小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛。學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點的觀察方法。學(xué)會11個生字并理解帶有生字的新詞。
（2）能力目標(biāo)
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生概括語言及聯(lián)系上下文理解詞語的能力。培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。
（3）情感價值觀
了解故鄉(xiāng)楊梅的美，通過對楊梅的喜愛，提升學(xué)生對熱故鄉(xiāng)的熱愛。
教學(xué)重難點
（1）重點
了解作者所寫的楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓住事物特點的觀察的方法。
（2）難點
作者是怎樣通過“可愛”來描寫楊梅的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
出示水果圖片，請學(xué)生說說自己最喜歡的水果，如果有說到楊梅，直接要導(dǎo)入：沒有提到的話，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。并且簡要介紹楊梅：楊梅的產(chǎn)地，在我國的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫楊梅的文章。（板書課題）
一、熟悉課文，認識生字詞。
學(xué)生任務(wù)：認真朗讀課文，朗讀時，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪 吮吸 細膩 嘴唇 汁水 豆腐等，學(xué)生不但要學(xué)會認字，還要會寫。通過熟悉課文的情況聯(lián)系上下文來理解這些生字詞，并且運用其中一些詞語來組詞造句，使學(xué)生更加深入地理解字詞，從而理解課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：課文的第幾自然段是描寫楊梅樹的，第幾自然段是描寫楊梅的果實的？
生：第二自然段是描寫楊梅樹的，第四、五、六自然段是描寫楊梅的.果實的。
三、再讀課文，理清條理。
課文是按照什么順序來描寫楊梅的？
按楊梅的各個方面來描寫的。
根據(jù)這樣的順序可以將課文分成哪幾個部分？
1//2//3456
四、再次品讀課文，歸納段落大意。（重點講4、5、6）
1、講讀第一自然段
�。�1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛故鄉(xiāng)的楊梅，在全文起強調(diào)、突出的作用）。在講述作者“我愛故鄉(xiāng)”、“我愛楊梅”和“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”，寫出作者對故鄉(xiāng)的熱愛，通過作者對故鄉(xiāng)的熱愛，引申到學(xué)生自己對故鄉(xiāng)的熱愛，并且要激發(fā)學(xué)生的熱愛故鄉(xiāng)之情。
2、自學(xué)課文第二自然段
出示自學(xué)提示，指名讀。
�。�1）這一段主要寫了什么？
�。�2）故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關(guān)的語句并理解。
3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？
�。ㄟ@一段寫出了楊梅的結(jié)果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）
4、自學(xué)課文四至六自然段（重點、難點）
出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？
課文第一自然段主要說作者的故鄉(xiāng)在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉(xiāng)在江南。
第二自然段主要描寫楊梅樹。在修辭手法上，這里描寫楊梅樹運用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹的美。
第四自然段主要寫楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對比，生動形象地說明楊梅的圓是有獨自特色的，渾身有小刺的。
第五自然段主要寫楊梅的顏色。主要寫了楊梅從結(jié)果到成熟的各個階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個顏色的變化過程來看，從視覺的角度突出楊梅的顏色不是一直一成不變的。
第六自然段主要寫楊梅的味道，又酸又甜。本段是從味覺的方面來描寫楊梅果實的，作者通過自己的親身體驗來告訴讀者，楊梅的味道是又酸又甜的，不是其他別的什么味道。
總結(jié)，課文的中心句可以概括成：楊梅的形狀、顏色、味道惹人喜愛。
五、學(xué)習(xí)課文中的習(xí)作方法，仿寫自己喜歡的水果。
從課文中提取描寫楊梅顏色變化的句子，我們大家一起來仿寫一下我們家鄉(xiāng)的橘子是怎么樣的？
楊梅：
如：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。用這句話來描寫楊梅從結(jié)果到成熟過程中的顏色變化（出示變化圖片）。
橘子：先綠色——黃中有綠——金黃色
……
�。ǔ鍪鹃僮訌慕Y(jié)果到成熟過程的顏色變化圖片，使學(xué)生更加直觀的觀察，便于仿寫）
總結(jié)：描寫事物的關(guān)鍵首先要留心觀察事物。
課后作業(yè)
1、仿寫故鄉(xiāng)的橘子
2、背誦課文
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2
新課程要求我們積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。所以對《李廣射虎》一課我做了如下設(shè)計：
一、出示《塞下曲》，讀詩悟詩，質(zhì)疑。
二、讀準(zhǔn)課文，通過小組交流進一步理解古詩的意思，從整體上把握全文的主要內(nèi)容。
三、聽寫三組詞：
神勇無比 將領(lǐng) 據(jù)說 邊境
月色朦朧 搜尋 拈弓搭箭 硬弓
隨從 獵物 驚呆 扎進
從中任選一組詞同桌互相復(fù)述課文內(nèi)容，集體討李廣是個怎樣的人？相機指導(dǎo)感情朗讀課文。
四、課本劇表演。
1、以課文為載體，找出人物的動作、神情和相應(yīng)的環(huán)境。
2、展開合理的想象，補充人物的對話。
3、自選伙伴合作表演。
五、課外延伸
出示李廣射虎的.“文言”：廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也。
讀一讀，說說其意思
六、背誦《塞下曲》
七、作業(yè)
任選以下兩項作業(yè)完成：
1、找一找盧綸另外五首《塞下曲》
2、聯(lián)系課文說說《塞下曲》這首詩的意思。
3、默寫《塞下曲》。
4、練筆：用“月色朦朧、影影綽綽”說幾句話。
整個教學(xué)設(shè)計旨在通過學(xué)生自主、合作、探究等綜合學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和課堂實效。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側(cè)面揭露財主的罪惡。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力：
1、學(xué)會6個生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過程與方法
1、借助語言文字和課文情景，通過反復(fù)研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價值觀
1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
【教學(xué)重點】
學(xué)會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學(xué)難點】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學(xué)生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。
第一教時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入
投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說）
今天我們就來學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
�。�2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果：
�。�1） 投影出示詞語，指名認讀。
（2） 做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題
4、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的.薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時
一、 讀課題，自由讀，指名讀。
1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）
2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情？（9—10）
二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。
二、真的很好吃嗎？
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）
3、研讀課文2—3自然段。
我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會體會她餓到什么程度？
�。�1） 誰來讀讀？ 自由讀，指名讀。
A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
B、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
（2）你想要說什么？
A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
B、薔薇枝？吃下去？
C、映山紅？一把把塞進嘴里？
D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：
我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？
A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！
B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！
C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。
小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
�。�4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）
教師激情演講，渲染情景： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？
出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！� 學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
一、怎么會是一種坦然的心情？（我也不必擔(dān)心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）
二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”
“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕��！
2、我沒命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風(fēng)呼呼直響”說明了什么？
“不顧一切”，不顧什么？多危險吶！
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”
誰在笑？
我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚δ莻�黑暗時代的認識。
4、“我獨自一人游蕩在田野上�！蹦怯质且环鯓拥那榫鞍�？（配上哀愁舒緩的音樂）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？
看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛�！�
媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時的心情。
身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵�！�
4、總結(jié)全文：
�。�1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
（2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時
一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示
二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、背誦課文第九自然段。
四、作業(yè)本第7題。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文生字新詞。
2.通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
3.理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。
教學(xué)難點：理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。
三、教學(xué)方法
朗讀法，角色扮演法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在遙遠的田野里，有一只小青蛙。他想住進大城市里，買漂亮點的房子，不愿意住在爛泥塘里，準(zhǔn)備要賣掉泥塘，但是最后，他究竟把泥塘賣掉了嗎?讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。(板書課題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文，圈畫出不認識的`生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。
賣泥塘 搬家 草籽 吆 挺 灌 缺
2.小組之間讀一讀課文，看誰讀得正確、流利。(組內(nèi)互讀)
3.鼓勵學(xué)生大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好全文。
(三)深入研讀
1.小青蛙太想賣掉泥塘了，我們一起來幫小青蛙吆喝吧!“賣泥塘嘍，賣泥塘!”有沒有誰被我們的聲音吸引來呢?同桌之間相互找找，看看都有誰來看了小青蛙的爛泥塘?
明確：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……
2.你能找找，他們都給了小青蛙什么建議嗎?
明確：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。
3.兩次都沒有賣出去，第三次碰到小鳥，泥塘賣出去了嗎?
明確：還是沒有賣出去，很多小動物給小青蛙很多建議，小青蛙又對泥塘進行了整修。(種樹、種花、栽樹、修房子)
4.這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說這里多好啊!最終青蛙會賣泥塘嗎?
明確：最后沒有賣掉泥塘。
(四)鞏固提高
看到現(xiàn)在的泥塘，你覺得怎么樣?如果你是青蛙你會想些什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個美麗、舒適的環(huán)境，同學(xué)們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環(huán)境，讓我們馬上行動吧!
作業(yè)：分角色扮演創(chuàng)編一個情景劇，下節(jié)課一起演一演。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
這堂課整體上是成功的，整個課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學(xué)生更自覺地自我探究，這也是我課后思考的問題。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5
一、學(xué)科知識
作答模板
本文是一篇記敘文說明文議論文。
本文采用了(比喻、擬人、排比、反問、舉例子、打比方、列數(shù)字)的修辭手法，用詞語言(準(zhǔn)確、鮮明、優(yōu)美、形象、生動、質(zhì)樸、簡潔)。
通過(總分總總分時間順序)的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
作答模板
知識與技能目標(biāo)
(1)學(xué)生能夠認識并能按正確筆順會寫本文的10個生字。
(2)學(xué)生能夠正確讀下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、密密層層。(低年段)
(3)學(xué)生能夠正確讀出并熟練地寫出下列詞語:………… (中年段)
(4)學(xué)生能夠有感情的朗讀全文。(低年段)
(5)學(xué)生能夠有感情的朗讀全文并背誦本文第x段你喜歡的段落。(中年段)
過程與方法目標(biāo)
通過分組朗讀分角色朗讀的方式感受xx之美(體會人物心理)，能夠使用本文中的重點詞語造句。(低年段)
通過分組朗讀分角色朗讀(分角色扮演)的方式感受xx之美(體會人物心理) ，學(xué)會用寫景手法描寫景色學(xué)會用比喻、擬人的修辭方法進行寫話。(中年段)
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過感受了解…美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(祖國的大好河山大自然)的思想感情,激發(fā)學(xué)生(對祖國的熱愛對自然的探索)。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
PS:設(shè)定三維目標(biāo)，主體是學(xué)生，不可用“讓學(xué)生”
三、教學(xué)過程設(shè)計
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
直觀導(dǎo)入：為學(xué)生們呈現(xiàn)景色的圖片、視頻
模板：同學(xué)們，在正式上課之前，老師先請大家欣賞幾幅美麗的圖片(一段視頻)，(展示圖片或視頻后詢問)大家覺得美不美?大家知道這是哪里么?我?guī)ьI(lǐng)大家一起來認識美麗的'xxx。問題導(dǎo)入：提問引發(fā)學(xué)生思考
模板：同學(xué)們!老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，那么她是誰呢?神秘在什么地方呢?現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開她神秘的面紗……
故事導(dǎo)入：為學(xué)生講與該課文相關(guān)的小故事
設(shè)計理由：根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)一個活潑有趣的情境，貼近生活，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課程成功打下基礎(chǔ)。
(二)、新課講授
1、初讀課文，掃清障礙
(1)老師領(lǐng)讀課文，全班學(xué)生跟讀課文，找出不認識的字、詞語。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。
2、再讀課文，了解寫作特點
(1)學(xué)生分組朗讀課文(分角色朗讀)，找出課文中所用修辭方法。
(2)老師指導(dǎo)修辭方法的正確使用。
3、品讀課文，感悟體會
(1)全班再次有感情的齊讀課文，感悟體會……
(2)分組討論并回答每段的中心思想，老師點評
(三)、鞏固練習(xí)
要求學(xué)生使用擬人比喻的修辭手法用“xx”進行造句，并選出優(yōu)秀句子進行全班分享。
(四)、歸納小結(jié)。
老師帶領(lǐng)全班同學(xué)再讀生字、生詞，總結(jié)本文的中心思想。
四、板書設(shè)計
書可采用脈絡(luò)式、提綱式、圖表式、點睛式、對比式等類型。以提綱式板書為例：
課題：______
第一段大提綱：______
第一層小提綱：______
第二層小提綱：______
第二段大提綱：______
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6
以學(xué)生為主進行設(shè)計
首先，教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主的原則。因為無論是在課上還是在課下，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，只有堅持以學(xué)生為主進行作業(yè)設(shè)計，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，就是要根據(jù)學(xué)生的特點進行生活化的作業(yè)設(shè)計。小學(xué)生的認知能力還比較薄弱，所以教師在布置作業(yè)的時候，也應(yīng)該盡量選擇有趣、簡單的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時喜歡上語文。例如，在學(xué)習(xí)生字之后，可以安排學(xué)生利用硬紙片剪紙，把漢字進行拆分，之后再進行組合，隨著學(xué)的漢字越來越多，學(xué)生得到的偏旁部首也越來越多，這樣還可以根據(jù)這些偏旁部首再重新組合新字進行學(xué)習(xí)。此外，還可以開展家長和學(xué)生的拼字比賽，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶更多漢字的同時，提高其漢字的應(yīng)用能力，同時提高學(xué)生和家長相互之間的交流和互動。
豐富作業(yè)的設(shè)計方式
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，并不僅僅是要學(xué)會多少漢字。學(xué)會多少成語，而是要在學(xué)生的過程中樹立正確的人生觀。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們接觸到的世界還很有限，而通過教師的正確引導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在布置寫作作業(yè)的時候，就可以減少諸如“美好的一天”“記有意義的一天”這樣的作文，其很容易變成流水賬，不能激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣。教師完全可以在學(xué)習(xí)一篇課文之后，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行寫作。例如，有一篇課文是關(guān)于“菠蘿蜜”的，在學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生完全可以也寫一篇關(guān)于自己最喜歡吃的'水果的作文，之后，同學(xué)之間相互進行交流。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。此外，教師在上課之前，可以提前一天安排學(xué)生完成演講作業(yè)，內(nèi)容就是關(guān)于日常生活方面的。其實每天的生活看似普通，但在普通之中卻隱藏著很多的不同。教師應(yīng)當(dāng)通過作業(yè)的方式，教會學(xué)生感悟生活，發(fā)現(xiàn)普通生活中的樂趣。
加強作業(yè)的實踐性
在之前的作業(yè)之中，很多都是書本上的作業(yè)，基本上就是抄寫的工作。這樣的作業(yè)比較機械，不能加深學(xué)生的理解，也不能吸引學(xué)生的興趣。而在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該采取先進的教學(xué)方法，布置實踐性比較強的作業(yè)。
例如，在過傳統(tǒng)節(jié)日的時候，可以給學(xué)生布置和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的作業(yè)。母親節(jié)的時候，可以讓學(xué)生給母親寫封信。這樣不僅能鍛煉寫作的能力，還能拉近父母和孩子之間的距離。此外，還可以讓學(xué)生記錄生活中的所見所聞，按時進行交流。無論是發(fā)生在自己身上的，還是自己聽說的、看見的，都可以記錄下來，通過收集大量的社會見聞，豐富學(xué)生的寫作素材，同時提高學(xué)生知識的儲備量。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。
2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。
3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。
教學(xué)方法：
1、小組合作探究
2、朗讀法
教學(xué)過程：
一、情境鋪墊導(dǎo)語引入
1、師：同學(xué)們，在中國近代有一位非常的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當(dāng)時無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是《少年
2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運動的代表人之一，學(xué)者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
3、背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“
二、初步感知，解決生字詞。
1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
鷹、隼、發(fā)、硎（xíng）、澌
2、給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個層次。
第一部分（第一段）點明少年的責(zé)任。
第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機。
第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點明了兩者之間的'緊密關(guān)系。
三、深入閱讀。
1、細讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興旺，生機勃勃；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之國。
3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點。
明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的
四、拓展遷移。
特色品評：小組討論本文的寫作特點。
明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
五、布置作業(yè)
我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。
板書設(shè)計：
少年的責(zé)任
少年中國說、少年和祖國的關(guān)系
作者對少年和中國的贊美
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生認識“嗡、勉”2個生字；積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專心致志”等詞語。
教學(xué)重點：
1、了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點。教學(xué)難點：
2、進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的.方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱搜集關(guān)于本文作者及《約翰克利斯朵夫》這部作品的相關(guān)資料。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)理念：
1、學(xué)生自主探究，教師積極引導(dǎo)。
2、巧設(shè)疑問，引發(fā)思考。
3、入情入境，讀懂課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
每當(dāng)看到孩子們快快樂樂地玩跳皮筋，就禁不住想起我童年玩過的游戲，喚起我許多歡樂的回憶。然而，一個德國音樂家克利斯朵夫的童年是怎樣渡過的，今天，我們就來學(xué)習(xí)《童年樂趣》。（板書課題）
二、檢查自學(xué)情況：
1、指名正確、流利地朗讀課文。
2、展示并交流課前學(xué)生主動積累詞句等情況。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時自學(xué)到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
3、學(xué)生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
4、交流。
5、小結(jié)：看來同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學(xué)習(xí)。
三、初讀感知
一邊默讀，一邊思考：課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么順序敘述故事的？
四、再讀感悟
1、一邊默讀，一邊勾劃：六歲的克利斯朵夫的樂趣是什么？（板書：樂趣）
2、你是從哪些地方體會到的？（注意分別用不同符號勾劃出刻畫人物的神態(tài)、動作、心理的有關(guān)語句來）。
五、朗讀表達
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂譜是他的“第一號作品”這部分內(nèi)容的段落。
重點指導(dǎo)學(xué)生讀好如下語句：
○老人喜氣洋洋地把這份樂譜解釋給他聽：
○克利斯朵夫簡直愣往了。他只能結(jié)結(jié)巴巴地接著說
○老人把他拉到身邊。克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。
�。ㄗ⒁鈳c詞語所表達的情感）
六、交流感受
1、小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象？
2、想和文章中的人物說點什么？
以上兩個內(nèi)容可以任選一個，先跟同學(xué)談一談，再動筆用三言兩語寫一寫。
3、交流。
七、布置作業(yè)：
1、擴展閱讀。
2、從本文中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
二、教學(xué)重難點：
1、初步認識雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、課前準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)過程：
五、第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字、詞語
2、指名認讀，齊讀出示的生字詞。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容
1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個自然段？標(biāo)出來（8）它是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序描寫的，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、①結(jié)合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）
�、谡n文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點？（天氣昏暗，天氣悶熱）
③指名讀第二自然段，說說雷雨前還有什么特點（風(fēng)大）你是從哪里體會到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）
�、荦R讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時間而加大。
�、菖R讀（1—3）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）
�、倏磮D1，說一說雨中的樣子。
�、谡n文是怎么樣描寫的？（指名讀）
�。ㄓ曛�，開始雨特別急，特別大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
③指導(dǎo)朗讀。
（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大�！皾u漸地”說明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）
�、傩〗M合作完成，觀察雷雨后的景象圖2，并說明特點。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，句號停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。
�、埤R讀課文，讀出雷雨后的.美。
�。ㄋ模�、總結(jié)
這是一篇寫景的課文，生動形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，隨時將觀察到的東西記錄下來，學(xué)會寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。（五）、板書設(shè)計
雷雨前悶
18、雷雨雷雨中大
后美
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解標(biāo)點在句子中的作用。
2、學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節(jié)氣。
3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學(xué)聽，并能把說的內(nèi)容寫出來。
4、通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習(xí)慣。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時 基礎(chǔ)知識
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、讓三個同學(xué)扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標(biāo)點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標(biāo)點應(yīng)表達的語氣。
感嘆號：同學(xué)們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的`感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！
問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當(dāng)你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？
句號：我是小圓圈--句號。當(dāng)你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。
2、自讀句子，體會句子的不同語氣。
3、組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。
4、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。
5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標(biāo)點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認。
a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。
b.小組交流識記10個生字的方法。
c.小組派代表在全班介紹識字方法。
d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。
2、我會連。
a.明確。
b.動手連一連。
c.同桌交換，互相訂正。補充練習(xí)：
追趕 羽毛
攪拌 羊群
抖動 水泥
晴朗的 饅頭
香甜的 財富
寶貴的 天空
3、讀讀背背。
a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節(jié)氣。
b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。
c.借助學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解“節(jié)氣歌”的意思。
d.背誦“節(jié)氣歌”。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11
[摘 要] 小學(xué)語文教師在新課程教學(xué)設(shè)計時，存在著沒有以學(xué)生為主體、不夠具體明確、無法監(jiān)測評估、內(nèi)容不全面等表述不規(guī)范的問題，應(yīng)予以規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測性。
基礎(chǔ)教育課程改革給教師的教學(xué)工作帶來諸多變化，其中包括教師的備課。確定并表述教學(xué)目標(biāo)是教師備課不可或缺的工作，它是教師備課的外在表現(xiàn)形式之一，反映了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解把握程度和對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想情況等。由于廣大教師受思維定勢的影響，難以改變已經(jīng)習(xí)慣了的、掌握得很熟練的 “教學(xué)目的”“教學(xué)要求”的表述思路和方法，在新課程的課時教學(xué)目標(biāo)的表述上存在不少問題。因此，有必要規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述。
一、 教學(xué)目標(biāo)的表述存在的主要問題
1、沒有以學(xué)生為主體，目標(biāo)表述語的主語混亂。如，“使學(xué)生明白作文素材來自生活”、“使學(xué)生喜愛春天這個季節(jié)”、“培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識”、“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等表述，反映了教師沒有把學(xué)生作為主體。有的教學(xué)目標(biāo)的表述，既用“學(xué)生”做主語，同時又用“教師”做主語。如：
1學(xué)生走出學(xué)校，開展研究性學(xué)習(xí)：觀察周邊的環(huán)境，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查訪問，并查閱一定的資料，進行思考，為寫作準(zhǔn)備素材。
2指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所獲得的素材，結(jié)合自己的感受寫不同形式的作文，拓展作文的題材和形式。
3通過實踐活動，使學(xué)生明白作文素材來自生活，并使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交往。
2、“知識和能力”“過程和方法”兩方面目標(biāo)的表述多數(shù)比較準(zhǔn)確，但不夠具體明確，表現(xiàn)在行為動詞的運用不夠準(zhǔn)確和沒有具體的表現(xiàn)程度上。如，“理解生字組成的詞語”、“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力”這一句中的“理解”“培養(yǎng)”籠統(tǒng)、模糊，缺少表現(xiàn)程度的規(guī)定。又如一位教師是這樣表述《威尼斯的小艇》第二課時的教學(xué)目標(biāo)的：
1了解小艇的特點，了解作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2認識小艇在威尼斯水域中的作用。
3了解小艇同威尼斯水域的關(guān)系。
3、“情感態(tài)度和價值觀”方面目標(biāo)的表述不少是“正確的廢話”，似有實無，無法監(jiān)測評估。如，“激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要”;對小學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》提出“學(xué)會欣賞生活中的各種事物的內(nèi)在美”的目標(biāo)。有的目標(biāo)表述簡直成了“教學(xué)法”類的話語，如“創(chuàng)設(shè)豐富多彩的'教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。
4、教學(xué)目標(biāo)的表述內(nèi)容不全面，存在重“知識和能力”，輕“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”的現(xiàn)象。又因為“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)形同虛設(shè)，有的課時目標(biāo)在實質(zhì)上與課改前沒有兩樣，回到了老路上——只有知識要求、技能要求。如：
1觀察圖畫，展開想象，有創(chuàng)意的理解圖畫的意思。
2根據(jù)圖意，自擬題目，奇妙構(gòu)想，寫一篇400字左右的作文。
這個目標(biāo)表述中就沒有“情感態(tài)度和價值觀”方面的目標(biāo)，且存在上述第二點所講的問題。再如一位教師對《月亮灣》的目標(biāo)表述如下：
1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。學(xué)會8個生字，重點學(xué)寫“繞”、“朝”。
2理解課文，感受月亮灣的美。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的感情。
這個目標(biāo)表述中，沒有“過程和方法”方面的目標(biāo)，且“情感態(tài)度和價值觀”方面的目標(biāo)無法檢測。
二、 規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述
教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生通過教學(xué)后應(yīng)該達到的行為狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)包括兩類，一是結(jié)果性目標(biāo)——學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，如：“學(xué)會8個生字，重點學(xué)寫‘繞’、‘朝’”;“正確、流利、有感情的朗讀課文”。二是學(xué)生自己的心理感受、體驗和表現(xiàn)等，如：“朗讀自己喜歡的句子，摘抄優(yōu)美的詞語、句子”“用不同的句式表達對春天的喜愛之情，體會不同句式的表達作用”。
教學(xué)目標(biāo)的表述，一般包括行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。如：
學(xué) 生 能 在5分鐘內(nèi)， 朗 讀 完課文，做到 正確、流利。
主 體 條 件 動 詞 程 度
規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的表述，必須具有準(zhǔn)確性、全面性、主體性和可測性。
1、準(zhǔn)確性
準(zhǔn)確性是指行為動詞的使用，行為條件的交待和表現(xiàn)程度的定位，要符合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)某一學(xué)段的目標(biāo)，符合教材實際和學(xué)生實際，不拔高，不降低要求。這個要求是規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的前提。
2、全面性
《課標(biāo)》把教學(xué)目標(biāo)分為三個緯度：“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。因此，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個方面，缺一不可。
3、主體性
因為教學(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不指教師在教學(xué)過程中做什么、怎么做，行為主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。由于表述目標(biāo)的句子的主語是學(xué)生，“學(xué)生”二字可以不出現(xiàn)。
4、可測性
可測性是指目標(biāo)表述明確、具體，不籠統(tǒng)、模糊，具有質(zhì)和量的具體規(guī)定性，教師自己或他人能夠依據(jù)目標(biāo)去觀察和檢測學(xué)生的行為狀態(tài)，對教與學(xué)兩個方面做出合理的評價。
下面對一個存在問題的教學(xué)目標(biāo)按以上所講的四點要求來進行分析，并提出表述目標(biāo)時應(yīng)注意的一些問題。
病例：
課題：《淺水洼里的小魚》(國標(biāo)教材人教版二年級上冊第28課)
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，喚醒并堅定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗合作的快樂。
2學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
對照上述四點表述教學(xué)目標(biāo)的要求，可以看出這個教學(xué)目標(biāo)的表述存在以下幾個主要問題：
1、“理解課文內(nèi)容”“掌握本課的生字新詞”“理解由生字組成的詞語”的表述不準(zhǔn)確。1要求對課文內(nèi)容達到“理解”，對于二年級學(xué)生是不妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗椤墩n標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)沒有提到這樣的程度。2課文中的生字一二年級應(yīng)“多認少寫”，不是全部生字都要求“學(xué)會”“掌握”。3《課標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思”，要求“理解”顯然拔高了。
2、目標(biāo)的內(nèi)容只包括“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”兩個方面，沒有對“過程和方法”方面提出目標(biāo)。
3、行為主體的表述混亂�！澳苷_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容”“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”的主語是“學(xué)生”�！皢拘巡远▽W(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念;在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗合作的快樂”的主語是“教師”。
4、目標(biāo)不可測量、不可評價、不具體明確。1“喚醒并堅定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”，不僅行為主體不正確，而且無法評價“喚醒和堅定”。2“在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗合作的快樂”是錯誤的表述，“體驗”“快樂”根本無法去觀察;“在學(xué)習(xí)中”是一種行為“進行態(tài)”，不是目標(biāo)表述的要素，純屬廢話。3“本課的生字新詞”“生字組成的詞語”沒有明確指出是那些，對象模糊、表現(xiàn)程度沒有規(guī)定。4“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”是一句“正確的廢話”，因為單靠一堂課的學(xué)習(xí)是不可能“養(yǎng)成”習(xí)慣的。
另外，這個目標(biāo)的表述還存在條理混亂不清，有語病等問題。
除了上面講到的外，在表述教學(xué)目標(biāo)時，教師們還要注意以下幾個具體問題：
1、必要時，要寫出達成目標(biāo)的行為條件(不是每個教學(xué)目標(biāo)都要有它)。如，“允許查字典”，“在課文中用線劃出……”，“在5分鐘內(nèi)能默讀完……”“在交流討論時，敢于發(fā)表自己對……的見解”等。
2、一定要有具體的表現(xiàn)程度——一堂課后學(xué)生應(yīng)達到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平�？梢詮男袨閯釉~上體現(xiàn)程度，該“學(xué)會”的就不能寫成“運用”。也可以把表現(xiàn)程度描述出來，如，“至少會用……造三個句子”，“80%學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文”等。
3、表述的條理要清晰，可以按“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”的次序逐條表述，也可以表現(xiàn)程度的高低依次表述。
4、作為語文教師，不要在表述目標(biāo)的句子中出現(xiàn)錯別字和病句等。
規(guī)范地表述教學(xué)目標(biāo)，是教師的一項教學(xué)基本功，它反映了教師的教學(xué)觀念和對《課標(biāo)》的理解情況，容不得忽視，必須引起廣大語文教師的高度重視。衷心希望在新課程不斷推進的過程中，教學(xué)目標(biāo)的表述日臻規(guī)范。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認“z c s”三個聲母，能夠讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會認清形，在四線格上能夠正確書寫。
二、教學(xué)重難點：
1、會認“z c s”三個聲母，能夠讀準(zhǔn)字音，認清形狀，學(xué)會正確書寫。
三、教學(xué)過程：
(一)兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、課件出示兒歌：
紫色樹，紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜柄長小刺，紫瓜里面裝芝麻。
2、教師誦讀兒歌，說說你聽到了哪些聲母?
(學(xué)生交流匯報)
3、今天，我們又要來認識三位新的聲母寶寶了，你的心情怎么樣呢?讓我們一起去和他們交朋友吧!
(二)借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”，讀準(zhǔn)音、認清形
學(xué)習(xí)聲母Z的音形。
1、出示課文插圖一：說一說你看到了什么?
(讓學(xué)生自己看圖并且各抒己見)
2、你覺得小姑娘寫得是個什么字?(2 Z)——這字確是像2，但它不是2，它是我們漢語拼音的z。(板書：z)
3、請學(xué)生試著讀一讀。
(這z的發(fā)音與“字”的讀音相近。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的.音了。)
4、教師邊講解邊用雙手演示發(fā)音方法，再請小朋友們自己試試。
5、教師范讀“z”，學(xué)生輕輕地跟讀。
6、學(xué)生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。
7、指名讀，開火車讀，齊讀。(正音，讀準(zhǔn)字音)
8、編個兒歌，說順口溜：像個2字z z z，記憶字形。
學(xué)習(xí)聲母“c”的音形。
1、導(dǎo)語引出c：我們小朋友可真能干，請繼續(xù)往前走吧!你瞧，誰來迎接我們了。出示“c”的圖，學(xué)生說。
2、在圖片上添加出示“c”，你知道它讀什么呢?學(xué)生試讀。
3、你們可以借助““刺”的音來讀字母“c”的讀音。請學(xué)生上臺觸摸仙人掌，感受“刺”的感覺。
4、教師范讀“c”，學(xué)生自己試讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。強化讀，讀準(zhǔn)音。
5、記憶“c”的形。(1)問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?(2)學(xué)生說順口溜：半個圓圈c c c，記憶字形
學(xué)習(xí)聲母“s”的音形。
1、導(dǎo)入出示“s”的圖：問：你們看這是什么呀?
2、你能根據(jù)z、c的發(fā)音方法來試著讀讀這個字母嗎?指名，學(xué)生試讀。
3、講：我們可以借助“絲”的音來讀字母“s”。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
4、教師范讀“s”，正音，學(xué)生自己試讀，
5、同桌互讀，相互糾正。
6、記憶“s”的形。
(1)問：你有什么好辦法來記住這個字母呢?
(2)根據(jù)學(xué)生回答編說順口溜，記憶s。如：半個8字s s s。
7、拍手歌：像個2字Z Z Z，半個圓圈C C C，半個8字S S S
8、游戲：拼音接龍。
(三)指導(dǎo)聲母的書寫
1、出示四線三格，老師來寫寫“z c s”，請小朋友們仔細看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個格上寫?咱們比比誰觀察得最認真?
2、讓學(xué)生說說自己的觀察所得。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13
一、說教材
《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化，表達了對母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成鮮明對比，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫了母雞鵝負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，贊美了母愛的無私和偉大。
本文語言風(fēng)格口語化，直白自然，散發(fā)著濃濃的生活氣息，讀來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者表現(xiàn)動物特點和表達情感的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母雞的崇敬、對母愛的歌頌。?
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認識“疙、瘩”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“惡”。會寫“討、厭”等15個字。能正確讀寫“討厭、理由”等詞語。
2.默讀課文。能畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。
3.體會老舍先生用詞的嚴謹。結(jié)合課文內(nèi)容說一說他寫母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的表現(xiàn)。
4.能比較《貓》和《母雞》在表達上的相同和不同。
? 能畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化；能結(jié)合課文內(nèi)容體會老舍寫母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的嚴謹、準(zhǔn)確是教學(xué)的重點和難點。
三、說教法學(xué)法
教學(xué)中，我抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭——不討厭——尊敬。通過學(xué)生自主合作探究、圈點批畫重點句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。接著重點理解“我不敢再討厭母雞了”的原因，讓學(xué)生研讀課文，抓住重點句子，理解母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)，從而體會到，正是因為母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，“不敢再討厭母雞了”。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
以母雞視頻、圖片引入課題，學(xué)生交流對母雞的認識。
自然過渡到文章內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛，我們再來看看他筆下的母雞是是什么樣的。
以此創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激趣導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
（二）初讀課文，認讀生字
讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學(xué)生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補充。此處，我進行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，了解大意
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這是一只怎么樣的.母雞？作者對它的態(tài)度是怎樣的？為什么？
2.讀后交流：
（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。
（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。
�。�3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……
3.小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
引導(dǎo)認識句子的作用：承上啟下，過渡的作用
（四）領(lǐng)會表現(xiàn)，升華情感
1.再讀課文，在文中用“____”畫出討厭母雞的主要詞句，用“ ”畫出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。
2.理解“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”（總寫表現(xiàn)）
3.討論：母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合課文說一說。（結(jié)合第5—8自然段理解體會）
小結(jié)：這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）
4.領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。（作者把母雞當(dāng)作人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動，歌頌的正是天地之間誰都會為之動容的母愛。）
�。ㄎ澹┍容^課文，對比寫法
比較課文《貓》與《母雞》的異同，出示表格，學(xué)生根據(jù)表格，交流特點，總結(jié)相同與不同。
�。┱n文小結(jié)
課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�，表達了對母愛的贊頌。
五、說板書設(shè)計
好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡(luò)，設(shè)計了如下板書，清晰地揭示文章內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、學(xué)習(xí)課文寫法。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
2.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。
3.情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課，我感到真幸福!你認為什么是幸福呢?
2.幸福有很多表達的方式，有位作家說，幸福是一個謎，讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導(dǎo)航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)讀后思考，課文寫了一件什么事?
2學(xué)生朗讀，交流匯報。
(1)認讀詞語
彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地
(2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年再次相遇，他們通過自己的'勞動親身體會到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)
(2).默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學(xué)生讀他們挖小水井的過程。
(3).他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?
(4).三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。
3、學(xué)生匯報交流
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?
5.體會身邊的幸福
(1).三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時的他們意識到這就是幸福了么?
(2).那他們是什么時候意識到的呢?讀有關(guān)語句，說自己的理解。
過渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長時間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對于幸福的理解，不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂，
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?
聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解�？梢允且皇仔≡姡痪涓裱�，一件小事，一段感悟……
3.師總結(jié)：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候，那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。
五、作業(yè)設(shè)計
排練課本劇《幸福是什么》
六、板書設(shè)計
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂興奮
學(xué)做醫(yī)生幫助別人
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己
耕地種麥養(yǎng)活多人
十年后再次相見暢談幸福
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15
一、回憶舊課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
簡介課型
同學(xué)們，仔細觀察課題和我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同？
我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大
怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？仔細閱讀導(dǎo)讀提示很重要
導(dǎo)讀提示
1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的.孩子有什么樣的快樂。
2）和同學(xué)交流讀后的感受。
3）把喜歡的句子多讀幾遍。
學(xué)生發(fā)表見解，全班交流。
生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！
生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！
月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀—齊讀）
當(dāng)縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）
小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞!
篇二：國培計劃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思模板
教學(xué)設(shè)計
篇三：國培小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與反思
教學(xué)設(shè)計
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