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    1. 語文教學(xué)設(shè)計

      時間:2023-07-01 08:22:03 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

      語文教學(xué)設(shè)計(合集15篇)

        作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

      語文教學(xué)設(shè)計(合集15篇)

      語文教學(xué)設(shè)計1

        一、教材分析

        《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長見識,學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國壯美河山的思想感情。

       。ㄒ唬┱n始,以“聲”激情誘趣。

        好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,對人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢,雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動其情。

        準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢。

       。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。

        學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒有到過海邊,更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物,又無類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來障礙,也給展開想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。

        根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來時開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒,以便使學(xué)生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格,使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象,以加深感受。

       。ㄈ┮浴白x”促思通文。

        朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。

        讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動;個別讀,“以點帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。

        這堂課的教學(xué),采用下列讀法:

        課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個別讀、齊讀相結(jié)合。

       。ㄋ模﹥(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

        教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,做到“三動”和“三個保證”。

        三動:動腦思考;動口讀說;動手畫批。

        三個保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點、重點處,保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見,暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

        (五)教學(xué)的重點、難點及處理方法。

        1.教學(xué)重點:

        潮來時的壯麗景象是教材的重點部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點理解好這一段。

        突出重點的方法:

        (1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。

        懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

       。2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

        懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來,從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

       。3)重點理解比喻句。

        引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用,懂得這樣比的真正含義。

       。4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

        將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。

        2.教學(xué)難點:

        由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識作基礎(chǔ),對文中的一些描述如:“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,“形成一道六米多高的白色城墻”,“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解,易產(chǎn)生疑惑:這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對于作者基于真實,富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

        突破難點的方法:

       。1)借助錄像,提供感性材料,幫助理解內(nèi)容,釋疑解難。

       。2)朗讀和品味詞句相結(jié)合,朗讀中品味,品味后朗讀。

        二、教學(xué)要求

        1.通過本課教學(xué),使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

        2.按時間順序給課文分段,正確概括段意。

        3.動用電教手段,把學(xué)生帶入情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,展開想象,促進(jìn)朗讀。

        4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

        教學(xué)用具:

        錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂錄音帶(2.5分鐘)詞語卡片。

        教學(xué)時間:

        三、教學(xué)過程

       。ㄒ唬┘とめ岊},教師朗誦課文。

        目的:激發(fā)學(xué)生對新課的興趣,同時創(chuàng)設(shè)情境,激情入境,讓作品感染學(xué)生,訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段:用音樂伴朗誦。

        用談話法引出課題:

        同學(xué)們,你們到過江邊嗎?你們可知道,大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時候,有波濤洶涌的時候,還有由于月亮和太陽的吸引力的作用,水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象,這就叫作“潮”。

        板書“潮”。

        一位曾親眼看見潮水漲落的人,把他的所見所聞生動地描繪了出來。

        板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。

        下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意:他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序,使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。

        教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

        讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮,天下奇觀。

        追問:“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講?什么叫“天下奇觀”?

        (二)理清文路,分段精讀。

        目的:知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙,并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容,并能抓住要點準(zhǔn)確概括段意。

        步驟:

        1.理清文路,劃分段落。

        請大家打開書,快速默讀一遍課文,看看作者是按照什么順序?qū)懙,可以分為幾段?/p>

        2.分段細(xì)讀,學(xué)習(xí)第一段。

        方法:默讀。

        要求:邊默讀邊思考:作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?

        學(xué)生應(yīng)弄懂,交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨;觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上,描寫了觀潮人的心情——急切地等待;觀潮的'場面——人山人海;潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。(這是主要的)

        要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

        學(xué)習(xí)第二段。

        目的:理解作者由遠(yuǎn)及近,從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象,從中感受大自然的美與力,激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國的思想感情。

        教學(xué)手段:錄像

        教學(xué)方法:質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。

        教學(xué)形式:學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。

       、僦该麑W(xué)生讀第二段。

        要求其他學(xué)生邊聽邊思考:作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的?又是從哪幾方面來描述的?

        讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個問題。

        通過討論明確:

        a.作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>

        b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

       、趩l(fā)質(zhì)疑。

        讓學(xué)生提出初讀時不懂的問題。

       、垡龑(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

        釋疑解惑,幫助理解,邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對號。

       、軐(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。

        剛才你們看了錢塘江大潮的錄像,現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的,請你們仔細(xì)地閱讀,很好地體會一下。

        在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組議論。

       、萁M織學(xué)生討論。

        邊討論邊自由讀。

        需討論明確下列問題:

        a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn),人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?

        b.“橫貫”是什么意思?

        c.“形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比,說明了什么?

        d.“千軍萬馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來……”是怎樣的景象?

        這里把什么比作什么?這樣比,表現(xiàn)出什么?

        e.大潮由遠(yuǎn)及近,從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的?

        f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時,人們是什么心情?大潮越來越近時,人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?

       、蘩斫夂罄首x。

        指名學(xué)生讀,其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力,加深對課文的理解。

       、吒爬ǘ我狻

        誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來。

        學(xué)習(xí)第三段。

       、僦该麑W(xué)生讀。

       、诶斫狻帮L(fēng)號浪吼”、“漲”等詞的意義。

        ③抓住主要內(nèi)容概括段意。

       、苄〗Y(jié)

        如果你是一個觀潮者,面對如此壯觀的景象,你會感到怎樣?

        教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié):是啊,同學(xué)們還曾記得吧,那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮,這就是我們可愛祖國的山山水水,我們怎能不感到自豪,作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。

       。ㄋ模┰僮x全文。

        方式:指兩名學(xué)生讀第一、三段,全班齊讀第二段。

      語文教學(xué)設(shè)計2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會寫“晰傘”等五個字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

       。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。

       。场⒆プ≈攸c詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

        【教學(xué)重點】

        通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

       。、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

       。、配樂朗讀錄音帶。

        【教學(xué)時間】

        兩課時。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)

        1、出示彩圖,揭示課題,釋題。

       。、檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

       。、聽配樂朗讀錄音帶。

        二、默讀課文,初曉大意

        三、學(xué)生自學(xué)課文,出示自學(xué)思考題

       。、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

        2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

       。场⒄n文主要寫了什么內(nèi)容?

        四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)

        1、學(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。

       。、學(xué)生討論,說出自己的分段并說明理由。如果有分歧,可以再討論。

        第一段,從開頭到“一個高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時有高大挺秀的.白楊樹閃過。

        第二段,從“一位旅客”到“也不動搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

        第三段,從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。

        第四段,是最后一個自然段,講孩子們也會像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長。

        五、自由朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難

        六、練習(xí)

        用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。

        第二課時

        一、激情導(dǎo)入

       。薄⒊鍪敬蟾瓯诘木蕡D片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

        理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫!薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

       。、出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

       。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點,從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊,最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)

       。、作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

        請學(xué)生發(fā)表看法。

       。ǜ嬖V我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)

        齊讀第3自然段,讀后回答:

        在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

       。ǜ叽笸π悖

        師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,這怎能不使人油然而生敬意呢?

      語文教學(xué)設(shè)計3

        教學(xué)目標(biāo)

        1.聯(lián)系生活實際認(rèn)識“討論”這種口頭交際活動在學(xué)習(xí)、工作、生活中的意義及作用。

        2.借助情境理解“討論”這一語文活動中應(yīng)培養(yǎng)的主要的語文能力。

        3.通過討論演練體會“討論”中的角色任務(wù),練習(xí)有效地討論。

        4.在討論活動中,提升對生活的認(rèn)識,促進(jìn)德能共長。

        教學(xué)重點

        1.認(rèn)識“討論”的意義在于交流、分享信息,達(dá)成共識,建構(gòu)新意,提高認(rèn)識。

        2.在高中語文教學(xué)中,“善于傾聽,敏捷應(yīng)對”是語文學(xué)習(xí)的重點。

        3.能否把握“討論”的基本要求,善于傾聽,在交流中捕捉重要的信息,有針對性地表達(dá)自己地觀點,提高合作意識,是“討論”學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

        教學(xué)思路

        “討論”的理性認(rèn)識——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓(xùn)練。

        主要教學(xué)方法

        以實踐為主,以動態(tài)的語文活動為主,在討論中學(xué)會討論,在老師的引導(dǎo)下,開展理性的、智慧得、策略的討論,讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí),提高對這一語言活動的理性認(rèn)識和操作能力。

        教學(xué)資源

        教材“討論”專題短文

        剪輯央視關(guān)于“讀書討論”的錄像片

        設(shè)計討論話題:1)關(guān)于校園評比班花、班草的校園話題;2)關(guān)于語文教材大換血的社會話題。

        教學(xué)過程預(yù)設(shè)(分課時寫)

        課時環(huán)節(jié)

        教師活動

        (教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))

        學(xué)生活動

        (學(xué)習(xí)活動的設(shè)計)

        設(shè)計意圖共一課時

        一、導(dǎo)入新課

        以名家語錄導(dǎo)入課題:

        友以成德也,人而無友,則孤陋寡聞,德不能成矣。

        ——《論語》

        讀書使人充實,思考使人深邃,交流使人清醒。

        ——富蘭克林

        你有一個蘋果,我有一個蘋果,互相交換,各自得到一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,互相交換,各自得到兩種思想。

        ——蕭伯納

        談?wù)勛约簩Α坝懻摗钡恼J(rèn)識

        1.引發(fā)對課題的興趣。

        2.回顧對“討論”這一交流方式的已有認(rèn)知。

        二、“討論”的理性認(rèn)知

        提出問題,組織討論,明確答案:

        1)“討論”的特點:共同話題——集中性;各自發(fā)表意見——多元性;平等交流——互動性。

        閱讀教材短文,思考交流:何為討論?其意義何在?

        在原有的認(rèn)知水平上,加強(qiáng)對“討論”的理性認(rèn)識。

        思考——

        1)討論的意義

        2)討論的特點

        三、“討論”的'策略把握

        2)“討論”的規(guī)則:遵守話題——明確目的——履行職責(zé)——體現(xiàn)素養(yǎng)

        3)作為一名討論的“參與者”,應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

        歸納:事先準(zhǔn)備,善于傾聽,積極發(fā)言,文明得體

        4)其中應(yīng)具備的語文核心能力是什么?

        歸納:“傾聽能抓住對方發(fā)言的要點”,“發(fā)言要觀點鮮明、條理清楚、論據(jù)充分”還要不離話題,有針對性,敏捷應(yīng)對。

        看央視錄像片段思考:

        1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀點、理由分別是什么?

        2)錄像中三人分擔(dān)怎樣不同的職責(zé)?共同表現(xiàn)出怎樣的素養(yǎng)?

        3)作為一名討論的“參與者”,應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?

        了解——

        3)討論的規(guī)則

        4)討論應(yīng)具備的素養(yǎng)

        5)討論所應(yīng)具備的語文能力

        四、討論”的實戰(zhàn)演練(在討論中學(xué)會討論):

        【演練一】

        組織活動,評價學(xué)生表現(xiàn)。明確答案。

        討論演練:在一些人氣較高的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇,評選“班花”、“;ā钡奶宇H為熱鬧,尤其是在高一新生中,學(xué)生們樂此不疲地評選各自班級、學(xué)校的“花花草草”。你如何看待中學(xué)校園中的這種現(xiàn)象?

        討論的職責(zé):組織者——及時歸納,巧妙引導(dǎo)

        參與者——用心傾聽,坦誠交流

        記錄者——用心傾聽,記錄梗概

        匯報者——?dú)w納要點,擇要陳述

        1)任選一小組展開討論,其余同學(xué)觀看;

        2)學(xué)生評價各成員體驗角色的表現(xiàn)。

        理性地參與、評價“討論”活動,在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。

        【演練二】

        組織討論活動,評價學(xué)生表現(xiàn)。

        討論演練:以武俠取代經(jīng)典,用現(xiàn)代作品替代文言作品。對于高中語文教材這樣的“大換血”,輿論一片嘩然,支持者有,擔(dān)憂者有。你的意見呢?

        1)全班學(xué)生分組討論;

        2)小組陳述討論概況。

        理性地參與、評價“討論”活動,在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。

        五、交流分享

        小組討論時,如果發(fā)現(xiàn)自己的意見與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦?當(dāng)對方提出一種觀點,而你不贊成時,該怎么辦?小組討論氣氛沉悶,組員多保持沉默,主持者該怎么辦?

        小組討論中有人口若懸河,滔滔不絕,使別人沒有時間發(fā)表自己的見解,主持者該怎么辦?

        小組討論中遇到意見不統(tǒng)一時,匯報者該怎么辦?大會交流時,某組匯報者發(fā)現(xiàn)本組意思和另一組匯報意思大致相同,請問這組匯報者該怎么辦?大會交流時,某組的匯報者發(fā)現(xiàn)本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同,請問該組匯報者該怎么辦?

        以抽簽的方式,選擇討論話題。

        各小組向全班匯報討論結(jié)果。

        交流分享學(xué)習(xí)成果

        六、“討論”的總結(jié)評價

        組織評獎,

        依據(jù)本堂討論課同學(xué)們的表現(xiàn)設(shè)立一個獎項,提出獲獎?wù)卟⒄f明理由。

        通過設(shè)立獎項的方式,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評價。

      語文教學(xué)設(shè)計4

        教材分析:

        這次練習(xí)安排了5個板塊,內(nèi)容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學(xué)用字詞句、讀讀背背和口語交際。

        學(xué)用字詞句和口語交際是訓(xùn)練的重點!皩W(xué)用字詞句”的教學(xué),可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己班的課程實際,說說共有幾門課。再借助拼音讀準(zhǔn)詞語,然后練習(xí)描紅。在此基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的課程表。第三項練習(xí),加標(biāo)點,再分角色讀一讀。教學(xué)時,可讓學(xué)生自己先練讀,在明白句意的基礎(chǔ)上,分別填上問號和句號,再分角色練讀。最后,啟發(fā)學(xué)生說一說,自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進(jìn)行了字詞句的實際練習(xí),又啟發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        “成語積累”這種練習(xí)形式,是小學(xué)生第一次接觸,在教學(xué)時,可先讓學(xué)生借助拼音把成語讀正確,然后再結(jié)合課本中的插圖或多媒體,再現(xiàn)中國申奧成功后,人們在天安門廣場慶賀的場面,讓學(xué)生真切地感受到人們開心、激動的心情,從而理解成語的意思,并能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。

        “口語交際:說說我的家”這是以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語交際訓(xùn)練。在教學(xué)時,先讓一起來欣賞一部有趣的動畫片《小白兔找家》,討論:為什么小白兔找不到家了?如果你是小白兔,你會怎樣向別人介紹你的家?明確了要求,再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,向同組的小朋友說說自己的家。然后請個別學(xué)生上臺來向全班同學(xué)說說自己的家,并請其他學(xué)生做評委,說說誰把他的家介紹得最清楚。練說時,要注意說好開場白,說話時要有禮貌,并把事情說清楚,做到態(tài)度大方,表情自然,聲音響亮。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

        2、寫鉛筆字,認(rèn)識先橫后豎的筆順規(guī)則,練習(xí)按先橫后豎的筆順規(guī)則寫字。

        3、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識字,加強(qiáng)對所學(xué)偏旁部首的印象,掌握生字的筆順。

        4、讓學(xué)生了解一些動物在遇到危險的'時候是怎樣進(jìn)行自我保護(hù)的,籍以培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的好奇心。

        5、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識,同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

        6、讀讀背背,指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己讀讀背背,做到正確、流利。

        7、口語交際,鼓勵學(xué)生能大膽地當(dāng)眾說話。

        教學(xué)重難點:

        1、能認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。

        2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

        3、口語交際,培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。

        教學(xué)時間

        三課時

        教學(xué)準(zhǔn)備

        實物投影、教學(xué)掛圖。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        2月20日總第12課時

        課時目標(biāo):

        1、能認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。

        2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

        教學(xué)重難點:

        1、能認(rèn)識漢字的筆順、筆畫。

        2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

        一、導(dǎo)入。

        今天我們要學(xué)習(xí)《練習(xí)1》,板書課題:練習(xí)1激發(fā)興趣,齊讀課題。

       。ㄔO(shè)計意圖:引入本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

        二、教學(xué)第一題:按筆順寫字。

        教學(xué)“認(rèn)清筆順”

        1、審題:

       。1)引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求,聽老師范讀。

       。2)組織討論,明確題目意思。

       。3)教師小結(jié):讀準(zhǔn)每一個字,熟記生字筆順,按筆順寫字。

        2、學(xué)生自學(xué),教師行間巡視,個別輔導(dǎo)。

        3、指導(dǎo)。

        (1)指名認(rèn)讀生字,并書空筆順,相機(jī)糾正。

       。2)質(zhì)疑:哪幾個字的筆順你覺得很難記,需要多練生字(視學(xué)生的具體情況而定)。

        (3)強(qiáng)化記憶板書下來的生字的筆順。

       。4)同桌互相抽查筆順易錯的字。

       。5)教師小結(jié)。

        4、練習(xí)。

        (1)強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢。

       。2)學(xué)生按筆順寫字一遍,教師個別輔導(dǎo)。

        5、反饋。

        展示寫得好的字,表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生

       。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生各自輕讀,書空筆順。同桌交流說筆順。學(xué)生認(rèn)讀生字,并書空筆順,學(xué)生說難記筆順的字。強(qiáng)化記憶難記筆順的字。同桌互相抽查筆順易錯的字。學(xué)生按筆順描紅。認(rèn)識筆畫和筆順,能說出筆畫名稱。能按這些字的筆順寫字。)

        三、教學(xué)第二題:學(xué)寫鉛筆字。

        1、指導(dǎo)學(xué)生弄清題目要求

        2、弄清筆順,練習(xí)描紅。

        3、點撥筆順規(guī)則,仿影體會。

       。1)師生交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。

        (2)學(xué)生仿影體會。

        4、指導(dǎo)臨寫。

       。1)出示“干”,提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長。

       。2)教師在田字格中范寫“干”。強(qiáng)調(diào)臨寫要做到:一看,二想,三寫,寫完后認(rèn)真對照,看臨寫是否準(zhǔn)確、到位。注意保持本面整潔。

       。3)學(xué)生練習(xí)寫一個“干”。

        (4)按上面的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“出”和“擊”。

        5、反饋。教師展示學(xué)生寫得好的字,表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生,指出存在的問題,并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

        (設(shè)計意圖:認(rèn)讀生字。指名說筆順,教師同步示范描紅。強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢:每個筆畫要一筆寫成,不能描,不能有復(fù)筆,要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運(yùn)行;要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。學(xué)生完成描紅練習(xí),師個別輔導(dǎo)。能寫好鉛筆字,注意撇和捺的書寫。)

        第二課時

        2月20日總第13課時

        課時目標(biāo):

        1、認(rèn)真讀詞語、認(rèn)真描紅。

        2、正確使用標(biāo)點符號,能夠分角色地朗讀句子。

        3、制作簡單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

        4、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        教學(xué)重難點:

        1、給句子加上標(biāo)點符號。

        2、制作簡單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        投影、生字卡片、多媒體課件。

        一、學(xué)用字詞句。

        1、檢查認(rèn)讀,相機(jī)正音。

        2、哪些字的筆順比較難寫,請你來說一說,教師示范描紅。

        3、明確描紅要求,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,。

        4、反饋。展示學(xué)生寫得好的字,表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生。

        (設(shè)計意圖:學(xué)生分組練說本班的課程名稱。指名說,其他人補(bǔ)充。學(xué)生自由讀詞。質(zhì)疑生字的筆順。學(xué)生自己提醒注意寫字的姿勢,練習(xí)描紅。)

        二、讀讀背背。

        1、指名讀題,明確要求。

        2、出示空白課程表,教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。

        3、反饋。展示部分學(xué)生制的表格,肯定成功之處,指出不足之處,并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

       。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。利用自制課程表,相互詢問,熟悉班級開設(shè)的課程。給這些課表提個建議。。)

        三、教學(xué)第三大題中的第三小題。

        1、審題。

       。1)指名讀題目。

       。2)說說題目有幾個要求。

        2、完成學(xué)習(xí)單二

        3、集體討論,相機(jī)點撥。

        4、分角色朗讀。

        5、指導(dǎo)點標(biāo)點。

        (1)出示第一句話并指導(dǎo):你們明天上午有什么課

       。2)依照第一句話完成的步驟和方法,指導(dǎo)完成其余三句話的加標(biāo)點和朗讀練習(xí)。

        6、教師小結(jié):這四句話是兩個人之間的對話,他倆一個提問,另一個作出相應(yīng)的回答。想一想,要想問得清楚該怎么讀,要想答得明白,又該怎么讀,然后與同桌練習(xí)分角色朗讀。

        7、反饋。

       。1)指名兩位學(xué)生分角色讀。

       。2)引導(dǎo)學(xué)生評議:讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?

       。3)教師小結(jié)。

        8、多種形式練習(xí),分角色朗讀。

        9、這節(jié)課,我們先了解了所學(xué)課程名稱,接著自己動手制作課程表,最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用,真正做到要學(xué)的功課早知道,提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

       。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生讀題,說題目的要求;貞泴W(xué)過的標(biāo)點和使用方法。各自試加標(biāo)點,練習(xí)朗讀。評判對錯,說出自己的理由,練習(xí)讀出疑問的語氣。)

        第三課時

        2月21日總第14課時

        課時目標(biāo):

        1、引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、通過插圖和形象化的語言描述,理解成語及詩句的意思。

        3、培養(yǎng)學(xué)生主動積累好詞好句的習(xí)慣。

        4、根據(jù)自己的家庭實際情況,有條理地進(jìn)行介紹。

        5、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂于表達(dá)的習(xí)慣。

        6、進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生已有的對家庭的愛的理解。

        教學(xué)重難點:

        口語交際,培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。

        一、教學(xué)第四題。

        1、師談話激趣:成語是漢語的精華,一個人如果從小就誦讀它,他的語言能力就會得到鍛煉、提高,文化知識也會越來越豐富。這學(xué)期我們就開始練習(xí)“讀背成語”這種童子功。

        2、借助圖片、生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思。

       。1)看書上圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗。

        (2)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受,在具體的語言環(huán)境中理解成語。教師問:看了這圖,你們好像聽到了什么?

        這些聲響混在一起,真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過,就叫做“歡聲雷動”。

        人們的心情怎樣?這就叫“欣喜若狂”。

        為了慶祝申奧的成功,人們縱情地歡呼,不停地?fù)]動手中的彩旗,情不自禁地邊唱歌邊跳起舞,這就叫——載歌載舞。

        這一天,北京城沒有夜晚,所有的燈都亮著,絢麗的煙花在空中不停地綻放,這就叫——燈火輝煌。

        3、學(xué)生練讀練背成語。

        4、反饋。

        (1)指名背誦,說說記憶方法。

       。2)多種形式背誦成語。

        5、教師小結(jié)。

        (設(shè)計意圖:學(xué)生借助拼音試讀4條成語。相機(jī)正音,教師范讀。學(xué)生再以多種形式練讀。)

        二、教學(xué)第五題。

        讀背古詩《村居》

        1、同學(xué)們,你們讀過哪些描寫春天的詩歌,能背給大家聽一聽嗎?

        2、引導(dǎo)學(xué)生觀察《村居》的背景圖,弄清圖意。

        3、揭示古詩《村居》,明確初讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        4、指名讀,相機(jī)正音,教師示范讀。

        5、借助生活經(jīng)驗與圖片,引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。

        (1)詩歌主要寫春天的什么景色?

       。2)田野的風(fēng)光美在哪兒?

       。3)兒童是怎樣放風(fēng)箏的?

       。á偬镆帮L(fēng)光②兒童放風(fēng)箏③借助圖片引導(dǎo)學(xué)生討論交流,理解第一句。④借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的生活情景,理解第二句詩。)

        6、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。

        7、課堂小結(jié)。

       。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生背自己積累的有關(guān)春天的古詩。學(xué)生看圖。借助拼音各自練讀古詩。再練讀,直到讀準(zhǔn)音,讀通句子。)

        三、口語交際。

        A、觀賞圖片揭示話題。

        1、出示掛圖,引導(dǎo)觀察。

        2、弄清圖意,板書話題:說說我的家

        B、教師示范說話,明確說話要求。

        1、學(xué)生看圖聽老師說話。“我叫王小明。我家住在環(huán)城花園2號樓305室,家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師,媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家!

        2、思考問題,明確說話要求。

       。1)聽一聽王小明是怎么介紹“我的家”的。

        (2)學(xué)生回答問題。

        (住址、家人、工作、感情)

       。3)學(xué)生借助拼音讀本次說話的要求。

       。4)借助板書,師提示說話要求。

        3、根據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)板書。

        C、練習(xí)。

        1、然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。

        2、指名說,對照要求評議。

        3、請一個小朋友向大家介紹介紹。

        D、課堂小結(jié)

       。ㄔO(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生把話說完整,說連貫。對照要求評議。學(xué)生分小組練說。)

        板書設(shè)計:

        說說我的家

        住在———————————————————————

        家里有————————————————————

        他們分別做—————————————

        我喜歡自己的家。

        教學(xué)反思

        適時出示投影片,把學(xué)生帶入課文的情境中,幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容,使文字內(nèi)容實在化,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也為后面的說話訓(xùn)練奠實了基礎(chǔ)?谡Z交際是我們一年級小學(xué)生第一次接受的訓(xùn)練,再引導(dǎo)學(xué)生口語交際時要注意鼓勵學(xué)生大膽到講臺上前當(dāng)眾說話。

      語文教學(xué)設(shè)計5

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識有關(guān)天氣的字詞,學(xué)會7個新生字。

        2、鞏固漢字書寫規(guī)則,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

        3、積累有關(guān)春天的四字詞語。

        教學(xué)重點 認(rèn)識生字,積累詞語

        教學(xué)難點 鞏固漢字書寫規(guī)則

        教具準(zhǔn)備 課件

        教學(xué)過程

        一、趣味識字

        1、談話導(dǎo)入:今天的.天氣是怎么樣的,誰來用一個詞語形容一下?我們經(jīng)常還會聽到“天氣預(yù)報”,那里邊經(jīng)常都會怎么來形容天氣呢?(學(xué)生討論匯報)

        2、學(xué)生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語。請大家打開課本11頁。

        3、指名讀,小老師讀,齊讀。

        4、出示生字卡片,檢查認(rèn)字。

        5、交流識字方法。

        6、游戲開火車讀,檢查字詞認(rèn)讀情況。

        7、拓展:你還能說出一些與天氣有關(guān)的詞語嗎?

        二、書寫提示

        寫字:白、回、國

        1、請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個字,并仔細(xì)觀察字的收寫占位。

        2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則:先外后內(nèi)再封口。

        3、學(xué)生做好書寫準(zhǔn)備,自由嘗試書寫。

        4、展評。

        三、日積月累

        1、談話導(dǎo)入:孩子們,你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天),你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎?(學(xué)生匯報)

        2、今天我們來學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語。學(xué)生打開書本,小組內(nèi)自由讀。

        3、檢查認(rèn)讀情況。小老師帶讀,批名讀,開火車讀。

        4、小組內(nèi)說一說自己最喜歡的詞,并描述一下詞中所描述的美景。

        5、全班匯報。

        6、再讀詞語,記住詞語,說話訓(xùn)練。

        四、小結(jié)

        說說自己在語文園地里的收獲。

      語文教學(xué)設(shè)計6

        課型

        新授

        教學(xué)目標(biāo)

        知識與技能

        1、認(rèn)識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

        2、正確朗讀課文,背誦課文。

        過程與方法

        結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗

        情感態(tài)度與價值觀

        1、正確理解詩句,背誦詩文。

        2、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南

        教學(xué)重點

        正確朗讀課文,背誦課文。

        教學(xué)難點

        讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入,出示課題

        啟發(fā)談話:同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話,分享快樂。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

        二、多種方法,識記生字

        1、學(xué)習(xí)“江”字。

        (1)導(dǎo)學(xué):誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?

        (2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。

        (3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來記住這個字?

        (4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

        (5)在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識“江”。

        (6)導(dǎo)學(xué):我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

        (7)課件演示書寫過程,學(xué)生跟著課件演示書空。

        (8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)

        2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。

        三、借助媒體,初讀感知

        1、(播放古詩范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)你看到了什么?學(xué)生交流,教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。

        2、作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩歌吧!

        下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

        3、指名讀全詩,學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

        你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

        四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識字

        1、字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

        2、鼓勵學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

        3、請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

        4、組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機(jī)正音。

        5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的.生字,檢測生字掌握情況。

        五、示范引領(lǐng),自主寫字

        1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

        2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

        3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

        4、教師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書空。

        5、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。

        6、投影展示,師生共同評議。

        六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟

        1、提出自學(xué)要求。課件出示:

        (1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。

        (2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。

        2、各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

        (1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

        (2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。組織學(xué)生試著表演讀。引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時做準(zhǔn)備。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)詞語,由景入文

        1、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞,組織游戲。

        2、利用媒體,由景入文。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時你有什么感覺?學(xué)生自由暢談觀后感受。

        二、誦讀詩歌,感悟意境

        1、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復(fù)朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。

        2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。

        3、隨著學(xué)生的交流,重點點撥以下詩句:

        (1)江南可采蓮,蓮葉何田田。

       、(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?

       、趯W(xué)生仔細(xì)觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

       、(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)

       、懿缮徣藙澲〈瑏砹,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。

        (2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

       、倌苷f說你為什么喜歡這幾句嗎?學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

       、趩l(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?

       、蹖W(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游。∠认驏|,再向西,然后向南,最后向北。

        ④學(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。

       、輰W(xué)生大膽想象,再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨(dú)自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。

        4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

        (1)蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

        (2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

        5、引讀背誦,積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

        三、布置作業(yè),適度拓展

        二次備課

        板書設(shè)計

        教學(xué)反思

      語文教學(xué)設(shè)計7

        教學(xué)目標(biāo):

        1.理解文章的主旨以及作者的感情。

        2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。

        3.啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

        教學(xué)重難點:

        教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

        教學(xué)難點:揣摩語言及體會作者思想感情。

        教學(xué)方法:

        引導(dǎo)學(xué)生朗讀,以探究式教學(xué)為主。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        都說生命美好,“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經(jīng)思索的人生是不值得一過的”。同學(xué)們,你們想過自己到底為什么而活著嗎?我們先來看看英國作家羅素是怎樣回答這個問題的。

        二、積累字詞。

        1.讀準(zhǔn)字音,注意多音字。

        遏è制颶jù風(fēng)俯瞰kàn瀕bīn臨

        多音字

        顫抖chàn秘魯bì呼號háo

        顫栗zhàn神秘mì號外hào

        2.重點字詞

        死寂:沒有一絲生氣;形容極其安靜,死沉沉的。

        遏制:制止,控制。

        瀕臨:緊接,靠近。

        俯瞰:俯視。

        颶風(fēng):氣象學(xué)上舊指12級風(fēng)。

        3.作者簡介

        伯特蘭?羅素(英國):羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一,也是最為我國讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷,命運(yùn)多舛,但他始終堅強(qiáng)地生活,后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一,還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家,社會活動家,又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。20世紀(jì)初,取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎,被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

        三、整體感知:

        先請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文,整體把握文章的主要內(nèi)容,思考文章結(jié)構(gòu)。

        1.理清文章思路:

        全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式,分為三部分

        第一部分(1)明確自己的人生追求。

        第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。

        第2段:作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。

        第3段:寫作者尋求的三大知識范疇。

        第4段:出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實世界。

        第三部分(5)總結(jié)上文:苦難的一身卻愿意重活,展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。

        2.通過理解重要詞句,明確作者的寫作意圖。

        (1)這三種激情,就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。

        【解析】運(yùn)用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng),生動形象地告訴我們對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動力。(羅素生于1872年,死于1970年,經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn),他的一生動蕩不定。在這樣的生涯中,羅素有過深沉的痛苦,也曾陷入絕望,但是,對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難的同情,這三種感情是如此強(qiáng)烈,猶如颶風(fēng)一樣,給他擺脫痛苦的希望和力量,讓他從絕望中奮起,從愛情中發(fā)現(xiàn)美好,從知識中獲取力量,對人類苦難的同情又使他意識到人生的責(zé)任,總之,這句話的含義是說,這三種強(qiáng)烈的感情,是鼓舞他人生的強(qiáng)大動力。)

        (2)我尋求愛情,其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

        【解析】句中破折號表示解釋說明,后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺,處于這種可怕孤寂中的人,有時會感覺到除了自己,這世界好像再也沒有其他生命,自己也似乎走到了生命的盡頭,沉在沒有情感、沒有溫暖的`無底深淵之中。這孤寂之苦,反襯愛情的給人的充實、喜悅。

        (3)在愛的結(jié)合中,我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影。

        【解析】“愛的結(jié)合”,就是最美好的生活,就是進(jìn)了天堂,這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。

        (4)愛情與知識,盡可能地把我引向云霄,但是同情總把我?guī)Щ貕m世。

        【解析】愛情和知識把羅索引向美好的理想境界,而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界,這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。

        (5)我渴望減輕這些不幸,但是我無能為力,而且我自己也深受其害。

        【解析】作者從小失去父母,一生坎坷,命運(yùn)多舛,但他始終關(guān)愛人類:反對戰(zhàn)爭,反抗獨(dú)裁專制,追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄,在他老邁的晚年,仍致力于禁核運(yùn)動,奔走呼號,創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天,還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。只是個人的力量有些微弱。

        (6)這就是我的一生,我覺得我活著值得,如果有機(jī)會的話,我還樂意再活—次。

        【解析】作者總結(jié)上文,雖然他一生的追求常給他在人生“苦海”上帶來“絕望”,但他仍認(rèn)為“是值得活的”,這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照,也是一個熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。

        四、作業(yè):

        1.俄國作家契訶夫說:“感到自己在這個世界是件多余的裝飾品,那是很難堪的,活著而又沒有目標(biāo)是可怕的”。對于“我為什么而活”這個問題,結(jié)合自己的實際,談?wù)勀愕目捶?梢越梃b本文作者的表達(dá)方式來表述。

        例文(略)

        2.概括說出作者渴望愛情的原因。

        解題思路:此題考查對課文內(nèi)容的把握情況,熟讀第二段內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來。

        參考答案:(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影。

        答案解析:

        中間三段對第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。作者說,追求愛情,有三方面的原因:(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影?傊瑦矍槭谷松畹酶用篮;追求愛情,則是追求人生的境界。在這里,作者把愛情描寫得極其美好,閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。

        3.品讀課文,賞析句子:

        (1)生命是一個不懂疲倦的旅客,總是只暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒,便又離開前去了,那些個體消逝了,它卻永遠(yuǎn)存在!

        (2)這三種激情,就像颶風(fēng)一樣,在深深的苦海上,肆意地把我吹來吹去,吹到瀕臨絕望的邊緣。

        解題思路:要求賞析句子,凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭,如果有修辭,就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點。

        參考答案:(1)比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”,生動形象地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的,人類的生命卻是永無休止的。

        (2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”,生動形象地告訴我們對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動力。

        答案解析:先定修辭,若是比喻擬人,都有生動形象的效果,然后分析寫出了事物什么特點或表現(xiàn)人物什么感情。

      語文教學(xué)設(shè)計8

        ①“個人生命不像一件襯衣;當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候,就可以脫下它來洗滌,把它再補(bǔ)好。那存在過的憂慮,也許你能忘卻,但卻不能取消它遺留下的印跡。”

        對比。“生命”和“襯衫”相對比,突出表現(xiàn)了生命是一段不可逆轉(zhuǎn)的過程。表達(dá)了無可奈何的思想感情。

        ②“它是一個不懂疲倦的旅客,總是只暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒,便又離開前去了,那些個體消逝了,它卻永遠(yuǎn)存在!

        比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”,生動形象地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的,人類的生命是永無休止的。

        (3)“終于要凋謝的花朵”指綻放過的美好的生命個體,“永存”說的是生命整體,花謝后又會有花開,生命是永不休止的。這句話看似矛盾,卻再次意蘊(yùn)著生命的永久的哲理。

        (4)本文寫于1942年,當(dāng)時日本鬼子在我國橫行,殺害我國同胞,國民黨_也欺壓老百姓。因此,我們認(rèn)為日本鬼子,國民黨_等惡勢力就是那些“暴君們”,他們是殺不絕我們的,我們這些勇敢的中國人民會凝結(jié)成強(qiáng)大的生命力,同這些殘暴勢力作斗爭,就如同“地面上的小草,它們是那樣卑微,那樣柔弱,每一個嚴(yán)寒的冬天過去后,它們依然一根根地從土壤里鉆出來,欣喜地迎著春天的風(fēng)”,表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。

        (5)人活著,就要創(chuàng)造自身的價值,能夠為人類社會作出貢獻(xiàn),這才是生命真正意義上的永久不朽。從重復(fù)的“不斷”一詞可體會作者的這種對生命的期許。

        3.同學(xué)們還有不理解的地方,提出來,大家商討。

        4.本文作者的感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運(yùn)用了什么寫法?

        作者的感情是有變化的。

        文章一開始,作者就告訴我們,歲月在一點點地消逝,而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的,顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句中“卻”字,可見作者的感情發(fā)生了變化。“我們沒有時間悲觀”“生命自身神奇”“生命充滿希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示它的快樂和威勢”“讓我們贊美生命,贊美毀滅不掉的生命吧”這些語言表達(dá)了作者的感情是樂觀的、激昂的,而且逐漸增強(qiáng),以至于高唱生命的贊歌。

        這是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的,其實這不是作者要表達(dá)的情感。因為,歲月的流逝,青春的一去不復(fù)返,是我們每個個體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是:“生命充滿了希望,永不休止的繁殖者,蔓延著,隨處宣誓他的快樂和威勢!薄拔覀円澝郎苯y(tǒng)觀全文作者的感情是樂觀的、激昂的。

        5.明主旨:

        本文通過對生命是永久的描述,表達(dá)作者積極樂觀的人生態(tài)度,同時要感謝生命,并以自己全部熱情回報生命。

        6.拓展思考:作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫,學(xué)生自己探究,自由發(fā)言。

        例:①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的,但整個人類的生命卻是無窮無盡的。

       、谏牡缆肥乔鄣,要經(jīng)歷種.種磨難。但它是強(qiáng)大的,永久不朽,不能被任何的艱難困苦所阻擋。

       、畚覀兌紤(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生,去創(chuàng)造美好的未來。

        7.課堂小結(jié):學(xué)習(xí)這篇課文,我們要感謝生命,尊重生命。生命是短暫的,易逝的,我們要珍惜時間,為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過程的每一分鐘喝彩,用全部的熱情創(chuàng)造無限的價值。

        四、課時作業(yè):

        1.運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的手法寫篇短文,可以寫自己生活中受到家長、老師賞識的一件事。

        【例文】

        刺梨花不平凡(節(jié)選)

        近了,我不禁啞然--那不是什么玫瑰花,只是刺梨花,只是刺梨花而已。花瓣稀稀的,薄薄的,連色彩都是那么淺淡!

        讓我驚奇的是,它被遺棄在溝旁、路邊,飽經(jīng)風(fēng)霜卻能昂首挺胸;ǘ浔炔簧厦倒寤ǖ那逑闩c嬌艷,不會被人擁入懷中,置于案頭,但它能結(jié)出刺梨兒,做藥,做茶,在默默中奉獻(xiàn)自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈,雖然平平淡淡,卻也堂堂正正地生活;從未有過驚天動地,只是在默默中奮進(jìn)。這樣的人生不也一樣有意義嗎?

        我蹲下身去,摘了兩朵刺梨花捧在我的手心里,感覺它并不平凡,同玫瑰花一般美麗。不,它比玫瑰花還美麗。

        點評:始見刺梨花,它的`花型、花色都讓作者嫌棄,不是自己要尋找的漂亮的玫瑰!安唤、只是、只是”等詞流露出作者的失望,這是“抑”。但它的生長環(huán)境,它對人類的貢獻(xiàn)讓我驚訝,平凡卑微的生命卻在默默中奉獻(xiàn)一切,我摘兩朵捧在手心,感覺它比玫瑰更漂亮。高度贊揚(yáng)這不平凡的刺梨花。結(jié)尾“揚(yáng)”。作者就靈活運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法成文。

        2.讀下面文字,完成問題。

        生命也不完全是為了抵達(dá)。就像花草,并不是非要到達(dá)某一個季節(jié)才算實現(xiàn)價值。就像______,并不是非要到達(dá)_______________。因為生命中絕大部分的風(fēng)景總是在途中,生命主要是為了經(jīng)歷,就像候鳥,不停地qiānxǐ( )就是為了經(jīng)歷季節(jié)和風(fēng)雨。就像河流,不息地流動就是為了經(jīng)歷交匯和起伏。盡管具體的經(jīng)歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長又那樣的不勝其煩,但是恰恰是它們構(gòu)成了一個個真實的jīngcǎi( )的人生。這才是生命最彌足珍貴的狀態(tài)。

        (1)根據(jù)拼音寫出文段括號處應(yīng)填入詞語。

        qiānxǐ() jīngcǎi()

        (2)聯(lián)系上下文,仿照畫線的句子在橫線處補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼Z句。

        就像______,并不是非要到達(dá)_______________。

        (3)使用下面詞語另寫一段連貫的話,至少用上其中兩個。

        抵達(dá)起伏瑣碎不勝其煩彌足珍貴

        2.參考答案:

        (1)解題思路:注意聲母,聲調(diào)和前后鼻韻。

        參考答案:遷徙精彩

        答案解析:“遷徙”和容易寫成“遷徒”,牢記這兩個形似字。精彩的“彩”容易寫成“采”。這也需要牢記。

        (2)解題思路:此題考仿寫,要先看清例句。先仿形:分析變與不變得內(nèi)容,本題以填空形式出現(xiàn),難度減小。再仿神:變化的內(nèi)容是像花草一樣的自然景象,寫出一句合乎邏輯的話即可。

        參考答案:(就像)溪水,(并不是非要到達(dá))哪個地方才算完成使命。

        答案解析:變化的主體不能再談花或草,后句符合那種事物的特點就行。

        (3)解題思路:這是考組詞造句的能力,近幾年中考也有出現(xiàn)。解答時先選好詞,再連成一段通順的話。

        參考答案:長大了,才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴,才知道當(dāng)年父母不勝其煩的嘮叨價值連城,才知道經(jīng)歷挫折才能抵達(dá)成功的彼岸。

        答案解析:結(jié)合自己的生活體會,選至少用上兩個詞,保守一點選兩個、三個就可以,一定要注意寫出來的一句話沒有語病。

        3.讀冰心的《談生命》。

      語文教學(xué)設(shè)計9

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識8個生字,會寫4個字,認(rèn)識偏旁白(白字旁)。

        2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        3.感受優(yōu)美的語言,展開想像。

        教學(xué)重點

        激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,正確、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        教學(xué)難點

        學(xué)會本課的8個生字,能按筆順規(guī)則書寫4個生字。

        教學(xué)方法

        觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法

        學(xué)習(xí)方法

        自主、合作、探究

        教學(xué)準(zhǔn)備

        課件、生字卡

        教學(xué)課時

        一課時

        教學(xué)過程

        一、揭示課題,引入新課

        教師板書日字。小朋友,看到這個字,你想到了什么?板書課題。誰會讀?你們喜歡它嗎?為什么?

        二、感知課文,學(xué)習(xí)生字

        1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

        2、畫出生字,把難讀的多讀幾遍,向同桌提個醒。

        3、同桌考讀。

        4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。

        你能為平雞美找?guī)讉好朋友嗎?

        漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面,你能讀好它們嗎?

        出示:太陽是從水里跳出來的;

        太陽是從草里冒出來的;

        太陽是被雄雞叫出來的;

        太陽是被鳥聲鬧出來的。

        5、出示方格里的生字。請小朋友仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        你有什么好辦法記住哪個字?

        相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時老師示范寫鳥、的。學(xué)生書空。

        三、指導(dǎo)朗讀,感悟課文

        1、采用自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀

        2、這課出現(xiàn)了一個新的標(biāo)點符號,找出來。認(rèn)識;,F(xiàn)在數(shù)一數(shù),這課共有幾句話?

        3、請大家出主意,我們可以怎樣來讀好這篇課文?

        4、讀了這篇課文,你知道太陽可以從哪些地方升起來?(感受太陽升起帶來的'快樂。)

        指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話,你有不明白的地方嗎?課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。

        5、太陽還能從哪些地方升起來?學(xué)著兒歌的樣子講一講。

        6、出示最后一句,學(xué)生練讀。(學(xué)到這兒,你想對太陽說點什么?)

        7、看誰最先能把兒歌背下來。

        四、老師指導(dǎo),學(xué)寫生字

        1、出示四個要求寫的生字認(rèn)讀。

        2、請小朋友仔細(xì)觀察它們在四線格的位置,你覺得寫這四個字應(yīng)提醒小朋友注意什么?教師范寫。

        3、學(xué)生練習(xí)寫,師巡視指導(dǎo)。

        教學(xué)后記

      語文教學(xué)設(shè)計10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識生字,讀準(zhǔn)字音。

        2、正確、流利、有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文。

        3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

        教學(xué)重點:認(rèn)讀生字,正確、流利、有感情地朗讀對話。

        教學(xué)難點:揭示寓意,理解成語“坐井觀天”的意思。

        教法與學(xué)法:1、師:質(zhì)疑引導(dǎo)。

        2、生:合作探究、讀議結(jié)合法、體驗法。

        教具準(zhǔn)備:小鳥、青蛙圖、詞卡,多媒體課件

        教學(xué)過程:

        一、談話激趣導(dǎo)入

        1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游?小青蛙和小鳥(出示圖片),它們想和大家做朋友,你們愿意嗎?

        2、可是,小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來,誰也不讓準(zhǔn),我們來看看是為了什么事,請同學(xué)們幫著解決一下好嗎?

        二、初讀課文,了解大意

        1、自由讀文,不認(rèn)識了字可以問同桌或老師。

        2、邊讀邊標(biāo)出自然段。

        3、認(rèn)讀字詞:

        (1)沿信際沿著相信邊際

       。2)讀一讀:井沿回答口渴喝水別說

        弄錯無邊無際坐井觀天

        4、指導(dǎo)書寫“信、沿、際”3字。

        三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

        1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方?

        2、那么,小鳥從哪兒來的呢?(出示有關(guān)圖片)

        3、師小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥呢?從天上飛來了,飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽幷撈饋砹四兀?/p>

        4、小鳥的觀點呢?它眼中的天又是怎樣的?(聯(lián)系生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思并練習(xí)說話)

        5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說的對?(四人小組討論)

        6、哪組愿意把你們的討論結(jié)果說給大家聽?

        7、小結(jié):大家都認(rèn)為青蛙錯了,那你知道青蛙為什么錯了嗎?它眼中的天為什么只有井口那么大呢?請同學(xué)們做個實驗,把你的`書卷起來,往天上看,你看到了多大一片天?

        8、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文題目是什么?現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識,千萬不要當(dāng)“井底之蛙”!

        四、指導(dǎo)朗讀

        1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次?

        2、你認(rèn)為小鳥是什么語氣?青蛙呢?(小組討論并練習(xí)對話)

        3、分角色朗讀對話,學(xué)生自評。

        五、拓展延伸,提示寓意

        1、請續(xù)編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什么,會說些什么?

        2、學(xué)了這篇課文,你受到什么啟發(fā)?(看問題、認(rèn)識事物要向小鳥那樣站得高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。)

      語文教學(xué)設(shè)計11

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.反復(fù)朗讀至背誦

        2.掌握重點詞語:結(jié)廬心遠(yuǎn)悠然日夕真意

        3、了解詩的內(nèi)容

        4、品析欣賞重點語句

        5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。

        6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀

        二、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:

        1、同學(xué)們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎,

        種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。

        道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。

        2、作者簡介:

        陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩人。《歸園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩,其實他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場的黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時有點憤而不平,但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠實的田園時,住進(jìn)被鳥語花香包裹的小屋時,看見籬笆旁的'數(shù)朵菊花時,他的心懷慢慢曠達(dá)了,于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來,下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。

       。ǘ├首x、背誦

        1、讀----節(jié)奏、重音、情感。

        2、劃節(jié)奏,再讀。

        3、圈重點。再讀。

        4、齊讀,讀出感情。

        討論思考

        1、解釋:結(jié)廬心遠(yuǎn)悠然日夕真意

        2、疏通詩意。

        3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由

        4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想?

        5、陶淵明是一個怎樣的人?

      語文教學(xué)設(shè)計12

        第一課時

        一、板書課題,知道什么是“花臉”。

        二、資料交流:了解作者馮驥才。

        三、范讀課文,相機(jī)理解重點詞語的意思。

        四、學(xué)生自由談讀文后的體會(“我的視角”。)

        五、作業(yè):

        1、默讀課文,勾畫描寫生動形象的段落或片段,有感情地朗讀,將體會批注于

        書上。

        2、抄詞。

        第二課時

        一、聽寫詞語。

        二、交流描寫精彩的部分,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

        三、看丁丁的視角,找出描寫花臉的句子,朗讀,討論:這樣的描寫有必要嗎

        四、提問:我悟到的'“祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗”是什么?生活中,你悟出過什么經(jīng)驗?

        五、作業(yè):

        1、作文:將生活中的經(jīng)驗寫下來。(注意事情發(fā)展過程中的細(xì)節(jié)描寫)

        2、朗讀課文,完成自主作業(yè)反面。

        3、預(yù)習(xí)。

      語文教學(xué)設(shè)計13

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與技能:1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。

        2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

        3、培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

        過程與方法:

        自主合作探究

        情感態(tài)度與價值觀:

        體驗人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

        教學(xué)重點:

        反復(fù)誦讀,品味詩歌的語言,領(lǐng)會詩歌美好的母子深情。

        教學(xué)難點:

        把握詩歌情感基調(diào),通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

        課時:

        一課時

        教學(xué)過程:

        課首三分鐘說話訓(xùn)練

        一、導(dǎo)入

        二、研讀《金色花》

        1、介紹作者、金色花

        ?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家.一生創(chuàng)作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎.

        ?金色花:印度圣樹,木蘭花屬植物,金黃色花。

        2、初讀感知

        1)、一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?

        這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。

        2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。

        我從詩中讀到了一個_______的媽媽。

        3、品讀詩歌

        仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。

        文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的?

        4、寫法研討

        這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛,借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

        5、小結(jié)

        三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》

        1、導(dǎo)入

        2、作者介紹、文體

        冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,福建人,我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家,代表作有詩集《繁星》、《春水》,她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主,影響很大。

        散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體,一般篇幅短小,具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。

        3、檢測字詞

        4、整體感知

        聽讀課文后的直接感受是什么?

        5、合作研討

        文中寫了幾次看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?

        6、品讀文章

        找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段,分析體會其中的情感!

        7、拓展練習(xí)

        發(fā)揮你的想象,仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。

        例如:母親啊!您是_________,我是_________,_________,_________。

        8、小結(jié)

        四、作業(yè)

        借助一種形象寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對父母的愛。

        板書設(shè)計:

        散文詩兩首

        金色花

        泰戈爾

        三次嬉戲----------母子情

        荷葉母親

        冰心

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識與技能:

        指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

        2、過程與方法:

        自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        3、情感、態(tài)度與價值觀:

        體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

        【教學(xué)重難點】

        1、反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情,提高朗讀和鑒賞能力。

        2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

        【教學(xué)課時】

        兩課時

        【教學(xué)過程】

        第一課時(《金色花》)

        一、預(yù)習(xí)課文:

        1、學(xué)生課前誦讀課文,借助工具書為生字新詞注音釋義。

        匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隱藏,不讓人知道。

        禱(dǎo):禱告,向神祈求保佑。

        并蒂(bìngdì):指兩朵花并排地長在同一個莖上。

        花瑞(huāruì):瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

        菡萏(hàndàn):荷花。

        攲斜(qīxié):傾斜、歪斜。

        慈憐(cílián):愛憐。

        蔭蔽(yīnbì):(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

        2、思考課后“研討與練習(xí)”。

        二、導(dǎo)入課文:

        1、導(dǎo)語設(shè)計:

        有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點點滴滴的愛?今天,我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

        2、作家簡介:

        泰戈爾,(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者,生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭,屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。

        他與黎巴嫩詩人紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

        三、初讀課文,整體感知:

        1、范讀課文(播放音樂配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)

        2、學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

        教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,可一句一句地教。)

        例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

        “我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙砹耍瑸樽约耗芙o媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

        3、思考:

        (1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

        (這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想象變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

        (2)為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因為孩子沐浴著母愛)(想到變成一朵金色花。)

        四、賞讀課文,品味探究:

        1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

        2、三次嬉戲具體指什么?

        (三個場景:媽媽禱告時,孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復(fù)原形。)

        3、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

        4、為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

        學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。

        五、體驗反思:

        1、母愛就在我們身邊,它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

        (學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)

        2、詩人以其新奇而美妙的想象,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

        六、課堂小結(jié):

        《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力,還要注意體會聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。

        七、布置作業(yè):

        1、背誦課文,進(jìn)行朗誦比賽。

        2、抄寫課文詞語。

        3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

        第二課時(《荷葉母親》)

        一、復(fù)習(xí)檢查:

        背誦課文。

        二、導(dǎo)入新課、簡介作者:

        “慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩,道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲,可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今,歌詠母愛的作品實在太多,因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》,是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的`深情傾訴吧……

        冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲,籍貫福建福州長樂橫嶺村人,原名為謝婉瑩,筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意,被稱為“世紀(jì)老人”,F(xiàn)代詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席,中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問,中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”,母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩,把小孩看作“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛,以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集),《超人》(小說、散文集),《寄小讀者》(散文集)等。

        三、初讀課文,整體感知:

        1、配樂范讀,學(xué)生體會作者的思想感情。

        2、學(xué)生自由朗讀或仿讀,整體感知課文內(nèi)容。

        (要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,展開豐富的聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩的意境,要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)

        3、思考:這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

        (風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫——荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

        四、賞讀課文,品味探究:

        1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

        (三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情,情景交融。)

        2、紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

        (把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

        3、“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

        (“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨(dú)中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。)

        五、體驗反思:

        在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實踐,說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?

        (人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。)

        六、課堂小結(jié):

        這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的藍(lán)本。

        七、布置作業(yè):

        1、背誦課文。

        2、請以具體的形象作喻,來完成下列句子。

        母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

        母親,如果我是_____,你就是_____,______________。

        3、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。

        4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌,同時也體會寄情于物寫法的妙處。

        板書設(shè)計:

        《金色花》

        泰戈爾

        在媽媽身邊幸福、快樂

        孩子的純潔、可愛

        母愛的光輝

        對母親的愛

        溫馨、快樂

        媽媽禱告時孩子變成的花散發(fā)香氣

        讀書投影書頁

        拿燈去牛棚恢復(fù)原形

        《荷葉母親》

        冰心

        借景抒情

        景情

        情景交融

        雷雨到來之前的紅蓮煩悶

        雨打紅蓮不適意

        荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

        聯(lián)想

        母親無私愛護(hù)子女

      語文教學(xué)設(shè)計14

        教學(xué)目標(biāo):

        1、寫本課10個生字,會讀文中16個生字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點:

        理解課文內(nèi)容,了解華羅庚對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著。

        教學(xué)難點:

        理解課文內(nèi)容,了解華羅庚對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著。

        教具準(zhǔn)備:

        課件

        板書設(shè)計:

        華羅庚的故事

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入

        1、請同學(xué)們根據(jù)查閱的資料介紹一下華羅庚是什么人?

        2、過渡

        師:華羅庚在數(shù)學(xué)方面取得了巨大的成就,下面就讓我們了解一下他的童年。

        二、學(xué)文

       。ㄒ唬┙沂菊n題,齊讀課題。

       。ǘ┳宰x課文,自學(xué)生字。

        1、自讀課文,老師提示要注意認(rèn)讀生字,多和生字打招呼,直讀到自己滿意為止。

        2、同桌互讀。

        3、指名接段讀文。

        4、學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。

       。1)評價優(yōu)點

       。2)提點意見

        5、出示生字,會讀的字多讀讀,不會讀的字到課文中找一找念什么,并想想怎樣記住它。

        6、選擇一個自己認(rèn)為難記的字,說說怎樣記住它,并用這個字組詞或說一個句子。

        7、開火車識字。

        8、小組長檢查生字的認(rèn)讀情況,并在評價冊上給以評價。

       。ㄈ⿲n}研討:華羅庚是怎樣的小朋友,闡述觀點,并在書中找到理由。

       。1)自由讀書準(zhǔn)備

       。2)說出自己的觀點并說明理由

        其他學(xué)生可以對他的觀點補(bǔ)充或反駁,教師加以指點,如:華羅庚愛學(xué)數(shù)學(xué),從課文中那里看出來的?……

       。3)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文。

        發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的`空間

        注意有感情的朗讀課文,讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

        出示華羅庚爺爺?shù)恼掌,講一講華羅庚爺爺?shù)墓适隆?/p>

        第二課時

        一、出示華羅庚爺爺?shù)恼掌,講一講華羅庚爺爺?shù)墓适隆?/p>

        全班交流聽完故事后的感受。

        二、寫字

        1、開會車檢查生字認(rèn)讀情況。

        2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀:出示帶有生字的句子。

        3、出示要寫的生字

        以各種形式和生字“打招呼”

        4、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

       。1)老師范寫

        (2)學(xué)生描紅

       。3)討論怎么記住這個字?

        5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等

        6、學(xué)生練寫其他的生字。

        7、用這些字組詞。

        三、學(xué)后總結(jié)

        老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

        四、課后延展

        1、課后閱讀名人故事。

        2、將閱讀后的感想寫在小本本上。

        全班交流

        學(xué)生描紅

        采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點

        重點指導(dǎo)與學(xué)生找規(guī)律寫字相結(jié)合。促進(jìn)寫字能力的提高。

      語文教學(xué)設(shè)計15

        一、素質(zhì)教育目標(biāo)

        (一)知識教學(xué)點

        1.掌握下列詞語,要求讀準(zhǔn)字音,理解字義,熟記字形。

        拘謹(jǐn)頎長孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數(shù)嗚咽閂門悉意

        2.第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

        (二)能力訓(xùn)練點

        1.訓(xùn)練學(xué)生把握重點,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。

        2.學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。

        (三)德育訓(xùn)練點

        樹立學(xué)生的和平信仰,培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。

        (四)美育滲透點

        美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現(xiàn)出來的行為美。

        二、學(xué)法引導(dǎo)

        通過人物的語言、動作描寫分析人物形象,再通過比較,法國婦女前后兩次答話的同異,法國婦女和美國傘兵的同異加深理解,最后用改述法(改變敘述人稱復(fù)述)比較體會作者的構(gòu)思匠心。

        三、重點、難點、疑點及解決辦法

        1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,把握文章大意。

        2.適當(dāng)引導(dǎo),領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵,把握“勇氣”、“福氣”的含義。

        四、課時按排

        1課時

        五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

        1.投影片:①生字詞;②隨堂練習(xí)。

        2.如有可能,則準(zhǔn)備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

        六、師生互動活動設(shè)計

        反復(fù)閱讀課文,抓主要文段、語句,討論分析文章的思想內(nèi)涵。

        七、教學(xué)步驟

        (一)導(dǎo)入新課

        同學(xué)們看過《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里,一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少,眾多的百姓推著獨(dú)輪車,冒著硝煙炮火、泥濘暴雨,將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。

        陳毅元帥曾深情地說:“淮海戰(zhàn)役的勝利,是人民群眾用小車推出來的!

        看著這樣一幅畫面,品著元帥的這句話,我們能說什么呢?

        人民是偉大的。他們熱愛和平,向往和平!為了和平,為了正義,他們甘愿付出一切。

        今天,我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》,便是展示人民的偉大的一篇作品,請大家仔細(xì)讀,細(xì)細(xì)品味。

        (二)明確目標(biāo)

        1.掌握生字詞。

        2.領(lǐng)會文章的'思想內(nèi)涵。

        3.第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

        (三)教學(xué)過程

        1.初讀課文。

        (1)給加粗字注音

        拘謹(jǐn)()綬帶()怯生生()著陸()閂()嗚咽()

        拘謹(jǐn)——(言語、行動)過于謹(jǐn)慎、拘束

        頎長——身材高

        孔武有力——勇武而有力量

        熹微——日光微明

        寥寥可數(shù)——非常少

        悉意——全心全意

        (2)把握文章段落結(jié)構(gòu)

        文章可分為三部分:

        第一部分,文章開頭第1自然段,總起全文。

        第二部分,“在大規(guī)模進(jìn)攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會!敝v述關(guān)于勇氣的故事。

        第三部分,“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。

        2.再讀課文,勾畫重點文段、語句,分析人物形象。

        (1)明確文中的重點人物

        美國傘兵、法國女人

        (2)勾畫重點文段、語句,分析兩個重要人物。

        美國傘兵

        “他胸前閃耀著的勛章綬帶,比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。”

        “他意識到,必須馬上找個地方隱蔽起來!

        “他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢,還是親德國的,但是總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去,一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語,……”

        “‘我是一個美國兵!瘋惚f,‘你們愿意把我藏起來嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口,向樹林奔去!

        “對,還有最后的一次機(jī)會。傘兵振作起來押了這一注!

        “‘你愿意把我藏起來嗎?’他問!

        這是一個沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士,是法國夫婦給了他寶貴的生命,也是他們給了他更多的勇氣。于是,他勇敢拼搏,屢建功勛。

        法國女人

        “聽到敲門聲,一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮,不是笑容滿面,但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的。”

        “‘哦,當(dāng)然啦!▏苏f,把他帶進(jìn)屋里。”

        “妻子嗚咽,……”

        “那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白,淚眼模糊。他們面對面的,站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼,一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個美國青年的眼睛,他的到來使她變成了寡婦,孩子們變成了孤兒!

        “哦,當(dāng)然啦?!”

        “她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里!

        這是一個愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人,然而,她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切,她是一位偉大的女性。

        因而,她贏得了眾多人的敬仰!八且粋幸福的女人。”

        3.研讀課文第三部分。

        (1)反復(fù)朗讀,勾畫重點語句

        “青年傘兵有的是拼命的勇氣!薄霸诶位\里,他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是,那位法國婦女的勇氣呢,是經(jīng)常同你在一起,永遠(yuǎn)不會讓你丟臉的。她是一個有福氣的女人!

        “她懂得她信仰的是什么!

        (2)領(lǐng)會文章的主旨

        “為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天。”

        文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

        4.學(xué)生活動。

        試改用美國傘兵的口吻把這個故事復(fù)述一遍,然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。

        用美國傘兵的口吻講述故事,是第一人稱表述,特點是便于直抒胸臆,有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述,特點是不受空間和時間的限制,能從更多的方面自由地敘述,有利于突出文章的主旨。

        (四)總結(jié)、擴(kuò)展

        和平是一種信仰,為了捍衛(wèi)它,許多人不惜獻(xiàn)出無價的青春和寶貴的生命,珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平,應(yīng)是人類的共同職責(zé)。

        請同學(xué)們結(jié)合時事,各抒己見,暢談對“和平”的理解、認(rèn)識。

        (五)布置作業(yè)

        反復(fù)閱讀課文,體會文中蘊(yùn)含的思想。

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