)習(xí)。
聽課記錄及13
教師：XXX
科目：數(shù)學(xué)
聽課時間：20xx年11月28日
課時：一課時
課題：軸對稱圖形
聽課地點：第一小學(xué)
班級：六年級
課堂教學(xué)紀(jì)要
一、談話導(dǎo)入。
二、新授。
1、競賽形式：請學(xué)生拿出長方形紙片，剪出圓片
2、觀察剪出的圓的形狀是怎樣的?生：是對稱的
3、演示播放課題，要求學(xué)生看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、師演示圖形，得出對稱的圖形。請學(xué)生用自己的話說說怎樣才是軸對稱圖形?(強調(diào)完全重合)
5、再演示一次，又讓學(xué)生自己歸納。生：相同。
6、理解軸就是一條直線，演示畫軸的形狀(一畫一點)強調(diào)跟虛線的.形狀分開。
7、學(xué)生動手操作。
8、怎樣判斷是不是對稱圖形。
出示另一位學(xué)生的作品，觀察。
師：一個圖能不能有4條、2條對稱軸呢?
生：可以。
三、鞏固練習(xí)。
四、1、課件出示圖形讓學(xué)生判斷。
2、生舉例生活中的軸對稱圖形。
3、學(xué)生剪畫圖形。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
聽課記錄及14
盧老師還是沿用了上半年的方式，讓我一天半的時間全程參與學(xué)員的培訓(xùn)。上午聽蒼南縣的兩位老師的此課說課做出設(shè)計點評。下午是這兩位老師的《我的早年生活》的教學(xué)觀摩，做出教學(xué)點評。明天上午由我再一次執(zhí)教這課，再做講座。這樣的培訓(xùn)要求其實是很高的，我不僅要點評他們的教學(xué)，而且還要進入課堂，參與同課異構(gòu)。說好說，課難上，上半年的《春酒》就是這樣逼出來的，只是不知道丘吉爾的自傳我是否也能拿捏準(zhǔn)確？唉，我就是在折騰自己，逼迫自己。殊不知兩鬢已是星星點點白發(fā)醒目了。
“上課之前我們來做一個熱身小游戲，猜猜他是誰？”話音剛落，就有學(xué)生跳出“丘”字，老師還在說著他的人謎。朱老師是想活躍一下課堂氛圍，激趣后導(dǎo)入課文。可是，學(xué)生早已經(jīng)知道要上這課，老師的這套教學(xué)把戲?qū)W生已經(jīng)識破，懸念沒有，有必要這樣“熱身”嗎？這個“猜猜”還能提起多少的興趣？倒不如直接進入文本，多點時間讀讀書來得更實在。
“自傳，要求寫出真實的自我，對自己有清醒的認(rèn)識�！盤PT展示了自傳的特點。自傳的特點為什么要先提示，在具體的教學(xué)過程中得出是不是更符合認(rèn)知心理？
“那是我一生中唯一的一段毫無意義和毫無樂趣的時期，……生活中盡是不舒適，限制和漫無目的的單調(diào)”又一張PPT。
果然，老師問學(xué)生“哪些詞語哪些句子可以看出丘吉爾的不舒適和漫無目的的單調(diào)”，學(xué)生回答得很“尷尬”。沒有時間去沉浸文章，不在文字中去發(fā)現(xiàn)去咀嚼，慌張窘迫都是因為那一分鐘倉促的讀書。
我記下了這樣一段師生對話。
生：“總是占上風(fēng)的”，“總是”這些詞。
師：考試的結(jié)果怎么樣？
生：場場考試，失敗。
師：還有哪些不舒適和漫無目的的單調(diào)？
生：第三段。
生：第四段，第五段的第一句。
師：真的是倒數(shù)第三嗎？
生：倒數(shù)第一。
師：為什么不說我就是倒數(shù)第一？
生：不清楚。
師：沒關(guān)系，再想想。
生：說明他樂觀向上
生：不誠實。
生：風(fēng)趣幽默。
師：怎么體現(xiàn)？
生：語言。
師：讀讀看。
你覺得幽默要在哪個句子中體現(xiàn)出來？
生：“最遺憾的”這句話。
師：我覺得你讀得還有個表情動作。
生：無奈的表情。
大致的對話我極了下來，再復(fù)原一下，感覺這個時候的教學(xué)老師有點糾纏在內(nèi)容梳理和語言品析間。朱老師此時的教學(xué)不夠干凈，本來問的是“哪些詞語哪些句子可以看出丘吉爾的不舒適和漫無目的的單調(diào)”，而在教學(xué)過程中他既要講“不舒適”又要說語言意味，也就是內(nèi)容的梳理還沒說清，又要把語言的特色全部融入，這樣的分析，容易讓學(xué)生繞道。
“丘吉爾毫不避諱自己的尷尬處境，體現(xiàn)了自傳的真實�！�
再來找文章當(dāng)中能夠反映丘吉爾優(yōu)秀品質(zhì)的句子。小組討論。
生：好，她把“光榮”讀出重音，愛國。
師：他們不愛國嗎？
生：謙虛的表現(xiàn)。
師：英語是國語，還有哪些地方讀得好？一起讀讀。
這應(yīng)該是課堂的第二個主問題，也就是奔著丘吉爾的精神氣質(zhì)來的。但老師的“優(yōu)秀品質(zhì)”之說，讓學(xué)生有點高大上的感覺。老師是想引導(dǎo)學(xué)生挖掘丘吉爾成功的因素，如自信、樂觀、堅持、有毅力等等，但學(xué)生受“優(yōu)秀品質(zhì)”影響，一開始就說出“愛國”。我們這個時代的孩子，只把“愛國”作為優(yōu)秀品質(zhì)，我覺得也是教育走極端的一個側(cè)影。當(dāng)然，朱老師可以問問，丘吉爾成功的背后是什么，或者，是什么推動他走向了成功，這樣問得更明確，避免學(xué)生在大空套的思維情緒里醞釀。
師：還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
生：第六自然段。背誦特別好。記憶力好。（你看，記憶力好，也成了優(yōu)秀品質(zhì)）
師：那么好的記憶力為什么前面逢考必��？（這個反應(yīng)很機智。贊一下。）
生：感興趣。對自己喜歡的科目很認(rèn)真。
課堂還是雜亂，學(xué)生的.梳理很勉強，這就是讀書的功夫不到。也就是教師有效指導(dǎo)示范不夠，學(xué)生朝向問題的角度就偏頗。
師：運氣？
師：除了真實外，我們還要清醒地認(rèn)識自己。知道自己該怎么去做。
生：只要付出才有收獲。螢火蟲。
生：語言幽默，灑脫。
師：還有嗎？
生：謙虛，沒有以自我為中心，服務(wù)于人民。（這樣的思考還是失之偏頗，瞎蒙）
“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。”怎么讀。
既謙虛又自豪。最后在螢火蟲中結(jié)束。
課堂一直處在在交織狀。教師要求找“閃光點“，學(xué)生則是游離“閃光”，逃了一會，老師又想起把他們拉回來。本來這個題目，教師是想形成課堂教學(xué)的主問題，來支撐，教師引導(dǎo)和總結(jié)的不夠到位，如果能用幾個詞來形容他的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生就有了概括的理念。
課堂缺乏清晰感。整堂課其實就是兩個問題，但每個問題都是枝枝蔓蔓，牽牽連連，課堂多少攪糊了。朱老師的教學(xué)思路在備課中是很清晰的，內(nèi)容到品質(zhì)，課堂預(yù)想的架構(gòu)很是簡潔，這是一個優(yōu)秀的語文老師的設(shè)計思路。但具體操作的時候，攪拌成糊狀，線性的推進就揉為一團，模糊難分。他注意到傳記的文體概念，課堂教學(xué)有文體意識，但執(zhí)行的時候不夠干凈，這還是教學(xué)思路沒有理順，沒把這文章完全想透。“真實性”“清醒的認(rèn)識”，這“清醒的認(rèn)識”是不是傳記的最主要特征？我覺得還是“真實性”“文學(xué)性”更明白，選材典型也是很重要的。
聽課記錄及15
問：要把小數(shù)擴大100倍（縮小100倍）小數(shù)點應(yīng)怎樣移動？——指名說 （目的：為后面的移動小數(shù)點作準(zhǔn)備）
�。�2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調(diào)：除不盡的保留兩位小數(shù)）
�。�3）把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)：課件出示課題（指名改寫）
啟發(fā)思考觀察：百分?jǐn)?shù)有什么特點（分母都是100的.分?jǐn)?shù)可以直接轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)）
�。�4）填空。
指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間可以互化）
二、新課學(xué)習(xí)
�。�1）學(xué)習(xí)例1。
a、合作學(xué)習(xí)
b、學(xué)習(xí)反饋。
提問：例1是怎樣把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的？用了我們學(xué)過的什么知識？
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