《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者及寫作背景。
2、讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)字詞正確書寫。
3、積累并掌握本課中的重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)。
4、能正確翻譯文言文。
【重點(diǎn)】
積累并掌握本課中的重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識(shí)點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
能正確翻譯文言文。
【核心素養(yǎng)】
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)文言文中句子省略成分、詞性轉(zhuǎn)變、一詞多義的知識(shí)。
思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)課文從史實(shí)對(duì)比中引出結(jié)論的寫作方法，了解文中議論和記敘的關(guān)系。
審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞文章的結(jié)構(gòu)美和論證美。
文化傳承與理解：了解賈誼政治主張的進(jìn)步性和局限性；了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及施“仁義”的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
【教學(xué)時(shí)間】共2課時(shí)
【教學(xué)進(jìn)程】
一、導(dǎo)入新課
宣室求賢訪逐臣，
賈生才調(diào)更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，
不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
——李向隱《賈生》
翻譯：漢文帝在宣室求問(wèn)被貶謫的賢臣，
賈誼的才華和格調(diào)更是無(wú)可比倫。
談至深夜?jié)h文帝挪動(dòng)雙膝靠近他，
可惜他不垂詢民生卻是窮究鬼神。
二、作者介紹
賈誼（前200年—前168年），漢族，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)東）人，西漢初年著名政論家、文學(xué)家，世稱賈生。賈誼少有才名，十八歲時(shí)，以善文為郡人所稱。文帝時(shí)任博士，遷太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，謫為長(zhǎng)沙王太傅，故后世亦稱賈長(zhǎng)沙、賈太傅。三年后被召回長(zhǎng)安，為梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死，賈誼深自歉疚，抑郁而亡，時(shí)僅33歲。司馬遷對(duì)屈原、賈誼都寄予同情，為二人寫了一篇合傳，后世因而往往把賈誼與屈原并稱為"屈賈"。
賈誼著作主要有散文和辭賦兩類，深受莊子與列子的影響。散文的主要文學(xué)成就是政論文，評(píng)論時(shí)政，風(fēng)格樸實(shí)峻拔，議論酣暢，魯迅稱之為"西漢鴻文"，代表作有《過(guò)秦論》、《論積貯疏》、《陳政事疏》等。其辭賦皆為騷體，形式趨于散體化，是漢賦發(fā)展的先聲，以《吊屈原賦》、《鵬鳥賦》最為著名。
三、寫作背景
春秋以來(lái)，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農(nóng)民起義和楚漢之爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條，奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石萬(wàn)錢，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫(kù)空虛，財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無(wú)藏蓋�！比嗣穹浅Ｐ枰蒺B(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過(guò)秦”以“規(guī)漢”，主張施行仁政，“與民休息”
五、解讀標(biāo)題
《過(guò)秦論》，原文分為上、中、下三篇。全文著重從各個(gè)方面分析秦王朝的過(guò)失，故名為《過(guò)秦論》（指責(zé)、批評(píng)秦的過(guò)失）。旨在總結(jié)秦速亡的歷史經(jīng)驗(yàn)，以作為漢王朝建立制度，鞏固統(tǒng)治的借鑒�！哆^(guò)秦論》被魯迅譽(yù)為“西漢鴻文”。
過(guò)秦：指出秦的過(guò)失
論，表明文體是一篇議論文
秦始皇統(tǒng)一天下之后，為了帝王享受而橫征暴斂；為了修城造宮而濫征民力；為了鉗制思想而焚書坑儒；為了防止人民反抗而實(shí)行嚴(yán)酷的刑罰，終于導(dǎo)致農(nóng)民大起義，秦朝迅速滅亡。
六、新知講解
1、讀準(zhǔn)字音（注意字形）
2、分段講解
研讀第一段
原文：秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
固：形作名，險(xiǎn)要的地勢(shì)
以：表目的
席卷、包舉、囊括：并吞。“席、包、囊”名作狀語(yǔ)，像……一樣
八荒：八方荒遠(yuǎn)之地。宇內(nèi)、四海、八荒均指天下
內(nèi)：在內(nèi)，名詞作狀語(yǔ)
務(wù)：致力于
外：名詞作狀語(yǔ)對(duì)外
斗：使動(dòng)用法，使…爭(zhēng)斗
【譯文】秦孝公占據(jù)殽山，函谷關(guān)那樣險(xiǎn)固的地方，擁有雍州一帶那樣遼闊的地方，（秦國(guó)的）國(guó)君臣子牢固據(jù)守來(lái)（窺探）周王朝，有并吞天下，占領(lǐng)海內(nèi)，控制全國(guó)的意圖，吞并八方的野心。在這時(shí)，商鞅輔佐秦孝公，在國(guó)內(nèi)建立法律制度，致力于耕種紡織，修造防守進(jìn)攻的武器，對(duì)外實(shí)行連橫，來(lái)使諸侯各國(guó)相斗。于是秦國(guó)人毫不費(fèi)力地取得了黃河以西的大片土地。
研讀第二段
原文：孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。
既沒：已經(jīng)，通“歿”死
蒙故業(yè)：已有的基業(yè)
遺策：前代的策略
南：名詞作狀語(yǔ)向南
舉：攻占、攻取
膏腴：肥沃
會(huì)盟：古代諸侯國(guó)之間聚會(huì)而結(jié)盟愛：吝惜
以致：以是連詞表目的，致：招致、招引。
約：結(jié)
合從：通“縱”
相與為一：互相幫助，成為一體
【譯文】孝公死后，惠文王、武王、昭襄王繼承已有的基業(yè)，沿襲前代策略，向南攻取漢中，向西吞并巴、蜀，向東割取肥沃的地盤，向北占領(lǐng)要害的郡邑。諸侯恐慌害怕，開會(huì)結(jié)盟，謀求削弱秦國(guó)的辦法。不吝惜奇珍貴重的器物和肥沃富饒的土地，用來(lái)招致天下的優(yōu)秀人才，訂立合縱盟約，結(jié)成一體。
原文：當(dāng)此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。
者：語(yǔ)氣助詞表停頓
明智：英明
忠信：誠(chéng)實(shí)，講信義
愛：愛護(hù)
賢：賢能的人
重：重用
離：使…離散
兼：兼有，集聚
眾：部眾，即軍隊(duì)
【譯文】：在這時(shí)，六國(guó)的賢能之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫這些人替他們謀劃；有齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè)毅這些人溝通他們的意見；有吳起、孫臏、帶佗倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢這些人統(tǒng)率他們的軍隊(duì)。
原文：于是六國(guó)之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀；齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè)毅之徒通其意；吳起、孫臏、帶佗倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。
于是：在這時(shí)
為：替
之徒：這一類人
制：統(tǒng)率
兵：軍隊(duì)
【譯文】：在這時(shí)，六國(guó)的賢能之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫這些人替他們謀劃；有齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè)毅這些人溝通他們的意見；有吳起、孫臏、帶佗倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢這些人統(tǒng)率他們的軍隊(duì)。
原文：嘗以十倍（于秦）之地，百萬(wàn)之師，叩關(guān)而攻秦。秦人開關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。
嘗以：曾經(jīng)；用，憑借
師：英明
叩關(guān)：誠(chéng)實(shí)，講信義
延：愛護(hù)
逡巡：賢能的人
費(fèi)：重用
而：使…離散
困：兼有，集聚
【譯文】：他們?cè)?jīng)用十倍于秦國(guó)的土地，上百萬(wàn)的軍隊(duì)，攻打函谷關(guān)，進(jìn)攻秦國(guó)。秦國(guó)人打開函谷關(guān)的大門來(lái)引敵深入，九國(guó)的軍隊(duì)，卻遲疑徘徊起來(lái)，不敢進(jìn)去。秦國(guó)沒有消耗一支箭、一個(gè)箭頭，可是天下的諸侯已經(jīng)精疲力竭了。
原文：于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝。延及孝文王、莊襄王，享國(guó)之日淺，國(guó)家無(wú)事。
于是：順承連詞，這樣
爭(zhēng)：爭(zhēng)著
賂：賄賂
弊：通“敝”，困乏、疲憊
漂櫓：使…漂浮；盾牌
因利乘便：憑借有利的形勢(shì)
請(qǐng)服：請(qǐng)求屈服
淺：短
【譯文】：這樣一來(lái)，合縱解散，盟約失效，六國(guó)爭(zhēng)著割地去賄賂秦國(guó)、秦國(guó)有多余的力量利用他們的弱點(diǎn)來(lái)制服他們，追逐逃走的敗兵，使百萬(wàn)敗兵尸橫遍地，流的血能讓盾牌浮起；秦國(guó)進(jìn)而憑借這有利的形勢(shì)，割取天下的土地，重新劃分山河的區(qū)域、強(qiáng)國(guó)請(qǐng)求降服，弱國(guó)前來(lái)朝拜。待到孝文王、莊襄王依次繼位，他們執(zhí)政的時(shí)間很短，秦國(guó)沒有什么大事。
研讀第三段
原文：及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。
奮：振興策：馬鞭子
六合：天地四方
敲撲：行刑時(shí)用的棍杖，短的叫“敲”，長(zhǎng)的叫“撲”。
鞭笞：用鞭抽打
以為：以之為的省略
委：托付、交付
卻：使動(dòng)用法，使退卻
【譯文】：等到秦始皇即位后，他發(fā)展前面六代君主遺留下來(lái)的功業(yè)，揮舞著長(zhǎng)鞭來(lái)駕馭各諸侯國(guó)，吞并了東周和西周，相繼滅掉了諸侯各國(guó)，登上最尊貴的皇帝寶座來(lái)統(tǒng)治天下，用嚴(yán)酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓，威勢(shì)震懾四海。
【譯文】：向南攻取了百越的土地，把它劃為桂林那和象郡；百越的首領(lǐng)低著頭，頸上捆著繩子，把自己的性命交給了秦的下級(jí)官吏。秦始皇于是又派蒙恬在北方修筑長(zhǎng)城，守衛(wèi)邊境，擊退匈奴人七百多里；胡人不敢再到南邊來(lái)放牧、六國(guó)的勇士不敢拉弓射箭來(lái)報(bào)仇雪恨。
原文：于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
道：法則、制度
黔首：秦朝對(duì)百姓的稱呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色頭巾包頭，故稱“黔首”。
隳：毀壞
信：可靠
以為：以之為的省略
帝王：名詞用作動(dòng)詞，做帝王
【譯文】：接著他就廢除古代帝王的治國(guó)方法，燒毀了各學(xué)派的.書籍。以使百姓變得愚昧；毀壞著名的城邑，殺害英雄豪杰；收繳天下的兵器，把它們集中在咸陽(yáng)，去掉刀鋒和箭頭，用來(lái)鑄成十二個(gè)銅人，以便削弱天下百姓的反抗力量。從此以后，憑著華山當(dāng)做城墻。借著黃河當(dāng)做護(hù)城河，上據(jù)著億丈高的城墻，下臨著不可測(cè)量的深淵，把它們作為堅(jiān)固的防御工事。
【譯文】：優(yōu)秀的將領(lǐng)手執(zhí)強(qiáng)有力的弓弩，扼守著險(xiǎn)要的地方，可靠的官員、精銳的士卒，握著鋒利的武器，緝查盤問(wèn)過(guò)往的行人。天下已經(jīng)平定，按秦始皇的想法，自認(rèn)為關(guān)中這樣險(xiǎn)固的地方，堅(jiān)固的城池方圓千里，這正是子子孫孫稱帝稱王萬(wàn)代的基業(yè)啊。
研讀第四段
原文：始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼，墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
殊俗：不同的風(fēng)俗，指邊遠(yuǎn)地區(qū)。
甕牖繩樞：用甕做窗戶，用草繩系門扇，形容家里窮。
氓隸：指下層百姓。氓，民。隸，低賤的人
遷徙之徒：被征發(fā)的人。
中人：平常的人。
躡足：置身，參與。
行伍：代指軍隊(duì)。古代兵制，五人為伍，二十五人為行。
阡陌：本指田間小路，這里指田野。田間南北向的路為阡，東西向的路為陌。
云集響應(yīng)：“云”“響”均為名詞作狀語(yǔ)，像云一樣，像回聲一樣。
贏：擔(dān)負(fù)。
景：同“影”。名詞作狀語(yǔ)，像影子一樣。
【譯文】：秦始皇死后，他遺留下來(lái)的威風(fēng)仍然震懾著邊遠(yuǎn)的地區(qū)。雖然這樣，可陳涉不過(guò)是個(gè)用破甕作窗戶，用草繩系門軸的窮人子弟，是農(nóng)村被雇傭的種田人，又做了被征發(fā)戍邊的士兵；才能比不上普通人，既沒有孔子、墨子那樣的賢德，又不像陶朱、猗頓那樣的富有；置身于守邊的隊(duì)伍當(dāng)中，突然奮起在田野之間，
【譯文】：率領(lǐng)著疲憊無(wú)力的士兵，指揮著幾百人的隊(duì)伍，掉轉(zhuǎn)頭來(lái)進(jìn)攻秦王朝；砍削樹木作武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，天下的百姓像浮云一樣匯集合攏，像回聲那樣應(yīng)和他，許多人擔(dān)著糧食如影子一樣跟著他。崤山以東的英雄豪杰于是一齊行動(dòng)起來(lái)，使秦王朝迅速覆滅了。
研讀第五段
原文：且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤櫌棘矜，非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也；謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也？試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
小弱：形容詞用作動(dòng)詞，變小，變?nèi)?/p>
非尊于：不比……尊貴。于，介詞，比。下面幾句中的“于”與此義同。
铦：鋒利。
度長(zhǎng)絜大：量量長(zhǎng)短，比比大小。絮，衡量。
萬(wàn)乘：兵車萬(wàn)輛。表示軍事力量強(qiáng)大。
序：安置使有序。
朝：使動(dòng)用法，使……朝見。
有：同“又”。
一夫作難：指陳涉起義。作難，起事。
【譯文】：秦朝的天下并沒有變小變?nèi)酰褐莸牡貏?shì)，崤山和函谷關(guān)的險(xiǎn)固，還是從前那樣。陳涉的地位，并不比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山的國(guó)君尊貴；農(nóng)具和木棍并不比鉤戟長(zhǎng)矛鋒利；
【譯文】：被征發(fā)戍邊的士卒，并不比九國(guó)的軍隊(duì)強(qiáng)大；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵的策略，也比不上先前九國(guó)的謀士。但是，成功與失敗大不相同，功業(yè)也完全相反，這是為什么呢？假使讓崤山以東的各諸侯國(guó)跟陳涉量量長(zhǎng)短、比比大小，比量彼此的權(quán)勢(shì)力量，那簡(jiǎn)直是不能相提并論的了。
【譯文】：然而秦國(guó)憑借狹小的地盤，發(fā)展到擁有萬(wàn)輛兵車的國(guó)勢(shì)，統(tǒng)治八州，使本來(lái)跟自己地位相同的各國(guó)諸候都來(lái)朝見，已有一百多年了；此后才將天下作為一家私產(chǎn)，把崤山、函谷關(guān)作為宮墻；而陳涉一人發(fā)難就使秦朝滅亡，連秦王本人都死在人家手里，被天下人恥笑，這是什么緣故呢？就是因?yàn)椴皇┬腥柿x，攻取與保有天下的形勢(shì)截然不同啊。
3、文言文現(xiàn)象
一詞多義
因
因遺策（沿襲，動(dòng)詞）
因利乘便（趁著，介詞）
因河為池（憑借，依據(jù)，介詞）
之
不愛珍器重寶肥饒之地。（的，結(jié)構(gòu)助詞）趙奢之倫制其兵。（這，指示代詞）
商君佐之（他，指秦孝公，代詞）
聚之咸陽(yáng)（到，動(dòng)詞）
及
非及向時(shí)之士（趕得上，追得上，動(dòng)詞）
及至秦始皇（到，介詞）
北
乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（在北方，方位名詞作狀語(yǔ)）
追亡逐北（敗北的軍隊(duì)，原為動(dòng)詞，在此用作名詞）
制
趙奢之倫制其兵（統(tǒng)率，動(dòng)詞）
秦有余力而制其弊（制裁，制服，動(dòng)詞）
履至尊而制六合（控制，動(dòng)詞）
兵
趙奢之倫制其兵/行軍用兵之道（軍隊(duì)，名詞）
收天下之兵/信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何/斬木為兵（兵器，名詞。）
亡
秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)（丟失，丟掉，動(dòng)詞）
追亡逐北（逃亡，動(dòng)詞。在此用作名詞：逃亡的軍隊(duì)）
吞二周而亡諸侯（使滅亡，使動(dòng)用法。）
舉
包舉宇內(nèi)（舉起，拿走，動(dòng)詞）
西舉巴、蜀（攻取，動(dòng)詞）
利
因利乘便（有利的形勢(shì)形作名）
信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何（鋒利，形容詞）
固
秦孝公據(jù)崤函之固（險(xiǎn)要的地理位置形作名）
固守以窺周室/自以為關(guān)中之固（牢固地，牢牢地）
臨不測(cè)之淵，以為固（堅(jiān)固）汝心之固，固不可徹（頑固）
詞類活用
1、名詞作狀語(yǔ)
有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海之意（像用席子、包裹、口袋一樣）
內(nèi)立法度外連衡而斗諸侯（在國(guó)內(nèi)對(duì)國(guó)外）
南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡（向南、向西、向東、向北等）天下云集響應(yīng)，贏糧而景從（像云彩那樣像回聲那樣像影子那樣）
乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬（在北方）
2、名詞作動(dòng)詞
子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也（做帝王）
履至尊而制六合（本意為鞋子，此處意為登上）
然陳涉甕牖繩樞之子（用甕做用繩子系）
執(zhí)敲撲而鞭笞天下（用鞭子打，用竹杖敲，引申為“奴役”）
將數(shù)百之眾（率領(lǐng)，帶領(lǐng)）
4、形容詞作動(dòng)詞
且夫天下非小弱也（變小變?nèi)酰┳鹳t而重士（看重）
5、動(dòng)詞作名詞
追亡逐北逃跑的士卒（潰敗的軍隊(duì)）
6、形容詞作名詞
秦孝公據(jù)崤函之固（險(xiǎn)固的地方）
臨不測(cè)之淵，以為固（堅(jiān)固的屏障）
因利乘便（有利的形勢(shì)）
尊賢而重士（賢德的人）
山東豪俊遂并起而亡秦族矣（豪杰）
通假字
1、合從締交“從”通“縱”，合縱之策
2、贏糧而景從“景”通“影”。作狀語(yǔ)，像影子一樣
3、鋤耰棘矜“棘”通“戟”，武器的一種
4、百有余年矣“有”通“又”
5、秦有余力而制其弊“弊”通“敝”，困頓
6、陳利兵而誰(shuí)何“何”通“呵”，呵問(wèn)
7、孝公既沒“沒”通“歿”，死
8、外連衡而斗諸侯“衡”通“橫”，連橫之策
古今異義
于是秦人拱手而取西河之外（因河為池）古：黃河今：泛指河流
山東豪俊并起古：崤山以東今：指山東省
贏糧而景從古：擔(dān)負(fù)今：輸贏的“贏
九國(guó)之師古：軍隊(duì)今：軍隊(duì)的一個(gè)編制單位
流血漂櫓古：盾牌今：劃船的工具
文言句式
（一）判斷句
�、偃魂惿娈Y牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。
②仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
（二）被動(dòng)句
�、僖环蜃麟y而七廟隳。
�、跒樘煜滦φ�，何也？
�。ㄈ┵e語(yǔ)前置句
①陳利兵而誰(shuí)何。
�、卺藕蹋匀粢�。
�。ㄋ模钫Z(yǔ)后置句
�、僦喰缰姡强褂诰艊�(guó)之師也。
�、陉惿嬷唬亲鹩邶R、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也。
�。ㄎ澹┦÷跃�
�、倌先“僭街兀裕ㄖ楣鹆�、向郡。
�、阼T以（之）為金人十二。
�、劬笃穑ㄓ冢┶淠爸�。
�、芡瘢ㄓ冢┧暮�。
⑤身死（于）人手。
⑥委命（于）下吏。
七、課后練習(xí)
1、對(duì)下列句中標(biāo)紅詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）
A、務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具務(wù)：致力，專力從事
B、惠文、武、昭襄蒙故業(yè)蒙：遭受
C、以致天下之士致：招納
D、振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)振：舉起
答案：B
解析：蒙：繼承。
2、下列對(duì)文中有關(guān)常識(shí)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）
A、二周：在東周王朝最后的周赧王時(shí)，東西周分治。西周都鞏，東周則都于河南東部舊王城，史稱東西二周。
B、陶朱：即春秋時(shí)期越國(guó)的范蠡。他幫助越王勾踐滅吳后，離開越國(guó)到陶（今山東定陶西北），自稱陶朱公。他因善于做生意而致富，所以后人常以“陶朱”為富人的代稱。
C、八州：兗州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚(yáng)州、梁州。古時(shí)天下分九州，秦居雍州，六國(guó)分居其他八州。
D、連衡：秦國(guó)采用的一種離間六國(guó)的策略，使它們各自同秦國(guó)聯(lián)合，從而各個(gè)擊破。
答案：A
解析：西周都于河南東部舊王城，東周都于鞏。
3、請(qǐng)補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
①賈誼在《過(guò)秦論》中用排比的手法描寫秦始皇武力統(tǒng)治天下的語(yǔ)句是“________________________________________________________”。
�、跉v史上，秦始皇派遣大將蒙恬北逐匈奴獲得勝利，使得匈奴長(zhǎng)時(shí)間不敢南下進(jìn)攻中原�！哆^(guò)秦論》中“______________，______________”兩句就是對(duì)此事件效果的概括。
③《過(guò)秦論》中敘述秦始皇遣精兵良將鎮(zhèn)守四方重地的句子是“______________，______________”。
�、堋哆^(guò)秦論》中描寫陳涉起義時(shí)一呼百應(yīng)的句子是“______________，______________”。
答案：①振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)；吞二周而亡諸侯；履至尊而制六合；執(zhí)敲撲而鞭笞天下
�、诤瞬桓夷舷露榴R；士不敢彎弓而報(bào)怨
�、哿紝佩笫匾χ�；信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何
�、芴煜略萍憫�(yīng)；贏糧而景從
八、作業(yè)布置
1、再次誦讀課文，正確翻譯課文。
2、完成課后練習(xí)題。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入新課
1、從今天起學(xué)習(xí)第五組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。
�。▽W(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”。）
板書課題：
我的伯父魯迅先生
出示魯迅像。
這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？
�。ㄖ杜畠�。）
你是怎么知道的？
�。◤念}目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）
對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的`女兒。
2、這篇課文共有幾段？
�。ㄎ宥巍＃�
你是怎么知道的？
（段與段之間空了一行。）
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。
�。▽W(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容加以解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：
分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。
（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？
板書：
驚異
2、討論：
“驚異”，是什么意思？
�。@奇，詫異。）
“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？
（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）
從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。）
“失聲痛哭”，是什么意思？
�。ǹ刂撇蛔∽约悍怕暣罂�，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）
伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求讀讀課文，想想“思考·練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目的】
1.了解話劇的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現(xiàn)形式的能力與興趣。
2.了解戲劇沖突在話劇中的作用。
3.理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)(即寫作思路)。
4.了解莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉.莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
二、解題
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉.莎士比亞(1564-1616)是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人。主要作品有悲�。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜�。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等;詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)150多首。
三、戲劇文學(xué)常識(shí)：
(一)戲劇的含義
戲劇是一種運(yùn)用文學(xué)、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造任務(wù)形象，反應(yīng)社會(huì)生活的綜合性舞臺(tái)藝術(shù)。戲劇文學(xué)是與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的一種文學(xué)體裁。
特點(diǎn)：1.綜合性;2.舞臺(tái)性;3.沖突的尖銳性;4.語(yǔ)言的特殊性
(二)從內(nèi)容、性質(zhì)及美學(xué)范疇分，有悲劇、喜劇、正劇等;按篇幅長(zhǎng)短分為獨(dú)幕劇、多幕劇;從題材的時(shí)代性來(lái)分，有歷史劇和現(xiàn)代劇;從藝術(shù)表現(xiàn)形式可以分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲等。
(三)1.空間和時(shí)間要高度集中
劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)�！澳弧敝盖楣�(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落�！耙荒弧笨煞譃閹讏�(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。
2.反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的.現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3.劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格
劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面
劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。
(四)故事梗概
劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對(duì)話，也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。
夏洛克一上場(chǎng)，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來(lái)了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場(chǎng)磨刀，準(zhǔn)備動(dòng)手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢(shì)和穩(wěn)操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。
就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時(shí)，鮑西婭上場(chǎng)，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)"，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不覺之間，已經(jīng)陷入“一個(gè)異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地。
正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn)，得意忘形，安東尼奧義無(wú)反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時(shí)，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動(dòng)，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是一個(gè)博學(xué)多才的法官”，“一個(gè)公平正直的法官”的話，這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、處”等11個(gè)生字，會(huì)寫“只、石”等5個(gè)字。
2．技能目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3．情感目標(biāo)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識(shí)字寫字、朗讀課文
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件及相關(guān)資料
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1．出示烏鴉圖片：這是什么？
板書“烏鴉”。
2．談話：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？(生：想)老師給同學(xué)們講一個(gè)“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？(一只孝順、孝敬老人的烏鴉。)
(老烏鴉把小烏鴉養(yǎng)大后會(huì)脫毛而不能飛行，此時(shí)小烏鴉會(huì)到處覓食喂養(yǎng)老烏鴉，直到它重新長(zhǎng)出羽毛。當(dāng)烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉便將覓來(lái)的食物嘴對(duì)嘴喂到母親的'口中，回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說(shuō)的“烏鴉反哺”的故事。)
3．今天我們學(xué)得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事吧！
板書：喝水。(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關(guān)。書空“喝”字。)
4．齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1．借助拼音自由讀課文，找到要求“會(huì)認(rèn)”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
2．“你聽我讀”，同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
3．指名說(shuō)一說(shuō)：生字發(fā)音時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？
4．檢查生字認(rèn)讀情況(指名讀、齊讀)。
三、初讀感知課文內(nèi)容
1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個(gè)有水的瓶子卻又喝不到水。)
2．齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？(烏鴉想出了辦法，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，終于喝到水了。)
四、細(xì)讀第一自然段
1．圖文結(jié)合齊讀第一自然段。
2．指名讀第二句話：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。
朗讀指導(dǎo)：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？適當(dāng)引導(dǎo)：烏鴉到處找水喝，終于看見一個(gè)瓶子里有水，它的心情會(huì)如何？
3．齊讀第三、四句話。
思考：(1)烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。
(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會(huì)怎樣呢？
(3)這句話該怎么來(lái)讀呢？
4．齊讀第一自然段。
五、生字指導(dǎo)
1．認(rèn)讀生字，并口頭組詞。
2．觀察生字各部件在田字格中位置，說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的筆畫。
3．師范寫，生唱筆畫書空。
4．生描紅，練習(xí)書寫各一個(gè)。
六、作業(yè)布置
1．讀課文并把故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽。
2．想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第14-16頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：
本課教學(xué)包括1～5各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀、寫，1～5的順序。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，故本課把重點(diǎn)放在數(shù)的書寫、數(shù)序和培養(yǎng)數(shù)感上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)用1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認(rèn)、讀、寫1~5各數(shù),并注意書寫工整。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
3、利用“野生動(dòng)物圖”圖,使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣,同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)寫1―5各數(shù)，初步建立數(shù)感。
教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備：
5根等長(zhǎng)的小棒、計(jì)數(shù)器若干個(gè)、點(diǎn)子圖、課件。
教學(xué)方法：
觀察與操作
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入：
同學(xué)們到過(guò)動(dòng)物園嗎？你都見過(guò)哪些動(dòng)物？今天老師就帶大家一起去逛逛野生動(dòng)物圖園，你們?cè)敢鈫幔浚ㄕn件出示第14頁(yè)主題圖）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情境是“情”與“境”的融合，是為達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)、學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，而且易幫助學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得好壞直接關(guān)系到教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效率。）
二、實(shí)踐探索，合作交流：
�。ㄒ唬⿵木唧w的人或物的數(shù)量抽象出數(shù)。
1、這么多可愛的動(dòng)物中，你最喜歡什么？數(shù)一數(shù)有多少個(gè)（只）?
2、集體交流：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么？你是用幾根小棒表示動(dòng)物的只數(shù)的？并擺出你喜歡的圖形。（指名到黑板上邊說(shuō)邊擺，全班進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）
學(xué)生操作,教師巡視。學(xué)生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式,只要是用3根小棒就可以;拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外,還有許多由孩子的想象力所產(chǎn)生的各種圖形,可以讓學(xué)生上臺(tái)展示,讓他們體驗(yàn)用數(shù)表示物體的樂(lè)趣。
3、舉例,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的個(gè)數(shù)可用1~5各數(shù)表示。
4、小結(jié)并揭示課題：同學(xué)們，我們今天認(rèn)的數(shù)字都在1-5之間，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是1-5的認(rèn)識(shí)。（板書課題）
�。ǘ�1-5各數(shù)的形狀的認(rèn)識(shí)。
同桌的或在小組里說(shuō)一說(shuō)1-5這5個(gè)數(shù)字各像生活中的哪些東西？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說(shuō)的也許是我們教師不曾想到的物體,對(duì)學(xué)生豐富的想象力不能隨意扼殺,應(yīng)積極鼓勵(lì)。最后師生共同概括出1~5各數(shù)的形狀特征:1像小棒,2像小鴨,3像耳朵,4像小旗,5像秤鉤。通過(guò)這些形象的比喻,加深學(xué)生對(duì)1~5這5個(gè)數(shù)的形狀的正確記憶。）
�。ㄈ�、教學(xué)數(shù)序
1、逐次感知1~5的數(shù)序。
教師在計(jì)數(shù)器上撥上一顆珠,問(wèn):“教師撥了幾顆珠,用數(shù)幾表示?”學(xué)生回答后,在計(jì)數(shù)器上方標(biāo)上“1”。
學(xué)生以小組為單位,先在計(jì)數(shù)器上撥上1顆珠,然后教師提問(wèn),“再撥一上顆,是幾顆?1添上1是幾?”學(xué)生撥完并回答后,教師動(dòng)畫展示“1顆添上1顆是2顆,即1添上1是2”的過(guò)程,并在計(jì)數(shù)器上方標(biāo)上“2”。
在“2”的基礎(chǔ)上,依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥上1顆、再1顆、再1顆,然后教師清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過(guò)程。
（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生無(wú)論是對(duì)掌握知識(shí)還是培養(yǎng)能力和個(gè)性，都有著積極意義。通過(guò)操作，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在學(xué)具操作中還可以發(fā)揮學(xué)生潛能和提高課堂教學(xué)效果；借助操作，發(fā)展思維；重視操作，培養(yǎng)能力。）
2、整體感知1~5的數(shù)序。
讓學(xué)生將學(xué)具卡片“點(diǎn)子圖”按從少到多的順序排列。然后教師提問(wèn):“1的后面是幾?”“5的前面是幾?”“3在誰(shuí)的后面又在誰(shuí)的前面?”
�。ㄋ模�、教學(xué)數(shù)的`寫法
1、教學(xué)1、2的寫法。
①展示書寫筆順及在寫字格中的布局,讓學(xué)生用眼觀察（教師示范）;
�、谠谧郎蟿�(或書空)1、2的筆順;
③在書上寫字格中描出1、2。提醒學(xué)生坐端正,眼與書之間保持一定距離,書寫要工整、美觀。教師巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)寫得好的拿上臺(tái)在全班展示,寫得不正確的要及時(shí)糾正,以鼓勵(lì)為主。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫字是學(xué)生形成一定書寫技能，身心得到整體和諧發(fā)展
的過(guò)程。其中，教師的書寫示范是寫字課必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是使學(xué)生直接獲取書寫技巧的最佳方式。它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，變抽象為具體，直觀的了解范本中的技巧及技法的表現(xiàn)程序。）
2、教學(xué)3的寫法。
教學(xué)方法與1、2的相同。提醒學(xué)生寫3時(shí),兩個(gè)半圓組成的,開口的方向是向左。
3、教學(xué)4、5的寫法。
教學(xué)方法與1、2、3的相同。
三、鞏固練習(xí)，拓展延伸:
1、舉字卡游戲。（教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生舉字卡。）
2、做練習(xí)二中的第1~4題。每道題先引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意,然后再回答。
四、全課總結(jié)，點(diǎn)明內(nèi)容。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大部份的零碎資訊，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此 ，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此開展簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂總結(jié)就是其中一種高效率的辦法，通過(guò)課堂總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：教材第29頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。
2．經(jīng)歷“剪一剪、折一折、辨一辨”等過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3．感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀，手工紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（一）猜想激趣
1．課件出示（教師講述）：在這春暖花開的季節(jié)，昆蟲們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來(lái)，可是我們只能看見它們的半個(gè)身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲嗎？
2．學(xué)生猜想，課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。
3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來(lái)的？
�。ǘ┙涣饕�
1．觀察交流：這些昆蟲有什么相同的地方？
2．這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）
【設(shè)計(jì)意圖：從大自然中的昆蟲引出對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生在猜想中調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，初步感受對(duì)稱現(xiàn)象，豐富想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬┘粢患簦醪礁兄S對(duì)稱現(xiàn)象。
1．初剪對(duì)稱圖形，思考探索。
學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導(dǎo)。
2．匯報(bào)展示，優(yōu)化剪法。
為什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對(duì)折？為什么只要畫“蝴蝶”的一半？
3．再剪對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱。
先對(duì)折，再畫一畫、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對(duì)稱圖形。
�。ǘ┵p一賞，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．互相欣賞作品，感受對(duì)稱美。
2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來(lái)的？
3．揭示特點(diǎn)，完善課題。
像這樣，對(duì)折后兩邊完全重合的圖形（板書：兩邊完全重合），就稱為軸對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）對(duì)折時(shí)留下的折痕就是它們的對(duì)稱軸。（板書：對(duì)稱軸）
4．鞏固認(rèn)識(shí)：指出你剪的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
�。ㄈ┱垡徽�，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
1．折一折長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）
�。ㄋ模┍嬉槐�，辨別軸對(duì)稱圖形。
1．下面這些圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。（根據(jù)教材第29頁(yè)的“做一做”改編）
2．學(xué)生獨(dú)立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。
�。ㄎ澹┱乙徽�，感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。
其實(shí)，我們的身邊也有很多軸對(duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手操作和合作交流中直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸，會(huì)用“對(duì)折”的`方法辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，同時(shí)感悟生活中五彩繽紛的對(duì)稱現(xiàn)象，初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，感受圖形的對(duì)稱美�！�
三、鞏固練習(xí)，深化理解
（一）基本練習(xí)
1．教材第33頁(yè)練習(xí)七第1題
2．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第2題。
（二）變式練習(xí)
1．教材第33頁(yè)練習(xí)七的第3題
�。ㄈ┩卣咕毩�(xí)（教材第35頁(yè)練習(xí)七的第11題）
1．將一張正方形紙如下圖所示，先對(duì)折兩次，再剪去一個(gè)角，展開后是什么圖形？
2．想一想，再剪一剪。
3．展示不同剪法展開后得到的不同圖案。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的直觀認(rèn)識(shí)及辨別方法，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展初步的空間觀念�！�
四、課堂小結(jié)，拓展延伸
�。ㄒ唬┻@節(jié)課你有收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┳哌M(jìn)生活，欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。（課件配樂(lè)展示）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)的同時(shí)，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，走進(jìn)生活中的對(duì)稱世界，不僅感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更領(lǐng)略到那無(wú)處不在的對(duì)稱美�！�
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
理解圓周長(zhǎng)和圓周率的意義，理解并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（二）過(guò)程與方法
經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究圓周率的近似值，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平及動(dòng)手操作能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)了解祖沖之在圓周率方面所作的貢獻(xiàn)，滲透愛國(guó)主義思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：圓周率的探究。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考
1．情境導(dǎo)入，揭示課題。
教師：老師家的菜板有點(diǎn)開裂，你有好辦法嗎？（課件出示情境圖。）
學(xué)生：給它加一個(gè)箍。
教師：在它的邊緣箍上一圈鐵皮是個(gè)好辦法，那么需要多長(zhǎng)的鐵皮呢？
教師：求鐵皮的長(zhǎng)度，就是求圓的什么？
學(xué)生：求鐵皮的長(zhǎng)度，也就是求圓的周長(zhǎng)。
教師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，什么是圓的周長(zhǎng)？（板書課題。）
學(xué)生：圓一周的長(zhǎng)度叫圓的周長(zhǎng)。
教師：圓的周長(zhǎng)與我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的圖形的周長(zhǎng)有什么區(qū)別？
學(xué)生：以前我們研究的圖形都是由直線圍成的，而圓是由曲線圍成的。
2．合理猜想，確定方向。
教師：圓的周長(zhǎng)與圓的什么有關(guān)？
學(xué)生：直徑、半徑。
教師：圓的周長(zhǎng)是直徑的幾倍？
學(xué)生：……
教師：怎么驗(yàn)證你的猜測(cè)呢？
學(xué)生：量一量，算一算。
【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀感悟什么是圓的周長(zhǎng)。因勢(shì)利導(dǎo)展開猜測(cè)，確定研究方向。
（二）設(shè)計(jì)方案，展開探究
1．探討設(shè)計(jì)方案。
�。�1）如何化曲為直？
教師：圓是曲線圖形，尺子是直的，怎么辦？
學(xué)生：滾一滾，繞一繞……
�。�2）如何減少誤差？
教師：測(cè)量結(jié)果可能不準(zhǔn)確，有什么辦法盡量準(zhǔn)確一點(diǎn)呢？
學(xué)生1：多量幾次，選出現(xiàn)次數(shù)量多的數(shù)據(jù)。
學(xué)生2：用計(jì)算器計(jì)算，提高正確率。
教師：除不盡怎么辦？
學(xué)生1：用分?jǐn)?shù)表示。
學(xué)生2：取近似數(shù)。
教師：一般保留兩位小數(shù)，比較方便。
【設(shè)計(jì)意圖】圓與學(xué)生以前學(xué)習(xí)的圖形有本質(zhì)的區(qū)別——它是曲線圖形，如何化曲為直，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或預(yù)習(xí)知道用滾或繞的方法可以解決度量的問(wèn)題。但如何提高準(zhǔn)確性，遇到除不盡怎么辦，這些問(wèn)題對(duì)老師而言可能不是問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生而言卻是陌生的，教師對(duì)此必須有充分的預(yù)設(shè)。通過(guò)討論統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，為下面的實(shí)驗(yàn)掃除障礙。
2．操作獲取數(shù)據(jù)。
小組合作測(cè)量數(shù)據(jù)，計(jì)算圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，結(jié)果保留兩位小數(shù)。
物品名稱
周長(zhǎng)
直徑
周長(zhǎng)與直徑的比值
（三）交流討論，提升認(rèn)識(shí)
1．交流質(zhì)疑。
�。�1）小組匯報(bào)，教師直接將結(jié)果輸入電腦。
【設(shè)計(jì)意圖】在授課的多媒體課件中插入了控件，學(xué)生測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果在播放狀態(tài)就可以直接輸入，既增加了數(shù)據(jù)的真實(shí)性，增強(qiáng)了授課的互動(dòng)與趣味性，又便于開展討論。
（2）質(zhì)疑不同數(shù)據(jù)。
教師：為什么測(cè)量計(jì)算的結(jié)果不相同？
學(xué)生1：測(cè)量有誤差，繩子繞的松緊程度不同。
學(xué)生2：尺子不夠精確，不到一毫米只能估計(jì)。
教師：是不是尺子再精確一點(diǎn)，測(cè)量結(jié)果就準(zhǔn)確無(wú)誤？
教師：有沒有其他的方法？
教師：有沒有唯一的'得數(shù)？
【設(shè)計(jì)意圖】討論是必須的，對(duì)于學(xué)生的困惑不能以書本、師道尊嚴(yán)壓服，教師應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，只有理解測(cè)量的局限性，才更能理解圓周率的特殊性。
2．概括小結(jié)。
�。�1）圓周率的意義及讀寫。（課件出示內(nèi)容。）
任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)與它的直徑的比值是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母表示。它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，≈3.1415926535……但在實(shí)際應(yīng)用中常常只取它的近似值，例如≈3.14。
�。�2）概括周長(zhǎng)計(jì)算公式。
如果用C表示圓的周長(zhǎng)，就有C=d或C=2r。
（四）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1．例題教學(xué)。
�。�1）出示教材第64頁(yè)例1。
一輛自行車輪子的半徑大約是33 cm，這輛自行車輪子轉(zhuǎn)1圈，大約可以走多遠(yuǎn)？（結(jié)果保留整米數(shù)。）小明家離學(xué)校1 km，騎車從家到學(xué)校，輪子大約轉(zhuǎn)了多少圈？
�。�2）學(xué)生嘗試解答。
�。�3）規(guī)范書寫。
C=2r
2×3.14×33=207.24（cm）≈2（m）
1000÷2=500（圈）
答：這輛自行車輪子轉(zhuǎn)1圈，大約可以走2 m。小明騎車從家到學(xué)校，輪子大約轉(zhuǎn)了500圈。
2．鞏固練習(xí)。
（1）求下面各圓的周長(zhǎng)。
①2×3.14×3=18.84（cm）；
②3.14×6=18.84（cm）；
�、�2×3.14×5=31.4（cm）。
�。�2）解決問(wèn)題。
�、僖粋�(gè)圓形噴水池的半徑是5 m，它的周長(zhǎng)是多少米？
2×3.14×5=31.4（米）
答：它的周長(zhǎng)是31.4米。
�、谛〖t量得一個(gè)古代建筑中的大紅圓柱的周長(zhǎng)是3.77 m。這個(gè)圓柱的直徑是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)。）
3.77÷3.14≈1.2（米）
答：這個(gè)圓柱的直徑大約是1.2米。
【設(shè)計(jì)意圖】在練習(xí)中直接加入已知周長(zhǎng)求直徑的問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。在練習(xí)時(shí)可以追問(wèn)學(xué)生：已知周長(zhǎng)怎樣求半徑？防止學(xué)生形成思維定勢(shì)。
（五）課堂小結(jié)，拓展延伸
1．這節(jié)課你有什么收獲？說(shuō)一說(shuō)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。
2．介紹中國(guó)古代對(duì)圓周率的研究及偉大成就。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)圓周率的研究體現(xiàn)了中國(guó)古代數(shù)學(xué)的高度成就，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的絕佳機(jī)會(huì)，同時(shí)也要讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的日新月異，從小樹立勇攀科學(xué)高峰的科學(xué)精神。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
重點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”、“磬”、“鉦”等字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“曉”、“晝”、“耘”等4個(gè)生字。
2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
4.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.瀏覽本單元課文，想象文字描繪了哪些美好的畫面。
2.預(yù)習(xí)、朗讀古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們正值美好的童年，有很多的快樂(lè)都會(huì)終身難忘，這些童年的快樂(lè)也在很多詩(shī)人的筆下留下了美好的詩(shī)篇，你積累過(guò)哪些描寫兒童的詩(shī)?2.你從這首詩(shī)中體會(huì)到了怎樣的樂(lè)趣呢？
設(shè)計(jì)意圖：
從單元的目標(biāo)入手，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立起整體結(jié)構(gòu)意識(shí)。本單元的目標(biāo)是讓學(xué)生感受童年的樂(lè)趣，對(duì)童年的回憶，以“趣”為突破口，更好地把握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、初讀古詩(shī)，解決字詞
1.多么富有童心的詩(shī)人，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫鄉(xiāng)村兒童的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀課題，《稚子弄冰》詩(shī)題詩(shī)什么意思？再讀課題
2.誰(shuí)愿意為我們讀一讀這首詩(shī)？
3.詩(shī)不光要讀正確，還要讀出節(jié)奏，這樣才有詩(shī)味。這是一首七言絕句，應(yīng)該按照什么樣的節(jié)奏來(lái)讀呢？自己讀一讀，體會(huì)一下
4.指讀，齊讀。
5.古詩(shī)的學(xué)習(xí)，朗讀只是第一步，我們還要理解詩(shī)意。每一首詩(shī)的旁邊都有注釋，看看自己能否借助注釋來(lái)理解詩(shī)意呢？試試看（貼：借助注釋理解詩(shī)句）
6.第一句：稚子就是孩子，我們來(lái)找找孩子在古代還可以怎么稱呼？脫：取曉：早晨金盆：金屬盆，就是古代的銅盆，所以我們有一個(gè)詞語(yǔ)叫金盆洗手。
�。ㄙN：脫曉冰）
第二句：當(dāng)：當(dāng)它是當(dāng)作這個(gè)意思的時(shí)候就讀第四聲。鉦：后鼻音，看看這個(gè)字，金子旁所以是一種金屬打擊樂(lè)器。
第三句：磬：
這是磬的甲骨文，表示手持木棒敲擊懸掛的玉石樂(lè)器。
“穿林響”給了你什么感受？
第四句：忽：突然玻璃：可不是現(xiàn)在的玻璃，它是一種天然玉石，碎地的聲音比現(xiàn)在的玻璃還要清脆。
7.這普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆聲響，怎能不叫孩子們興奮呢！
8.帶著我們的'理解再來(lái)讀讀這首詩(shī)？
9.理解了字詞，現(xiàn)在誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
10.讀到這里你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
11.（貼圖）你們看古詩(shī)就描繪了這樣的情景啊，你從詩(shī)中體會(huì)到什么樂(lè)趣呢？一塊普普通通的冰給孩子們帶來(lái)了多少快樂(lè)�。∥覀円黄饋�(lái)讀整首詩(shī)。
12.可以抓住詩(shī)句中孩子的動(dòng)作來(lái)背一背這首詩(shī)，先取出一塊冰，接著穿，再敲，最后冰被敲碎在地，來(lái)試試看？（齊背）
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生借助注釋來(lái)理解詩(shī)句的意思，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候老師及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生理解了關(guān)鍵字詞的意思，為下面的說(shuō)畫面、品樂(lè)趣打下基礎(chǔ)。
三、明確學(xué)法，學(xué)以致用
這首詩(shī)讓我們看到了頑皮、快樂(lè)的孩子，下面我們?cè)僮x一首詩(shī)，也是寫孩子的，看看這個(gè)孩子又是什么樣的呢？學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候要用上我們剛剛學(xué)習(xí)《稚子弄冰》的方法。
�、僦⑨�，理解詩(shī)句。
�、谙胂螽嬅�，體會(huì)樂(lè)趣。
下面我們開始小組合作學(xué)習(xí)。圍繞這四個(gè)板塊展開：讀詩(shī)-說(shuō)詩(shī)意-說(shuō)畫面-品樂(lè)趣小組內(nèi)要有明確的分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，站起來(lái)匯報(bào)的時(shí)候，每位同學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)方面，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)。
2.哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
晝：古代用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，上面的尺表示記錄，下面的旦表示太陽(yáng)出來(lái)了，晝就是白天。
▽這句詩(shī)當(dāng)中還有一個(gè)表明時(shí)間的字：夜，晝夜表明是一天。一天都有事做。有什么感受？
▽耘的意思是除草，后來(lái)泛指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。它是個(gè)形聲字，左邊是耕地的農(nóng)具，右邊表聲。
在這首古詩(shī)中還有一個(gè)字跟它的意思相近，你能找到嗎？是的，“耕耘”是一個(gè)約定俗成的詞語(yǔ)。所以我們有一句話就是：一分耕耘一分收獲。一起讀讀這個(gè)詞。（▽是一家這么忙嗎？你的依據(jù)是？
▽你是怎么理解“村莊兒女各當(dāng)家”(板書“男耕女織”“各司其職”)
總結(jié)：播種的人們用心的播下希望的種子,織布的人們認(rèn)真地織出很漂亮的布。人們都在認(rèn)真地干著自己的活,男耕女織，各司其職，多么祥和，這就是各當(dāng)家。
▽童孫：孩子們
▽傍：靠近（我們?cè)僮x讀詩(shī)，傍詩(shī)什么意思呢？）
3.小結(jié)：這些孩子從小就跟著大人勞動(dòng)了，他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，多么勤勞、可愛的孩子們呢。這就是詩(shī)人范成大《四時(shí)田園雜興》很明顯的特點(diǎn)，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫卷，描繪了兒童的樂(lè)趣，讓我們帶著自己的理解，想象畫面，再讀這首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚”不如“授之以漁”，通過(guò)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一首，總結(jié)方法，讓他們根據(jù)方法，小組合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的改革必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在這一部分教學(xué)中，我多方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生意識(shí)到自我力量的存在，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)。
四、深入探究，妙筆生花
1.今天我們看到了一個(gè)玩冰的快樂(lè)的場(chǎng)景，看到了一個(gè)村莊，人們勤勞、簡(jiǎn)樸的生活畫面，這是詩(shī)，它是比較凝練和概括的，如果我們用文字來(lái)表達(dá)，可以寫得更豐富，更具體，更有畫面感，請(qǐng)你選擇一首嘗試著寫一寫。注意：凸顯人物動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，寫出游玩的樂(lè)趣。（反饋交流）
2.美麗的鄉(xiāng)村讓人陶醉，鄉(xiāng)村的兒童更讓人心生歡喜，這節(jié)課我們通兩首詩(shī)看到了一群天真浪漫的孩子，那詩(shī)人雷震又會(huì)帶我們?cè)鯓拥耐つ�？我們下�?jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)讀的能力是目的，培養(yǎng)寫的能力也是目的。以讀促寫、以寫促讀，讀寫結(jié)合，這是全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的科學(xué)方法，也是一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、概述
1.《正數(shù)和負(fù)數(shù)》是人教課標(biāo)版七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié).
2.本節(jié)課所需課時(shí)為一課時(shí)，45分鐘.
3.“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這節(jié)課是“有理數(shù)”這一章的第一節(jié)課，引入負(fù)數(shù)是實(shí)際的需要，也是學(xué)好后續(xù)內(nèi)容的需要.本節(jié)先回顧前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過(guò)的數(shù)，然后通過(guò)引言中溫度、凈勝球數(shù)、加工允許誤差的實(shí)例，引出負(fù)數(shù)，進(jìn)而給出正數(shù)與負(fù)數(shù)的描述性定義并進(jìn)一步介紹正負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.借助生活中的實(shí)例，感受引入負(fù)數(shù)的必要性, 認(rèn)識(shí)到數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要;
2.知道什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)，并會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量;
3.理解數(shù)“0”表示的量的意義;
4.體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)與對(duì)應(yīng)的思想，用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的符號(hào)化方法;
5.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、想象、歸納與概括的'能力;
6.通過(guò)正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想.
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)和零的知識(shí)，即正有理數(shù)及“0”的知識(shí)，還學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)的知識(shí)，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ).
2.負(fù)數(shù)是一個(gè)比較抽象的概念，為了讓學(xué)生能比較容易理解負(fù)數(shù)，要多采用從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生理解由于知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，引入負(fù)數(shù)的必要性.
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1.通過(guò)師生共同活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，展示一些在實(shí)際生活中出現(xiàn)“負(fù)數(shù)”應(yīng)用的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，引入“負(fù)數(shù)”.
2.通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研討，讓學(xué)生自己完成對(duì)負(fù)數(shù)概念的引入.
3.課前把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力.
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1.教具：電腦，ppt課件(或相應(yīng)圖片)，投影儀.
2.學(xué)具：地圖冊(cè).
3.多媒體教室.
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)思想】
在閱讀課教學(xué)中，爭(zhēng)取弱化應(yīng)試色彩較弄的文體特征為主的教學(xué)形式，把學(xué)生引入注重文本閱讀，尤其是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語(yǔ)句篩選信息，梳理文章思路，理解文章內(nèi)容、理解作者思想等方面，讓學(xué)生從枯燥的文體特征設(shè)計(jì)中解脫出來(lái)，在真正的閱讀中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣，以引導(dǎo)不斷向課外閱讀延伸。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。初步概括內(nèi)容要點(diǎn)、篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
3、掌握本文運(yùn)用事例等說(shuō)明問(wèn)題的方法。
4、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
2、掌握本文運(yùn)用事例等說(shuō)明問(wèn)題的方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)方法】
激趣法、合作探究
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
�。ㄒ唬z測(cè)自學(xué)效果
檢查《導(dǎo)學(xué)提綱》中的課前完成部分。即：
1、生字詞注音及詞語(yǔ)解釋；
2、初步理解文章的內(nèi)容。前者進(jìn)行正音、詞語(yǔ)解釋；后者結(jié)合下面的課文研討學(xué)習(xí)進(jìn)行。
�。ǘ┘と�(dǎo)入
引入“大自然會(huì)說(shuō)話”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在競(jìng)猜中感受物候現(xiàn)象的豐厚與普遍。
�。ㄈ┳哌M(jìn)作者，了解竺可楨
（四）出示學(xué)習(xí)要求
�。ㄎ澹�、學(xué)生先學(xué)：課堂上再深入閱讀，復(fù)查已完成的“初步理解文章內(nèi)容”，自我完成課堂上合作研討問(wèn)題，之后與同學(xué)交流意見。
（六）教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)解決學(xué)生上述“先學(xué)”內(nèi)容，來(lái)完成教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。（結(jié)合課件）
1、什么叫物候和物候?qū)W
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
�。ㄆ撸┱n內(nèi)重難點(diǎn)測(cè)試與突破
品味語(yǔ)言的'生動(dòng)、形象
A、品好詞
先解釋詞語(yǔ)的意思，（準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)）寫出了特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)作者的思想感情。
示例：燕子翩然歸來(lái)。句中的“翩然”一詞的作用？
答：翩然指燕子輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。
B、品修辭
運(yùn)用了的修辭手法，生動(dòng)、形象寫出了的特點(diǎn)。
示例：大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
答：運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)，形象的展示出一幅春回大地，生機(jī)勃勃的景象。
說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
常見類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
對(duì)策：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。
常見類型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對(duì)策：1、不可以。
2、原詞的意思或內(nèi)容。
3、所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。
4、換后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
常見類型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）
（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。
（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。
（八）、課文小結(jié)
這節(jié)課我們分析理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象都是，認(rèn)識(shí)到了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的，認(rèn)識(shí)到了物候觀測(cè)及物候?qū)W研究對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。
（九）板書設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
含義觀測(cè)成因意義
�。ㄎ锖颥F(xiàn)象）（緯度、經(jīng)度、高下、古今）
語(yǔ)言：生動(dòng)性準(zhǔn)確性
（十）布置作業(yè)
抄寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)，字詞復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解追悼、吊唁、恍然大悟等詞的意思
2、初步學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞理解含義深刻的句子的方法
3、通過(guò)感情朗讀，感受魯迅先生處處為人民大眾著想，不怕危險(xiǎn)勇于與舊思想、惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話說(shuō)魯迅
圖片出示，簡(jiǎn)介魯迅。
二、感知魯迅
1、讀第一段。
2、質(zhì)疑。
三、走近魯迅
1、為什么魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴？
出示句子：
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人得多。
2、同桌交流，梳理文脈。
四、走進(jìn)魯迅
1、自由讀碰壁。
2、補(bǔ)充：
_______談碰壁。
3、以笑悟情：
�、� 對(duì)話體會(huì)親切之笑。
�、� 個(gè)性朗讀感悟幽默之笑
�、� 以哈哈大笑再現(xiàn)歷史的'鏡頭。
⑷ 理解伯父的話語(yǔ)：
出示句子：
你想，四周圍黑洞洞的還不容易碰壁嗎？
�、� 深化碰壁內(nèi)涵，體悟人物品格。
⑺ 周曄明白伯父的話之后會(huì)說(shuō)些什么？
我恍然大悟：_______________。
五、緬懷魯迅
1、這樣一位用生命維護(hù)人民，用鮮血喚醒民眾的革命勇士，一心只想著別人，唯獨(dú)沒有他自己的魯迅先生和我們永別了，再讀第一段。
�。ǔ鍪揪渥�。）
�、� 想象畫面，回憶情景。
�、� 傾情誦讀。
2、誦讀臧克家的《有的人》，升華情感。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
一、 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，讀記由生字組成的新詞。
二、 正確流利地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
三、 理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出課文中寫了太空生活的哪幾件趣事，激發(fā)了解新科技、探索太空的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀課文，了解太空生活的趣事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出課文中寫了太空生活的哪幾件趣事，激發(fā)學(xué)生了解新科技、探索太空的興趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、能認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
二、初步朗讀課文，感知太空生活的有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示太空?qǐng)D片，同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？
2、對(duì)，我們看到了神秘又美麗的太空，還看到了航天員，你們想知道航天員在太空中是怎樣生活的嗎？說(shuō)起來(lái)還挺有趣呢。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《太空生活趣事多》，下面就請(qǐng)你趕快打開課本79頁(yè)去看看吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、讀課文時(shí)要注意老師提出的自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍；
（2）標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、同學(xué)們，課文一共有6個(gè)自然段，你標(biāo)對(duì)了嗎？
3、（出示帶拼音的生字）課文讀過(guò)了，我們?cè)賮?lái)看看這一課要求我們會(huì)認(rèn)的生字有哪些？
跟著老師來(lái)讀一讀吧。
4、（出示不帶拼音的生字）去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？這一次，你們大聲讀，老師小聲讀。
5、生字會(huì)讀了，你能想辦法記住它們嗎？
�。�1）歸類識(shí)記：舟字旁的字有艙、航，與船有關(guān)，可以組詞：航海、航空、航行、航天員、航空公司，船艙、艙壁；寶蓋頭的字有宇、宙、密，與房屋有關(guān)；三點(diǎn)水旁的字有洗、澡、浴，與水有關(guān)，可以組詞洗手、洗臉、洗衣服，澡堂、澡票、澡巾、搓澡，浴盆、浴缸、浴巾、淋浴、浴桶；木字旁的字有杯、桶，與樹木有關(guān)，可以組詞：水杯、杯子、茶杯、干杯，水桶、飯桶、木桶、鐵桶。
（2）換一換：蜜蜂的蜜，蟲字底換成山字底，就是密，可以組詞：茂密、秘密、密封線。
“堤岸”的“堤”，“提水”的`“提”，“提土旁”（“提手旁”）換成“頁(yè)”，“是”的捺伸長(zhǎng)，就是“題”，可以組詞：?jiǎn)栴}、題目、試題。
�。�3）猜字謎：“夫”多一撇是“失”，可以組詞：失敗、得失、失去，“牛”字左邊有一個(gè)人，是“件”，可以組詞：一件、信件、文件、事件。
�。�4）加一加：“禾”加“急”等于“穩(wěn)”，可以組詞：安穩(wěn)、平穩(wěn)、穩(wěn)定�！皣�(guó)字框”加“古”就是“固”，可以組詞：鞏固、牢固、固定。
�。�5）兒歌識(shí)記：次日來(lái)野炊，弟弟很歡喜。飯菜有點(diǎn)熱，用嘴吹一吹。渴了有飲料，開懷來(lái)暢飲。“食字旁”加“欠”就是“飲”，可以組詞：飲用、飲料、餐飲、飲水。
6、（出示含有生字的詞語(yǔ)）生字記住了，詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？快來(lái)試一試吧。
�。�1）太空 生活 別處 主要 方便 活動(dòng) 杯子 喝水 使用 洗澡 容易 安穩(wěn)? 固定 艙壁??? 問(wèn)題 航天員 密封 浴桶 一件 飲水袋
�。�2） 宇? 宇宙? 宇宙飛船
航? 航空? 航空公司
員? 隊(duì)員? 少先隊(duì)員
三、感知趣事
1.同學(xué)們真棒，記住了生字，學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，讓我們把它們送回課文，再來(lái)大聲朗讀一遍課文吧！
2.下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀，思考：課文講了航天員在太空生活中的哪些趣事？用鉛筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)吧。
看看老師出示的詞語(yǔ)，對(duì)照一下，你圈對(duì)了嗎？
四、學(xué)寫生字
1、出示生字杯、失、容、易、浴，指導(dǎo)字型結(jié)構(gòu)。
2、每個(gè)字寫2個(gè)。
五、布置作業(yè)
1.寫生字“杯、失、容、易、浴”，每個(gè)字寫兩遍;
2.讀課文3遍;
3.收集航天員在太空中生活的趣事。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
第一步：黃果樹瀑布在貴州省的哪里呢?出示地圖。設(shè)疑：黃果樹瀑布雖然在一個(gè)小鎮(zhèn)上，但是黃果樹瀑布卻以獨(dú)特而優(yōu)美的風(fēng)景聞名于世。你們想去黃果樹瀑布欣賞他們的美景嗎?
第二步：請(qǐng)欣賞吧!
圖片(五六幅)+配說(shuō)(黃果樹瀑布雖然沒有廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但是它卻有81米寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。走近瀑布，你會(huì)看到瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在黃果樹小鎮(zhèn)上，這可是奇景!這真是一部大自然的杰作，真令人陶醉!)+音樂(lè)(高山流水)
第三步：大家看得過(guò)癮嗎?還想看嗎?
過(guò)渡：那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家捧起課本，到文章中去感受黃果樹瀑布的美景吧。
出示朗讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，遇到不懂的地方打上“?”，再想想課文從哪些方面想我們介紹了黃果樹瀑布。
二、自由讀課文，老師下去指導(dǎo)一兩位學(xué)生的朗讀。留意學(xué)生的不懂之處。
三、指名讀課文，讀準(zhǔn)確讀通順，理解新字詞。
師小結(jié)：剛才有的同學(xué)手捧書本，緊盯課文;有的同學(xué)神情專注，十分陶醉;有的同學(xué)反復(fù)朗讀，遇到不懂之處就畫個(gè)問(wèn)號(hào)。這說(shuō)明大家讀書態(tài)度認(rèn)真，方法正確，下面就讓我們開火車交流交流我們的朗讀。相信文化小學(xué)五(2)班的同學(xué)一定個(gè)個(gè)是朗讀高手。
(1)讀第一自然段。
指導(dǎo)“杰作”的停頓。
(2)讀第二自然段。
從字形上理解“囂”。
“嘶”字你們讀得真準(zhǔn)!
(3)讀第三自然段。
“縫隙”的教學(xué)�？p是多音字。
縫隙的意思理解方法：手指的縫隙。門的縫隙。課文中指的是樹的縫隙。
這些縫隙都有一個(gè)特點(diǎn)——比較小。難怪隙的右邊是這樣寫的——老師板書。指出上面的“小”沒有鉤。
理解“三疊”。出示圖片。
(4)讀第四自然段
學(xué)生可能問(wèn)“銀雨灑金街”是什么意思。
可以先讓學(xué)生說(shuō)，如果不會(huì)，老師來(lái)解釋。銀雨是瀑布激起的'水花，小鎮(zhèn)上的街道原來(lái)是黃土鋪成的，所以稱為金街。
小結(jié)：激勵(lì)學(xué)生讀書認(rèn)真，會(huì)提問(wèn)題。
(5)讀第五自然段
“隔”的字形教學(xué)：觀察里面有幾橫?
“撩”的教學(xué)：動(dòng)作法。
(6)讀第六自然段。
(7)讀第七自然段。
薄與衫的讀音。
訇然作響。(1)形容大聲。(2)阿訇，波斯語(yǔ)音譯詞。意為教師。
(8)讀第八自然段。
諦：(1)仔細(xì)(聽或看)。(2)意義，道理。
醉的意思。
醉字右部的寫法。“十”字的豎只超過(guò)橫一點(diǎn)點(diǎn)。
總結(jié)：剛才的朗讀交流中，起來(lái)朗讀的同學(xué)是投入的，坐著聽的同學(xué)是全神貫注的�，F(xiàn)在你們能夠這么快就將書讀得這么準(zhǔn)確這么流利，果然是朗讀高手!
通過(guò)剛才的朗讀，黃果樹瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你現(xiàn)在一定有了新的感受，誰(shuí)來(lái)談一談。
如果你能迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)或句子，并且一遍讀一遍想象瀑布的聲音或形態(tài)，那你就是朗讀高手中的高手了。
出示朗讀要求：迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)或句子，并讀出自己的感受。
四、再次朗讀，整體感知。
導(dǎo)入：剛才你們有的臉上……
1.指導(dǎo)朗讀描寫瀑布聲音的語(yǔ)句。
(1)剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹梢，漸近漸響;最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
指導(dǎo)：抓住“;”與“嘩嘩”等詞語(yǔ)，讀出分號(hào)前后聲音的不同。
(2)那嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。
(3)瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)�！�
(4)聆聽訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。
2.指導(dǎo)朗讀描寫瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。
(1)透過(guò)樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。
(2)黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣常，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。
3.指導(dǎo)朗讀描寫作者感受的語(yǔ)句。
(1)黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作!
(2)瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。(3)沉醉。
喧囂 轟然作響
17 黃果樹瀑布 沉醉
形態(tài)：寬幅白練 三疊 雨霧般
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)
�。ㄒ唬┱n標(biāo)分析
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
知道水的離子積常數(shù)，了解酸堿電離理論。能進(jìn)行溶液pH的簡(jiǎn)單計(jì)算，初步掌握測(cè)定溶液pH的方法，知道溶液pH的調(diào)控在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的主要應(yīng)用。
2. 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：
第一句的行為動(dòng)詞為“知道”“了解”，意為“學(xué)生能夠描述出、說(shuō)出、辨認(rèn)出、區(qū)分出、比較出”就是對(duì)學(xué)生知識(shí)技能水平的基本要求。這部分內(nèi)容以化學(xué)反應(yīng)中可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡為基礎(chǔ)，根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)能在這里發(fā)揮巨大的作用，同時(shí)水的電離教學(xué)把理論研究和實(shí)驗(yàn)探究都放到了十分重要的位置。從單元整體教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，水的電離的原理是學(xué)習(xí)物質(zhì)在水溶液中的行為及應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。
對(duì)測(cè)定溶液pH的方法的要求層級(jí)相對(duì)提高，對(duì)于pH的計(jì)算，本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”，那么在這個(gè)要求下，結(jié)合高考考點(diǎn)要求，將pH計(jì)算分為4類進(jìn)行計(jì)算。另外，通過(guò)課下研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)pH的調(diào)控在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要應(yīng)用，并能舉例說(shuō)明。
�。ǘ┙滩姆治�
第1課時(shí)主要解決3個(gè)問(wèn)題：水的電離、水的離子積常數(shù)、溶液的酸堿性的判斷。
只有認(rèn)識(shí)水的電離平衡及其移動(dòng)，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性和pH。本節(jié)的學(xué)習(xí)也為鹽類的水解及弱電解質(zhì)的電離等知識(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教材從實(shí)驗(yàn)事實(shí)入手，說(shuō)明水是一種極弱的電解質(zhì)，存在著電離平衡， 由此引出水的電離平衡常數(shù)，進(jìn)而引出水的離子積，并使學(xué)生了解水的離子積是個(gè)很重要的常數(shù)。通過(guò)進(jìn)一步的探討，學(xué)生了解在室溫時(shí)不僅是純水，就是在酸性或堿性稀溶液中，其[H+]與[OH -]的乘積總是一個(gè)常數(shù) 。在酸性溶液中，不是沒有OH - ，而是其中的[H+]> [OH -]；在堿性溶液中，不是沒有H+，而是其中[H+]< [OH -]；在中性溶液中，并不是沒有H+和OH -，而是[H+]= [OH -]，最終引領(lǐng)學(xué)生理清溶液中H+濃度與OH -濃度的關(guān)系，明白溶液酸堿性的本質(zhì)。
第2課時(shí)主要探討pH的測(cè)定、應(yīng)用及計(jì)算。教材上只是簡(jiǎn)單涉及pH計(jì)算公式以及一個(gè)典型例題展示溶液pH計(jì)算過(guò)程，沒有進(jìn)一步的分析不同類型的溶液該如何進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)教材設(shè)計(jì)中始終依據(jù)實(shí)際例子來(lái)總結(jié)規(guī)律，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論分析帶動(dòng)原理的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用一般實(shí)例一步步揭示pH計(jì)算的本質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
1. 已有知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在第二章學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了化學(xué)平衡相關(guān)知識(shí)，具備了應(yīng)用化學(xué)平衡移動(dòng)原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也具備了分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律、提煉觀點(diǎn)的能力，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定了必要的知識(shí)和方法基礎(chǔ)。
2. 學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)分析
�。�1）水的離子積與水的電離平衡常數(shù)的區(qū)別。
�。�2）酸、堿溶液中H+ 和OH -的來(lái)源。
�。�3）對(duì)pH的計(jì)算公式應(yīng)用不靈活。
二、教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）
（一）教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)對(duì)水的電離和水的離子積的研討，學(xué)生能應(yīng)用化學(xué)平衡移動(dòng)原理分析水的電離及其影響因素。
2. 通過(guò)對(duì)課本中提供的表格的一系列變型以及對(duì)一系列問(wèn)題探究，學(xué)生能利用Kw計(jì)算溶液中[H+]或[OH-]， 理清H+或OH-的來(lái)源，歸納溶液酸堿性的判斷方法。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
目標(biāo)1評(píng)價(jià)：學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，計(jì)算常溫下Kw；根據(jù)提供數(shù)據(jù)，歸納溫度對(duì)水的電離的影響；能用化學(xué)平衡移動(dòng)原理，分析加酸、堿對(duì)水的電離的影響；并最終90%的學(xué)生順利完成目標(biāo)評(píng)價(jià)1。
目標(biāo)2評(píng)價(jià)：能根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確回答設(shè)計(jì)的問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。并最終90%的學(xué)生順利完成目標(biāo)評(píng)價(jià)2。
三、教學(xué)方法及策略
因?yàn)橛谢瘜W(xué)平衡移動(dòng)原理的相關(guān)知識(shí)，本節(jié)課第1個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容，難度相對(duì)較小，可以通過(guò)設(shè)置與化學(xué)平衡類似的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考方式自主學(xué)習(xí)。
第2個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容較抽象，特別是酸堿溶液中H+或OH-的來(lái)源，是本課時(shí)最大的教學(xué)難點(diǎn)。
這部分采用采用啟發(fā)式和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)課本上基礎(chǔ)表格進(jìn)行一系列變型，每一個(gè)變型表格跟進(jìn)一系列問(wèn)題串，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流研討，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，用具體數(shù)據(jù)解決抽象原理。
四、教學(xué)過(guò)程
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五、教學(xué)反思
1. 自我評(píng)價(jià)：
教學(xué)過(guò)程中，十分重視知識(shí)的歸納和演繹、認(rèn)識(shí)方式的建構(gòu)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)平衡理論去認(rèn)識(shí)水的電離平衡、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上注重化學(xué)基本概念的形成是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深入和完善，教學(xué)處理時(shí)注意概念的層次性。
水是生活中非常熟悉的是物質(zhì)， ①根據(jù)水是一種弱電解質(zhì)的'事實(shí)，進(jìn)行交流和討論，課堂中采用層層遞進(jìn)教學(xué)法，形成知識(shí)規(guī)律。②溶液的酸堿性與pH，本部分知識(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，課堂上采用啟發(fā)式和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
2．課堂生成：
問(wèn)題一：室溫下，稀的酸或者堿溶液，水的離子積是由水電離出來(lái)的[H+]和[OH-]乘積，還是指整個(gè)溶液體系中[H+]和[OH-]的乘積？
解析：水的離子積也適用于稀溶液，對(duì)于稀溶液中水的離子積指整個(gè)溶液體系中氫離子和氫氧根離子濃度的乘積，但最初推算離子積是從純水出發(fā)的。
問(wèn)題二：加入金屬鈉對(duì)水的電離平衡的影響為什么不是升高溫度正向移動(dòng)或者生成NaOH而使其逆向移動(dòng)？
解析：分析水與金屬鈉反應(yīng)忽略，從平衡移動(dòng)的角度解釋Na消耗H+對(duì)水的電離平衡起促進(jìn)作用。
3. 同伴點(diǎn)評(píng)：
①以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂，體現(xiàn)了深入研究新課標(biāo)，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，注意層次性，注重細(xì)節(jié)的處理。
�、谧⒅匦〗M合作，重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，課堂容量適中，結(jié)構(gòu)緊湊。重視落實(shí)，課堂練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)。
�、劢處熃虘B(tài)自然，板書清晰。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，備課充分、詳細(xì)。
�、軐W(xué)生充分動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與課堂，積極回答問(wèn)題，分組討論熱烈，有效。
�、輰W(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)應(yīng)的目標(biāo)評(píng)價(jià)細(xì)化并分別呈現(xiàn)，使整堂課的思路更清晰。
4．思考感悟：
本節(jié)課中亮點(diǎn)有兩個(gè)，一是問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性，重視認(rèn)知的構(gòu)建過(guò)程，如溶液酸堿性的得出，舉了一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生計(jì)算[H+]、[OH -]，讓學(xué)生自己歸納溶液中酸堿性的判斷。由于非常扎實(shí)的鋪墊，學(xué)生很容易的得出[H+]、[OH -]與溶液中酸堿性的關(guān)系。二是習(xí)題定位準(zhǔn)確，對(duì)教材的處理獨(dú)具匠心，題目還能折射出對(duì)pH的一些細(xì)節(jié)方面的理解。比如pH=6的溶液一定是酸性嗎？不僅說(shuō)明了pH要與溶液的溫度有關(guān)，同時(shí)還說(shuō)明了[H+]、[OH -]與溶液中酸堿性的關(guān)系。
不足之處，本節(jié)課有三處利用小組討論，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，討論熱烈，但是教師對(duì)每個(gè)小組成員的要求不夠明確，指導(dǎo)不夠到位。
以新的課程理念為指導(dǎo)，今后教學(xué)中要為學(xué)生的主動(dòng)參與和交流互動(dòng)提供更充分的時(shí)間和空間，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中感悟化學(xué)學(xué)習(xí)思想，體會(huì)科學(xué)的思維方法，提升探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第27頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類計(jì)數(shù)的方法。
2、使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
3、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現(xiàn)分類的結(jié)果，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到分類的含義、方法及目的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體，吸鐵石。
學(xué)具：學(xué)具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：小朋友們喜歡氣球嗎？為什么喜歡氣球呢？
出示課本情境圖
師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎？
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
1、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題
師：小朋友們的觀察很仔細(xì)，這些氣球里還藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍(lán)色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？
一共有多少個(gè)氣球？
師：小朋友們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題可真多，老師把這些問(wèn)題分一分。
2、整理學(xué)生提出的問(wèn)題
教師把學(xué)生提出的問(wèn)題分類呈現(xiàn)。
出示：心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？
師：這些問(wèn)題都和什么有關(guān)呢？（和氣球的形狀有關(guān)。）咱們有沒有什么好辦法可以解決這些問(wèn)題呢？（可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數(shù)一數(shù)。）
師：那我們就來(lái)動(dòng)手先分一分，再數(shù)一數(shù)試試，看看是不是能解決上面的問(wèn)題。
板書：分一分，數(shù)一數(shù)
設(shè)計(jì)意圖：在分類的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解分類的實(shí)際意義。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)分類的含義及目的，突出分類的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程做足準(zhǔn)備。
二、操作探究，充分交流
�。ㄒ唬┎僮骰顒�(dòng)1：按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)
1、說(shuō)明活動(dòng)要求
要求：活動(dòng)以2人為一組開展，從學(xué)具袋里拿出畫有的氣球卡片，先分一分，再數(shù)一數(shù)，然后把數(shù)出的結(jié)果用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
2、開展操作活動(dòng)
教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
3、分組匯報(bào)，展示結(jié)果
教師把學(xué)生分類的結(jié)果有選擇性的呈現(xiàn)在黑板上。
學(xué)生的分類結(jié)果可能有：
學(xué)生呈現(xiàn)分類計(jì)數(shù)的結(jié)果的方式可能有：圖畫式、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖式（縱向或橫向）、圖文并茂式、表格式等。
4、在充分觀察的基礎(chǔ)上開展對(duì)比與交流活動(dòng)
（1）引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，并評(píng)價(jià)所展示的不同作品。
�。�2）教師適時(shí)修正或調(diào)整學(xué)生作品中的一些問(wèn)題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時(shí)沒有一一對(duì)應(yīng)，圖文結(jié)合時(shí)沒有表格等，使之更接近于較為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)物統(tǒng)計(jì)圖，象形統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的形式。
�。�3）表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的作品。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生年齡尚小，分類結(jié)果的呈現(xiàn)一定是五花八門，多種多樣的，在展示交流的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)與鼓勵(lì)，一方面保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，另一方面要給予細(xì)致地指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
5、看圖解決問(wèn)題
出示：心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？
�。�1）指名回答問(wèn)題
�。�2）對(duì)比交流
師：你最喜歡什么方法？為什么？
通過(guò)交流讓學(xué)生體驗(yàn)到分類計(jì)數(shù)結(jié)果的呈現(xiàn)方式對(duì)解決問(wèn)題的影響。
�。�3）觀察思考
師：雖然大家對(duì)分類結(jié)果的呈現(xiàn)方式不同，但從結(jié)果看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然呈現(xiàn)結(jié)果的形式是多樣的，但是在單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的結(jié)果是一致的。
黑板上留下分別最接近統(tǒng)計(jì)圖表的兩幅作品。
6、小結(jié)
師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過(guò)程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數(shù)一數(shù)的過(guò)程就叫做整理。
板書課題：分類與整理
設(shè)計(jì)意圖：在分類計(jì)數(shù)后，讓學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，為后面的統(tǒng)計(jì)教學(xué)積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)2：讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)
1、提出問(wèn)題
師：除了可以按形狀分類，你還想怎么分？（生：按顏色分）
設(shè)計(jì)意圖：由給定標(biāo)準(zhǔn)到自選標(biāo)準(zhǔn)，在分類的過(guò)程中使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)的選擇源自于實(shí)際需要，體現(xiàn)了分類教學(xué)的意義。
2、學(xué)生獨(dú)立完成分類整理的過(guò)程
要求：把分類整理的結(jié)果用黑板上兩種方式中的一種呈現(xiàn)出來(lái)。
3、教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)動(dòng)作快的.孩子用兩種方式呈現(xiàn)結(jié)果。
4、展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)，并簡(jiǎn)單分析計(jì)數(shù)結(jié)果。
師：觀察小朋友們分類整理的結(jié)果，你知道了什么？
呈現(xiàn)前面學(xué)生提出的問(wèn)題
出示：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍(lán)色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
師：剛才小朋友們還提出了這些問(wèn)題，現(xiàn)在小朋友們把這些問(wèn)題都解決了，真了不起。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)分類計(jì)數(shù)，滲透不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性；在分類活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成分類活動(dòng)2，有利于鞏固學(xué)生對(duì)分類活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)分類的理解，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
5、出示問(wèn)題：一共有多少個(gè)氣球？
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
3+4+5=12（個(gè)）
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意義，學(xué)生可能會(huì)分別按兩種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)列式
教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：不論怎么分，氣球的總數(shù)是不會(huì)變的。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)，雖然結(jié)果不同，每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)相加，總數(shù)是一樣的。
（三）小結(jié)
師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類與整理的過(guò)程的？
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生回顧收集、整理、描述數(shù)據(jù)的全過(guò)程，起到鞏固的作用。
三、練習(xí)反饋，鞏固新知
1、完成練習(xí)七的第1題
�。�1）教師可以要求學(xué)生先把車涂上顏色，再分出飛機(jī)和船，并說(shuō)一說(shuō)分類的標(biāo)準(zhǔn)。分類的過(guò)程可以由學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致涂色，涂色均勻，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、完成練習(xí)七的第2題
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，正確理解題意。
�。�2）對(duì)學(xué)生計(jì)數(shù)的方法予以指導(dǎo)，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助。
�。�4）組織交流：從圖上你分別知道了什么？同樣的一組圖片，為什么分類的結(jié)果不同？
�。�5）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
3、完成練習(xí)七的第3題
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀題，正確理解題意。
（2）對(duì)學(xué)生計(jì)數(shù)的方法予以指導(dǎo)，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的幫助。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)加深對(duì)分類的理解，進(jìn)一步體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果的關(guān)系。
四、課堂小結(jié)
師：今天你有什么新收獲？
設(shè)計(jì)意圖：在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類計(jì)數(shù)的全過(guò)程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
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