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幼兒觀察記錄《別忽視了孩子的自尊心》（精選5篇）
幼兒觀察可以了解幼兒的發(fā)展水平和個體差異，為制定個性化教育方案提供依據(jù)。下面是幼兒觀察記錄《別忽視了孩子的自尊心》，歡迎參考！
幼兒觀察記錄《別忽視了孩子的自尊心》 1
觀察對象：陽陽，4 歲，中班幼兒
觀察時間：上午的語言活動課
觀察背景：老師正在進(jìn)行繪本故事分享，引導(dǎo)小朋友們觀察圖片并回答問題。
觀察過程：陽陽安靜地坐在座位上，眼睛看著繪本，但當(dāng)老師提問時，他總是低下頭，即使知道答案也不舉手。老師多次鼓勵大家積極發(fā)言，陽陽依然沒有反應(yīng)。后來，老師點了陽陽的名字讓他回答，他小聲地說出了答案，聲音小到幾乎聽不見。老師因為課堂進(jìn)度，沒有給予陽陽更多回應(yīng)，就繼續(xù)提問其他小朋友了。陽陽之后一直顯得很失落，整個活動中都沒再參與互動。
分析與反思：陽陽可能因為性格內(nèi)向，對自己缺乏信心，害怕回答錯誤被老師和小朋友嘲笑。而老師在陽陽回答問題后沒有及時給予肯定和鼓勵，這種忽視可能傷害了陽陽的自尊心。作為老師，應(yīng)該更加關(guān)注這類內(nèi)向孩子的感受，無論回答得如何，都應(yīng)給予積極反饋，增強(qiáng)他們的.自信心，保護(hù)他們的自尊心。
幼兒觀察記錄《別忽視了孩子的自尊心》 2
觀察對象：軒軒，5 歲，大班幼兒
觀察時間：下午的區(qū)域游戲時間
觀察背景：小朋友們在建構(gòu)區(qū)搭建積木，軒軒一開始也在認(rèn)真搭建，但過了一會兒，他開始推倒其他小朋友搭好的積木，引發(fā)了其他小朋友的不滿和告狀。
觀察過程：老師走過去，當(dāng)著大家的面嚴(yán)厲批評軒軒：“軒軒，你怎么總是搗亂，別的小朋友搭得多辛苦，你這樣不對，再這樣就不許你玩了。” 軒軒聽到批評后，先是愣了一下，然后開始哭鬧，坐在地上耍賴。之后，無論其他小朋友怎么邀請，他都不再參與游戲，獨自坐在一旁生悶氣。
分析與反思：軒軒可能是想通過這種方式吸引老師和小朋友的'注意，或者在搭建過程中與其他小朋友有了矛盾。而老師當(dāng)眾嚴(yán)厲的批評，讓軒軒在同伴面前丟了面子，傷害了他的自尊心。老師應(yīng)該先了解軒軒行為背后的原因，私下與他溝通交流，引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的錯誤，而不是當(dāng)眾批評，這樣才能既解決問題，又保護(hù)軒軒的自尊心。
幼兒觀察記錄《別忽視了孩子的自尊心》 3
觀察對象：萌萌，3 歲半，小班幼兒
觀察時間：中午午睡起床后
觀察背景：小朋友們起床后自己穿衣服，萌萌穿衣服的速度比較慢，其他小朋友都已經(jīng)穿好去洗手了，她還在努力穿外套。
觀察過程：老師走過來，看到萌萌還沒穿好，就對其他小朋友說：“你們看萌萌，這么久還沒穿好衣服，動作太慢啦�！� 其他小朋友聽到后都看向萌萌，萌萌的臉一下子紅了，變得很慌張，手忙腳亂的，衣服穿得更費勁了，最后委屈地哭了起來。
分析與反思：小班幼兒自理能力正在發(fā)展，萌萌穿衣服慢是很正常的現(xiàn)象。老師不經(jīng)意的一句話，在小朋友面前讓萌萌感到難堪，傷害了她的自尊心。老師應(yīng)該給予萌萌更多的`耐心和鼓勵，比如可以說 “萌萌加油，老師相信你可以自己穿好衣服的”，幫助她建立自信，而不是在眾人面前指出她的不足。
幼兒觀察記錄《別忽視了孩子的自尊心》 4
觀察對象：浩浩，5 歲半，大班幼兒
觀察時間：幼兒園舉辦的繪畫比賽活動中
觀察背景：小朋友們圍繞 “我的家” 主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，之后老師和小朋友們一起評選出優(yōu)秀作品。
觀察過程：浩浩很認(rèn)真地完成了自己的'繪畫，畫里有他和爸爸媽媽在房子前開心玩耍的場景。評選時，有些小朋友的作品因為色彩更鮮艷、內(nèi)容更豐富被選上了，浩浩的作品沒有被選中。老師在點評時，只表揚(yáng)了獲獎的小朋友，沒有提到浩浩的作品有任何優(yōu)點。浩浩聽到自己沒獲獎，顯得很失落，默默地把畫收了起來。
分析與反思：浩浩認(rèn)真完成繪畫，付出了努力，雖然作品沒獲獎，但也有自己的閃光點。老師只關(guān)注獲獎作品，忽略了浩浩的努力和感受，這對浩浩的自尊心是一種打擊。老師在這種活動中，應(yīng)該全面評價，肯定每個孩子的努力和作品中的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步，這樣才能保護(hù)孩子們參與活動的積極性和自尊心。
幼兒觀察記錄《別忽視了孩子的自尊心》 5
觀察對象：可可，4 歲半，中班幼兒
觀察時間：上午的手工活動后
觀察背景：小朋友們用彩紙制作花朵，可可制作的花朵形狀不太規(guī)則，但她很努力地在裝飾花朵。
觀察過程：老師看到可可的作品后，為了鼓勵她，對大家說：“可可雖然做的花朵不太好看，但是她很努力，大家要向她學(xué)習(xí)這種努力的精神。” 可可聽到老師的`話后，原本開心的笑容消失了，低著頭不說話。其他小朋友也開始小聲議論可可的花朵不好看�？煽芍髮︻愃频氖止せ顒佣急憩F(xiàn)出抵觸情緒。
分析與反思：老師本意是鼓勵可可，但表達(dá)方式不當(dāng)，先指出了作品的不足，讓可可在同伴面前覺得自己的作品被否定了，傷害了她的自尊心。老師在表揚(yáng)時，應(yīng)該先肯定作品的優(yōu)點，再委婉地提出可以改進(jìn)的地方，這樣既能讓可可感受到鼓勵，又不會讓她覺得難堪，從而保護(hù)她對活動的熱情和自尊心。
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