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中班益智區(qū)觀察記錄（通用10篇）
觀察記錄是教育過程中不可或缺的一環(huán)。以下是小編精心整理的中班益智區(qū)觀察記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班益智區(qū)觀察記錄 1
所在區(qū)域：
益智區(qū)
幼兒活動(dòng)情況記錄：
“老師，我不會(huì)打結(jié)�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥獭！靶佬滥阋呀�(jīng)把毛線的一頭串了過去，非常棒，那還有另一頭，你覺得應(yīng)該怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串�！薄岸�，欣欣很棒。”欣欣聽了我的鼓勵(lì)話，就接著做游戲，旁邊的謝斯涵就問：“老師，你看我打的結(jié)對嗎？”“你看上面的結(jié)打在了反面，而你的結(jié)打在了正面，你覺得對嗎？”“不對，我不會(huì)改�！彼幻婵粗诸^的毛線發(fā)呆，一面說�！跋劝衙�拆了，然后再看看前面的結(jié)是怎么打的，學(xué)習(xí)下，模仿下，再來試試，好嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
行為分析：
綱要中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)�！痹诨顒�(dòng)中，很多幼兒由于精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候常常會(huì)遇到困難，特別是打結(jié)，串毛線等，都是細(xì)小的動(dòng)作，靠的.是小肌肉群。因此不但讓孩子要學(xué)習(xí)一些制作的小技能，而且也要鼓勵(lì)孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒有關(guān)系，只要是通過自己的努力在完成制作，那便是的。
后續(xù)支持：
在幼兒制作的過程中，可以提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來進(jìn)行活動(dòng)，減少語言提示。
中班益智區(qū)觀察記錄 2
觀察時(shí)間：20xx.3.2
觀察地點(diǎn)：教室
觀察幼兒：張妍
觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮.老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去.過了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了.我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說.
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻叟吕蠋熍u；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑颍辉敢庾屍渌∨笥研υ捤?
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自我的.錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長交流與溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣.
中班益智區(qū)觀察記錄 3
觀察地點(diǎn)：益智區(qū)
觀察時(shí)間：隨機(jī)觀察
觀察對象：劉x
觀察過程：最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已是最后一個(gè)數(shù)字“6”，我問：“這是幾？”元辰說“是8”其他的.孩子說“不對、不對”，元辰又說：“是9”。我就問旁邊的劉暢：“他說的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。
分析：元辰在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強(qiáng)，愛動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)劉暢的，劉暢對數(shù)的概念較模糊，因此平時(shí)對他的指導(dǎo)較多，但是在區(qū)角活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了元辰(我認(rèn)為他很明白)對數(shù)還是模糊的，對數(shù)還有混淆，這也說明有部分幼兒對數(shù)的認(rèn)識(shí)不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诩w活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
措施：在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對數(shù)字的認(rèn)識(shí)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒，指導(dǎo)幼兒對數(shù)的實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強(qiáng)趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
中班益智區(qū)觀察記錄 4
觀察地點(diǎn)：
益智區(qū)
觀察目的：
能夠正確的找到中國地圖的相應(yīng)位置并進(jìn)行合作游戲
觀察記錄：
今天區(qū)域活動(dòng)中天蓬、浩浩自主選擇了益智區(qū)的中國地圖拼圖，這個(gè)拼圖非常大，大概有幾百多塊合在了一起，必須兩人合作才能完成。天蓬和浩浩組成了一組，天蓬說：“浩浩，我來拼，你幫我從籃子里拿出來吧！”浩浩：“好的�！闭f完兩人便開始游戲。
浩浩個(gè)子矮，拼圖籃子在桌子的中間，浩浩便爬上了桌，在幾百塊拼圖中幫天蓬取拼圖快。此時(shí)天蓬看浩浩拿不到，天蓬一踮腳，伸手就把籃子往他們自己身邊拉了過來。這時(shí)別組的幼兒就開始報(bào)告老師：“我們拿不到拼圖了，天蓬拉到他那里去了，沒放在中間�！边@時(shí)，我說：“天蓬，籃子要放到小組中間哦！”天蓬很不情愿地一邊推回，一邊說：“浩浩他也拿不到�！蔽艺f：“拿不到可以想辦法呀！”天蓬聽完就開始一邊找拼圖，一邊對應(yīng)底板獨(dú)自拼了起來。
首先找來幾塊的區(qū)域：新疆、內(nèi)蒙古、西藏、青海，這幾塊拼圖是中國地圖中區(qū)域的，又找到拼在一起的，然后再開始找右邊城市多密集的區(qū)域。
同時(shí)，浩浩因?yàn)槟貌坏狡磮D塊，手中就一直抓著原先拿到的幾塊小拼圖，怎么也找不到往哪里放，漸漸失去樂趣，最后到一旁自娛自樂了起來。這個(gè)拼這里，那個(gè)拼那里，不一會(huì)兒，天蓬就一個(gè)人完成了中國地圖的拼搭，很有成就的'喊：“陳老師，我拼完了�！蔽乙豢戳⒖藤潛P(yáng)他：“天蓬，你真棒！”
觀察分析：
中國地圖拼圖其實(shí)對于中班的幼兒來說是具有一定難度的，他們不識(shí)字，只能按照拼圖的形狀，尋找相應(yīng)的位置進(jìn)行拼搭游戲。再加上有幾百塊合在了一起，難度就更大了，有時(shí)總找到相應(yīng)的拼圖，這時(shí)大家都做得很好，詢問別的組差不差這一塊，遞給別的組的幼兒，這就體現(xiàn)了《指南》中指出的4~5歲幼兒會(huì)用交換玩具等簡單技巧加入同伴的游戲。
天蓬是個(gè)熱心、能干、愛動(dòng)腦經(jīng)的孩子，當(dāng)他看到浩浩拿不到時(shí)，他回去幫助浩浩，但是用的方法不對，導(dǎo)致游戲時(shí)別組幼兒對他產(chǎn)生了沖突，好在他自己也發(fā)現(xiàn)這樣做不太好，立刻又放回遠(yuǎn)處。這就體現(xiàn)了《指南》中指出的4~5歲幼兒與同伴產(chǎn)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決。
浩浩是個(gè)活潑、好動(dòng)，但沒有主見的孩子，別人讓他怎么做，他都會(huì)說好的。他能夠與同伴友好相處，但對于一件事情的專注力總是不能夠保持很久，遇到困難時(shí)不愛動(dòng)腦筋或?qū)で笏藥椭�，所以在他拼圖的過程中，我應(yīng)該多引導(dǎo)他，給他幫助及鼓勵(lì)。
改進(jìn)措施：
1.多用一些籃子分拼圖塊，讓一些能力較弱的幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，更容易找到拼圖，并進(jìn)行拼搭。
2.要多多耐心指導(dǎo)能力較弱的幼兒，給予他們鼓勵(lì)，堅(jiān)持讓他們自己完成，體驗(yàn)成功的樂趣。
3.引導(dǎo)幼兒在游戲中鍛煉合作意識(shí)，學(xué)習(xí)相互幫助，鼓勵(lì)他們多幫助別人的同時(shí)自己也能成功。
4.給能力強(qiáng)的幼兒多加一些要求，讓他們帶著能力弱的幼兒共同完成。
中班益智區(qū)觀察記錄 5
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察目的：
觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大局部都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會(huì)成心違背。所以，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的'害處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵(lì)孩子做餐前效勞
孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫助擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫助拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開胃。
2、防止進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氣氛
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因?yàn)榭謶�、�?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：真好吃！我們都喜歡吃。孩子得到積極的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹立效仿的典范
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
中班益智區(qū)觀察記錄 6
日期：
20xx年6月8日
時(shí)間：
下午戶外活動(dòng)時(shí)間
觀察者：
王老師
觀察環(huán)境：
幼兒園操場
觀察對象：
小紅、小華、小麗（均為中班幼兒）
觀察內(nèi)容：
在操場上，小紅、小華和小麗正在進(jìn)行一場“三人四腳”的比賽。她們用一根繩子將相鄰的兩條腿綁在一起，然后一起向前跑。起初，她們的步伐并不協(xié)調(diào)，經(jīng)常摔倒。但她們沒有放棄，而是相互鼓勵(lì)，不斷調(diào)整步伐和節(jié)奏。經(jīng)過幾次練習(xí)后，她們終于能夠順利地跑到終點(diǎn)，并贏得了其他小朋友的掌聲和歡呼。
觀察反思：
小紅、小華和小麗在團(tuán)隊(duì)合作中展現(xiàn)出了堅(jiān)持不懈和相互支持的`精神。她們通過共同努力，克服了困難，取得了成功。這種經(jīng)歷不僅增強(qiáng)了她們的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還教會(huì)了她們?nèi)绾闻c他人合作解決問題。
中班益智區(qū)觀察記錄 7
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時(shí)候，僅有幾個(gè)小朋友去。過了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)xx的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：你褲子怎樣了？出汗的他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識(shí)控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意成認(rèn)，原因有二：一是因?yàn)閻叟陆處熍u；二是因?yàn)樽宰鹦牡脑�，不愿意讓其他小朋友笑話他�?/p>
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的.自尊心的前提下，讓他認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時(shí)的和家長交流與溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
中班益智區(qū)觀察記錄 8
觀察日期：
20xx年4月15日
觀察對象：
中班幼兒明明
觀察環(huán)境：
益智區(qū)內(nèi)，桌上擺放著各種難度級別的拼圖。
觀察內(nèi)容：
今天，明明選擇了中等難度的動(dòng)物拼圖開始挑戰(zhàn)。他首先仔細(xì)觀察了拼圖盒上的完整圖案，然后挑選出邊緣較為明顯的拼圖塊開始嘗試拼接。在拼的過程中，明明顯得非常專注，不時(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)拼圖塊，尋找最合適的組合。遇到不確定的地方，他會(huì)停下來思考幾秒鐘，或者偶爾抬頭看看旁邊的孩子是如何操作的，但很快就又回到自己的'拼圖上。經(jīng)過大約15分鐘的努力，明明成功完成了拼圖，臉上洋溢著滿足和自豪的笑容。
分析：
明明在這次拼圖游戲中展現(xiàn)出了良好的觀察力、專注力和解決問題的能力。他能夠利用拼圖盒上的圖案作為參考，有策略地選擇拼圖塊，并在遇到困難時(shí)保持冷靜，通過觀察和思考找到解決方案。同時(shí)，明明也表現(xiàn)出了對同伴行為的適度關(guān)注，但并未因此分散太多注意力，說明他有較強(qiáng)的自我管理能力。
中班益智區(qū)觀察記錄 9
觀察日期：20xx年4月25日
觀察對象：中班幼兒小華
觀察環(huán)境：益智區(qū)，小華正在嘗試解決一個(gè)復(fù)雜的迷宮問題。
觀察內(nèi)容：
小華面對迷宮顯得有些猶豫，但他沒有放棄。他首先用手指沿著迷宮的入口輕輕滑動(dòng)，似乎在規(guī)劃路線。然后，他小心翼翼地選擇了一個(gè)方向開始前進(jìn)，每到一個(gè)岔路口都會(huì)停下來仔細(xì)思考。雖然過程中有幾次走錯(cuò)了路，但小華總是能迅速調(diào)整，重新找到正確的路徑。在經(jīng)歷了幾次嘗試后，小華成功走出了迷宮，臉上露出了興奮的笑容。
分析：
小華在迷宮探險(xiǎn)中展現(xiàn)出了堅(jiān)持不懈的精神和解決問題的能力。他能夠面對挑戰(zhàn)不退縮，通過試錯(cuò)和反思不斷調(diào)整自己的策略。這種經(jīng)歷對小華來說是一次寶貴的.成長機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)他的耐心、毅力和解決問題的能力。
中班益智區(qū)觀察記錄 10
日期：
20xx年5月10日
時(shí)間：
午餐后自由活動(dòng)時(shí)間
觀察者：
李xx
觀察環(huán)境：
教室角落
觀察對象：
小華（男，5歲半）
觀察內(nèi)容：
午餐后，小華因?yàn)橄胍娴耐婢弑黄渌∨笥涯米吡耍@得有些沮喪。他先是愣了一下，然后深呼吸了幾次，接著走到那位小朋友旁邊，用溫和的語氣請求能否輪流玩。那位小朋友聽后，同意了小華的.請求。小華接過玩具后，露出了滿意的笑容，并與其他小朋友一起玩了起來。
觀察反思：
小華在面對挫折時(shí)展現(xiàn)出了良好的情緒管理能力。他能夠控制自己的情緒，通過深呼吸等方式平復(fù)心情，并主動(dòng)尋求解決問題的方法。這種能力對于他的個(gè)人成長和社交發(fā)展都非常重要。
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