9加幾教學設計模板通用
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的9加幾教學設計模板通用，希望能夠幫助到大家。
9加幾教學設計模板通用1
教學內(nèi)容：
人教版九年義務教育小學數(shù)學第一冊第79——80頁例1——例4。
教學目標：
1、學會自主探究湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。
2、滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學思想方法，培育創(chuàng)新意識和初步的抽象概括力量。
3、養(yǎng)成仔細觀看、思索、精確表達的良好學習習慣。
【設計意圖：教學目標的制定表達了素養(yǎng)教育對數(shù)學課堂教學的要求。沒有用使學生……這樣的字眼，表達了對學生主體地位的成認，說明白教師對教法與學法結(jié)合的重視，映射出教師對教學觀念的根本轉(zhuǎn)變。】
教學重點：
用湊十法正確地口算9加幾的題目
教學難點：
依據(jù)湊十法的需要，合理地將其次個加數(shù)分成兩個數(shù)。
教學工具：
9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。
教學過程：
一、激情導入
小朋友們，這節(jié)課我們一起來探究、查找一種方法，計算一些題目好不好？
二、根本訓練
1、借助組成，預作潛伏。
�。�1）電腦出示的勻稱擺放的小棒：左邊10根，右邊5根。請生說是多少根小棒？
�。�2）電腦出示14根勻稱擺放的小棒圖，引導學生操作，爭論，想方法很快看出是多少根小棒？（引導學生匯報，電腦演示：分成兩局部，左邊10根，右邊4根。）
2、類比聯(lián)想，誘導湊十。
�。�1）促使學生看9想1湊十。電腦出示勻稱擺放的小棒：左邊9根，右邊5根。讓生操作、爭論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）
�。�2）驅(qū)使學生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示勻稱擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；
②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。
（3）觀看思索，比擬歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根，分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9（）=10，8（）=10……
3、過渡：通過剛剛的學習，我們把握了湊十的方法，它對我們今日的學習作用可大呢！
【設計意圖：：突出了湊十法的教學，幫忙學生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡潔化處理，而是站在數(shù)學思想方法的高度，對教材作制造性加工，在學生原有學問閱歷的根底上，通過操作、爭論，類比聯(lián)想，觀看比擬，歸納總結(jié)有效綻開智力活動促使學生主動積極地參加到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。】
三、探求新知
1、教學例1：92=口
電腦出例如題圖（可隨師生語言進展動態(tài)性展現(xiàn)）
�。�1）引導觀看：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的？
�。�2）學生操作、溝通得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。
（3）指導學生完成算式（板書），初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。
（4）學生完整地說92是怎樣算的？用什么方法算？
2、教學例2（板書）擺擺算算，93=口，97=口
�。�1）指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌爭論，進一步探究湊十的方法，加深理解，學生展現(xiàn)湊十的過程（在投影儀上邊操作邊口述）。
�。�2）學生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；
9加1得10，10加6得16。
�。�3）提問式小結(jié)：在計算93和97時，我們也是采納的什么方法？是怎樣想的？
3、教學例3（板書）邊擺邊算，94=口，98=口
�。�1）學生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思索過程；
展現(xiàn)思索過程，完整表達湊十思路。
�。�2）提問式小結(jié)：計算這兩題，你仍舊是用的什么方法？為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢？應當怎樣想？
4、教學例4（板書）想一想：95=口，96=口，99=口
引導學生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、嫻熟地口述湊十過程。
5、齊讀以上算式，發(fā)覺共同點，提醒課題，讓生歸納算法及留意點。（看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)？）
【設計意圖：遵循了由詳細到抽象的認知規(guī)律，通過操作、演示，幫忙學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的`學問內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程按時精確到位�！�
四、輕松一刻
（電腦消失動畫和音樂）
邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。
【設計意圖：利用一年級學生喜聞樂見的兒歌形式，將學生熟識的歌曲進展政編，融學習于消遣之中，取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然，無雕鑿痕跡。】
五、穩(wěn)固練習
1、出示卡片，看題口算：
913=口915=口94=口96=口
�。�1）口算得數(shù)；
�。�2）找出每組算式間的聯(lián)系；
�。�3）引導學生簡縮思維過程，直接想91口。
2、獨立完成練習十八第1題。小結(jié)9加幾的計算方法和計算時應當留意的幾個問題。
3、看哪一組算得又對又快。
說明：大家喜愛看大風車節(jié)目嗎？我們A大組扮演金龜子（貼頭像），B大組扮演風車娃（貼頭像），看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊嘉獎一個大氣球，好不好，有沒有信念拿第一？
91=92=93=94=95
96=97=98=99=、
匯報結(jié)果、評獎并讓學生理解算式與結(jié)果之間關系，幫忙學生初步領悟算式與結(jié)果之間的特別關系，并通過這9道算式滲透函數(shù)思想，引導得出簡便的方法。
4、拓展延長，深化理解。
引導學生制造性地應用湊十法計算86、76等；表揚鼓舞小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，教師也要向小朋友學習！
【設計意圖：練習緊扣目標，形式多樣，活潑好玩。留意集中學生思維，鼓舞學生創(chuàng)新，讓學生在更高層次上對湊十法進展熟悉，為后繼學習作好方法上的預備，給人意猶未盡之感�！�
六、學生談學習體會，完畢全課
【全課總評：留意在激趣的根底上，設計學問發(fā)生、進展的全過程，適時、適度滲透數(shù)學思想方法，激活學生思維，促使學生主動參加，保證課堂教學布滿活力，讓學生在活動中素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強�！�
9加幾教學設計模板通用2
教材分析：
9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學生把握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的根底上進展教學的，同時它又是以后學習計算的重要根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們供應的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，表達算法多樣化。例2展現(xiàn)的是“湊十法”的計算過程和方法。
本節(jié)課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比擬簡便，培育學生的動手操作力量，初步的提出問題、解決問題的力量。
教學目標：
使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。
教學重難點：
理解湊十法的思維過程
學具預備：
場景圖，復習和練習用卡片
教法學法：
充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的競賽及觀戰(zhàn)的學生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學過程：
一、復習：
1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3。
二、新課談話：
從這節(jié)課開頭，我們學習20以內(nèi)的進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面。
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
�。�1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。
（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思索解決問題的方法，小組內(nèi)溝通，相互啟發(fā)，共同解決這個問題。
（3）組織溝通解決問題的方法。
A、點數(shù)出結(jié)果。
B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。
C、用“湊十法”算出結(jié)果。
D、充分確定學生探究的方法，并以“你喜愛哪一種方法”為題，讓學生溝通自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。
�。�4）強化“湊十法”。
3、解決“踢毽的'和跳遠的一共有多少人”的問題：
�。�1）引導學生觀看畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
�。�2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
�。�3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
�。�4）讓學生講座怎樣算？得數(shù)是幾？
�。�5）全班溝通，完成計算。
4、小結(jié)今日我們開頭學習20以內(nèi)進位加法。
三、練習
做練習十七第1、2題。
9加幾教學設計模板通用3
教學目標：
1、學生能夠看懂圖意，并依據(jù)圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數(shù)學學問解決實際問題。
教學重點：
能運用9加幾的數(shù)學學問解決實際問題。
教學難點：
在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學過程：
一、情境導入，提出學習目標。
1、口算練習：出示卡片，學生口算。 9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2、拍手嬉戲
教師拍的次數(shù)與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
�。�1）自學課本第101頁的內(nèi)容，能依據(jù)圖意列式。
�。�2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運用9加幾的.數(shù)學學問解決實際問題。
二、展現(xiàn)學習成果
1、小組內(nèi)個人展現(xiàn)：
�。�1）學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學困生—中等生—優(yōu)生的挨次進展展現(xiàn)，小組內(nèi)相互溝通、質(zhì)疑。
2、全班展現(xiàn)：
�。�1）例題展現(xiàn)
生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5=把9湊成10的方法比擬簡便。
……
（2）“做一做”展現(xiàn)
生1：通過觀看圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
……
3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要依據(jù)題目的特點，敏捷選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延長。
�。�、練習十八第１—３題。
�。病⑺妓黝}。
同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
9加幾教學設計模板通用4
【教學目標】
1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2、重視學生獵取學問的思維過程，培育學生的抽象概括力量和動手操作力量。
【教學重點】
把握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
理解“湊十法”的思索過程。
【教學預備】
教具：課件、擺件。
學具：小棒20根。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今日要進行“羊羊圣誕會”你們想?yún)⑴c嗎？那么首先要闖過“速算城堡”這三關，同學們，你們預備好了嗎？預備，動身！
1、復習（第一關）
2、復習（其次關）
3、復習（第三關）
師：同學們學得真不錯，闖關勝利，請進入羊羊圣誕會。
二、自主參加，探究新知
1、觀看羊羊圣誕會圖。（教學9+3）
師：歡送來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參與？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2、試著說說想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的.小棒棒，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）
可能消失：方法一：數(shù)一數(shù)的方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名答復）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的狀況，打算要考考你們，首先，我們要從小組開頭檢查，同學們加油哦。
三、運用新知，解決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員答復）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員答復）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員答復）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員答復）
5、9+8=17（全班一起答復）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”
小嬉戲：大轉(zhuǎn)盤
師：前面那么多關，那么多考驗，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開頭吧！
7、終極大闖關
1、第一關：碰碰車（每一小組答復一次）
2、其次關：吃水果（每小組其中一員答復）
3、第三關：找位置（搶答）
五、全課總結(jié)
師：同學們，今日你們學習了什么學問？通過學習，你會計算9加幾了嗎？
9加幾教學設計模板通用5
教學目標：
學問與技能：
會進展簡潔的9加幾計算
過程與方法：
結(jié)合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價值觀：
情愿與他人溝通自己的算法。
教學重點：
用不同的算法計算9加幾。
教學難點：
與他人溝通算法。
教具學具：
CAI課件
教學過程：
一、激情引入
導入：同學們，公園里正在進行“數(shù)學游藝”活動，邀請同學們?nèi)⑴c，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園治理員剛剛告知教師，只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動�。ǔ鍪静胖俏輬D片）（學生開火車口算）
同學們真聰慧，這么快就完成了才智屋里的題，大家可以參與游藝活動啦，快樂嗎？
二、探究新知
首先迎接我們的是一群活潑得意的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）認真觀看，你發(fā)信了那些數(shù)學信息？（學生溝通發(fā)覺的數(shù)學信息）你能依據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？
�。ㄉ鷾贤ㄌ釂枺槍W生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
�。ㄉ赡苷f：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3究竟得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！
（生自主探究9+3的計算方法）
師：誰情愿把自己的方法介紹給大家？
學生能說：
生：我是一個一個數(shù)出來的。
生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
�。ń處熯m時鼓舞表揚）
師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢？
�。▽W生自由發(fā)言）
師：看來同學們都有自己喜愛的方法，下面把你喜愛的方法說給你的同桌聽。（學生同桌活動）
師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝�？炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫助兩道題，你們情愿嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜愛的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫助，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
�。▽W生自主探究）
師：你是怎樣算的`？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
（生說算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！
�。◣熒黄鹫f《數(shù)字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，肯定會成為最聰慧最有才智的人。
四、穩(wěn)固提高
師：同學們，聽說我們班同學這么聰慧，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看�。ǔ鍪拘『麍D）你們能承受挑戰(zhàn)嗎？（能！）誰先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來承受挑戰(zhàn)？
�。ǚ椒ㄍ麍D）
師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家認真觀看這些算是有什么一樣的地方？
�。▽W生自由發(fā)言，溝通算式的一樣點，引出課題，教師并板書）
對！今日通過數(shù)學游藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展現(xiàn)自己的時機到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。
�。▽W生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅歡樂多多，而且才智多多，瞧，小河邊上多喧鬧呀，告知大家你發(fā)覺了那些數(shù)學信息？你會提出數(shù)學問題嗎？
�。▽W生溝通發(fā)言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的嬉戲好嗎？
�。ń處煶鍪究谒憧ㄆ遗笥眩瑢W生出示相應數(shù)字卡片）
五、暢談收獲：
數(shù)學游藝活動到這里已經(jīng)完畢了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了很多學問，教師真為你們快樂，誰情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享？（學生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘才智之舟在學問的海洋里乘風破浪，勇往直前！
9加幾教學設計模板通用6
教學目的：
使學生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法，能比擬嫻熟地計算20以內(nèi)的進位加法。
教學課時：
1課時。
教學預備：
教學掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知：
1、引導學生觀看圖中的實際狀況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。
2、教學時，可用圖片代替桃來進展操作，讓學生依據(jù)實際狀況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清晰地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。
對此題的'教學，既要表達算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作：
1、試一試的教學。
2、想想做做的教學。（1~5題）
四、學問總結(jié)：
五、力量檢測：
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾教學設計模板通用7
教學目標：
使學生會用學過的數(shù)學學問解決簡潔的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學在日程生活中的作用。
教學過程：
一、根本口算練習
1、看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2、聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二、自主探究
（1）教學例子
1、放合唱錄音
好聽嗎？這是我們學校的`校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2、報影出例如子，認真觀看？
你看到了什么？知道了什么？告知全班同學。
�。逢犛�5人，合唱的有9人）
3、教師想知道一共有多少人？誰來幫教師解決這個問題呀？
�。ㄇ笠还灿卸嗌偃�，就是把樂隊5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）
（教師板書：9+5）
師：那究竟一共有幾個人呢？
學生想計算方法。
師：可以用喜愛的圓片擺擺看。
教師巡察
4、學生匯報想到的方法。
5、你認為哪種方法最簡潔？說一說
師：這兩種方法都好，先分一個數(shù)，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？
三、穩(wěn)固拓展
1、完成做一做
2、報影出示“學生搬南瓜”圖
2、小組合作，要求
A、觀看圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
B、要求什么？記錄下來。
C、怎樣列式？
D、怎樣計算？有幾種方法？
（2）計算競賽，完成練習十八第2、3題。
四、師生小結(jié)
通過今日的學習，你知道了什么？有什么感受？
校書設計：
用數(shù)學
9+5=149+5=14
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