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    1. 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精

      時(shí)間:2024-09-23 19:46:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精

        作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精,歡迎閱讀與收藏。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

        2、通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良,以及母愛(ài)的偉大感人。

        3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě),集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        1、同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌,大家還記得嗎?(師生共同背誦《游子吟》)

        2、母愛(ài)是偉大的,是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的?就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。

        板書(shū):引讀課題

        二、初讀課文,感知文意

        1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么?在讀的過(guò)程中想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事情?

       。ㄟ@篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。)

        三、精讀課文。

        了解“我”的家境的貧困(1—4自然段)

        1、同學(xué)們,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū)。對(duì)你而言,買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎?可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲,買(mǎi)書(shū)容易嗎?

        板書(shū):不容易

        2、請(qǐng)你讀讀課文的1—4自然段,從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是容易的事情?

        3、理解“失魂落魄”

       。1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂(yōu)慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。)

       。2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么?(作者很想要書(shū),但苦于家境貧寒,得之很難。)

        四、入景融情,感悟情深

        1、面對(duì)這樣的家庭情況,“我”的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?照理說(shuō),梁曉聲拿到錢(qián),可以去買(mǎi)書(shū)了,心情應(yīng)該是——高興,開(kāi)心?墒俏闹械摹拔摇蹦玫藉X(qián),卻是什么反應(yīng)?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感覺(jué)?

        2、為什么鼻子一酸呢?請(qǐng)你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸?請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生默讀課文,教師巡視)

        3、交流

        A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

       。1)讀一讀,你體會(huì)到了什么?(環(huán)境很差)

       。2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)

       。3)假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)?(很難以忍受)

        (4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。

        從“我”去到離開(kāi),這噪聲停止過(guò)嗎?讀……

        昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?

        作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味?(很心疼、很難過(guò))

        看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。

        你還找到哪些句子?

        B、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

       。1)從這兩句話(huà)中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)

       。2)母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當(dāng)“我”看在眼里時(shí),是什么感受?(心像被萬(wàn)根鋼針扎了一樣)

        (3)這樣,“我”又怎能鼻子不酸了。

        C、背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

       。1)此刻,看到母親你是什么感覺(jué)?(吃驚、心酸)

       。2)母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親。∽屑(xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對(duì)比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈,他從心底發(fā)出呼喚,所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué),再讀這個(gè)句子。

       。3)聽(tīng)老師范讀,指名讀。

       。4)如果“我”今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果“我”不近距離觀察母親,“我”又怎會(huì)懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

        如果說(shuō)這句話(huà)是慢鏡頭的話(huà),那你能找到一組快鏡頭嗎?

        D、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

       。1)讀完這句話(huà),帶給你最深的感覺(jué)是什么?(忙碌)

       。2)哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的.感覺(jué)?(立刻又)你能給“立刻”找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)

       。3)既然“立刻”有這么多的近義詞,那完全可以把立刻換掉幾個(gè),讓整個(gè)句子變得更豐富一些,更有變化一些,是吧?你把這些近義詞放進(jìn)去,讀讀,和我們課文上的句子比比,有什么不同?(用四個(gè)立刻,母親工作的節(jié)奏很強(qiáng),很忙碌,一刻也不能停頓。)指名讀

       。4)母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此得疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)

        然而,當(dāng)兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)的,怎么做的?

        E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

       。1)母親竟然是這樣說(shuō)的,是這樣做的。我們一起讀。

       。2)你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來(lái),讀讀這個(gè)句子,體會(huì)母親是怎樣塞的?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)

       。3)你說(shuō)這是怎樣的一塞?放進(jìn)去,讀一讀。

        是的,不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ),這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻,她想過(guò)嗎?(沒(méi)有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

        母親塞到“我”手里的哪里是錢(qián)?是什么?(母愛(ài))

        是的,是愛(ài),是普通的愛(ài),是無(wú)私的愛(ài),是偉大的愛(ài),是純真的愛(ài),這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

        五、拓展延伸

        搜集關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)詞,感受母愛(ài)的偉大。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精2

        設(shè)計(jì)理念:

        語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù),一些感性的文字的堆積,所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過(guò)文字的軀體,透視文字的靈魂,體會(huì)作者真情的流淌,生命的呼吸,記憶的閃爍。語(yǔ)文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場(chǎng)所,語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過(guò)程。

        本節(jié)課通過(guò)對(duì)文本的閱讀,走進(jìn)一位作者,走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中,使學(xué)生行于文字,情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》,給孩子創(chuàng)造一個(gè)主題下的平臺(tái),豐富孩子的認(rèn)知,感悟,品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話(huà)。

        教學(xué)目標(biāo):

        有感情的朗讀課文,通過(guò)對(duì)母親外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句,段品析,體會(huì)母親的慈祥與善良;通過(guò)角色換位感受“我”對(duì)母親的感激與崇拜之情。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、學(xué)習(xí)《慈母情深》

       。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言激情。

        播放閻維文的《母親》,學(xué)生輕唱。

        你喜歡這首歌嗎?為什么?

        聽(tīng)著這歌聲老師想起了一段話(huà)“花開(kāi)花謝幾度秋,滾滾江水向東流,人生世代新?lián)Q舊,唯有父母對(duì)兒女的愛(ài),天長(zhǎng)地久至死不休!

        [以音樂(lè)烘托情感,教師語(yǔ)言激情,使學(xué)生走進(jìn)情境,在母愛(ài)的注視中走進(jìn)課文。]

       。ǘ┏醪礁兄n文,課文寫(xiě)了什么,從中體會(huì)到什么?

       。ㄈ┢纷x鑒賞:

        1、走進(jìn)作者,用敏感的心描文字之“像”。

        合上書(shū),回憶課文,捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭,讀出你的感受。

        [捕捉文本,走進(jìn)文字表象。]

        2、走進(jìn)文字,用細(xì)膩的心品文字之“味”。

        [品味語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀,讀中升華情感。]

        a。 重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析

        b。 再讀這些句子,想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報(bào)。

        我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

        背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,以對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……

        母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

        母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……

        b 引入材料,體會(huì)生活背景,感受文字情懷。

        母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》

        母親每月27元的工資,平均每天多少錢(qián)?而我卻一次向她要一元五角錢(qián),要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢(qián),帶著你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

        c 配樂(lè)《睡蓮》再次激情,在音樂(lè)中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫(huà)面流動(dòng)于心,讓情感流瀉于聲。

        [審讀賞析感受文字熏陶。]

        d 面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),我不忍,我多想轉(zhuǎn)身跑掉,可是。

        母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了。大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我聽(tīng)高興他愛(ài)看書(shū)的!”

        母親的話(huà)中有她的期待,自豪,驕傲。一句樸素的話(huà)包含著怎樣純粹,無(wú)私的愛(ài)啊。

        母親的那句話(huà),時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我?jiàn)^進(jìn),終于我成了大作家。

        “我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!” 這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音,這是母親給我的一股無(wú)窮的力量,這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉,這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚!

        3、走出文字,用感恩的心抒文字之“情”。

        [遷移訓(xùn)練]

        母愛(ài)純純?nèi)羲,綿綿如溪,細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活的處處角落,回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書(shū)寫(xiě)感恩之情。

        二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋天的懷念》

        1、資料導(dǎo)入:

        我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想上帝為什么早早的召母親去了呢? 很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她太辛苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)、

        ──史鐵生《合歡樹(shù)》

        看過(guò)這段文字,你有什么感受?

        讓我們帶上這份沉重的思念,一同走進(jìn)史鐵生《秋天的'懷念》。

        2、自讀課文,劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句,詞語(yǔ)并作批注。

        3、交流匯報(bào)。

        [預(yù)設(shè)]

        母親就悄悄地躲出去,在我看

        不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。

        當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地

        進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。

        對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,

        她比我還敏感。她又悄悄地出去

        母親撲過(guò)去,抓住我的手說(shuō):“咱娘倆在一塊兒好好活,好好活……”

        又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。

        師:母親每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,每一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)包含著做母親的對(duì)兒子的多少深情。有娘在就有兒在,母親的話(huà)里沉淀了多少對(duì)生命的理解。

        母親總是這樣輕輕地,親親地,苦苦地愛(ài)。巴爾扎克說(shuō):“母親的心是一個(gè)深淵,在它的最深處你總能得到寬恕!

        4、史鐵生讀懂了母親的心,又是一個(gè)秋天,他會(huì)怎樣呢?

        搖著輪椅在園中慢慢走,有是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話(huà):可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語(yǔ),并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。

        2、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的辛勞與善良,感受到“慈母情深”。

        教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的辛勞與善良,感受到“慈母情深”。

        教學(xué)難點(diǎn):如何通過(guò)多種方式的解讀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“情深”,提高閱讀能力。

        課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話(huà)引入,感悟解題

        板書(shū)“慈母”這個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)到慈母,你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫(huà)面,詩(shī)句等。)讓我們深情地讀一遍。

        讀了課題,你有什么問(wèn)題?(慈母情深到底“深”在哪兒?)讓我們帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。

        二、初讀課文,整體感知

        1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?出示:我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)( )的《青年近衛(wèi)軍》,想得整天( )。于是我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦,本已不想說(shuō)出( ),但當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢(qián)塞給了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )著錢(qián)跑了出去,為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后( )了我一頓,又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián),就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

        請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,對(duì)于你而言,買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲,買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎?

        2、請(qǐng)你讀讀課文的1-4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事?(感知家窮、理解“失魂落魄”)

        三、入景融情,感悟慈母情深

        面對(duì)著如此喜歡的書(shū),買(mǎi)到了應(yīng)該高興了,作者還鼻子一酸了,你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的?

        1、 “七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

       。1)你讀懂了什么?文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”?你聽(tīng)到了有什么滋味?(難受;煩躁;一刻都停不下來(lái)……)把你們的感受送到字里行間去讀……

       。2)這樣的地方讓你一刻也呆不下去,可母親呢?昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢?

       。3)一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢(qián),過(guò)度的勞累使她過(guò)早的衰老了,此時(shí)此刻,你的心里是什么滋味?(難受、心酸、感動(dòng)、)為什么會(huì)有這種滋味?那真是——慈母情深

        同學(xué)們,還有那些地方那些描寫(xiě)讓你感到心酸難受?

        2、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。(瘦弱、辛勞) [板書(shū):辛苦勞作]

        瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么? “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著,令人心碎。

        3、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……”

       。1)你發(fā)現(xiàn)了什么?、這句是描寫(xiě)母親神態(tài)的)請(qǐng)你再讀,看看此段有什么特點(diǎn)(里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親,這句話(huà)是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。)那正常怎么說(shuō)?那他為什么要這樣寫(xiě)呢?

        (2)這句話(huà)就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。

       。3)作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請(qǐng)閉上眼睛,(師讀),你們看到了什么?在我的記憶里,母親的背不是這樣的?是怎么樣的?(挺拔的;健康的……)

        請(qǐng)閉上眼睛,繼續(xù)看(教師讀臉的部分),你們看到母親怎么樣的臉?(布滿(mǎn)汗珠的臉;疲憊不堪的臉……)

        孩子們,這不是我母親的臉,在我的印象中,我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的?(光彩照人;光潔鮮亮……)

        閉上眼睛,(師讀眼睛部分),孩子門(mén),你們看到了目前怎么樣的眼?(疲憊的眼;充滿(mǎn)血絲的眼……)

        孩子們,這不是我印象中母親的眼,我母親的眼應(yīng)該是?(炯炯有神;水靈靈……)

       。4)然而這樣的臉,這樣的背,這樣的眼我再也沒(méi)有看到了,卻看到了,讀(這段話(huà))

        (5)作為兒子,不禁要問(wèn):母親呀,你那挺拔的'背,炯炯有神的眼,光彩照人的臉到哪里去了?(被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。)板書(shū):工作辛苦

        過(guò)渡:你找的句子中,還有也反映母親工作辛苦的句子嗎?

        4、“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

       。1)如果說(shuō)剛才那句是慢鏡頭,那這一句則是——快鏡頭。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

        為什么要用快鏡頭?再讀,你讀懂了什么?“立刻”換成“馬上,立即”可以嗎?為什么?那為什么要用四個(gè)立刻?

       。2)看到母親如此勞累,卻又如此拼命地干活,你的心理是什么滋味?

       。3)母親為了我們,在嘈雜的環(huán)境中,不顧身體拼命的工作,這就是“慈母情深”!

        與其說(shuō)母親是在掙錢(qián),不如說(shuō)母親是在“拼命

        四、回讀課文,拓展意象

       。1)面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了,我有點(diǎn)說(shuō)不出口了,請(qǐng)大家拿起書(shū),老師和你們合作讀課文。

        母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”

        “我……”

        “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

        “我……要錢(qián)……”

        我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字,可是竟然說(shuō)出來(lái)了!

        “要錢(qián)干什么?”

        “買(mǎi)書(shū)……”

        “多少錢(qián)?”

        “一元五角……”

        母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

        “龜裂”是什么意思?請(qǐng)看一雙龜裂的手。(出示圖片)龜裂的手指使你明白了什么?皺皺的毛票說(shuō)明了什么?(學(xué)生交流)

        這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄的兒子的手中。

        出示句子:

        母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

       。2)這是怎樣的一塞?塞給我的僅僅是錢(qián)嗎?把你的感受送入句子,,分明是母親的(愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情)。我攥著母親博大情深。

       。3)我一邊跑一邊想:…… (自責(zé)、決心、懺悔、懂事……)所以我用這一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?赡赣H卻——(數(shù)落了我一頓),數(shù)落完,又湊足了錢(qián)給我買(mǎi)書(shū),就這樣我有了第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

        五、拓展延伸,升華情感

        1、總結(jié)談話(huà):同學(xué)們,作者筆下的母親是這樣的,我們的母親又何嘗不是這樣?請(qǐng)大家看這些圖片。學(xué)生看圖

        2、結(jié)束語(yǔ):看著這些圖片你一定想起了母親對(duì)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們懷抱一顆感恩的心,在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親!

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精4

        教學(xué)目標(biāo)

        1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

        3、有感情地朗讀課文,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

        2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

        教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感。

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)鋪墊的作用。

        教具準(zhǔn)備

        課件

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、揭示課題,聚焦“情深”

        1、板書(shū):慈母情深

        2、請(qǐng)同學(xué)們滿(mǎn)懷深情地齊讀課題。

        師:看題目,大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

        二、初讀課文,解決生字詞(出示課件2)

        1、自讀課文,解決課后的生字詞,會(huì)讀,并借助工具書(shū),理解詞語(yǔ)的意思。

        2、閱讀課文,用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章的內(nèi)容。

        生總結(jié),匯報(bào)

       。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。)(出示課件3)

        三、精讀課文,體會(huì)鋪墊的'作用。

        1、同學(xué)們,我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段。

        2、在讀的過(guò)程中思考:

       、佟皶(shū)價(jià)一元多”從這句話(huà)中,我們了解到什么信息?(出示課件5)

        板書(shū):書(shū)很貴。

       。ǔ鍪菊n件6)

        ②“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)!睆倪@句話(huà)中,我們了解到了什么信息?

        這句話(huà)暗示了家里很窮!皬膩(lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明

        板書(shū):A家里很窮。

        B“我知道家里窮,因此很懂事,不給家里增添負(fù)擔(dān)!

       、圩x第4自然段,你從中獲得了什么信息?(出示課件7)

        這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮。

        板書(shū):破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里

       、芡瑢W(xué)們,請(qǐng)大家思考一下,作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(出示課件8)

        生各抒己見(jiàn)

        師總結(jié):文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)(一元多),然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”,暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”,這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊,從而襯托出母親對(duì)“我”的愛(ài)。

        板書(shū):窮 做鋪墊,襯托母愛(ài)的偉大

        四、小結(jié)

        通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們解決了生字詞,了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊?梢哉f(shuō)收獲匪淺。

        五、布置作業(yè)。(出示課件9)

        1、背寫(xiě)課后生字詞。

        2、繼續(xù)讀課文,在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。

        2、通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字,了解作者的寫(xiě)作方法。

        3、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥和善良,以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。

        教具準(zhǔn)備

        課件

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字。

        2、為了突出母愛(ài),作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?

        通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

        二、深入品讀

        1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~29自然段,邊讀邊想,你看到了一個(gè)怎樣的母親?(出示課件12)

        板書(shū):瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

        2、在這部分中,關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

        3、羅列句子,對(duì)比感悟:(出示課件13)

        ⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

       、倌愕哪X海中有這樣一幅畫(huà)嗎?帶著你的感受再讀讀。

        ②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?

        引出對(duì)比:“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

       、勰膫(gè)詞讓你的這種感受最深?

       、苣赣H為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

       、輰(duì)比對(duì)這兩句話(huà),小結(jié):

        瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

       、啤氨持逼饋(lái)了,我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(出示課件14)

       、僭賻е惺茏x這句話(huà)。

       、谌绻闶橇簳月,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什么?

        ③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?

        二次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

       、苣赣H這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?

        ⑤讀,小結(jié):

        辛苦 忙碌。

        (出示課件16)⑶“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

       、?gòu)哪膫(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)

       、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖郑磕赣H的手為什么龜裂?

       、郾M管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:

        三次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

        ④再讀這句話(huà),你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?

        ⑤讀,小結(jié):

        貧苦不吝嗇。

        4、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的?

       。1)自由讀。

       。2)交流:

        板書(shū):動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……

       。3)再讀,再感受。

        三、觸景寫(xiě)情(出示課件17)

        1、拿出筆,寫(xiě)下作者的感動(dòng):

        我拿著母親給我的錢(qián),鼻子一酸,心想:_______________________________,于是,我攥著錢(qián)跑了出去,給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

        2、交流。

        3、母親的希望是什么?你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話(huà)有沒(méi)有道理?

        四、音樂(lè)渲染

        1、母親像天空,像大海,更像一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……

        2、送出歌曲《母親》。

        五、作業(yè)。(出示課件18)

        1、搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句。

        2、用充滿(mǎn)感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        略

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精5

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。

        2.初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

        3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境和人物描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的寫(xiě)作方法。

        【教學(xué)方法】

        自主合作探究

        【教學(xué)用具】

        多媒體

        【教學(xué)課時(shí)】

        一課時(shí)

        【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

        一、預(yù)習(xí)檢測(cè),理清課文脈絡(luò)

        1.生字詞語(yǔ)

        龜裂攥著錢(qián)失魂落魄震耳欲聾

        A.龜——讀準(zhǔn)字音,想想“龜裂的( )”,圖片出示“龜裂的手”

        B.攥——讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)孩子們把手攥緊

        C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

        2.作者簡(jiǎn)介

        3.討論課文主要講了一件什么事?

        過(guò)渡:作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的?一件生活小事能稱(chēng)得上“慈母情深”?

        二、走進(jìn)課文,領(lǐng)悟表達(dá)方法

        1.用( )標(biāo)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

        2.和同桌討論,你從找出的每一個(gè)句子里,你看到了一個(gè)怎樣的母親?標(biāo)注在句子一旁。

        3.交流匯報(bào)

        (1)出示要求:

        指指你找的句子在書(shū)中頁(yè)自然段。

        讀讀你找的句子。

        說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)( )的母親。

        (2)預(yù)設(shè)

        ★背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

        【思路點(diǎn)撥:

        A.你發(fā)現(xiàn)了什么?

        B.作者為什么要重復(fù)?為什么要把它放在句子后面?

        C.重復(fù)三次,像是在一聲聲呼喚母親;放在后面,又在句子中間加了逗號(hào),我們?cè)谧x的.時(shí)候就必須要停頓,讀的慢了,仿佛母親的動(dòng)作也變慢了,就像電影里的慢鏡頭,母親的形象就變得更清晰起來(lái)。

        D.抽生讀,你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞,我們看在眼里,疼在心里。全班齊讀!

        ★母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

        【思路點(diǎn)撥:

        A.你發(fā)現(xiàn)了什么?

        B.作者作為一個(gè)著名的作家,為什么要重復(fù)使用“立刻”?

        C.母親為什么那樣忙碌?

        D.抽生讀。全班再齊讀。】

        ★母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

        【思路點(diǎn)撥:

        A.這句是對(duì)母親的哪方面描寫(xiě)?(動(dòng)作描寫(xiě))哪個(gè)詞描寫(xiě)了母親的動(dòng)作?(塞)。請(qǐng)學(xué)生表演——塞,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

        B.擦去板書(shū)上學(xué)生回答的詞語(yǔ)——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌,母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌,毫不猶豫地掏錢(qián)給我買(mǎi)書(shū),這是一個(gè)多好的母親啊!

        C.抽生讀。全班再齊讀!

        其他句子:

        (1)我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

        (2)母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

        (3)母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”

        “我……”

        “有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”

        “我……要錢(qián)……”

        學(xué)習(xí)文中人物大聲說(shuō)話(huà)的句子時(shí),插入環(huán)境描寫(xiě)

        七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

        【思路點(diǎn)撥:

        A.要是你身在這樣的環(huán)境,你想怎樣?

        B.母親為什么沒(méi)有離開(kāi)?

        C.全班朗讀】

        過(guò)渡:掙錢(qián)這樣辛苦的母親,給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)卻是這樣大方。想買(mǎi)書(shū)想到“失魂落魄”的我拿到錢(qián)高興嗎?

        出示句子:我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……

        三、聯(lián)系自身,書(shū)寫(xiě)慈母情深

        【是啊,我想此刻鼻子一酸的不僅是作者,還有讀了作者文章的你我。買(mǎi)書(shū)這一件小事,經(jīng)過(guò)作者細(xì)致地描寫(xiě),竟然如此的感人。

        其實(shí),人間處處有真情!大事小事都是愛(ài)!

        母愛(ài)如水,流淌在母親為我們做的每一件小事里

        父愛(ài)如山,蘊(yùn)藏在父親對(duì)我們的一言一行里

        師生情,在老師的諄諄教導(dǎo)里

        同學(xué)情,在同學(xué)的互幫互助里

        鄰里情,在鄰居的關(guān)心照顧里

        讓我們用心去體會(huì)真情,用筆去描繪真情!

        1.學(xué)生練筆,教師巡視。

        2.展示練筆,教師點(diǎn)評(píng)。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        18、慈母情深

        掙錢(qián)辛勞

        買(mǎi)書(shū)大方

        (瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達(dá)理)

        《慈母情深》教學(xué)反思

        上完《慈母情深》這節(jié)課,我想留給學(xué)生、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這段話(huà)的引導(dǎo),你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中,母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?一雙眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,對(duì)自己母親的感激之情油然而生。

        我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,在學(xué)生初讀課文時(shí),要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。

        但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么,于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),但王老師精心設(shè)計(jì),抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”,整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

        從他的教學(xué)中,我受到啟發(fā),將這種方法引入自己的課堂,收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法。同時(shí),我也在思考,為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢?究其原因,是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中,要廣采博取,不斷豐富、提高自己,使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精6

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1在閱讀過(guò)程中自主認(rèn)識(shí)本課生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語(yǔ)。

        2品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段,了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持。

        3在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,感受慈母情深,以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        品讀環(huán)境描寫(xiě)和人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)段,了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書(shū)的支持,感受慈母情深。

        【教學(xué)過(guò)程】

        了解作者,揭題導(dǎo)入

       。睂(dǎo)入,簡(jiǎn)介作家梁曉聲的成就。

        2從課文的1—3小節(jié)中,了解他小時(shí)候的家庭情況以及對(duì)書(shū)渴求。

       、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“從來(lái)沒(méi)有”、“一次”、“破收音機(jī)”、“吃進(jìn)肚子里”感受作者家境貧困。

        ②引讀:雖然家境貧困,但是——(我想有一本《青年近衛(wèi)軍》),而且——(想得整天失魂落魄。)

        ③理解“失魂落魄”,從中你感受到什么?

        3今天我們一起來(lái)欣賞選自作家梁曉聲小說(shuō)中的一篇文章——《慈母情深》。板書(shū)課題,齊讀課題。

        4讀到“慈母”這個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫(huà)面,詩(shī)句等。)

        5小結(jié):母愛(ài)是平凡的,她時(shí)刻在我們身邊;母愛(ài)是偉大的,但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛(ài)。

        再讀課題。

        二 整體感知,把握大意

       。陛p聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想想母親幾次給“我”錢(qián)?分別是因?yàn)槭裁矗?/p>

       。采涣鳎瑤煱鍟(shū): “我” 母親

        想買(mǎi)書(shū) 塞錢(qián)

        買(mǎi)了水果罐頭 湊錢(qián)

       。掣鶕(jù)板書(shū)所給的線(xiàn)索,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

        4學(xué)生交流,師指導(dǎo)說(shuō)清楚、說(shuō)簡(jiǎn)潔、說(shuō)連貫。

        說(shuō)明:

        概括課文的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出課文當(dāng)中的重點(diǎn)信息,幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

        三 研讀重點(diǎn),體悟母愛(ài)

       、鍖W(xué)習(xí)4—31節(jié),體會(huì)母親工作的艱辛和對(duì)我讀書(shū)的支持。

        過(guò)渡:“我”去問(wèn)母親要錢(qián)是因?yàn)椤,面?duì)母親,“我”又不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字是因?yàn)椤赣H工作非常艱辛)

       。蹦x4—31節(jié),想一想:你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的?劃出有關(guān)句子。

        2學(xué)生交流,隨機(jī)出示:

        ▲七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

        周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>

        讀句談感受,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”,從所用機(jī)器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會(huì)母親工作環(huán)境差。

       。ㄔ诶斫狻罢鸲@”時(shí),可結(jié)合下文中母親“大聲問(wèn)”、“大聲回答”來(lái)理解。)

        ▲我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。

       、胖该x句。

       、谱プ 皹O其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受,體會(huì)母親工作的勞累。

       、侵笇(dǎo)朗讀,齊讀句子。

        ▲背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

       、耪?wù)劥司涞奶貏e之處,感受作者用排比的句式,細(xì)致地寫(xiě)出了辛勤工作著的母親的形象,以及由此給“我”帶來(lái)的震撼。

       、浦笇(dǎo)朗讀。

       、潜容^句子,初步了解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用,進(jìn)一步體會(huì)“我”此時(shí)的感受。

        背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

        我的'母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……

       、仍俅巫x句。

        說(shuō)明:

        這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),具體地刻畫(huà)了母親辛勞的形象。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生談?wù)劥司涞奶貏e之處,并通過(guò)比較句子,感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)“我”看到母親這一疲憊的身影時(shí),內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼,也是“我”之后不忍說(shuō)“要錢(qián)”兩字的主要原因,體現(xiàn)了我對(duì)母親的愛(ài)。至于理解倒裝句的強(qiáng)調(diào)作用,這一知識(shí)點(diǎn)只作滲透,不用作過(guò)多的分析。

        ▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

       、懦鍪緢D片,理解“龜裂”。

        ⑵想象說(shuō)話(huà):寒冷的清晨,母親用那龜裂的手 ;在工作車(chē)間里,母親用那龜裂的手 ;下班后,母親用那龜裂的手 。

        ⑶此時(shí)母親卻用這龜裂的手在——,那是因?yàn)椤,生活如此拮?jù)的她卻因?yàn)椤拔摇币I(mǎi)書(shū)而數(shù)得——,即便同事勸她——(生讀同事說(shuō)的話(huà)),而她卻毫不猶豫地將錢(qián)——,并大聲說(shuō)——(生讀母親的話(huà),指導(dǎo)關(guān)注“!”),從中你感受到了什么?

        說(shuō)明:

        在理解“龜裂”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),老師先出示一張龜裂的手的圖片,學(xué)生通過(guò)觀察,明白龜裂就是裂開(kāi)了許多縫,呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么,母親的手為何是龜裂的呢?一個(gè)想象說(shuō)話(huà)幫助學(xué)生了解母親龜裂的手背后的故事,從而體會(huì)母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后,教師聯(lián)系課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)“我”買(mǎi)書(shū)的支持。

        ▲母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

       、抛x句,評(píng)價(jià)中關(guān)注四個(gè)“立刻又”,體會(huì)母親爭(zhēng)分奪秒,拼命工作。

       、浦笇(dǎo)讀句。

        3回顧直接描寫(xiě)母親工作艱辛的4句話(huà),在此基礎(chǔ)上體會(huì)“我”此時(shí)的心情。

       、帕簳月曊驹谝慌钥吹侥赣H如此艱辛勞累,他的心潮澎湃,看似平靜卻并不平靜,他越看越真切,引讀:那一天,引讀29、30、31小節(jié)。

       、葡胂髮(xiě)話(huà):我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……結(jié)合上文中“我”的所見(jiàn)所聞,寫(xiě)寫(xiě)“我”當(dāng)時(shí)的想法。

       、墙M織交流,體會(huì)“我”內(nèi)心的羞愧、難過(guò)、歉疚,以及“我”對(duì)母親的孝心。

        ㈡學(xué)習(xí)32—35節(jié),感受母子情深。

        1理解“數(shù)落”,母親會(huì)怎么數(shù)落?體會(huì)母親對(duì)子女深沉的愛(ài)。(板書(shū):支持)

        2理解“我想我沒(méi)有權(quán)利 ……”,體會(huì)“我”不辜負(fù)母親的決心,讀出語(yǔ)氣。(板書(shū):感激)

        三 總結(jié)全文,情感升華

        母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān),而且支持我讀書(shū),為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),是慈母情深育我成長(zhǎng)。而梁曉聲深深地體會(huì)到了這種愛(ài),并以此為動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)了母親的心愿。在生活中,我們也擁有母親的深情,讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧!

        齊讀《游子吟》。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)生字新詞:失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。

        2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的瘦弱與辛苦和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

        3、有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀,感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情。

        2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì)母愛(ài)的真摯、深沉、崇高、偉大。

        教具準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)課時(shí):

        一課時(shí)

        教學(xué)流程:

        一、品讀詞意,感情讀題

        同學(xué)們,在《地震中的父與子》中,我們深深感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書(shū))。

        1、感悟“慈母”

        2、感情讀題

        二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

        1、自由朗讀課文。

        2、出示生字新詞:

        失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥

        A、指名讀

        B、齊讀

        3、快速默讀課文,再利用以上生字新詞把這段話(huà)補(bǔ)充完整。

        出示:

        我一直想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》,想的( 失魂落魄 )。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪音( 震耳欲聾 ),我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞在我的手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢(qián)跑了出去。

        三、研讀課文,細(xì)品詞句

        1、讀課文,找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子,用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(在旁邊寫(xiě)上自己讀句子的'感受或心情)

        2、學(xué)生找句、讀句。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

        3、品讀詞句,交流感受(根據(jù)學(xué)生找的句子挑選交流)

        “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

        A、讀這句話(huà)時(shí)你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.

        B、感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?

        C、以電影的慢鏡頭導(dǎo)入,師范讀句子,學(xué)生閉上眼睛,用心靈想象:

        你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

        你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?

        你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

        D、在想象中感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過(guò)。

        E、通過(guò)師生合作朗讀:老師讀三個(gè)“我的母親”,同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過(guò)。體會(huì)作者為什么把“我的母親”放在后面。

        F、在這一刻,你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書(shū):瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡灸赣H。齊讀

        “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

        A、如果說(shuō)前面是一組慢鏡頭,那么這一句又是什么鏡頭呢?

        B、你是從哪里感受到的?(立刻)

        C、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

        D、師生合作朗讀:老師讀“立刻”一詞,學(xué)生讀其他部分。

        E、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)母親的工作的忙碌和辛苦。(板書(shū):辛苦)如此辛苦的母親,有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----

        母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

        A、這句話(huà)中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū):塞)

        B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著什么?(愛(ài)、期盼、)

        C、把這些帶上讀一讀這句話(huà)。

        D、想想母親掙錢(qián)的畫(huà)面,再想想母親給錢(qián)的畫(huà)面,你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )

        四、拓展想象,升華詞句

        在那個(gè)時(shí)刻,“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑出去了-----”從文中的省略號(hào)中可感受到我當(dāng)時(shí)內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千,思緒萬(wàn)千,有許許多多的話(huà)要對(duì)母親說(shuō),同學(xué)們,請(qǐng)拿出筆,代替作者寫(xiě)下他想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)。

        五、板書(shū)

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、默讀課文,想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

        2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

        3、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。

        教學(xué)過(guò)程:

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、默讀課文,想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、體會(huì)“慈母情深”。

        2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、能聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出“慈母情深”的經(jīng)歷。

        教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件

        一、課文內(nèi)容回顧。

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慈母情深》一課,(板書(shū)課題)課文寫(xiě)了一件什么事呢?文中家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》,就到母親工作的廠房向她要錢(qián),辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了我,我買(mǎi)到了書(shū)。

        從中你看到了一位怎樣的母親?(生匯報(bào))下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

        二、默讀課文,梳理“場(chǎng)景”。

        1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

        師生共同梳理場(chǎng)景:初到廠房(6-9)——尋找母親(16-19)——向母親要錢(qián)(20-29)——母親塞錢(qián)給我(30-34)。(板書(shū))

       。ㄒ唬、品讀“初到廠房”。

        1、引導(dǎo)學(xué)生思考:初到廠房情景,自由讀第6-9自然段,想想“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么?

        (空間非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩(xiàn)陰暗,每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍,卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)

        師:四周墻壁破舊,潮濕,因?yàn)檫@是個(gè)半地下室,有一排破窗戶(hù),三分之一以上被埋在地下,窗戶(hù)臟的像烏玻璃一樣。

        做鞋幫用布和棉氈,像我們冬天的鞋墊一樣,會(huì)有很多褐色的棉絮在女工們的周?chē)h蕩,這也是下文說(shuō)褐色口罩的原因。

        蒸籠都知道吧,蒸饅頭,蒸包子用的,四周熱氣騰騰,人在里面都要被蒸熟了,太難受了。

        出現(xiàn)頻率最多的詞語(yǔ)是“七八十”。(引讀:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“七八十”目的是什么?(七八十反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕,悶熱嘈雜,擁擠狹窄,棉絮飄蕩的環(huán)境描寫(xiě)為下文寫(xiě)母親工作的辛苦做鋪墊。)

        師:總結(jié)方法:我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞的方法,體會(huì)作者描寫(xiě)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)流露出來(lái)的慈母情深。

        (二)、小組合作,體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

        1、學(xué)習(xí)任務(wù)(課件出示):小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí),想想“我”看到、聽(tīng)到了什么?心情如何?你從中體會(huì)到了什么?

        2、全班交流,教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

        (1)、出示“尋找母親”的場(chǎng)景。(16-19自然段)。

        (我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪!皨尅薄皨尅北持逼饋?lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……)

        師:誰(shuí)的背直起來(lái)了?(我的母親的背直起來(lái)了)誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?(我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了)誰(shuí)疲憊的眼神吃驚地望著我?(我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我)

        師:孩子們,這兩個(gè)句子意思相同,寫(xiě)法不同、表達(dá)效果有什么區(qū)別?(原句更能突出母親動(dòng)作的'細(xì)節(jié)描寫(xiě))

        師:孩子們,請(qǐng)仔細(xì)觀察語(yǔ)文書(shū)第77頁(yè)主題圖,師:母親瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上,眼睛緊緊地盯著縫紉機(jī)針尖處,每天都要連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)甚至二十幾個(gè)小時(shí)。

        師:背直起來(lái)了,我的母親。你看到了母親一個(gè)怎樣的背?

        師:轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。你看到了母親的臉,你看到母親一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

        師:褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛?(生匯報(bào))

        師:此時(shí)此刻,我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),母親的背不再挺拔,母親的臉不再紅潤(rùn),母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊,我的母親!你怎么會(huì)變得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲憊!

        師:來(lái),孩子們,我們一起來(lái)再讀一讀描寫(xiě)母親這段文字。我讀三次“我的母親”,其余文字你們讀。(師生同讀三次)

       。2)、“向母親要錢(qián)”的場(chǎng)景。(20-29自然段)。

        我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱,這樣憔悴,只為了一個(gè)月的27元錢(qián),平均每天9毛錢(qián)供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個(gè)孩子,一元五角,相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊,我們好幾天的生活費(fèi)啊,作為兒子,我還想要這么多錢(qián)買(mǎi)書(shū)嗎?

        分角色朗讀對(duì)話(huà)。

       。ㄕn件出示:母親大聲問(wèn);“你來(lái)干什么?”“我……”“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“我……要錢(qián)……”我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩字,可是竟說(shuō)出來(lái)了!“要錢(qián)干什么?”“買(mǎi)書(shū)……”“多少錢(qián)?”“一元五角就行……”母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

        師:你讀出了什么?或者聽(tīng)出了什么?

        師:心酸!心疼啊!要不出口啊!可是,母親呢,絲毫沒(méi)有猶豫,絲毫沒(méi)有舍不得。再分角色朗讀對(duì)話(huà)。

       。3)、“母親塞錢(qián)給我”的場(chǎng)景。(31-34自然段)。

        這時(shí)旁邊的女工阻止道(生接讀),母親大聲回答(生接讀)(這一“塞”是怎樣的一塞?母親塞給我的僅僅是錢(qián)嗎?)

       。ㄕn件出示“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”的句子,給你一種什么感覺(jué)?(十分急促,十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏)帶著這種排比語(yǔ)式和節(jié)奏,齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢(qián),為了養(yǎng)家糊口,如此忙碌,你得心里翻騰著一種怎樣的滋味?把這種滋味帶進(jìn)去,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。母親毫不停歇地迅速投入工作,連喘息的時(shí)間都不給自己,簡(jiǎn)直是拿命去換錢(qián)!卻將錢(qián)毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

        師小結(jié):深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里,極其惡劣的工作環(huán)境里,疲憊不堪的身體里,就在這爭(zhēng)分奪秒的忙碌里,在這毫不猶豫的一塞里,母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年,在貧困中盡到了母親最大的責(zé)任。這無(wú)私偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字就是“慈母情深”。

        我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑出去為母親買(mǎi)了水果罐頭,為什么?(我照顧母親的責(zé)任已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我對(duì)書(shū)的渴望。)

        作者回報(bào)母親的還有一部部美輪美奐的文學(xué)作品,主要作品有短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三國(guó)世界名人錄,他的成功,得益于他的努力和天賦,更因?yàn)橛幸粋(gè)理解和支持他的母親,是母親成就了一個(gè)孩子兒時(shí)最初的夢(mèng)想。

        三、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分。

        小組討論:怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我還是為母親”這句話(huà)的意思?

        四、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆。

        1、孩子們,我們每天都生活在濃濃的愛(ài)里,你有過(guò)讓你感動(dòng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎?試著寫(xiě)一寫(xiě)。

        2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩(shī)結(jié)束本課。

        五、板書(shū)設(shè)計(jì)

        慈母情深

        “我”到廠房找母親要錢(qián)母親

        塞錢(qián)

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精9

        教材分析

        《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃?xún)用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、揭題導(dǎo)入

        1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字,讀。加上“深”字,再讀。

        2、談體會(huì)?在學(xué)生體會(huì)中引出問(wèn)題:作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親,讀懂母親的深情的?

        二、整體感知

        1、讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想,作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親,讀懂母親的深情的?

        2、交流課文主要內(nèi)容。

        三、感悟“慈母情深”

        1、鋪墊:孩子們,“鼻子一酸”是什么感覺(jué)?

        母親明明把一元五角給了我,一分不少,一句話(huà)沒(méi)說(shuō)我,按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我只有四個(gè)字——鼻子一酸。讀,再讀,再讀。

        2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線(xiàn)恭恭敬敬地劃下來(lái)。

        3、交流感悟。

        我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?

       。1)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別,請(qǐng)一生讀句子,并出示:“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

       、僬(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。

       、谥笇(dǎo)讀好“震耳欲聾”這個(gè)詞。大家一齊讀讀。

        “震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?

        多么可怕的噪聲!帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!

        ③耳朵都要震聾了!你身在此環(huán)境中,會(huì)有什么反應(yīng)?

        但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀,讀——

        ④同學(xué)們,這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?指導(dǎo)朗讀。

       、葸@七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò),母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作,齊讀——從我進(jìn)入工廠,到我離開(kāi)工廠,這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。

        想象一下,昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

        想象一下,明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

        想象一下,去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

        想象一下,明年,后年,又一個(gè)后年,母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作,讀——

       、扌〗Y(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作,你有什么感受?這些感受交雜在一起,怎能不讓我交雜在一起,怎能不讓我鼻子一酸呢?

        (2)還有哪些地方令你鼻子一酸?

        “背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

        ①理解:“我的母親”出現(xiàn)三次,很特別,來(lái),讀一讀。

        誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了?

        按理,我的母親應(yīng)該放在句子前面呀,這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。

        按理來(lái)說(shuō),三句話(huà)可以合成一句話(huà),按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。比較句子:我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

        讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?

       、谠俅巫哌M(jìn)文章,走進(jìn)我的母親。

        閉上眼睛,師讀“背直起來(lái)了,我的母親!”

        你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直,堅(jiān)挺,筆直)

        閉上眼睛,繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親!”

        你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中,我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?這是我的母親的臉嗎?

        閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

       、勰憧吹揭浑p怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的,在我的記憶中,我的母親的眼睛是——

        帶著你們的想象,你們的記憶,你們的疑慮,你們的困惑,來(lái)讀讀這個(gè)句子;

        我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;

        你們讀“我的母親”,我讀其它——

       、茏鳛閮鹤拥奈,不禁要問(wèn):母親,我的母親,你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

        我的母親就是這樣工作的,就是這樣賺錢(qián)的,讀這三句話(huà)。

        閉上眼睛,再仔細(xì)、真真切切地看看。

       、菪〗Y(jié):我看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”這一句話(huà)能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。

        (3)還有哪一處說(shuō)明我的`鼻子一酸?

        學(xué)生說(shuō),教師評(píng)價(jià)。

        (4)母親就這樣工作,如此賺錢(qián),可當(dāng)兒子向他要錢(qián),說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?

        四、拓展伸華

        1、我手里的哪里是錢(qián)呢?是什么?(愛(ài),心血)

        這是怎樣的愛(ài)?

        這無(wú)私,偉大,純真的愛(ài)匯成四個(gè)字,那就是——讀題。

        這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,

        這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,讀題——

        2、還有一個(gè)人,也讀懂了母親,一起讀冰心的《紙船——寄母親》。

        五、自主作業(yè)(選擇自己喜歡的其中一項(xiàng)完成):

        傾訴:深情地說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親的感激。

        閱讀:認(rèn)真地讀讀梁曉聲的《母親》。

        創(chuàng)作:嘗試著寫(xiě)寫(xiě)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌。

        六、課后反思

        課講完之后,我并沒(méi)有一絲的輕松和高興,而是陷入了沉思,看到了自己的不足。

        1、驚訝于學(xué)生完美的表現(xiàn)。我覺(jué)得這批孩子與眾不同,他們讀書(shū)、寫(xiě)字、回答問(wèn)題,相當(dāng)?shù)轿,尤其是我初次?jiàn)他們的時(shí)候,就發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的文化氣息,或者是藝術(shù)氣息。其實(shí)我最大的心愿,就是培養(yǎng)出這樣的學(xué)生,但我一直沒(méi)有做到,而郭店小學(xué)的老師們做到了,我很敬佩他們,并祝愿這批孩子在他們老師的帶領(lǐng)下,越走越好。

        2、在備課的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄:我的小學(xué)時(shí)代, 中國(guó)處于連續(xù)的自然災(zāi)害年頭。無(wú)論農(nóng)村還是城市,大多數(shù)人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學(xué)們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫(huà)一幅像。我在一次又一次被梁曉聲感動(dòng)的同時(shí),我在想:這篇文章感動(dòng)了我,而我應(yīng)該怎樣去感動(dòng)學(xué)生?我一直在這樣努力,但我發(fā)現(xiàn)效果并沒(méi)有我想象的好,很多地方并不到位,這是我在上課的時(shí)候,情緒不高,聲音太低造成的。

        3、梁曉聲說(shuō):我們常說(shuō)的一個(gè)人的“愛(ài)心”,它一定是從對(duì)自己父母的體恤開(kāi)始形成的。世界上有愛(ài)心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類(lèi)造成的苦難,人類(lèi)也就都能通過(guò)彼此關(guān)懷的愛(ài)心來(lái)減輕它了…我在這節(jié)課上達(dá)到這樣的要求了嗎?這一節(jié)課上完了,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有提高嗎?

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精10

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        3、理解課文內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥、善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

        【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

        1、師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文,感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)?(指名學(xué)生說(shuō)。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

        2、板書(shū)課題,齊讀課題。

        3、就題質(zhì)疑。

        師:讀了課題,你想知道哪些問(wèn)題?

       。▽W(xué)生回答,然后教師歸)

       。1)為什么說(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?

       。2)面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?

       。3)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?

        二、自讀課文,初步釋疑

        1、師:請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題,用自己喜歡的方式讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)生字,讀通課文,想一想課文主要講了一個(gè)什么故事。

        2、檢查生字的認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。(說(shuō)出大意即可。)

        生:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

        3、再讀課文,看看你能不能解決同學(xué)們提出的這些問(wèn)題。

        4、初步釋疑。(讓學(xué)生初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?”等問(wèn)題。)

        5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

        三、默讀課文,重點(diǎn)理解母親的深情

        師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的.語(yǔ)句,在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

        1、理解我家境的貧寒。

        2、體會(huì)母親掙錢(qián)的辛苦。

        3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。

        四、交流讀書(shū)體會(huì)

        師:剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

        依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生讀中體會(huì),其主要為:

        1、“我穿過(guò)一排派縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪。”(反映出媽媽工作的辛勞,勞?dòng)環(huán)境極差。)

        2、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”(這段話(huà)突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己冒然要錢(qián)而內(nèi)疚。)

        3、“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!保ㄕf(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

        4、“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!’”(從中可以看出母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。)

        5、“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話(huà)運(yùn)用排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)

        6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。

        我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話(huà)中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)

        五、角色朗讀,體會(huì)情深

        1、指名讀句子,體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么。

        2、小組分角色朗讀對(duì)話(huà)。

        3、全班分角色朗讀,評(píng)議。

       。ㄉ呑x師邊指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會(huì)對(duì)母親及母親對(duì)我濃厚的情感)

        六、總結(jié)升華,拓展學(xué)習(xí)

        1、師:為什么說(shuō)慈母情深?課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?

        生回答

        2、師:讀了課文,你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么?

        3、讓學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,并談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事,理解母愛(ài)的偉大。

        4、師:同學(xué)們,在感恩節(jié)來(lái)臨之際,你們可以給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話(huà);或給自己的母親送份禮物,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。

        七、作業(yè)

        1、有感情地朗讀課文。

        2、背誦《游子吟》

        孟郊:游子吟

        慈母手中線(xiàn),游子身上衣。

        臨行密密縫,意恐遲遲歸。

        誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        18﹡慈母情深

        辛苦勞累掙錢(qián) 毫不猶豫給錢(qián)

        長(zhǎng)篇小說(shuō) 著名作家

        家境貧困

        【教學(xué)反思】

        由于本課文字淺顯易懂,教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。在初讀課文后,我讓學(xué)生從題目入手,提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題進(jìn)行初讀課文。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀,初步釋疑。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到本文的思想感情。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生以默讀的形式,理清作者的思路,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,并勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句,然后組織學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)。分角色朗讀的形式也讓學(xué)生加深了對(duì)本文的理解。

        通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在交流中理解了課文,從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力?梢(jiàn)對(duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

      慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)精11

        教學(xué)目標(biāo)

        1、有感情朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,感受母愛(ài)的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。

        3、體會(huì)是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備:到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。

        學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。

        課時(shí)安排

        一課時(shí)。

        教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

        一、談話(huà)導(dǎo)入

        同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的《地震中的父與子》,感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中,母愛(ài)又是何等深沉。∧銈兛,(教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí),這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困,1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說(shuō)為線(xiàn)索展開(kāi)的。

        板書(shū)課題:慈母情深。

        設(shè)計(jì)意圖

        出示舊版小說(shuō)實(shí)物,介紹當(dāng)年的生活水平,提示的線(xiàn)索。

        二、初讀課文。

        請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,課文寫(xiě)了哪些事?

        學(xué)生默讀課文。

        教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

        設(shè)計(jì)意圖

        指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,理解思路,整體感知課文。

        三、朗讀感悟,欣賞語(yǔ)言

        1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。

        學(xué)生讀書(shū),寫(xiě)下自己的感受。

        2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

        3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句,讀自己的閱讀感受。

        “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!薄氨持逼饋(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話(huà)中三次提到“我的母親”,寫(xiě)出了“我”心里的.感受,母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)

        “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)者。”(母親身上帶的錢(qián)很少,“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間,不曾花掉?闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。)

        “母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話(huà),只是為了多干一點(diǎn)活,多掙出一毛錢(qián)!)

        “我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”“你這孩子,誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的!不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū),媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢!”(只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣,母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián),但是如果是為自己花錢(qián),她竟這樣數(shù)落自己的兒子。)

        ……

        引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。

        設(shè)計(jì)意圖

        母子連心。這其中的感情不須分析,不用講解,學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,邊讀邊寫(xiě)出感受,在交流中豐富對(duì)課文的理解。

        四、練習(xí)有感情朗讀全文,體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)。

        設(shè)計(jì)意圖

        將理解和感受融會(huì)貫通,將的形象再一次整體顯現(xiàn),有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。

        五、拓展練習(xí)

        1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。

        2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。

        設(shè)計(jì)意圖

        詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。

        六、布置作業(yè)

        搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事,練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

        教學(xué)建議

        《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話(huà)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?傊,在這課書(shū)的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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