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    1. 幼兒園個(gè)案觀察記錄

      時(shí)間:2025-09-11 16:36:06 藹媚 記錄 我要投稿

      [合集]幼兒園個(gè)案觀察記錄20篇

        記錄是指把所見(jiàn)、所聞、所思、所想等通過(guò)一定的手段保留下來(lái),并作為信息傳遞開(kāi)去。下面是小編為大家收集的幼兒園個(gè)案觀察記錄,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      [合集]幼兒園個(gè)案觀察記錄20篇

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 1

        時(shí)間

        20xx、11、23

        班級(jí)

        中3班

        觀察對(duì)象

        王xx

        記錄人

        姚xx

        題目

        王xx吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)

        觀察與記錄

        欣欣,一個(gè)乖巧、能干的小姑娘,做事有條不紊,特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩,一會(huì)找點(diǎn)東西玩,一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此,特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。

        點(diǎn)心都已經(jīng)盛好,孩子們都在自己的位置上坐下來(lái),開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗,拿著勺子,只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著,逼出一點(diǎn)米湯,翹起小嘴喝兩口,接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”,而這時(shí),其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。

        為了讓欣欣快點(diǎn)吃,我提醒她:“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了,比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后,她能用小勺吃?xún)煽冢?dāng)老師轉(zhuǎn)身后,她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。

        再次提醒她后,她仍然是老師注視時(shí),吃?xún)煽,老師轉(zhuǎn)身后,又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里,高興吃一口,不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話,就是不見(jiàn)碗里的.點(diǎn)心少下去

        每當(dāng)老師不注意欣欣,她就不吃,而當(dāng)老師看著時(shí),她是能夠一口一口好好吃的,所以我停在她的面前,看著她。她注意到我在看她,認(rèn)真的吃起點(diǎn)心,很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 2

        觀察背景:

        小穎是本班一名本地新生,在園的這一個(gè)時(shí)?摁[,不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子,教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的,總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著,要么就是跟旁邊的小朋友講話。

        觀察目的:

        在沒(méi)有老師的注視下,小穎能否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則?

        觀察策略:

        以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。

        觀察記錄:

        今天早上晨間活動(dòng),孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開(kāi)心游戲著,小穎在我的注視下明顯乖巧了許多,沒(méi)有做出搗亂的行為。于是,我便有意地走到另外一邊,指導(dǎo)其他孩子游戲。可剛過(guò)了一會(huì),有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái):“老師,小飛哭了。”我走到他的身邊問(wèn)怎么了,他哭著說(shuō):“小穎搶我的玩具,還打我的臉!”只見(jiàn)小穎嘟著嘴巴站在一邊,叫著:“他先搶的`我玩具的!”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái),問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎?”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具!小穎一聽(tīng)就低下了頭,我問(wèn)她:“為什么老是要搶人家的玩具?如果你想玩的話,可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的,搶別人的東西還打人,是非常不對(duì)的,老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的,以后不能再這樣了。!”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭,并跟小飛道歉,可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。

        情景分析:

        小穎是本班一名本地新生,經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差!她想要什么東西一定要得到,如果別人不給就會(huì)搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子!從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到,她的家人對(duì)她是非常的千依百順,想要什么就給什么,不給就會(huì)大哭,一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié),所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后,我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 3

        觀察時(shí)間:

        20xx年2月6號(hào)上午

        觀察實(shí)錄:

        午餐前,我特地提醒朱紫嫣要去小便,她一個(gè)勁地說(shuō):“沒(méi)有尿尿!蔽遗乱鹚o張,沒(méi)有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候,朱紫嫣拿著小勺,目不轉(zhuǎn)睛,神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子,全濕透了,地上還有一灘尿。她看著我,很不安的樣子。于是我安慰她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,下次想尿尿的時(shí)候別害怕,要馬上告訴老師,老師一定會(huì)幫助你的!彼o張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子,讓她繼續(xù)吃飯。

        觀察分析:

        朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了,老師不能著急,當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候,也不能責(zé)怪她,要寬容她,理解她,允許她有反復(fù)的過(guò)程。當(dāng)然,尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問(wèn)題。

        從對(duì)朱紫嫣的個(gè)別教育中,我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果,必須做到:① 認(rèn)真觀察幼兒,獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn);② 深入了解幼兒行為背后的真正原因;③ 教育應(yīng)有耐心,企圖通過(guò)一次教育就能取得理想的.效果是不現(xiàn)實(shí)的;④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn),采取有效的教育方法。俗話說(shuō)“教無(wú)定法,貴在得法“ ,只要我們教師擁有一顆熱愛(ài)孩子的愛(ài)心,不管是什么樣的孩子,不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣,相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 4

        觀察地點(diǎn):

        中一班午睡室

        觀察時(shí)間:

        每次午睡時(shí)間

        觀察記錄:

        第一次與晨晨接觸,你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩,可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧,她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況,我對(duì)她做了如下觀察:

        觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?尋著聲音找過(guò)去,原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。

        觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的.夢(mèng)鄉(xiāng)中,這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲,接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。

        觀察分析:

        晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好,但如果放假回來(lái),便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡,家長(zhǎng)也忙,懶得哄她睡午覺(jué),久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

        教育策略:

        1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

        俗話說(shuō)得好:“一口吃不成胖子!倍鴫牧(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此,在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著,我就坐在她旁邊,有時(shí)拍拍她,有時(shí)給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去,我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲,如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

        2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長(zhǎng)聯(lián)系,要求家長(zhǎng)和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 5

        觀察目的

        1.是否積極參與語(yǔ)言區(qū)活動(dòng),認(rèn)真閱讀故事書(shū),并講述故事。

        2.能否為同伴起到好榜樣的作用。

        觀察記錄

        區(qū)域游戲開(kāi)始了,我看見(jiàn)趙徹小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū),坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著,一邊挑選,一邊自言自語(yǔ)道:“這本書(shū)看過(guò)了,這本書(shū)也看過(guò)了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書(shū)時(shí),遲疑了一會(huì)兒,并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)?此谋砬楹褪謩(shì),他很想知道并讀一讀書(shū)的.名字,但是不認(rèn)識(shí),所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書(shū)的名字,他很開(kāi)心,跟念了一遍書(shū)名后,認(rèn)真翻閱起來(lái),一邊小心地翻閱著,一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了,就連忙讓她坐在自己的身邊,說(shuō):“我們一起看這本書(shū)吧!我還可以給你講一講呢!”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái),于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。

        游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候,我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過(guò)的這本書(shū),大家發(fā)現(xiàn)書(shū)的角都是平的,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們,希望其他小朋友也能愛(ài)護(hù)書(shū)籍,看懂看好每一本書(shū),并給了他們一朵漂亮的小紅花。

        分析與措施

        這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū),激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn),雖然他們喜歡看圖書(shū),但是還沒(méi)養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛(ài)護(hù)圖書(shū)、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例,及時(shí)讓孩子們分享他看書(shū)的樂(lè)趣,并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法,還在集體面前對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì),相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 6

        觀察目的:

        如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。

        背景記錄

        聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項(xiàng),他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào),即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),他的進(jìn)步也不大。一次,在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了,讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好,基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

        分析與評(píng)價(jià)

        該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己,只是安靜的管好自己,遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個(gè)孩子也有聰明的一面,還有很大的進(jìn)步空間,是值得鼓勵(lì)和肯定的。

        措施及效果

        我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看,并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,獎(jiǎng)勵(lì)了五角星,他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中,即使他不舉手,我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí),并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的.進(jìn)步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣,F(xiàn)在,他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我,在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里,他的身影逐漸活躍起來(lái),周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了,我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 7

        一、問(wèn)題的發(fā)生:

        剛到一個(gè)新班級(jí),我花了不少時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫傅振揚(yáng)的小朋友來(lái)幼兒園總是緊繃著臉,不肯和我打招呼,也不愿和我交流,也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過(guò)了解,我知道振揚(yáng)是這期剛插進(jìn)來(lái)的新生,不知是對(duì)這班孩子還不熟悉,還是性格如此或是別的什么?針對(duì)這種情況,我對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行了重點(diǎn)觀察:

        觀察1:區(qū)域活動(dòng),小朋友都在活動(dòng)區(qū)選擇自己喜歡的玩具,可振揚(yáng)卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上,也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。

        觀察2:戶(hù)外活動(dòng)時(shí),小朋友都在拍球,振揚(yáng)的手腳協(xié)調(diào)能力很差,拍了兩三下球就滾到一邊去了,我走過(guò)去試圖幫助他,振揚(yáng)顯得很害羞但并沒(méi)有排斥我,只是不肯用語(yǔ)言與我交流。

        觀察3:吃午飯時(shí),振揚(yáng)吃完一碗飯,拿著空碗站在我面前,臉漲的通紅,我問(wèn)他是不是要添飯,他只是點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。

        觀察4:保育員池老師請(qǐng)小朋友幫忙疊毛巾,大家爭(zhēng)著舉手,池老師就近叫了振揚(yáng)幫忙,可他看了看,走開(kāi)了。

        通過(guò)觀察振揚(yáng)在幼兒園的表現(xiàn),我初步斷定振揚(yáng)有一定的自閉心理,可為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

        二、問(wèn)題的癥結(jié):

        通過(guò)家訪,我們幾位老師了解到振揚(yáng)的父親也是一名教師,母親開(kāi)著一家文具店,工作很忙。小時(shí)候,振揚(yáng)是在農(nóng)村的外婆家長(zhǎng)大的,外婆在生活上對(duì)振揚(yáng)照顧的很周到,但平時(shí)卻很少與振揚(yáng)進(jìn)行語(yǔ)言交流,在家里振揚(yáng)只是一個(gè)人玩玩具,很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了,振揚(yáng)變的很膽小,性格也很孤僻,語(yǔ)言表達(dá)有一定的障礙,因此與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理,如今,振揚(yáng)已經(jīng)5歲了,振揚(yáng)的.父母把他送到幼兒園,希望他能與小朋友交往,改變膽小自卑的性格。

        三、解決問(wèn)題的嘗試

        找出振揚(yáng)形成這種自閉心理的原因,我便想了一些對(duì)策,對(duì)振揚(yáng)進(jìn)行教育:

        ①縮短和振揚(yáng)的距離,讓振揚(yáng)開(kāi)心起來(lái)。

        我首先給振揚(yáng)更多的關(guān)心,想辦法接近他,在自選活動(dòng)時(shí),看見(jiàn)他獨(dú)自玩玩具,我便邀請(qǐng)他和小朋友一起玩,逐漸的讓他學(xué)會(huì)和小朋友交往,慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了,當(dāng)小朋友開(kāi)懷大笑時(shí),他也能羞羞答答的笑了。

       、趧(chuàng)造條件讓振揚(yáng)開(kāi)口說(shuō)笑

        針對(duì)振揚(yáng)小時(shí)候說(shuō)話很少,到幼兒園又顯得很自卑、膽怯,我便通過(guò)講故事,看電視等活動(dòng),讓他將看過(guò)的節(jié)目與老師,小朋友交流,當(dāng)他能主動(dòng)的表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí),我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵(lì)他,讓他從中體驗(yàn)到一種快樂(lè)的情緒,給他形成一種心理:小朋友很喜歡聽(tīng)

        我說(shuō)。

       、墼鰪(qiáng)振揚(yáng)的自信心,讓他感到我行

        每天早上來(lái)到幼兒園,我會(huì)主動(dòng)向他問(wèn)好,他也高興的問(wèn)我好,我請(qǐng)他當(dāng)小助手,為小朋友服務(wù),這樣一來(lái),振揚(yáng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了,在為小朋友服務(wù)中,也拉近了和小朋友之間的距離,使他從中體會(huì)到了自己能為他人服務(wù)的成功感。

       、芘c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,幫助家長(zhǎng)共同教育振揚(yáng)。

        父母是孩子的第一位老師,在家訪時(shí),我們建議父母多抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流,多問(wèn)一些孩子在幼兒園的事情,讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活,來(lái)園接他時(shí)多陪他在小樂(lè)園里玩一玩,增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流,培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,使振揚(yáng)能夠逐漸愛(ài)講話,愛(ài)與成人交流,表達(dá)自己的見(jiàn)解。

        四、結(jié)果:

        一個(gè)多月以來(lái),在我們老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)懷幫助下,逐漸喚起了振揚(yáng)的被愛(ài)意識(shí),振揚(yáng)逐漸性格樂(lè)觀起來(lái),口語(yǔ)表達(dá)能力有所增強(qiáng)。早上來(lái)園時(shí),總能在班級(jí)門(mén)口就聽(tīng)到他響亮的一聲:“老師早上好!”;各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見(jiàn)他和小朋友開(kāi)懷的笑;上課,他開(kāi)始嘗試著舉手回答了;繪畫(huà)課,他也試著將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 8

        有時(shí)候思思不會(huì),涵涵便幫助她折,最后,思思的長(zhǎng)頸鹿也折成了,她很開(kāi)心,和涵涵一起玩著。

        思考分析:

        折動(dòng)物對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō),還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖,但一些能力較弱的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)看得懂一些步驟,而無(wú)法全部看懂,所以常常完成不了作品。而能力強(qiáng)的幼兒看著步驟,有時(shí)也需要推敲一下才能完成,有一定的挑戰(zhàn)。

        教師在投放材料時(shí),一定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異,雖然是折紙,有了紙,有了步驟圖,但缺乏層次,給一些能力弱的.幼兒造成困難,得不到成功的體驗(yàn),今天的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂(lè)意助人,所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗(yàn),而且涵涵的成就感更強(qiáng)烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子,就會(huì)出現(xiàn)聊天,東張西望,放棄的現(xiàn)象,所以教師在投放材料時(shí)一定要注意幼兒的差異性,不能一概而論,即便是很簡(jiǎn)單的材料,也要充分考慮幼兒的因素,以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。

        調(diào)整策略:

        1、在講評(píng)中,將兩人請(qǐng)上來(lái),說(shuō)說(shuō)今天完成的作品,并和大家說(shuō)說(shuō)作品是如何完成的,表?yè)P(yáng)他們這種相互幫助的行為。

        2、在區(qū)域中投放了一些半成品,根據(jù)步驟圖,教師事先完成幾個(gè)步驟,幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,繼續(xù)完成折紙,這樣成功的幾率可能會(huì)提高一些。

        3、和大家一起認(rèn)識(shí)折紙過(guò)程中的常見(jiàn)標(biāo)記。

        4、提供的動(dòng)物步驟圖教師可以有所選擇,有難有易,方便不同水平的幼兒參考。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 9

        觀察老師:

        xx

        觀察班級(jí):

        大二班

        觀察對(duì)象:

        xxx

        性別:女

        觀察時(shí)間:

        20xx年1月22日

        觀察地點(diǎn):

        活動(dòng)室

        觀察背景:

        紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

        觀察實(shí)錄:

        今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動(dòng)開(kāi)始,我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程,激起孩子興趣后,便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組),操作盒剛放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

        孩子們認(rèn)真的操作著,都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí),三組的書(shū)展告訴我:“老師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,”“為什么?”“紫涵自己都拿著,不給我們用,”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí),她竟然認(rèn)真的說(shuō):我還沒(méi)用完。

        實(shí)施措施與效果:

        面對(duì)紫涵的行為,我先是采用了說(shuō)服教育,講道理:讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的'工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多,如果輪流用是完全可以的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話,你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話,紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì),便拿過(guò)操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無(wú)比的欣慰。

        現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶?zhuān)褪且驗(yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。

        所以孩子良好品質(zhì)的形成,是家園共育的結(jié)果,其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,作為家長(zhǎng),首相要以身作則,當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化,讓孩子懂得怎么做是對(duì)的,怎么做是不受歡迎的;作為老師,我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個(gè)孩子都是最棒的!

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 10

        觀察原因:

        今天,小雅的媽媽告訴我,孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門(mén)就要尿尿,而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣,不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì)去尿尿的?吹某鰦寢屢彩呛軣o(wú)助,希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習(xí)慣,我決定對(duì)小雅進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。

        觀察實(shí)錄:

        在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候,我看到小雅的神情看似緊張,我的第一反應(yīng)就是她要尿尿,我趕緊問(wèn)她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我:“沒(méi)有!蔽矣肿屑(xì)觀察了一下,發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊,我就對(duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師陪著你,跟你一塊上廁所好嗎?”小雅沒(méi)有拒絕,我拉著她的小手一塊上了廁所。

        觀察分析:

        要想改變小雅的憋尿習(xí)慣,我覺(jué)得首先要老師細(xì)心地觀察,在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴(yán)重的事,以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功,正式因?yàn)橛辛诉@次的成功,讓我對(duì)她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。

        觀察實(shí)錄:

        在餐前準(zhǔn)備時(shí),我組織幼兒如廁、洗手,當(dāng)我喊道小雅那一組時(shí),小朋友都大步流星的.走進(jìn)廁所,只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜,依然坐在座位上,我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái),拉著她的小手告訴她:“馬上就要吃飯了,要去解小便洗手吃飯啦!”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō):“我沒(méi)有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會(huì)引起她緊張,她說(shuō)沒(méi)有,我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來(lái)以后,我又再次組織小朋友如廁,來(lái)到小雅的身邊對(duì)她說(shuō):“馬上就要睡覺(jué)了,要是不尿尿,憋著會(huì)肚子痛,到時(shí)還會(huì)尿床,好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō),伸出小手示意要和我拉手并對(duì)我說(shuō):“老師你陪我一起尿尿!毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了,離改掉這個(gè)不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。

        觀察分析:

        小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了,作為老師不能著急,要有耐心,不能著急。她的每一次進(jìn)步,老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí),老師應(yīng)利用幼兒的心理特征,采取有針對(duì)性的措施,以取得實(shí)效。

        取得的效果:經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合支持,盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁,但是已經(jīng)能在老師的提醒下,陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(zhǎng)的配合,老師的耐心,細(xì)致的觀察是離不開(kāi)的。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 11

        觀察幼兒:xx

        觀察時(shí)間:20xx.10.12

        觀察目的:幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話

        觀察過(guò)程:xx是九月底來(lái)我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。

        觀察一:

        有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上,只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的xx小朋友就對(duì)她說(shuō):“你怎樣不出去?”xx看了一眼xx,不做聲,把頭低下去。

        觀察二:

        午時(shí)快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的'字卡讓小朋友來(lái)認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō),看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了,xx想舉又不敢舉的小手,我看著她說(shuō):“xx,你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái),小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話,我微笑地對(duì)她說(shuō):“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表?yè)P(yáng)了她。

        措施:

        1、創(chuàng)造條件,讓她多開(kāi)口說(shuō)話。

        2、多鼓勵(lì)她,并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。

        效果:

        經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察,xx的性格活潑開(kāi)朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)!

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 12

        觀察記錄:

        來(lái)園時(shí),鳴鳴看著貝貝媽媽送她來(lái)幼兒園親熱的樣子,他呆呆地望著。后來(lái),在游戲中,他的情緒有很大變化,走過(guò)到娃娃家,將娃娃家的毛絨“媽媽玩具”的衣服口袋用力撕,我看見(jiàn)了感到很奇怪,心里納悶地就問(wèn)他:“你為什么將“媽媽”玩具撕壞?“我不喜歡媽媽!薄盀槭裁囱?”鳴鳴說(shuō):“因?yàn)閶寢尣灰遥恢辈慌阄彝,我也不要她。”隨后就將“媽媽”玩具扔在地上,走開(kāi)了。

        原因分析:

        孩子的行為使我感到家庭中的成員缺乏對(duì)他的關(guān)注和母愛(ài),他幼小的心靈中深深受到傷害,所以,他將母親的“恨”就發(fā)泄在破壞“媽媽”玩具的.身上。

        措施及指導(dǎo):

        1、運(yùn)用情感遷移法和情緒感染法。以增加教師和母親對(duì)他交往的頻率,使他感受到師幼和母子的溫暖、愛(ài)護(hù)、關(guān)心、以滿足孩子被愛(ài)的心理需求。

        2、情景表演法:通過(guò)大帶小活動(dòng),觀看哥哥姐姐“扮家家”游戲,培養(yǎng)孩子親情的感情,學(xué)會(huì)在游戲中,學(xué)做爸爸媽媽關(guān)心孩子,孩子關(guān)心長(zhǎng)輩和周?chē)煜さ娜说那楦泻托袨椤?/p>

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 13

        觀察記錄:

        寶貝今天來(lái)了美工區(qū),當(dāng)我看到她的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)她正用剪刀剪提供的涂色材料,我請(qǐng)她先暫停了工作,坐在一邊看其他的小朋友如何在美工區(qū),過(guò)了五分鐘后請(qǐng)她回到美工區(qū)工作,這一次,她從剪紙的盒子中拿出來(lái)了材料,認(rèn)真地剪了起來(lái),看我一直在那邊,她拿起剪好的材料問(wèn)我剪得怎么樣,我稱(chēng)贊道“這兒細(xì)長(zhǎng)的.尾巴你剪得真好”她開(kāi)心的笑了!

        成因分析:

        1、通過(guò)事先約定的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則,她知道自己沒(méi)有遵守,當(dāng)老師請(qǐng)她先暫停時(shí),她能欣然接受,通過(guò)冷處理,讓其體驗(yàn)后果,將規(guī)則內(nèi)化。

        2、給予幼兒改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),通過(guò)冷處理階段,讓幼兒明白做錯(cuò)的地方,然后在次引導(dǎo)他參與。

        教育策略:

        1、讓幼兒坐下來(lái)思考自體的行為體驗(yàn)行為所帶來(lái)的后果。

        2、幫助幼兒想辦法彌補(bǔ)錯(cuò)誤,使其勇于承擔(dān)責(zé)任。

        3、責(zé)問(wèn)過(guò)后不再翻舊賬,并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予肯定與支持。

        反思:

        加強(qiáng)區(qū)域指導(dǎo),讓幼兒參與規(guī)則的制定,在尊重的前提下讓幼兒承擔(dān)責(zé)任,孩子都會(huì)犯錯(cuò),重要的是讓其在懲罰中改正,吸取教訓(xùn),在教育的過(guò)程中,秉承和善而堅(jiān)定的態(tài)度,互相尊重最重要。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 14

        現(xiàn)象描述:

        今天的輪滑活動(dòng)是綜合復(fù)習(xí),由幼兒自己去創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲,教練提供了許多材料,孩子們有的頭頂沙包滑行,有的合作運(yùn)積木滑行等,只有良一個(gè)人在那自己玩,雖然他也在利用材料配合滑行,但我發(fā)現(xiàn)他的玩法都是看的別人的,自己沒(méi)有動(dòng)腦筋去想。

        分析與思考:

        在班上良也很少和小朋友說(shuō)話,偶爾會(huì)跟著小朋友一起玩一玩,良的爸爸告訴我們,因?yàn)樗麄儽容^忙,平時(shí)很少帶良出去和小朋友一起玩,都是他自己一個(gè)人在家玩,性格有一點(diǎn)內(nèi)向,不太愛(ài)跟人用語(yǔ)言交流。

        策略:

        1、多為該幼兒提供一些與別人交往的機(jī)會(huì)。如:開(kāi)展些與同伴合作表演的游戲,游戲時(shí)多安排一些交往能力強(qiáng)的'幼兒和他一起玩。2、為該幼兒樹(shù)立交往的信心,作為教師要認(rèn)真分析該幼兒的心理特點(diǎn),平時(shí)多與該幼兒交流,生活上多關(guān)心照顧他,拉近他與老師之間的距離,從而慢慢提高他與外界交往的能力。

        效果:

        經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),孩子的進(jìn)步得到了老師、家長(zhǎng)、同伴們的一致肯定,F(xiàn)在比以前活潑多了,遇到困難時(shí)也能找老師幫忙了。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 15

        觀察情況:

        今天的體育游戲中,我準(zhǔn)備了塑料圈,障礙物,引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)套圈,孩子們一開(kāi)始都搶著玩,但是因?yàn)槿μ,被圈的物品太大,?duì)于部分幼兒來(lái)說(shuō)很難成功,所以試過(guò)兩次后,孩子們都不想玩了。何富昊坐在后面拿著圈發(fā)呆,于是我走到他身邊,問(wèn)他是不是有什么不開(kāi)心的的事,他說(shuō)根本套不起來(lái)啊,一點(diǎn)也不好玩,然后還跟我說(shuō)他想玩捕魚(yú)的游戲,但是圈圈太小了,也玩不了。

        分析及措施:

        分析:

        1.孩子們一開(kāi)始很感興趣,紛紛去試,說(shuō)明孩子的對(duì)周?chē)磺惺挛锒加泻闷嫘,都想去嘗試。

        2.當(dāng)孩子們一個(gè)一個(gè)失敗后,孩子們便不再?lài)L試,說(shuō)明他們怕遇到困難,不會(huì)自己想辦法解決困難。

        3.教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的發(fā)展差異設(shè)計(jì)活動(dòng)。

        措施:

        1.根據(jù)幼兒發(fā)展的差異性,設(shè)計(jì)不同層次幼兒發(fā)展需要的游戲。

        2.教師可提供稍大的圈,地下可以放一些孩子們感興趣的.物品,這樣不僅可以激發(fā)孩子探索圈的其他玩法,而且增強(qiáng)活動(dòng)對(duì)孩子的吸引力。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 16

        觀察實(shí)錄:

        找過(guò)了幼兒園里的花,豐富了幼兒關(guān)于花形狀、大小及顏色的不同后,孩子們都興致昂然。今天在區(qū)域活動(dòng)時(shí)許多幼兒都在“巧巧手”區(qū)中用面粉表現(xiàn)各種各樣的花了,偉福也在內(nèi)。楊宇峰的動(dòng)作很快,捏成了一朵小花并把花放在了一塊底板上,接著做起了第二朵。這時(shí)柯偉福小朋友完成了一朵小花,由于底板需在玩具櫥格子內(nèi)要去拿的,在遲疑了一下后,他將自己做成的小花放在了峰峰的花旁,也擺在他的底板上,沒(méi)有語(yǔ)言的交流,兩人相視一笑,接著又做其他花了……區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)一幅“春天的花園”映入眼簾……

        分析措施:

        在強(qiáng)調(diào)了大班幼兒之間的合作后,近段時(shí)間幼兒的合作形式也越來(lái)越多了。

        區(qū)域活動(dòng)中偉福和峰峰的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流,他們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)偉福主動(dòng)的將自己完成的作品和峰峰的作品放在一起時(shí),兩人的`對(duì)視就好象在言語(yǔ)交談:偉福在說(shuō)“我們一起合作好嗎?”而一笑則是雙方的默認(rèn)和宇蜂的應(yīng)允。

        內(nèi)向的偉福通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流,達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他們交往的方式,是多種多樣的,他們之間有獨(dú)特的交流的辦法。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 17

        觀看實(shí)錄:

        在我布置的“花園”中擺放著幼兒們的作品“小蜜蜂和小花”。在今日的晨間活動(dòng)“學(xué)說(shuō)話”環(huán)節(jié)時(shí),幾個(gè)早來(lái)園的孩子不約而同來(lái)到了”花園”旁把話題都集中在了合作的作品上,“看,我的作品在那呢”,”那是我和婕婕合作做的一對(duì)好伴侶,多美啊!”……小朋友們談?wù)撻_(kāi)了。在一旁的偉福最終忍不住了,低著頭輕聲地說(shuō)道:“我的作品是和蘇銘鐳一起完成的,我做了小蜜蜂,他請(qǐng)了小花!毖劬](méi)有凝視幼兒,當(dāng)說(shuō)完時(shí)羞怯地笑了,小臉上泛起了一層層的紅暈……

        分析措施:

        膽小的幼兒羞于表現(xiàn)自己,不善表達(dá)。所以他在班級(jí)中很多的時(shí)候都是一個(gè)小小傾聽(tīng)者和觀望者,除非是他所感愛(ài)好的事。上次在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和好伴侶合作的體驗(yàn)和作品成功完成的樂(lè)趣是他前所未有的,所以他也想和小伙伴們一起共享他的.歡快,這份喜悅是抑制不住的,雖然在與同伴共享這種歡快時(shí)他還有些大方。

        偉福其實(shí)是個(gè)滿聰慧的孩子,他的膽小內(nèi)向是源于自信念的不足。在上次引導(dǎo)他參與的活動(dòng),完成了小蜜蜂的塑造,讓他觀察了自己的力氣,獲得了成功的歡快,從而促使他英勇地與同伴共享。讓幼兒在參與活動(dòng)中完成一些力所能及地事,通過(guò)成功的體驗(yàn)讓膽小內(nèi)向的幼兒建立自信,與幼兒大膽交往是一條很好的途徑。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 18

        觀看實(shí)錄:

        柯偉福旁邊的趙志鵬是個(gè)活潑外向的孩子,由于他的能言善道所以很多孩子都很崇拜他,偉福也不例外,加上他們兩家也住的很近,所以是比較要好的孩子。今日在離園前的格外鐘,我邀請(qǐng)英勇的孩子和同樣大膽的好伴侶為大家表演一個(gè)節(jié)目,小朋友們紛紛要求上來(lái)。志鵬牽著偉福的手上來(lái)了,偉福有些羞怯,但還是很大方地并肩來(lái)到了孩子們的面前。兩人交頭接耳地商量了一會(huì)后說(shuō)道:“我們?yōu)榇蠹页皇赘琛缎∶鄯浜推压ⅰ贰,“小小蒲公英……”雖然是志鵬的聲音蓋過(guò)了偉福的,但我依稀還是聽(tīng)到了福福的`并不響徹的歌聲。兩個(gè)人一起唱了,兩個(gè)孩子唱得很快活,我和其余孩子們也給了他們吵鬧的掌聲,偉福顯得很感動(dòng)。

        分析措施:

        今日是偉福主動(dòng)英勇的在小朋友面前表現(xiàn)的一次。他在好伴侶的陪伴下變得英勇和主動(dòng)了,也變的愛(ài)表現(xiàn)了。愛(ài)仿照是孩子的一大特點(diǎn),讓性格膽小內(nèi)向的孩子經(jīng)常和膽大英勇的小伙伴在一起,跟著做出一些平常不敢做的事,耳濡目染,漸漸地可以得到熬煉,由于榜樣的力氣是無(wú)窮的。

        二期課改的理念告知我們:幼兒園的訓(xùn)練不再是單向的傳輸式,不僅僅是老師對(duì)幼兒的影響,還包括幼兒對(duì)老師的影響和同伴間的相互影響,這也是一個(gè)比較好的幫幼兒建立自信的方法。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 19

        觀察時(shí)間:

        20xx年12月28日

        觀察地點(diǎn):

        教室

        觀察對(duì)象:

        恒恒和寒寒

        觀察記錄:

        本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

        恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡幫教師做事,可是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀,說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話。

        在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木,他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng),而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的.建筑物弄倒了,于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’,恒恒哭著向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái),對(duì)他說(shuō):“你對(duì)他怎樣了?”寒寒說(shuō):“恒恒把我的積木弄倒了,我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他:“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭,我又告訴他:“你想想,如果你用很重的口氣對(duì)他說(shuō)話,那他以為你就生氣了,不和他玩了,那他就會(huì)哭。對(duì)嗎”寒寒想了想,對(duì)我說(shuō):“我明白了,我此刻就去和他一起玩。”我笑了,摸著他的頭說(shuō):“對(duì),你是最棒的!”

        反思:中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。

        幼兒園個(gè)案觀察記錄 20

        觀察時(shí)間:

        20xx年2月6號(hào)上午

        觀察實(shí)錄:

        午餐前,我特地提醒朱紫嫣要去小便,她一個(gè)勁地說(shuō):“沒(méi)有尿尿!蔽遗乱鹚o張,沒(méi)有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候,朱紫嫣拿著小勺,目不轉(zhuǎn)睛,神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子,全濕透了,地上還有一灘尿。她看著我,很不安的樣子。于是我安慰她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,下次想尿尿的時(shí)候別害怕,要馬上告訴老師,老師一定會(huì)幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子,讓她繼續(xù)吃飯。

        觀察分析:

        朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了,老師不能著急,當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候,也不能責(zé)怪她,要寬容她,理解她,允許她有反復(fù)的過(guò)程。當(dāng)然,尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的`問(wèn)題。

        從對(duì)朱紫嫣的個(gè)別教育中,我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果,必須做到:① 認(rèn)真觀察幼兒,獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn);② 深入了解幼兒行為背后的真正原因;③ 教育應(yīng)有耐心,企圖通過(guò)一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的;④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn),采取有效的教育方法。俗話說(shuō)“教無(wú)定法,貴在得法“ ,只要我們教師擁有一顆熱愛(ài)孩子的愛(ài)心,不管是什么樣的孩子,不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣,相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。

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