《小馬過河》教學設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《小馬過河》教學設計，希望對大家有所幫助。
《小馬過河》教學設計1
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學情分析
二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調動學生的積極性。
目標與重難點
教學目標
【知識與技能】
1、會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
重點
1、會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。
3、根據(jù)詞語提示講故事。
難點
引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
過程設計
一、課時目標
1、指導學生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。
2、讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的`辦法。
二、重點難點
重點
分角色朗讀課文，明白道理。
難點
講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。
三、復習導入
1、出示生字新詞，指名讀。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小馬過河》 。
四、分段研讀課文
（一）學習第1、 2自然段。
指名朗讀第1、 2自然段，想一想：小馬為什么要過河？
�。ㄐ●R幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
（二）學習第3～7自然段。
1、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？
板書：能不能過去？
老牛松鼠
2、老牛是怎樣說的？（指名讀）
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
同桌讀——在全班讀，學生評一評，教師進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
對比這兩句話，說說有什么不同。 “立刻”說明了什么？
想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？
5、這時又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。
�。ㄐ●R聽了老牛的話，連想都沒
板書：深得很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第6、 7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話。
8、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。
�。ê⒆�，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）
9、現(xiàn)在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？
�。ɡ吓�子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）
�。ㄈ⿲W習第8自然段。
1、指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結果怎樣？
2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像（xx），也不像（xx），所以他覺得河水既不像（xx），也不像（xx）。
（老牛那樣高；松鼠那樣��；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。）
3、展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考）
五、再讀全文，拓展延伸
1、自由組隊，分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難
突然攔住吃驚難為情動腦筋小心
4、你同意下面的說法嗎？說說你的理由。
�。�1）出示句子：
河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
�。�2）組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內說一說自己的意見。
（3）全班交流，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結
讓學生談談學習完這篇課文后的體會。
板書設計
小馬過河
能不能過去？
↓
老牛很淺，剛沒小腿
松鼠深得很，會淹死
媽媽自己動腦筋，去試一試
↓
能過去
教學反思
《小馬過河》教學設計2
教學目標
【知識技能】
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的`道理。
2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ胝n題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。
�。ń處煱鍟n題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預習要求）
A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。
1、圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
�。▽W生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示）
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：
�。ㄕn件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
�。�2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
�。�3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙懶●R想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4、指導識記和書寫生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
�。�3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
�。�4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
�。�5）展評學生的書寫。
�。ㄈ┊斕脵z測，鞏固學習。
《小馬過河》教學設計3
教材簡析
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他
的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
教學目標
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過開展多種形式的朗讀，使學生深刻體會到遇事要自己動腦親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
教具準備
多媒體課件
一、導入新課。
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
二、整體感知，大致了解故事的內容
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。
2、學生思考：課文主要講了一件什么事？（用自己的話說說）
三、再讀課文、重點探究
1、學習課文第一、二自然段
�。�1）指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
�。�2）先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？
�。�3）選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。
2、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。
3、學習第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？
�。�1）、指名讀，找出小馬媽媽說的話。
（2）、聯(lián)系上下文理解這句話的'意思。
4、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？
（1）、把寫小馬感受的話找出來。
�。�2）、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。
�。�3）、小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
�。�4）、討論交流：為什么同一條河大家的說法不同呢？（分組討論）
四、拓展升華
課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？
五、總結全文
大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。
六、作業(yè)：
回家后把《小馬過河》的故事講給家里人聽。
七、板書設計
小馬過河
老牛
淺（高）
松鼠
深（矮）
遇事要多動腦，并且要親自嘗試。
《小馬過河》教學設計4
一、導入新課：
同學們剛才讀書讀得非常投入，有的同學甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧�。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學習，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學習課文《小馬過河》。
二、學習新課：
1、朗讀關。
�、胚@節(jié)課，我們要去闖五道難關，有沒有信心？第一關是朗讀關。請同學們選擇自己最喜歡的段落進行朗讀。
�、葡日埬銈冊谛〗M里大顯身手，如果你認為哪個同學讀得好，就請你用自己的方式來夸一夸他。
�、敲啃〗M選一名小選手來參加班級的朗讀挑戰(zhàn)。
�、日l來評一評小選手們剛才的表現(xiàn)？
�、采株P。
�、盼覀円呀�(jīng)站在第二關的門口了，第二關是生字關，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認識了的請你介紹給大家。
�、谱x得這么好，看來同學們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結識的？
�、莿偛�，老師聽這些生字朋友說，想請同學們幫一個忙，它們想請你們幫它們找個合適的好伙伴，誰來？
�、侈q論關
⑴同學們已經(jīng)順利地闖過了兩關，現(xiàn)在我們要智闖第三關。認真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。
�、瓶春诎迳系睦吓�、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關的句子來說明理由。拿起筆來，認真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。
�、前涯阆胝f的理由交流一下。
�、茸屛覀冊賮碜x一讀這幾個句子。①誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。③小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。
�、赡銈兛�，同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對不對？
⑹你說對，你說不對，再有沒有不同的意見？呀，這位同學覺得他們說得又對又不對，到底誰的意見正確呢，我們先請認為對的同學說明理由，再請認為不對的同學說明理由，最后請認為又對又不對的同學也要說明理由。
�、送瑢W們剛才的辯論，我聽出來了，認為對的同學是說老牛和小松鼠說的話對自己來說是對的，認為不對的同學說他們的話對別人來說是不對的`，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學還是認為自己的想法對。那老師告訴你們，你們都動了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對的。
�、纯洫勱P。
�、盼覀円呀�(jīng)順利地闖過了三關，第四關就是夸獎關。小馬第一次過河時，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？
�、茓寢尩脑捑哂羞@么神奇的作用，我們可要來仔細讀一讀。請同學們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。
�、悄阕x懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。
⑷這位同學夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學夸小馬愛動腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？
�、德�(lián)系實際關
�、耪驗樾●R肯動腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學們真聰明，攻克了一道道難關，老師真高興�，F(xiàn)在我們向第五關挺進。
�、圃趯嶋H生活中，你有沒有像小馬那樣動腦筋，去試一試的時候呢？請小組交流一下。
⑶誰想說給大家聽聽？
①這位同學真勇敢，能自己開動腦筋，點著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。
�、谶@位同學遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。
�、圻@位同學第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品。
�、瘸晒σ院竽愀吲d嗎？沒有實際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結：在這節(jié)課中，同學們能夠積極地開動腦筋，靈活的思考問題，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會遇到很多需要大家去動腦筋，試一試的難題，相信每位同學都會表現(xiàn)得更加出色。
《小馬過河》教學設計5
一、走近課文
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，旨在讓學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋思考，身體力行
二、走近學生
二年級的學生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時間很短，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，幫助學生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助學生更好的學習課文知識。
三、走近教學目標
根據(jù)二年級學生屬于低年級，愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，確定本課的教學目標是：
1、知識與技能：認識棚、匹等生字，會寫深、淺等7個生字，理解相關詞句。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事要學會思考，不能只聽別人說的道理。
重點：1）、讓學生學會本課生字新詞，讀懂課文。
2）、理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理難點：理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理。
四、走近教學理念：
俗話說：授人以魚，不如授之以漁。二年級的學生處于好奇心特別強的階段，也是孩子形成認識與習慣的時期，對于孩子以后的發(fā)展有著重要的影響。
1于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識，還要讓他們體會到思考的重要性，在遇到事情的時候會動腦筋思考，不至于不知所措。
五、走近教法、學法
教學方法：采用了“情境演繹”法，他評等方法的結合，讓學生在輕松的環(huán)境中學習成長。對于低年級的學生來說，最好的語文教學的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達到以讀代替講，以讀書領悟感情。通過學生自評，培養(yǎng)語言表達能力。開放性的家庭作業(yè)，鍛煉學生的思維，培養(yǎng)寫作能力。
六、走近教學環(huán)境：
由于科技的發(fā)達，電視、手機、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學生獲取知識的途徑較為廣范，所以，老師應該充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達能力。
七、走近教學流程
我將這篇文章定為兩個課時，本節(jié)課為第二課時。教學流程分五個環(huán)節(jié)進行。
第一個環(huán)節(jié)：課文回顧，復習生字詞
上節(jié)課我們學了生字詞，小朋友們回家有沒有復習呀？下面呀，我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞�？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J真復習的。師評，小朋友讀的真好。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意
請同學們一起通讀課文，要注意讀準字音，讀出語氣。
下面請小朋友來讀給大家聽，大家要注意聽他讀，看有沒有讀錯的，或者沒有都好的，如果有，那你覺得應該怎樣讀？
我請小評委來對他進行點評。大家同不同意她的看法？不錯，小朋友們要向
2她學習。
第三個環(huán)節(jié)：角色扮演，幫助理解
請四個小朋友來到講臺上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象能力，把四個情境表演出來。老師指導
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，領會主旨
請大家再次有感情的`朗讀課文，并回答ppt上的問題因為牛伯伯（），所以它說（）。因為松鼠（），所以它說（）。
為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢
�。ò础耙驗樾●R既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）
大家同意該同學的看法嗎？那還有沒有其他的觀點呢？師評，多用鼓勵性語言。第五個環(huán)節(jié)：總結全文，拓展延伸
在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。
八、走近生活，鞏固發(fā)散
�。�、講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
２、寫一寫：假如有一只猴子要過文中的這條河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。
九、走近課堂，評價與反思
本著貼近生活，調動學生積極參與，培養(yǎng)學生語言表達的原則。由于個人能力有限，教學過程可能會有不夠完善的地方。
《小馬過河》教學設計6
教學目標：
1、讀課文、弄懂課后題。
2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學重點、難點：
理解媽媽說的話。
教具準備：
投影片教學時間：第二課時教學過程：
一、復習鞏固字詞：棚、匹、馱、磨、擋、嘩、死、昨、試、嘆、啦
二、故事導入，略知一、二段
1、學生自由讀課文（要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音）
2、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？
生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。
三、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試，就會明白了。）
四、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：
A、小馬都遇到了誰？
B、它們都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？
C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。
2、小組討論，師巡視指導。
3、交流討論結果
A、學生答了
1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？
生：我會想一想它們誰說的話有道理。生：我會自己去試一試。
B、學生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
五、讀最后一段，體會中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什么？
2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的'那樣深？（思考：同時一條小河，為什么牛說河水很淺，松鼠卻說河水很深？它們誰說的對？）
3、你從老馬的話中想到了什么？生爭論：媽媽的話一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗，找到解決辦法。
六、總結，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？
師總結：老師希望大家在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，在實踐中去尋找問題的答案。
七、課后練習
1、填空
一（）老馬一（）小河一（）糧食一（）口袋一（）辦法一（）老牛
2、寫一寫
假如小馬回家要過河，途中遇到大象和猴子問它河水是深是淺，小馬會怎樣回答它們？請同學們自編故事。
《小馬過河》教學設計7
活動目標：
1、仔細觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進行描述，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中，模仿動物的對話，培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達能力。
活動準備：多媒體課件、相關動物標志、音樂
活動過程：
一、情境導入，引起興趣。
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進入活動場地。
2、師：剛才我們學的是什么動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：
今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。
二、展開教學。
1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運糧食，它來到了一條小河邊�？吹竭@張圖片，你有什么問題提出來嗎？
小結：小馬過不了河，遇到了難題。
2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的建議呢？老師準備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）
3、理順對話：幼兒個別回答。
4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）
A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的`？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的呢？
B、師指導幼兒學說故事中對話，掌握語氣。
小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？
老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。
松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個別說、集體學說）
C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）
5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）
A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什么辦法��？
B、復述小馬媽媽的話。
�。�1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦啊？2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）
三、完整欣賞故事。
要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細聽，聽清故事里小動物的對話和語氣。
四、小小配音員游戲。（根據(jù)復述課件的提示，分角色模仿對話）
師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧，現(xiàn)在我們就來做一個小小配音員的游戲，請小朋友拿出自己的小動物標志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時間可交換標志游戲）
五、拓展經(jīng)驗。
師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？
小結：我們以后碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能干。
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