她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)（通用25篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語。

　　2，有感情的朗讀課文，

　　3，抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句，體會當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心活動。

　　四．教學(xué)過程：

　　1．導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)一位小英雄，他的名字叫——阮恒（學(xué)生齊說）。

　　師：誰來讀課題？指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。

　　師板書課題，請拿出手來和老師一起板書課題。

　　2．師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生：讀課文。

　　3．師：同學(xué)們讀書的姿勢真整齊，讀了課文，我們先來檢查生字次的預(yù)習(xí)情況，請翻到字表，開火車認(rèn)字組詞。

　　生：一個(gè)一個(gè)的認(rèn)字組詞。

　　師：評價(jià)學(xué)生的讀字和組詞。

　　師：打開課文的詞表，全班齊讀詞語。

　　生：讀詞語。

　　師：同學(xué)們不但詞語讀得好，也很會組詞，真了不起！

　　4．師：會讀書的同學(xué)，在讀了課文之后，一定有話想說，比如說，你讀什么？你知道了什么？還有什么疑問……

　　生：我知道了阮恒救了小姑娘。

　　生：我讀懂了，阮恒救小姑娘，是因?yàn)槭撬�的朋友�?/p>

　　生：我不知道為什么課文中這么說：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然有放下去，然后又舉起來。為什么小手舉了，又放下，有舉了呢？他心里是怎么想的呢？

　　師：你讀書讀到心里去了，這個(gè)問題很有價(jià)值！

　　5．指名分段讀課文，生評價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)血字的讀音：血 （ xue xie ）師正確的知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　6．師：你能用自己的話概括其主要內(nèi)容嗎？

　　生：這篇課文主要講……

　　7．學(xué)習(xí)課文的1——4段

　　師：自由的朗讀課文的1——4自然段，邊讀邊思考：這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？是誰給小姑娘獻(xiàn)血的？阮恒是在怎樣的情況下給小姑娘輸血的？阮恒為什么要給小姑娘輸血？

　　生：交流這些問題。

　　8，師：“迫在眉睫”是什么意思？

　　生：是說事情到了眼前，形式非常的緊迫。

　　師：你從這個(gè)詞語中體會到了什么？

　　生：我體會到了，當(dāng)時(shí)的情況非常的危險(xiǎn)，如果不及時(shí)給那個(gè)小女孩輸血的話，他的生命就有危險(xiǎn)了，不能再等了。

　　師：你能用這種語氣讀出來嗎？

　　生：讀這句話，師指導(dǎo)讀。

　　師：誰再來讀第五段？說說你的感受和體會。

　　生：我從“一只小手顫抖地舉起來”體會到了，阮恒是想救那個(gè)小姑娘，

　　但是又忽然放下去，“然后又舉起來，”說明了他經(jīng)過了一番思想的斗爭，最后還是勇敢的做出了決定，他是一個(gè)勇敢的'人，是一個(gè)小英雄。

　　師：比賽讀這一段，男女比賽讀。

　　師：是啊，阮恒是個(gè)勇敢的孩子，他要救那個(gè)小女孩，因?yàn)槭撬�的朋友！那阮恒是怎樣去做的呢？請同學(xué)默讀課文的6——11段，畫出描寫阮恒表情，動作的句子，并想一想他當(dāng)時(shí)是怎么想的，你體會到了什么，還可以在句子的旁邊寫上自己的體會。

　　生：默讀課文，找句子體會。

　　9．學(xué)生交流。

　　師：誰來說說你畫的句子，并說說你的餓想法。

　　生：“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說�！睆倪@句話我體會到了。阮恒當(dāng)時(shí)很害怕，也很痛，但他還是很堅(jiān)強(qiáng)。

　　生： “過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睆倪@些句子中我體會到了阮恒當(dāng)時(shí)輸血的情景，他很傷心，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會到了他當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過。

　　師：你說得很好，請你們也把這些句子和詞語畫出來。

　　10．師：下節(jié)課我們接著來交流自己感受和想法。

　　板書設(shè)計(jì)： 18 她是我的朋友

　　小姑娘 迫在眉睫 輸血 阮恒

　　無私奉獻(xiàn)

　　教學(xué)反思：

　　這是我課堂評價(jià)時(shí)上的一節(jié)課，是上的第一課時(shí)。這節(jié)課中，重點(diǎn)是要求學(xué)生要認(rèn)識8個(gè)字，會寫13個(gè)字，能正確的讀詞語，有感情的朗讀課文。難點(diǎn)是通過重點(diǎn)詞句，體會人物的內(nèi)心活動。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。教學(xué)過程中，讓學(xué)生去找，動筆寫下自己的體會，這能讓學(xué)生主的去學(xué)習(xí)，研究。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí)，體會出“她是我的朋友”。在重點(diǎn)段落中，學(xué)生能夠挖掘重點(diǎn)詞語，句子感受，如：“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睆倪@些句子中我體會到了阮恒當(dāng)時(shí)輸血的情景，他很傷心，自己會不會死去呢？這些詞語給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會到了他當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過。再通過讀說，學(xué)生逐步感悟，情感得到升華。

　　因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)沒有突顯出來。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教材分析

　　課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。

　　教師：Authorware課件(課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。)

　　教學(xué)過程

　　一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因

　　(一)聽故事，感知故事的起因(教師配樂配圖講故事，或錄音故事)

　　要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。

　　(播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面)

　　(二)交流匯報(bào)，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

　　交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?

　　學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　　(1)一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)

　　(2)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　(意圖：結(jié)合對以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書：小姑娘死)

　　(三)指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

　　二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情

　　(一)自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。

　　要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么?

　　(二)解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

　　1體會阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

　�、�(課件出示：課文5自然段)

　　②學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動作體會阮恒的心理。

　　方案一：學(xué)生談體會到什么?

　　方案二：提出問題;阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”?

　　(意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε�，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。)

　　③感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無畏。

　　④師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。

　　2研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動作，體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無畏

　�、�(課件出示：課文9、10自然段)

　�、谛〗M學(xué)習(xí)，提出問題

　　朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點(diǎn)詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。

　�、劢涣鹘庖�，體會感悟

　　方案一：學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。

　　方案二：學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

　　(意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書：阮恒→死)

　　④指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感

　　多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達(dá)出來，感動聽者。

　�、菰佻F(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心

　　(課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場面)學(xué)生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會怎么想?

　�、扌撵`對話，感受真情

　　小組討論后匯報(bào)：(或師生對話)

　　課件出示：

　　(過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(他想：________________。)

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(他心里________________，此時(shí)他想：________________。)

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的`小拳頭，想竭力制止抽泣。(他越來越________________，

　　他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。)

　　(意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。)

　　三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感

　　(一)明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神

　　方案一：教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。

　　方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。

　　(意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對阮恒的身體并不會造成什么危險(xiǎn)，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。)

　　醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么?

　　同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

　　(二)感悟友情，升華情感

　　1、體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因?yàn)樗�勇敢地獻(xiàn)血而活了下來。(相機(jī)板書：活)

　　2、明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友�！�

　　3、深刻體會朋友間的真摯友情：

　　在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯(或深厚、真誠)友情的體現(xiàn)。

　　(相機(jī)板書：深厚真摯真誠(根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞))

　　(三)回歸課題，抒發(fā)情感

　　有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

　　(四)與阮恒對話，直抒情感

　　你想對阮恒說些什么?

　　(意圖：通過與阮恒對話，表達(dá)出自己對阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高

　　尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。)

　　四、拓展延伸

　　方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

　　方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

　　(引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

　　1、小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)

　　2、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

　　《她是我的朋友》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解(說教材)、教學(xué)策略(說教法學(xué)法)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作，是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�、胖�識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　�、七^程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

　　難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　二、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

　　在教法上：

　　1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、談話法。在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

　　在學(xué)法上：

　　1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。

　　2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

　　3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

　　三、說教學(xué)流程

　　本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題;二，初讀課文，整體感知;三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”;四，研研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情。

　　第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友?

　　第二步，板書課題，齊讀。

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過談朋友，使學(xué)生對朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]

　　第二板塊：初讀課文，整體感知。

　　第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍;思考：課文寫了一件什么事?

　　第二步，反饋。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　第一組：顫抖啜泣嗚咽竭力制止

　　第二組：多音字：血

　　2、交流：課文寫了一件什么事?

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。]

　　第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

　　第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。

　　第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。

　　學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。

　　這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮�過多而死去。B、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。

　　[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]

　　第四板塊，研讀5-10自然段，體會獻(xiàn)血心情

　　第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會獻(xiàn)血前的矛盾心理。

　　1、自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、交流，關(guān)注動作：舉——放——舉

　　3、學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來?

　　4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

　　5、想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：()。忽然把手放下去，他想：()。然后又舉起來，他又想到：()。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：透過舉、放、舉這三個(gè)動詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。]

　　第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

　　1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。

　　3、讀四個(gè)詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

　　4、看圖寫話：此時(shí)阮恒在想什么呢?

　　5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅(jiān)持獻(xiàn)血?

　　6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個(gè)重點(diǎn)詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗(yàn)水到渠成。]

　　第三步，表達(dá)心聲，升華情感。

　　1、看著這感人的一幕，此時(shí)你有什么話想阮恒說。(我想對阮恒說……)

　　2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……

　　3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。

　　[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動心靈，通過表達(dá)升華情感，使學(xué)生對友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識。]

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　設(shè)計(jì)思路

　　在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并通過對描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的句子的精讀，體會他內(nèi)心活動的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會文章思想感情的讀書方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、由《狼牙山五壯士》的簡單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時(shí)期的另一個(gè)感人故事，揭示課題。

　　2、讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。

　�、俾宰x課文，想想小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的？

　�、谧x讀課文，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的句子，思考他內(nèi)心活動有什么變化。

　�、郯涯阆氲降呐c同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。

　　二、略讀——了解課文主要內(nèi)容

　　學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時(shí)求助需要。

　　三、品讀——揣摩內(nèi)心活動變化

　�。ㄒ唬┙涣髯宰x情況與感受

　　1、交流一：你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的嗎？你是從什么地方知道的？是用什么方法知道的'？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。

　　2、交流二：把你畫出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學(xué)生對小男孩內(nèi)心活動變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。

　�。ǘ�）品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化

　�。�1）出示導(dǎo)讀題：

　　依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）

　　（2）集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕，“又舉起來”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢？小男孩是怎么說的呢？

　�。�3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時(shí)候，他是怎么想的？你從這句話想到了什么？體會小男孩為朋友愿意無私奉獻(xiàn)的精神。

　�。ㄈ�）有感情朗讀，體會小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神

　　1、讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。

　　2、有感情朗讀第5—14自然段。

　　四、回顧——升華文章思想感情

　　自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、復(fù)習(xí)、積累

　　復(fù)習(xí)舊知《贈汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩《贈范曄詩》

　　二、導(dǎo)語：

　　古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助文中的注音認(rèn)識“輸、睫”等8個(gè)生字，會正確書寫“眉、制”等13個(gè)生字。

　　2、通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。

　　3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文的主要內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)過程：

　　自學(xué)提示(一)：

　　1、借助拼音認(rèn)真讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，通過查字典等方式解決。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)

　　2、提出通過自學(xué)沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）

　　3、在語境中選擇正確的詞語填空

　　自學(xué)提示(二)：

　　我要再讀課文，把課文讀正確、流利。 (學(xué)生三人齊讀，展示讀)

　　自學(xué)提示（三）：

　　默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？

　　課文記敘了（ 戰(zhàn)爭 ）時(shí)期，在 （ 一個(gè)孤兒院里 ）里，一個(gè)名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩為了（ 救一個(gè)小姑娘 ）而（ 勇敢獻(xiàn)血 ） 的故事。

　　生字指導(dǎo)：

　　1、自由或同桌三人配合口頭組詞

　　2、小火車開起來讀字并組詞

　　3、師展示較難寫的`“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的部分。

　　4、教師示范寫，學(xué)生書空

　　5、教師教識字方法

　　6、學(xué)生書寫易錯(cuò)字。

　　7、測驗(yàn)生字掌握情況，在語境中填寫生字。

　　五、課堂小結(jié)：

　　大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進(jìn)課文。下課。

　　《她是我的朋友》教學(xué)反思

　　講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：

　　1、在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩》，幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。

　　2、在識字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯(cuò)的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個(gè)教師打亂詞語，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會掌握的更加扎實(shí)了吧。

　　3、在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導(dǎo)下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范，學(xué)生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。

　　4、在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來，應(yīng)該讓孩子在沒有提示的情況下，先來表達(dá)一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧。

　　5、在書寫生字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時(shí)間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個(gè)字識記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識字小竅門，應(yīng)該多聽聽他們的想法。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯(cuò)的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材簡析：

　　這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血是動作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)設(shè)想：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊�和朋友之間的事。

　　2、用投影儀出示班級同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。

　　3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)

　　(通過展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)

　　二、自主合作，以讀悟情，探知課文。

　　1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?

　　2、找學(xué)生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰能用一個(gè)詞語概括一下。

　　3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。

　　4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

　　(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是一代而過，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)

　　5、師生合作配樂范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)

　　6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。

　　7、讀完之后讓學(xué)生自己說說畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學(xué)們嗎?

　　(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要�！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

　　同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：

　　(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……

　　(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……

　　A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。

　　B、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。

　　C、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動。

　　D、引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。

　　(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。)

　　8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

　　9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。

　　10、找兩個(gè)小組到前面來表演。

　　11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。

　　12、找學(xué)生表演。

　　13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

　　14、教師配上《友誼地久天長》進(jìn)行情境渲染。

　　是呀，正是阮恒這種無私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)�獻(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個(gè)人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。

　　(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的'心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點(diǎn)真實(shí)的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)

　　15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。

　　16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)

　　(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認(rèn)識與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。

　　——荷麥

　　(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。

　　——D。M

　　(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。

　　——愛因斯坦

　　(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。

　　——巴爾扎克

　　17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。

　　(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)

　　18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。

　　三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。

　　(通過唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無窮的味道。)

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教材分析:

　　《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰(zhàn)爭時(shí)期，在一所孤兒院里，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻(xiàn)血的故事。課文主要描寫了小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)，動作的變化。這是本文表達(dá)上一個(gè)主要特點(diǎn)。從阮恒神態(tài)，動作的變化中，人們可以體會到他的內(nèi)心變化:由于誤以為自己獻(xiàn)血后會死去，在獻(xiàn)血過程中，阮恒越來越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時(shí)，他還是決定挽救小女孩的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、學(xué)生情況分析:

　　心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。認(rèn)為情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進(jìn)或組織工作記憶，推理操作和問題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開闊，思維敏捷;而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但也有的學(xué)生已是有自己的見解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養(yǎng)成的自學(xué)能力。

　　三、教法:

　　1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬ε笥训睦斫�，�?xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話引起學(xué)生對人物的動作、神態(tài)的注意，初步體會人物的心理活動能力。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

　　四、學(xué)法:

　　1、讀書方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。略讀課文，互相交流;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會感情;最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。

　　2、思維方法的指導(dǎo):學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在蘊(yùn)意。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅(jiān)持獻(xiàn)血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。

　　五、教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識目標(biāo):學(xué)會課文的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容;

　　2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能通過人物的動作、神態(tài)體會人物心理活動的能力;

　　3、情感目標(biāo):感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。

　　教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解朋友的真正含義。

　　六、教學(xué)程序

　　一、課前準(zhǔn)備:

　　1、讓一個(gè)唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對，并用掌聲鼓勵。

　　2、讓學(xué)生通過教師的表情、動作分析教師的心理。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又通過學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解了故事的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。

　　(掛圖)師解說:

　　戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時(shí)給她輸血。她就會因?yàn)樾菘撕土餮�過多而死去。(板書:小女孩)

　　2、(過渡)情況萬分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動獻(xiàn)血?——阮恒。(板書:阮恒)

　　三、略讀──交流自讀情況與感受

　　1、自由讀課文5-11自然段。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流自讀情況與感受。

　　(1)交流A:課文講的是誰?他做了一件什么事?

　　(2)交流B:請你把小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動作的'句子畫出來，讀給同學(xué)們聽一聽。

　　四、品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動的變化。

　　1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來�！�

　　(1)齊讀，這寫的是阮恒的什么?(動作)

　　(2)他為什么舉起來又放下去，又舉起來?他心里是怎么想的?出示填空，補(bǔ)白心理:一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想。忽然又放下去，他想。然后又舉起來。他想

　　(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。

　　(4)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥朗讀。

　　(5)齊讀。

　　(6)過渡:就要輸血了，當(dāng)針頭扎進(jìn)他的血管時(shí)，他一動也不動，一句話也不說，為什么?忽然，他哭了，他是怎么哭的呢?

　　2、體會抽血時(shí)人物的心理。

　　(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)

　　(2)他為什么哭得這么傷心呢?

　　(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?

　　(4)找出表示阮恒動作的詞語。(一動不動、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)

　　(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?

　　(6)小組討論:獻(xiàn)血的過程并不是很疼，阮恒為什么會這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅(jiān)持獻(xiàn)血?體會小男孩為朋友愿意獻(xiàn)出生命，無私奉獻(xiàn)的精神。(板書:生命、奉獻(xiàn))

　　(7)醫(yī)生用輕柔的話安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么?

　　3、有感情朗讀，體會小男孩的奉獻(xiàn)精神

　　(1)默讀12-14自然段

　　(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說的時(shí)候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?。

　　(3)讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。

　　五、總結(jié)──升華文章思想感情

　　1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受:讀到這里你對朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?2、總結(jié):同學(xué)們，你們說得多好啊!當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遭到挫折需要鼓勵時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到危險(xiǎn)需要求助時(shí)，請你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友在需要你幫助的時(shí)候，請伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤��?生接:她是我朋友)!

　　3、升華:最后老師在送給你們句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事�！�—(俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

　　六、課后延伸:

　　1、寫幾句送給朋友的贈言。

　　2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　27 她是我的朋友

　　阮恒

　　生命血奉獻(xiàn)

　　小女孩

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

　　2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)會本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。

　�。ǘ�）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

　�。ㄈ�）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。

　　（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。

　　1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。

　　2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。

　　3．注意以下生字字形：

　　“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。

　　4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

　　“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

　　帶“泣”（q@）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）

　　啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

　　哭泣——輕聲哭。

　　抽泣——同“啜泣”。

　　嗚咽（y8）——低聲哭泣。

　　（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

　　1．概括自然段段意（對話形式可適當(dāng)合并）：

　　第1自然段：我聽說的一件事。

　　第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

　　第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。

　　第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。

　　第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

　　第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

　　第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

　　第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

　　第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

　　第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八�是我的朋友”�?/p>

　　2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。

　　第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。

　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。

　　討論歸納課文主要內(nèi)容：

　　一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

　　比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。

　�。ㄈ�）自由讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┥钊腴喿x課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

　�。ㄕn文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

　�。ǘ�）閱讀、分析課文第一段。

　　故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。

　�。ㄒ粋�(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

　　在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認(rèn)同：

　　“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。

　　“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。

　　“未”，沒的意思。

　　“否”，不的意思�！笆欠瘛保�就是“是不是”。

　　再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時(shí)”）

　　（三）讀第二段，邊讀邊思考：

　　阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血時(shí)，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？

　　1．讀第5自然段：

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�

　　想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什么？

　�。ū砻髁藥讉�(gè)沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）

　　就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁保繛槭裁窗咽帧胺畔氯ァ庇帧芭e起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？

　�。ㄈ詈愕男∈峙e起來“顫抖”，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。）

　　2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動的？

　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的�？纯从心男┳兓�和起伏？

　�。ǖ�8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）

　　3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內(nèi)心活動的變化是激烈的。

　　大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：

　　這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動作一樣不一樣？

　　（一樣。）

　　“掩蓋”是什么意思？

　�。ㄕ谏w。）

　　跟前邊哪個(gè)詞的`作用一樣？

　�。ǜ�“捂”的作用一樣。）

　　小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時(shí)，又沒法掩蓋、制止。

　　4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

　�。ā班ㄆ�”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）

　　5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛�？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。

　　“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他�！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁�，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣�！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

　�。ㄡt(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險(xiǎn)，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

　　6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

　　有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

　　第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬╅喿x分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。

　�。ǘ�）讀讀寫寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╅喿x第三段。

　　1．提問，思考并議論解答：

　　事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了�！薄八�是以為自己就要死了”的想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？

　　（是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）

　　2．由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂�，而是以為自己怎樣了�?/p>

　�。ㄒ詾樽约壕鸵�死了。）

　　阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？

　�。ā八�想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來�！保�

　　阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

　�。ㄓ盟�自己的話說，因?yàn)椤八�是我的朋友”。�?/p>

　　3．總結(jié)：

　　小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

　�。ǜ惺苤袘�(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）

　　（二）有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）讀讀寫寫以下詞語：

　　休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個(gè)問題情景，放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，有所感悟。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以讀為主，以疑導(dǎo)讀，讀中釋疑，讀有所得。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動。

　　3、感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究人物的內(nèi)心世界，從中感受阮恒的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據(jù)預(yù)習(xí)要求自讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、了解課文主要講了一件什么事。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1、學(xué)生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。

　　2、分段讀課文。

　　3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。

　　四、讀思結(jié)合，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、默讀課文，不懂的地方作上記號。

　　2、教師指導(dǎo)質(zhì)疑的方法。

　　3、自己嘗試提問并解決提出的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、回憶上節(jié)課學(xué)了哪些提問的方法。

　　2、學(xué)生回答后教師小結(jié)提問的方法。

　　二、自讀質(zhì)疑

　　1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習(xí)本上。

　　2、提示學(xué)生留意阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動作的變化。

　　三、確定重點(diǎn)探究的問題

　　1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。

　　2、教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個(gè)有價(jià)值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。

　　A、為什么要給小姑娘輸血？

　　B、阮恒為什么愿意這樣做？

　　四、合作交流，共同釋疑

　　1、探究問題A

　�、賹W(xué)生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。

　�、凇捌仍诿冀蕖闭f明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？

　　③學(xué)生試著感情朗讀，教師評議指導(dǎo)。

　�、茉囅胍幌�，如果你當(dāng)時(shí)在場會怎樣做？（啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練）

　　2、探究問題B

　　過渡：你們都說出了自己的真實(shí)想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？

　�、偎僮x課文二、三部分，說說阮恒主動獻(xiàn)血的原因。（目的在于讓學(xué)生從書中找出阮恒獻(xiàn)血的表面原因，即為救朋友而獻(xiàn)血）

　　②阮恒獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？

　�、郛嫵霰硎究薜腵意思的四個(gè)詞。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）

　�、苋詈銥槭裁丛娇拊絺�心呢？（他誤認(rèn)為會把所有的血獻(xiàn)出來，自己也會死去）

　�、葑x到這里，你認(rèn)為阮恒是一個(gè)怎樣的人？（目的在于讓學(xué)生探究阮恒獻(xiàn)血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）

　　教師小結(jié)：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質(zhì)。

　�、薹磸�(fù)讀12小節(jié)醫(yī)生轉(zhuǎn)述的話，從中感受阮恒的真誠無私。

　　⑦教師指導(dǎo)有感情地朗讀9、10小節(jié)。

　　五、利用空白，啟發(fā)想象

　　1、指名讀11小節(jié)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)會怎么說。

　　2、學(xué)生思考后寫在練習(xí)本上。

　　3、全班交流。

　　六、課外作業(yè)

　　學(xué)唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教材簡析】

　　這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　知識：

　�、� 認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞。

　　⑵ 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

　�、� 能有感情地朗讀課文。

　　能力：

　�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　�、� 學(xué)會在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語句的能力。

　�、� 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動及感受的能力。

　�、� 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力。

　　2、過程與方法：

　　自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話，輕松導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？

　　今天我們來認(rèn)識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、題目中“她”指的是誰？“我”指的'又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

　　2、開火車讀課文，糾正讀音。

　　3、說一說課文主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報(bào)。

　　1、說說“迫在眉睫”是什么意思。

　　2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。

　　3、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。

　　4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語氣。

　　四、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

　　1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　2、補(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：

　　① 揣摩句子，學(xué)生試讀。

　�、� 針對不足，教師范讀。

　�、� 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。

　　④ 展開想象，進(jìn)行演讀。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)

　　1、教師用語言進(jìn)行熏陶感染。

　　2、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？

　　3、提煉“凡人名言”。

　　六、升華情感，拓展延伸

　　課后讀一些讓你感動的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，教學(xué)內(nèi)容簡潔。

　　2、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐大語文觀。課前布置學(xué)生閱讀表達(dá)真情的文章，為課內(nèi)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；課中教給學(xué)生閱讀理解的方法；課后拓展延伸激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力。

　　3、注重學(xué)法滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。課文是藍(lán)本，是范例，教是為了達(dá)到不教這一目的。在課文學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)方法，逐步滲透學(xué)法，提高學(xué)生自能閱讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感情朗讀課文。理解并積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。

　　2、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句，體會人物的內(nèi)心活動和情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的行動中體味真情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神態(tài)的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題。

　　二、復(fù)習(xí)課文，整體感知。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解課題中的“她”指誰? （師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恒）

　　2、誰來說說課文主要講了一件什么事。（生匯報(bào)）

　　3、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　三、抓關(guān)鍵詞，感受“危急”。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）

　　2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因?yàn)樾菘撕土餮�過多而死去�！� “一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血�！� ）

　　3、情況多危急呀！書上用了一個(gè)詞說明了輸血的緊迫性，是哪個(gè)詞？ （迫在眉睫）

　　4、“迫在眉睫”怎么理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決） 文中說什么事情迫在眉睫？（輸血）

　　5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個(gè)句子。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個(gè)句子）

　　小結(jié)：剛才我們運(yùn)用了聯(lián)系上下文來理解“迫在眉睫”這個(gè)詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今后要注意運(yùn)用。

　　四、抓重點(diǎn)句，感悟真情。

　�。ㄒ唬└形蝾澏毒洌�體會矛盾心理。

　　1、小姑娘生命危在旦夕��！就在這迫在眉睫的關(guān)頭，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是誰？（阮恒）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。(生讀)

　　2、讀完這段話后你能感受到什么？（阮恒很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）

　　3、聯(lián)系前面的內(nèi)容想想，阮恒和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。

　　4、是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗�畢竟是個(gè)小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因?yàn)椤�—（指課題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個(gè)純潔、無私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會同伴間的真情！

　　（二）感悟哭泣句，體會內(nèi)心真情。

　　1、抽血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了。九、十、十一這三個(gè)自然段中有幾個(gè)描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）

　　3、你畫了什么詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個(gè)詞都是形容什么的？（生交流） 同樣是哭，這三個(gè)詞表達(dá)的'意思有什么不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）

　　4、把這三個(gè)詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時(shí)還有哪些動作，體會一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情。（ 生自由讀找、體會。）

　　5、理解“啜泣”句。

　　誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。

　　（1）（課件出示） 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　�。�2）讀了這句話，你感覺阮恒當(dāng)時(shí)心情怎樣？從哪兒看出來的？ （生談體會，再讀書）誰愿意再來讀讀這句話。

　�。�3）我們大家一起來讀一讀這句話，體會一下他當(dāng)時(shí)害怕的心情。（ 生齊讀 ）

　　6、理解“嗚咽”句。

　　誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。

　　（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　（2）阮恒此時(shí)心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因?yàn)樘蹎�？從哪里看出來的？（醫(yī)生問他疼嗎？阮恒搖搖頭。） 同學(xué)們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恒當(dāng)時(shí)的心情，你們讀描寫阮恒的句子，老師讀描寫醫(yī)生的句子。

　　師生合作讀第9自然段。

　�。�3）阮恒不是因?yàn)獒槾掏戳怂�而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）

　　（課件出示課文插圖）

　　7、同學(xué)們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內(nèi)容。請同學(xué)們看看圖上阮恒是什么樣的表情、動作？ （生匯報(bào)，交流）

　　8、理解“低聲哭泣”句。

　　他由啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恒更加痛苦的心情。（生齊讀）

　　9、我們回過頭來再看這三個(gè)詞，充分地寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心理活動，用得多準(zhǔn)確呀！我們平時(shí)也要注意恰當(dāng)用詞。

　　10、阮恒越來越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發(fā)生過一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會對他說些什么呢？如果你是醫(yī)生你會怎樣安慰阮恒呢？

　　11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險(xiǎn)，但阮恒當(dāng)時(shí)并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？ 請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。

　　(醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友�！�)

　　12、小結(jié)。

　　同學(xué)們，輸血阮恒猶豫再三卻又堅(jiān)定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅(jiān)持下來了。因?yàn)�，他想救――小姑娘， 因?yàn)楱D―她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到伙伴之間的真情！

　　五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。

　　1、 在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學(xué)生熟讀名言。

　　患難識朋友。

　　人在危難時(shí)，朋友最可貴。

　　人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。

　　友情最重要的不是接受，而是奉獻(xiàn)愛。

　　2、最后老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當(dāng)中的兩篇文章《災(zāi)難》，《客船失事》，希望課后好好讀讀。

　　板書：

　　她是我的朋友

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話;有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。

　　二、布置自學(xué)

　　1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。2、理解詞語的意思。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、理清課文層次。

　　(全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會到什么?

　　3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

　�、圩x讀自己畫的'句子，說說自己的理解。

　　老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

　　4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么?

　　5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么?②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

　　6、讀最后一段，理解父親的話。

　　(全班討論后老師總結(jié))一個(gè)人不但要認(rèn)識到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動作、神情的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。

　　2、理解“她是我的朋友”所表現(xiàn)的人物的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：抓信描寫小男孩獻(xiàn)時(shí)神情動作的句子，體會他內(nèi)心活動的變化。

　　難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微差別。

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　過程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你了解到了什么？

　　生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。

　　生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）

　　生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）

　　師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來發(fā)作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時(shí)的寫作中，那樣你的作文會更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們再默讀課文把描寫阮恒神情、動作的句子畫出來。

　　生默讀課文，畫句子

　　師：誰找到了？

　　生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　生：我找到的是“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。

　　生：我長到的是“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣，

　　師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。

　　投影出示句子1

　　師；同學(xué)們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的問題，

　　生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問題）

　　師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個(gè)問題）

　　師：你可以先想一想再回答

　　生：我認(rèn)為阮恒舉手時(shí)顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。

　　生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。

　　師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/

　　生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來年的`時(shí)候 看到棋逢對手他小伙伴都沒有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會死去時(shí)，他又把手舉了起來。

　　生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。

　　師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）

　　生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做

　　師；那也就是說，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來給小姑娘輸是迫在眉婕

　　生：我是從課文的確、3、4自然段看來的

　　師；你給同學(xué)們讀讀

　　生讀2、3、4自然段

　　師；讀到這你又有什么新的感受

　　生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會死去，我真為小姑娘擔(dān)心

　　師；我們也在為小姑娘擔(dān)心

　　生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘

　　師：在阮恒決定救小姑娘時(shí)，他把手舉了起來，但是當(dāng)他看到其他小伙伴都沒有舉手時(shí)，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來，那你能在阮恒一舉一放又一舉的動作中感受到他現(xiàn)在是臬的心情嗎？

　　生：他有些徘徊

　　生；他有點(diǎn)猶豫

　　師：是的，阮恒是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恒的徘徊與猶豫讀出來嗎？你們可以先練習(xí)，然后看誰讀得好，生練讀

　　指生讀

　　師；同學(xué)們在這外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？

　　生：是顫抖

　　師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？

　　生：應(yīng)該快點(diǎn)讀

　　生：應(yīng)該放慢速度讀

　　生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)

　　師：聽老師給你們讀一遍

　　生再讀，師評

　　師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫

　　師生齊讀

　　師評：你們用心把阮恒的徘徊與猶豫讀了出來，在這外描寫中我們抓隹了描寫阮恒動作的詞句對它進(jìn)行了提問，同學(xué)們又解決了問題，看來同學(xué)們已經(jīng)具有了初步的自學(xué)能力有一位教育學(xué)家曾說過這樣一句話“提出問題要比解決問題更重要“下面這幾外描寫同學(xué)們能利用這種方法自己學(xué)嗎？

　　師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒有關(guān)系，老師會幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）

　　友情提示：

　　師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會完成的非常出色對嗎？

　　小組討論學(xué)習(xí)

　　師：我們以小組為單位來匯報(bào)，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充

　　生；我們小組匯報(bào)的是這處描寫

　　對于這處描寫，我們提出了兩個(gè)問題；第一個(gè)什么是啜泣？第二個(gè)問題是阮恒為什么啜泣了一下，

　　生：第一個(gè)問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭

　　師；你們小組能利用學(xué)習(xí)工珍，解決不懂的問題，這點(diǎn)表現(xiàn)得非常好，希望其他同學(xué)也能向他們小組那樣在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，能自己解決的晝自己解決，第二個(gè)問題找到答案了嗎？

　　生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺到疼了，所以啜泣了一下，

　　生；不對，老師我認(rèn)為阮恒啜泣不是因?yàn)樘哿�，因�(yàn)樵诤竺驷t(yī)生問“阮恒，疼嗎？阮恒搖頭，表示不疼

　　師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿�，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨�？下面請同學(xué)們把書翻到144頁，請一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。

　　生：阮恒啜泣的原因不是怕疼，而是阮恒認(rèn)為自己輸完這后就會死去，所以他忍不隹啜 泣了下，

　　師：同學(xué)們，一個(gè)知道自己馬上就會死去時(shí)他該有多么恐懼，多么害怕啊，更何況阮恒他還是一個(gè)孩子，你說，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對于這處描寫惟獨(dú)們還有想說的嗎？

　　生：我們小組對這處描寫還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？

　　生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。

　　師；你們小組自己提出問題，又是解決了問題表現(xiàn)得非常好，在這和描寫中，我們了解到阮恒認(rèn)為自己輸完后會死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來阮恒又是彼樣表現(xiàn)的呢？哪個(gè)小組再來匯報(bào)

　　生；我們學(xué)習(xí)的是這處描寫，但過了一會，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　生；對于這處描寫，我們提出了兩個(gè)問題，第一個(gè)是阮恒為什么又開始鳴咽起來

　　第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

　　生；第二個(gè)問題我們認(rèn)為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　師；你們小組提的問題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）

　　生：鳴咽是低聲的哭

　　師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？

　　生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些

　　師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什么？

　　生：我覺得阮恒痛苦又加深了，

　　師：對，阮恒痛苦又加深了，隨著輸?shù)倪M(jìn)行，阮恒心里越來越害怕 ，所以越來越傷心痛苦，妨不隹又開始鳴咽起來，但是他還是不想讓別人看見再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對于這處描寫你還有不同的理解嗎？

　　生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘

　　師；你能從另外一個(gè)角度去體會，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺到阮 恒是一個(gè)多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時(shí)候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫中你能體會到什么呢，啊個(gè)小組再接著匯報(bào)

　　生：我們小組學(xué)習(xí)的是接著他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣

　　生：我們小組提出了兩個(gè)問題第一個(gè)是他那不時(shí)的啜泣為什么變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，第二個(gè)是阮恒為什么要用牙咬著小關(guān)想竭力制止抽泣

　　生：我們小組變?yōu)閼摵阌刹粫r(shí)的嗓泣變成持續(xù)不斷的低志哭泣是因?yàn)槿詈悻F(xiàn)在更加痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)

　　生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄敚�救不了小姑娘�?/p>

　　師：通過你們的匯報(bào)，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開始是啜泣后來開始鳴咽，最后變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現(xiàn)在越來越痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)，那他現(xiàn)在能想些什么呢？

　　生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，

　　生：阮恒可能會想我馬上就要死了，我再也聽不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得

　　生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。

　　師：看來你們真的走向了阮恒的心里，體會到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來嗎？

　　同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。

　　指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀

　　師：剛才你們在練讀時(shí)我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。

　　生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲

　　師：老師謝謝低，如果你是老師的話，你一定是一名合格的老師，因?yàn)槟愕淖x把我們大家都感動了，你還想讀嗎？

　　生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦

　　師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀

　　師：看來同學(xué)們真的體會到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍著心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬著自己的小頭，就那樣強(qiáng)忍著心中的痛苦，多么偉大的阮恒啊，如果阮恒站在你的頊前，你想對他說些什么？

　　生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)

　　生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友

　　生：阮恒你簡直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了

　　師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結(jié)束時(shí)為什么就不囂了呢？

　　生：是醫(yī)生安慰了他

　　師；書中并沒有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？

　　生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會和小朋友們一起玩的，你要堅(jiān)強(qiáng)些

　　生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會沒有事的

　　師：阮恒聽了你們的話一定不會再傷心，再痛苦，但是同學(xué)們在醫(yī)生沒有安慰阮恒之前，阮恒為什么樣會毅然地瘵起手呢？

　　生：他想救小姑娘

　　師；他為什么想救小姑娘？

　　生；因?yàn)樾」媚锸撬�的朋�?/p>

　　師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）

　　師：在阮恒還沒有了解到這一切的時(shí)候，他毅然地舉起了手，同學(xué)們你們想過嗎？他舉起的單單是一只手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個(gè)人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸?shù)臅r(shí)候，在他心中始終恪守著一句話，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學(xué)們在生活中，你們一定會有許多朋友，說說你是怎樣對待朋友，朋友又是怎樣對待你的？

　　生；有一天下大雨，馬樂沒有帶，我便主動把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家后，媽媽狠狠地批評了我，但是我認(rèn)為為了朋友值得，其實(shí)馬樂她也經(jīng)常幫助我，有一次做課堂作業(yè)，我沒有本子了，馬她主動借給我一本第二天我給她錢，她不要，她說5角錢算什么，我覺得我們倆是好朋友

　　生；我家在鄉(xiāng)下隹，星期六、星期天回不去家，張玨瑩經(jīng)常把我領(lǐng)到她家，還常常給我習(xí)吃的，我非常感謝她

　　師：那第玨瑩你也說說

　　生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會的，她便主動給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。

　　師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價(jià)的真情。

　　生唱朋友之歌

　　伴隨著樂曲師說：同學(xué)們在阮恒偉大澮的感染下，在〈朋友〉之歌這優(yōu)美旋律的熏陶下，你們一定對朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨著優(yōu)美的樂曲說出來嗎？

　　生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人

　　生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人

　　師：就像阮恒那樣

　　生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失

　　三，總結(jié)：是啊在生活中我們確實(shí)缺少不了朋友，在今后 的生活中，我希望同學(xué)們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友

　　四、作業(yè)：自選作業(yè)

　　板書：

　　27，她是我的朋友

　　獻(xiàn)

　　小姑娘-----------------阮恒

　　迫在眉婕 啜泣、鳴咽、哭泣

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識目標(biāo)）

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標(biāo)）

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理朋友的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、 講故事創(chuàng)設(shè)情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（ ）

　　1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？

　　2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友�！钡降资裁词钦嬲�的朋友呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內(nèi)容。

　　3、是啊，在阮恒的'心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)�失去生命，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學(xué)生活動。

　　三、 出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）

　　2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（ ）。忽然又放下去，他想（ ），然后又舉起來，他想（ ）。

　　3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。

　　4、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。

　　5、齊讀。

　　過渡：就要輸血了，當(dāng)針頭插進(jìn)他的血管時(shí)，他一動不動，一句話也不說，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？

　　四、 體會抽血時(shí)人物心理。

　　1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。

　　2、他為什么哭得這么傷心呢？

　　3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？

　　4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？

　　個(gè)人練習(xí)讀—指名讀，生評價(jià)—推薦朋友讀自評—個(gè)人再讀

　　五、 小結(jié)課文。

　　過渡：阮恒在擔(dān)心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）

　　是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因?yàn)椤�（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因?yàn)椤�（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因�(yàn)椤�（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重！

　　六、 拓展閱讀。（播放背景音樂《朋友》）

　　1、今天我還給同學(xué)們帶來了一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們在音樂聲中放聲朗讀，想想這個(gè)故事最打動你是什么？

　　2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報(bào)自己最感動的地方。

　　七、 升華主題。

　　1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學(xué)們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。

　　2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。

　　3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說的多好�。‘�(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險(xiǎn)需要救助時(shí)，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤�（生接：她是我的朋友）�?/p>

　　八、課外作業(yè)。

　　搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友間的真摯友情。

　　2、體會描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動作和神態(tài)的句子，通過把握關(guān)鍵詞和合理想象，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（板書課題）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、研讀──獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈

　　1、快速默讀課文。思考：課文講了一件什么事？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　2、了解獻(xiàn)血原因。

　�。�1）師：因?yàn)橄嗤�的命運(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說說對孤兒院的了解。師：是��！他們沒有父母，也沒有一個(gè)親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。你覺得這是一群怎樣的孩子？在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　�。�2）課文用一個(gè)什么詞形容當(dāng)時(shí)的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　　師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。生：輸血迫在眉睫。

　　師：小女孩如果不立刻搶救，就會昏迷，就會永遠(yuǎn)的閉上她的小眼睛。生：輸血迫在眉睫。

　　師：如果沒有人及時(shí)補(bǔ)足她失去的血，她一定會死的。生：輸血迫在眉睫。

　　你能結(jié)合上下文說說你對迫在眉睫的理解嗎？

　　師；多么可憐的小女孩啊！生命垂危，隨時(shí)可能會死去。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）

　　3、感悟獻(xiàn)血過程。

　　默讀課文，從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友，可以畫出有關(guān)句子或詞語。

　　學(xué)生選擇畫出的句子讀出來，師生共同研讀、理解、朗讀。

　�。ㄒ唬┇I(xiàn)血前的句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（課件出示）

　�。�1）學(xué)生自由把句子讀一讀，說說你從句子中讀懂了什么？是從哪些字或詞體會到的。（老師重點(diǎn)指導(dǎo)體會三個(gè)動詞）強(qiáng)調(diào)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞，來體會人物心情，走入人物的內(nèi)心世界。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　指名讀。老師范讀。

　�。�3）全班齊讀。教師小結(jié)：是��！朋友就是危難時(shí)刻伸出的小手。

　�。ǘ�）學(xué)生繼續(xù)找出其他的句子。（課件出示幾個(gè)重點(diǎn)句子）

　　師：請同學(xué)們自由的讀讀這幾個(gè)句子，對比一下，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么變化？

　　教師主要抓住四個(gè)表示哭的詞語、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動作來體會阮恒內(nèi)心的變化。

　　總結(jié)語：多么樸實(shí)的想法、多么令人感動的做法，為了朋友既使自己疼痛也忍耐著，這是一種比友誼更深的兄妹情��！

　　阮恒手臂的疼痛哪比得上他內(nèi)心對死亡的恐懼啊！人的'生命只有一次，誰能不怕死呢？可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇啊！

　　阮恒能不怕？他并不懂得獻(xiàn)血的知識，他誤以為自己會死，他畢竟還是個(gè)孩子。他是一個(gè)令人同情，更令人敬佩的孩子。

　�。ㄈ�）想象表演

　　師：在整個(gè)抽血過程中，醫(yī)生一直都很關(guān)心阮恒，不停安慰著他，醫(yī)生會說些什么，阮恒又是怎么回答的呢？聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象，同桌進(jìn)行表演。

　　師：（她是我的朋友）多么簡單的一句話，卻包含了千言萬語。為了她，阮恒愿意面對痛苦，僅僅因?yàn)椤�—生：她是我的朋友。為了她，面對死亡，阮恒也毫不畏懼，僅僅因?yàn)椤�—生：她是我的朋友�?/p>

　　4、師：此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞形容阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。

　　5、讓我們再次走進(jìn)課文，再次體會一下阮恒的美好心靈吧！

　　師生配合讀課文。

　　6、過渡：當(dāng)阮恒的血緩緩的流入到了小姑娘的身體里，奄奄一息的她終于從死亡線上被拉了回來。過一段時(shí)間她又能恢復(fù)往日的活潑和健康，時(shí)此時(shí)此刻，小姑娘又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（幸運(yùn)、幸福、快樂……。）

　　三、總結(jié)──升華文章思想感情

　　1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會到了戰(zhàn)爭的無情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。（板書：友情）

　　2、創(chuàng)作小詩《朋友是什么》

　　朋友是什么？我覺得朋友就是摔倒時(shí)扶你的一雙手；朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你帶來溫暖。

　　朋友是——（請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，用詩一樣美的語言來講講）

　　出示課件：朋友是摔倒時(shí)扶你的一雙手。

　　朋友是冬天里的一把火。

　　朋友是雨天的（）。

　　朋友是（）。

　　3、總結(jié)：老師要送給每一個(gè)需要真心朋友的人一句話：“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對方做到一切辦得到的事。——（俄）別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會阮恒輸血時(shí)動作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧全文。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，板書課題，齊讀。

　　2、“她”和“我”分別指誰？（板書：小姑娘 阮恒）

　　3、課文有一個(gè)字出現(xiàn)了許多次。（出示血）它有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀xie，另一個(gè)讀xue ，現(xiàn)在把這個(gè)字放在句子里，你們能讀準(zhǔn)確嗎？

　　4、回憶一下，課文講了一件什么事呢？（板書：輸血）

　　二、感悟交流，個(gè)性朗讀。

　�。ㄒ唬┹斞�原因

　　1、對于輸血，阮恒是怎么想的呢？你是從哪知道的，給大家讀讀。（出示12段）

　　2、會因?yàn)檩斞�而死嗎？是的，懂得一些醫(yī)學(xué)常識的人都知道，每次只需要抽一點(diǎn)血就行了，死不了。所以，阮恒的想法并不是真的。我們再一起讀讀阮恒的想法。

　　3、發(fā)現(xiàn)了嗎？在這段里，有一組反義詞。（板書：死活）阮恒是想讓自己死，而通過輸血的方式讓小姑娘活。

　　4、而此時(shí)，正在死亡邊緣徘徊的是誰��？找找課文，從哪些句子中可以看出小姑娘瀕臨死亡？（出示：經(jīng)過查看，……死去。）

　　（1）說說你的體會。

　　（2）把危急的狀況讀出來。

　　5、醫(yī)生和護(hù)士都想趕快救她，單但都因?yàn)椴痪哂兴�的血型而無能為力，小姑娘又想死亡逼近了一步，但只有“輸血”才是救活她的唯一的辦法。書中有一個(gè)詞就說明了輸血的緊迫性。誰能快速地找到它？

　　6、什么是“迫在眉睫”？

　　7、是呀，危險(xiǎn)已經(jīng)到了眼前，醫(yī)生只好把救助的眼光投向了那幾個(gè)孤兒，問是否有人愿意獻(xiàn)血？這時(shí)，誰站出來了？

　　（二）輸血前

　　1、我們來看看阮恒獻(xiàn)血前的樣子。（出示第5段）指讀。

　　2、從這句話中你讀懂了什么？（害怕）你從哪看出來的？讀出害怕來。他會想些什么？

　　3、你為什么又舉起了手？

　　4、這里有兩次“舉手”，有什么不同？

　　5、你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來嗎？配上動作讀。

　　6、這段是對人物的（動作）描寫，從阮恒的動作中，我們感悟到了他矛盾的內(nèi)心。

　�。ㄈ�）輸血時(shí)

　　那么輸血時(shí)，又有哪些地方也體現(xiàn)出阮恒這種矛盾的心情呢？默讀課文8-11段用~~~畫出他害怕的句子，用——畫出她堅(jiān)決地去救小姑娘的句子。

　　1、先來讀讀表現(xiàn)阮恒害怕的句子。（3句）

　　2、找出這三句話中意思相近的詞，相同點(diǎn)是什么？

　　3、“啜泣”是怎樣一種哭？“嗚咽”呢？“哭泣”呢？這三個(gè)詞，從順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、是什么讓他哭得越來越厲害？他想到了什么？

　　5、填空：當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他以為——，當(dāng)鮮血汩汩外流的.時(shí)候，他更以為——

　　6、那我們通過朗讀來表現(xiàn)阮恒對死亡的恐懼的逐漸加深。

　　7、阮恒的內(nèi)心，作者是通過對人物的(表情）描寫來表現(xiàn)。

　　8、雖然阮恒對死亡越來越害怕，但他退縮了嗎？我們繼續(xù)匯報(bào)哪些句子能看出他的堅(jiān)決？

　�。�1）叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。你體會出什么？

　　（2）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。表面上一句話不說，內(nèi)心一定補(bǔ)平靜，他想些什么？

　�。�3）阮恒搖搖頭。

　　（4）醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。當(dāng)醫(yī)生兩次問他疼嗎，他都搖搖頭，你們平時(shí)打針、抽血化驗(yàn)時(shí)疼嗎？如果阮恒說疼會怎樣？

　�。�5）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。前邊說他快控制不住了，所以他……

　　阮恒為了不影響醫(yī)生輸血，為了盡快救活那個(gè)小姑娘，在一直克制，在竭力掩飾。句讓我們再讀讀這些句子，再一次體味這份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。（8-10段）

　　9、現(xiàn)在讓我們把目光鎖定在阮恒輸血時(shí)的畫面。畫面上的阮恒多么痛苦啊，你們?nèi)绦膯�？讓我們來安慰安慰他吧！先寫在紙上。再交�?/p>

　　三、升華主題，拓展延伸。

　　1、學(xué)到這，我們來探討一下，阮恒以為輸血會死，他還堅(jiān)決的去輸血，去死；抽血過程中他越來越害怕，可以隨時(shí)叫停，而他卻沒有，他這樣做到底為了什么？

　　2、沒有高大偉岸的理由，只有簡簡單單的一句話——“她是我的朋友”因?yàn)樗�是我的朋友，所以我輸血去救她，因�(yàn)樗�是我的朋友，所以我選擇死，而把活的希望留給她。

　　3、此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中升騰，那就是——友情（板書：友情）

　　4、友情讓我們忘記了死亡的可怕，戰(zhàn)勝了死亡（擦除死），是友情讓小姑娘活了下來，讓小姑娘的生命之花開得更加鮮艷。

　　5、此刻，你們一定對朋友有了更深的認(rèn)識，說一說。

　　6、總結(jié)：同學(xué)們你們說的多好啊！朋友是什么？朋友就是你在困難的時(shí)候幫助你的人，雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。讓我們記住這種愛，在今后的人生中能播種這種愛，相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛！

　　四、作業(yè)

　　1、把描寫阮恒表情、動作的句子積累下來。

　　2、為你的好朋友做一件力所能及的事。

　　板書：

　　18 她是我的朋友

　　輸血

　　小姑娘——————阮恒

　　友情

　　活

　　表情

　　動作

　　內(nèi)心

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1，學(xué)習(xí)本課生字新詞.

　　2，正確，流利，有感情地朗讀課文.

　　3，抓住"死，活"這兩個(gè)字，通過理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作，表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情.

　　教學(xué)過程:

　　一，課前播放有關(guān)朋友的格言，營造氣氛.

　　二，直接導(dǎo)入:

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事.請大家把課本翻到77頁，

　　自由大聲地讀這個(gè)故事，注意生字新詞，將故事讀通讀順.

　　可以開始了.

　　三，檢查字詞

　　1，課文中有這些詞語，老師不教，誰會讀了

　　課件出示:

　　迫在眉睫 是否 擦拭 竭力 拳頭 醫(yī)生 輕柔

　　啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 輸血 血型 酒精

　　你有什么需要提醒大家的嗎

　　隨機(jī)

　　(1)對于我們?nèi)�年級來說，這個(gè)多音字比較難，黃老師已幫大家歸了類，誰愿意來試試.

　　xue:輸血，血型，血管，流血

　　xie:獻(xiàn)血，抽血，失去的血，所有的血

　　你掌握了嗎 這么自信，好，那我來看看你是不是真的胸有成竹

　　出示句子:如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮�過多而死去.

　　輸血迫在眉睫.

　　如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問

　　是否有人愿意獻(xiàn)血.

　　抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說.

　　他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來.

　　(指名讀)

　　(評價(jià)語:我就說比較難吧;看來咱們?nèi)?5)班的孩子確實(shí)掌握的不

　　錯(cuò).)

　　(2)"啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣"都是表示哭的詞語.

　　那你還知道那些表示哭的詞語呢 (抽噎，痛哭，哭號，淚如雨下，涕淚俱下，哭哭啼啼，泣不成聲)

　　形容哭的詞語可真多呀!

　　(3)迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位，是(生:眉毛和眼睫毛).是的，事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛，說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎 (火燒眉毛，千鈞一發(fā)，危在旦夕，岌岌可危，急如星火，燃眉之急，緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯(cuò)啊!

　　四，瀏覽課文，整體感知

　　現(xiàn)在我想再請你快速地瀏覽這個(gè)故事，到時(shí)合上書本，用幾個(gè)字或一句話來說說你的感受.

　　(生瀏覽課文)

　　好，請你合上課本，來說一說.

　　我讀了這則故事后，最后腦子里只剩下兩個(gè)字，兩個(gè)意思相反的字，你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字 (引出:生，死)(板書)

　　對，故事就講了這兩個(gè)字，一個(gè)是(生)，還有一個(gè)是(死).整個(gè)故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開，請你從課文中找一找，哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時(shí)的動作，表情，用筆做上記號.

　　(生自由找，師巡視.)

　　說說你找了哪一句

　　7，(課件隨機(jī)出示)

　　(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去，然后又舉起來.

　　能談?wù)勀愕南敕▎?誰來補(bǔ)充.

　　(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動有些緊張，從這個(gè)詞中，我感到阮恒好像有些猶豫不定;

　　評價(jià):你能抓住重點(diǎn)詞來理解，真好.)

　　(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來，又放下去，又舉起來，通過"舉，放，舉"這幾個(gè)詞，我感到阮恒好像有些猶豫不決.

　　評價(jià):你能抓住表示動作的詞語來理解，非常好.)

　　(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕，猶豫，擔(dān)心)

　　師:阮恒他不愿意他的朋友死，所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去，因而他又把小手放下去了，我想，這時(shí)他的內(nèi)心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對話(課件出示:一個(gè)說 另一個(gè)說)

　　(指名兩個(gè)小朋友對著說)

　　是的，舉手意味著自己死，放下去意味著朋友死，這是多么矛盾，多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.

　　阮恒害怕失去所有的血，害怕自己因此而死去，但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。

　　(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.

　　說說你的理解.

　　(預(yù)設(shè):從啜泣，顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了，他雖然害怕死亡，但他還是選擇了死亡)

　　是的，阮恒一方面在啜泣，在顫抖，另一方面，他又拼命地捂住臉，想讓自己不啜泣，不顫抖.之所以阮恒會出現(xiàn)對比性這樣強(qiáng)烈的動作，是因?yàn)樗�害怕死，但他又選擇了死.

　　在故事中，像這樣的句子還有，你找到了哪些

　　課件出示:但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的`痛苦.

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著，用

　　牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣.

　　8，這是整個(gè)抽血過程中，阮恒哭，但又竭力制止自己哭的句子，你是怎么理解的

　　(預(yù)設(shè):他哭的越來越厲害;抽血時(shí)間越長，他覺得離死越近，他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了，但他仍然想控制自己，想救小姑娘，想把生的希望留給小姑娘，把死留給自己.)

　　同學(xué)們的體會非常深刻，下面我就請男同學(xué)帶著這樣的感受來讀一讀，體會阮恒當(dāng)時(shí)的心情.

　　(評價(jià):讀的不錯(cuò)，但我覺得哭的越來越厲害，害怕死，但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來，我們請女同學(xué)來試一試.)

　　9，既然阮恒害怕死，希望生，那是什么原因讓他選擇了死呢 (課件出示:他是我的朋友)

　　六，小結(jié)

　　在生與死之間，阮恒寧可自己死，也毅然選擇了讓小姑娘活，原因只有一個(gè)，因?yàn)?課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)

　　阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對死亡的恐懼，舍棄生命去救一個(gè)人，原因只有一個(gè)，因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)

　　阮恒能夠如此堅(jiān)強(qiáng)，如此勇敢，做出這樣艱難的抉擇，原因只有一個(gè)，因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)

　　七，拓展

　　或許大家會覺得不可思議，或者會認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人，可你們知道嗎 就在不久以前，就在離我們不遠(yuǎn)的汶川，就出現(xiàn)了許許多多個(gè)小阮恒，大阮恒，譚千秋老師就是其中的一個(gè).(課件出示:圖片，事跡)

　　(在地震發(fā)生的一瞬間，譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時(shí)，他們看到了一個(gè)頭發(fā)花白，后腦內(nèi)凹，被砸得血肉模糊的漢子，趴在一張已被砸得變形了的課桌上，而課桌下，是4個(gè)已經(jīng)昏迷，但卻活著的學(xué)生.)

　　相信當(dāng)?shù)卣鹨u來的一剎那，譚老師也面臨著生和死的抉擇，現(xiàn)在我想請你來寫一寫譚老師面對生，死抉擇時(shí)的神情，動作以及心里的想法.

　　生寫，師巡視。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、在學(xué)習(xí)課文1—4自然段的基礎(chǔ)上，研讀課文的5—14自然段。

　　2、通過理解重點(diǎn)詞句，感受、體會阮恒待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章中蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他待人真誠、與朋友患難與共、無私奉獻(xiàn)的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)真研讀描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容理解中心思想的閱讀方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

　　2、（過渡）師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的'主要內(nèi)容：為了救護(hù)重傷的同伴，阮恒毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生讀書質(zhì)疑

　　師：那么，阮恒在輸血過程中又是怎樣想的呢？這就是我們這節(jié)課所要重點(diǎn)研究的問題。下面就請同學(xué)們自讀5—11自然段，重點(diǎn)體會一下阮恒在輸血過程中的神情和動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（生讀書。）

　　師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。（學(xué)生質(zhì)疑。）學(xué)生可能提出各種各樣的問題：諸如：1、他為什么顫抖地舉起手？2、他為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？3、他為什么哭泣？4、他為什么痛苦？5他為什么掩蓋痛苦？6、醫(yī)生是如何安慰阮恒的？等等。還可能提得更多，更細(xì)。但無論提什么問題，教師都要簡明扼要地用大屏幕呈現(xiàn)出來。然后，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，從書中尋找答案。

　　師：同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真思考了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀�；蛟S，你就能從書中找到答案，好嗎？（把問題再拋給學(xué)生，學(xué)生讀書尋求解答。）

　　三、釋疑

　　學(xué)生通過讀書，可能已經(jīng)找到了某些問題的答案，這時(shí)教師可以說：誰來說說，你讀懂了哪個(gè)問題？學(xué)生回答問題可能不按順序。沒關(guān)系，尊重他們。他說什么，我聽什么，然后，相機(jī)引導(dǎo)到我們所期望達(dá)到的目標(biāo)上來。本課的教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生通過對阮恒神情、動作的分析，體會出他的內(nèi)心由一開始的緊張、猶豫、矛盾，到后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心理變化過程。根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。并且適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀書思考的過程中，感受阮恒偉大無私的奉獻(xiàn)精神，領(lǐng)會朋友的真正含義。受到他偉大人格的熏陶。

　　四、總結(jié)全文，升華感情

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。課下，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。

　　板書：

　　緊張、矛盾、猶豫

　　痛苦

　　平靜

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　�。�、從動作、神情的變化中體的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　�。场Ⅲw會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過程:

　　一、渲染氣氛。

　　1、出示戰(zhàn)爭圖片

　　師：這張張戰(zhàn)爭圖片把我們的思緒拉回到戰(zhàn)爭年代，感受到戰(zhàn)爭的殘酷與可怕．戰(zhàn)爭時(shí)期，有一天，（深情講述第二自然段）圖片定格到受傷的小姑娘，這小姑娘到底傷得怎樣了？

　　2、讀題，板題，再次走進(jìn)課文，去感受朋友間的那份真情.

　　二、讀中感悟。

　　<一>傷勢嚴(yán)重

　　1、快速默讀全文，想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關(guān)句子

　　2、相機(jī)出示句子讀，感受

　　3、理解“迫在眉睫”

　　a、說說你怎么理解這個(gè)詞？

　　b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？

　　c、帶著理解再讀句子。

　　<二>、初塑形象

　　1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。

　　2、醫(yī)生和護(hù)士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時(shí)我仿佛看見（出示句子：一陣沉默— 舉起來）

　　a、誰想讀？誰：女生讀

　　b、讀了感受到什么？他會堅(jiān)定地舉起手是因?yàn)椋ㄋ�是我的朋友�?/p>

　　c、帶著敬佩再讀

　　3、因?yàn)樾」媚镙斞�（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）

　　a、誰愿意讀？誰：男生讀

　　b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因?yàn)椋ㄋ龝�是我的朋友�?/p>

　　c、帶著敬佩再讀

　　<三>角色互換體驗(yàn)害怕

　　1、抽血過程中的阮恒難道真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎？（出示插圖）說說你看到一個(gè)怎樣的阮恒？

　　2、文章又是怎樣描述他的`害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關(guān)句子。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子讀。

　　a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發(fā)現(xiàn)了嗎？讀詞。

　　b、同是哭，你理解哪個(gè)？

　　c、帶著對詞語的理解讀句子。

　　d、訪生：小阮恒，當(dāng)你堅(jiān)定地舉起手時(shí)，大家都夸獎你是個(gè)勇敢的孩子。可為何現(xiàn)在的你又有點(diǎn)啜泣？又有點(diǎn)嗚咽？又有點(diǎn)哭泣呢？

　　小阮恒，當(dāng)你很快地躺在草墊上時(shí)，大家都夸你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，現(xiàn)在的你又為何啜泣？為何嗚咽？為何哭泣呢？

　　e、師引讀：當(dāng)針管輕輕扎進(jìn)阮恒的手臂時(shí)，他覺得自己已經(jīng)踏上了死亡之路了，所以……

　　看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……

　　抽血時(shí)間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……

　　f、他以為自己就要死了，他想…… 活下來。孩子，對于一個(gè)正常的人來說，向外輸血適量的血液會有生命危險(xiǎn)嗎？可阮恒知道嗎？他想自己再也聽不到清晨，林間那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，再也聽不到…… 再也看不到…… 再也不能和朝夕相處的伙伴們……

　　g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫(yī)生會怎樣安慰他？

　　h、小小的阮恒，在以為獻(xiàn)血就會死時(shí)，卻仍然能坦然地面對，此時(shí)展現(xiàn)在你眼前的是個(gè)怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

　　三、情感升華。

　　1、小阮恒，你明知道獻(xiàn)血是會死的，可為什么要獻(xiàn)血給她？

　　你明知道獻(xiàn)血是會死的，你為何還要獻(xiàn)血給她？

　　你明知道獻(xiàn)血是會死的，可為什么仍然要堅(jiān)持獻(xiàn)血給她？

　　2、是的，因?yàn)椋ㄋ�是我的朋友）好一個(gè)她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實(shí)無華的話語！

　　3、好一個(gè)她是我的朋友，所以（當(dāng)一陣……）讀

　　a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅(jiān)定地舉起？

　　b、此時(shí)舉起的是什么？

　　c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。

　　4、好一個(gè)她是我的朋友，所以（叫阮恒……）讀

　　a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？

　　b、此時(shí)展現(xiàn)于你眼前的又是一個(gè)怎樣的阮恒？

　　c、再次把敬佩的掌聲送給他

　　5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）

　　6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？

　　7、出示朋友的名言

　　8、走進(jìn)課文，我們認(rèn)識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句。

　　2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備authorware課件

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示背景

　　1、同學(xué)們喜歡聽故事？你聽過些什么故事？

　　2、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽聽！想聽嗎？（口述2至3段）

　　3、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會怎樣發(fā)展呢？

　　二、初讀感知，讀通課文

　　1、出示友情提示，導(dǎo)入初讀

　　在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題， 細(xì)細(xì)地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（學(xué)生讀課文）

　　出示友情提示

　　輸血（xuè）：血型、血管

　　抽血（xiě）：獻(xiàn)血、流血過多、失去的血、所有的血

　　2、檢查生字

　　輸血、抽血、啜泣、嗚咽

　　3、檢查理解課文情況

　　同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？

　　三、細(xì)讀課文，讀懂課文

　　在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？（學(xué)生回答）

　　男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？噢，因?yàn)槭桥笥�，男孩決定獻(xiàn)血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來的？

　　1、體會阮恒舉手過程中的心理活動狀況

　�。ㄕn件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�

　　同學(xué)們找到這句話了嗎？請同學(xué)們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么？（集體交流）

　　你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導(dǎo)評價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？（相機(jī)板書：害怕）

　　是啊，你簡直就是當(dāng)時(shí)的阮恒啊。請你來讀讀這句話。你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）是啊，出于對死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？

　　是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（）舉起來。

　　是啊，阮恒堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了？（板書――堅(jiān)強(qiáng)）同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。

　　2、細(xì)讀課文，體會阮恒抽血過程心理活動狀況

　　是啊，在阮恒的舉手過程中我們認(rèn)識了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識到這樣的阮恒？請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句，并想一想你從中讀懂了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　課件出示（學(xué)習(xí)要求）：1、劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句 2、想一想從中你讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說一說“我讀懂了什么”。她是我的朋友

　　主問題： 我們還能從哪些地方認(rèn)識到害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？

　　重點(diǎn)句1（單句出現(xiàn)，同頁）

　　“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說�！� （為什么一動不動，一句話不說？）

　　1、你讀懂了什么？（評價(jià)）同學(xué)們也來讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！

　　2、你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）

　　3、是啊，阮恒一動不動那是他無形的舉動，阮恒一言不發(fā)那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恒默默地堅(jiān)持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。

　　4、還從哪里認(rèn)識到了害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？

　　重點(diǎn)句2（單句出現(xiàn)，同上頁）

　　“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！�

　　1、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么？（細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！

　　2、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰還想來試試？

　　3、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。（接讀：出示重點(diǎn)句3）

　　4、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒�！贬t(yī)生問道。阮恒？但過了一會兒，他又？

　　重點(diǎn)句3（單句出現(xiàn)，同上頁）

　　“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　1、同學(xué)找到這句話了嗎？請同學(xué)們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅(jiān)強(qiáng)的詞語，想一想你讀了什么？（學(xué)生讀句）

　　2、你讀懂了什么？說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。

　　3、同學(xué)們能讀好這句話！

　　4、引讀：醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又？

　　5、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？

　　6、是啊，在死亡來臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？

　　7、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來表達(dá)我們對阮恒的敬意。

　　5、阮恒的害怕但更堅(jiān)強(qiáng)還表現(xiàn)在哪里？

　　重點(diǎn)句4（單句出現(xiàn)，同上頁）

　　“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　1、你讀懂了什么？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什么？

　　2、同學(xué)們也來讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）誰還想試試？

　　3、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了�？伤�還是咬著牙堅(jiān)持了下來。多么偉大的男孩�。∥覀円黄饋碜x讀這句話。

　　四、整體比較，深化感情

　　1、（整體出示四句重點(diǎn)句）

　　是啊，同學(xué)們真是一群會讀書的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句。現(xiàn)在就請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　提示語：開始時(shí)阮恒……過了一會兒……又過了一會兒……接著……

　　2、體會阮恒心理變化過程

　　a阮恒從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”， 從“一動不動”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。

　�。ɡ斫狻班ㄆ�”，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會有這樣的表現(xiàn)？）

　�。▽W(xué)生未找全三個(gè)詞語）是啊，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，

　�。▽W(xué)生找全了三個(gè)詞語）說說你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來越怕，他在怕？面對著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>

　　3、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來夸夸這位害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友

　　五、板書設(shè)計(jì)：她是我的朋友

　　無聲啜泣 嗚咽持續(xù)哭泣害怕

　　不動捂掩蓋 制止 堅(jiān)強(qiáng)

　　〖教學(xué)反思〗

　　一、 從教材方面看

　　《 她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過一個(gè)個(gè)生動的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、從教學(xué)目標(biāo)方面看

　　1、三年級孩子已經(jīng)有較強(qiáng)的識字認(rèn)字能力，對于本課中的詞語已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的`四個(gè)詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞�、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因?yàn)槿詈闱楦械淖兓�主要是從這兩詞語中體現(xiàn)出來的。

　　2、從現(xiàn)在孩子的生活實(shí)際來看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)上是緊緊抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，通過讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅(jiān)強(qiáng)”這對矛盾體，讓他們感受體會人物的內(nèi)心活動，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。

　　3、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動作變化中體會人物的內(nèi)心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。

　　三、從教法、學(xué)法角度看

　�。ㄒ唬� 教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法

　　在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。” 讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生“圈畫相關(guān)的詞語”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí)，學(xué)會讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動筆墨不讀書”。

　�。ǘ�）層次化處理不同句子，體會阮恒越來越恐懼，越來越堅(jiān)強(qiáng)

　　在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”時(shí)采取了“簡”的方式，能讓學(xué)生說到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗�過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！眲t采取了引讀，比較學(xué)習(xí)的方式來處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習(xí)“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強(qiáng)的恐懼”。最后在教學(xué)“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睍r(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)恰把劬�緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動作，通過體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側(cè)面體會到阮恒當(dāng)時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來考慮

　　“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次阮恒越來越害怕的同時(shí)，他也越來越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。

　　（三）讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情。

　　獻(xiàn)血過程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后再讀的方式來了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無聲――不動”、到“啜泣――捂住”、“嗚咽――掩蓋”、“持續(xù)哭泣――竭力制止”的舉動中體會阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅��?dān)心自己會在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖�而活下去。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻�醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖�而死去。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會，繼而結(jié)合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。

　　四、從教學(xué)程序方面看

　�。ㄒ唬┮灾v故事形式激趣導(dǎo)入

　　讓緊張的故事的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴(yán)重，輸血勢在必行，但醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，如果孩子們不愿意獻(xiàn)血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒有人愿意獻(xiàn)血呢？小女孩倒底會不會死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。另外在故事導(dǎo)入時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說服力。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！边@句話，一方面教會學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體――“害怕、堅(jiān)強(qiáng)”，梳理出主問題“我們還能從哪里認(rèn)識到一個(gè)害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？”

　　（四）學(xué)生細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理變化過程

　　1、找出重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語體會句子中隱含的深義

　　2、找出阮恒舉動中的矛盾之時(shí)，引導(dǎo)質(zhì)疑，體會阮恒的復(fù)雜心情。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1復(fù)習(xí)生字詞語，練習(xí)通過聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　3引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的表達(dá)方法。

　　2學(xué)情分析

　　關(guān)于教材：《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敘述了在戰(zhàn)爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)別人問他為什么這么做時(shí)，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時(shí)神情、動作的真實(shí)描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。關(guān)于學(xué)生：三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。同時(shí)，在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過有關(guān)愛的主題，三年級上冊第八單元編排了四篇關(guān)于“獻(xiàn)愛心”的課文。因此，學(xué)生能夠理解阮恒對朋友的無私的愛，本課的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生通過找出描寫阮恒動作、表情的句子來體會他的.內(nèi)心世界，從而更深刻地認(rèn)識阮恒無私奉獻(xiàn)的精神的可貴。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　2、體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受人物復(fù)雜的心情。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動

　　活動1【活動】課前談話

　　同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？

　　我也記得你們！很高興，認(rèn)識你們這些新朋友。咱們班的同學(xué)朝夕相處了兩年多，肯定早就成為了非常要好的朋友！想不想考驗(yàn)一下你們之間的默契？我們來玩?zhèn)�游戲測試一下。先來看大屏幕，（出示：興高采烈灰心喪氣忐忑不安大吃一驚火冒三丈）這幾個(gè)四字詞之間藏著什么秘密發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是描寫心情的）沒錯(cuò)，都說朋友之間心有靈犀，那我們就請幾位同學(xué)到前面來用動作和表情展示這些四字詞，請大家來猜一猜。

　　活動2【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

　　1、動作和表情真是有種神氣的力量，能讓看不見摸不著的心意在朋友之間傳遞。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于朋友的故事，相信學(xué)過之后你會對友情有一份更深的認(rèn)識。誰知道這個(gè)故事的名字？

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文了解了課文的主要內(nèi)容，還記得故事中的兩個(gè)主人公嗎？（板書：阮恒小姑娘）我們還學(xué)習(xí)了生字和新詞，我們來開火車復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。

　　出示：輸血血型獻(xiàn)血流血

　�。�1）發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞有什么相同點(diǎn)了嗎？（都有“血”字）“血”是一個(gè)多音字，應(yīng)該怎樣區(qū)分它的讀音呢？（書面語讀“xuè”口語及單獨(dú)說是讀“xiě”）

　　運(yùn)用這樣的方法我們一起再來讀一讀。

　　出示：啜泣嗚咽哭泣抽泣

　�。�2）火車?yán)^續(xù)開，這一組的四個(gè)詞又有什么共同點(diǎn)？（都是表示哭的）

　　知識掌握得真全面，不僅讀準(zhǔn)了字音還了解了它們的意思，它們都屬于描寫表情的詞語。

　　出示：迫在眉睫

　�。�3）一起來讀這個(gè)四字詞。

　�、龠�記得課文中是指什么事情迫在眉睫了嗎？（出示：輸血迫在眉睫。）

　�、谀阒�道這個(gè)詞什么意思嗎？課文中的學(xué)習(xí)伙伴給我們提供了一個(gè)理解詞語的好辦法，誰來讀一讀。（出示學(xué)習(xí)泡泡）

　�、勰俏覀兙偷缴衔闹腥フ乙徽遥�看看為什么說輸血這件事迫在眉睫了？

　　出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮�過多而死去。

　　④看了這樣的情況，你知道迫在眉睫的意思了嗎？（事情臨近眼前，十分緊迫。）看來聯(lián)系上文真是理解詞義的好方法。

　�、葸@句話中哪些詞語給了你這份緊迫感？（最重、立刻、死）誰來讀出這分秒必爭的緊迫？

　　⑥情況真是緊急，刻不容緩，下面的句子中還有體現(xiàn)嗎？

　　出示：一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

　�、吣膫�(gè)詞讓你感到了緊迫？（一定）就請你讀出這份性命攸關(guān)的緊急吧！

　　3、帶著這份緊迫的心情，讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火紛飛的那一天，（炮彈聲）幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里，兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘傷得最重。醫(yī)生、醫(yī)生，她怎么樣了？（一生：如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮�過多而死去。）醫(yī)生、醫(yī)生，我們能做點(diǎn)兒什么？（一生：孩子們！如果你們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去�。┹斞�真是——迫在眉睫（齊讀）

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解朋友的真正含義。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有朋友。有人說：“朋友是一種財(cái)富�！庇腥顺�：“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴柾瑢W(xué)們，你們有朋友嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友之間真摯友情的課文。

　　2、揭示課題：27、她是我的朋友

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難

　　1、課前，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？

　　2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？

　　3、想想還有什么疑問，把你最想知道的'問題提出來。

　�。ㄈ�）探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理活動

　　1、快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標(biāo)出來，讀一讀，想一想，體會體會。

　　2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”

　�。�1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。

　�。�2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？

　�。�3）想一想，阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句2、3、4。

　　4、小組討論，交流匯報(bào)。

　　5、感情朗讀

　　6、小結(jié)：阮恒在獻(xiàn)血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷地低聲哭泣，這說明了什么？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又說明了什么？

　　你能用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個(gè)什么樣的人。

　　7、學(xué)到這里，老師有個(gè)疑問，阮恒為什么在獻(xiàn)血時(shí)怕失去生命？

　　8、書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣�！闭埻瑢W(xué)們想象一下，醫(yī)生會說些什么呢？

　　（四）總結(jié)全文

　　阮恒在擔(dān)心自己會死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？同學(xué)們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。那么你從這句話中體會到了什么？

　　同學(xué)們，你們也有朋友，此時(shí)，你想對你的朋友說些什么呢？

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　老師想到了一個(gè)感人的故事，今天把這個(gè)故事奉獻(xiàn)給同學(xué)們，也奉獻(xiàn)給所有珍重友誼的人。

　　課文學(xué)完了，我們每個(gè)人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教材介紹：

　　本課文選自人教版語文教材三年級下冊第五單元，單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題。本課寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。一天，小姑娘受了傷，輸血迫在眉睫。阮恒顫抖地舉手為小姑娘獻(xiàn)血，因?yàn)樾」媚锸撬�的朋友。故事篇幅不長，卻非常感人，阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情動作，都真實(shí)地展現(xiàn)了一個(gè)小男孩的矛盾、掙扎和堅(jiān)持，也讓我們在學(xué)習(xí)過程中體會到他為了救朋友不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　三年級的孩子有一定的閱讀能力，對不理解的生字詞會借助工具書幫助理解，能理解本課大意。雖然故事背景是戰(zhàn)爭時(shí)期，與現(xiàn)今孩子們所處的和平年代有一定的差距，但阮恒勇于為朋友獻(xiàn)身的行為依然讓孩子們感動，并從中體會朋友間真摯的友誼，并學(xué)會樹立正確的友誼觀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；

　　2.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動作詞句，體會從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程；

　　3.正確、流利、有感情朗讀課文，感受朋友真摯的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；

　　2.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動作詞句，體會從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動作詞句，體會從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過程。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；

　　2.正確、流利、有感情朗讀1-4自然段；

　　3.拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》，感受友誼的真摯。

　　第一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語；

　　2.拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》，感受友誼的真摯。

　　教學(xué)過程：

　　1.引文導(dǎo)入，揭題解題。

　　出示《伯牙絕弦》原文：

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

　　師：古有伯牙和鐘子期的感人故事，伯牙視子期為知音，子期死后，伯牙再也沒有彈過琴了。他們的友誼令人感動。今天，我們也來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于友誼的故事。

　　板書課題，全班齊讀課題。

　　解題：通過預(yù)習(xí)，你知道課題中的“她”是誰嗎？

　　生回答：小姑娘。

　　2.讀文解詞，有感情朗讀。

　　出示要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后說說你知道了有關(guān)小姑娘的哪些信息？

　　第2自然段：

　　還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。（聯(lián)系上文，知道小姑娘的身份是孤兒，還受了傷，很可憐。）

　　第3自然段：

　　經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕褪а�過多而死去。（小姑娘的情況非常危險(xiǎn)。）

　　相機(jī)引導(dǎo)理解“休克”。

　　第4自然段：

　　輸血迫在眉睫。（如果小姑娘沒有及時(shí)輸入血液，就沒命了。）

　　醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。（小姑娘很危險(xiǎn)，但能救她的人卻沒有了。）

　　相機(jī)引導(dǎo)理解“迫在眉睫”和“血型”。

　　語用訓(xùn)練：理解“迫在眉睫”，并造句。

　　大火就要燒到森林了，________________________。

　　眼看著小螞蟻就要掉進(jìn)河里了，_________________。

　�。ㄗ杂稍炀洌�

　　師：迫在眉睫，形容事情臨近眼前，十分緊迫。小姑娘的情況就是這樣。（相機(jī)出示戰(zhàn)爭場景的圖片）無情的戰(zhàn)爭，奪去了人們珍貴的生命。我們一起讀讀一到四自然段，感受這個(gè)小姑娘是多么迫切需要輸血。

　　配樂，全班朗讀1-4自然段。

　　3.拓展閱讀，感受真摯友誼。

　　出示《夏洛的網(wǎng)》第13章《進(jìn)展順利》，找出描寫夏洛動作、語言的句子，小組討論：夏洛當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　運(yùn)用“四合一”每組B同學(xué)代表小組匯報(bào)。

　　4.階段小結(jié)，學(xué)寫生字。

　　師：夏洛為了好朋友威爾伯，不但想方設(shè)法給它織網(wǎng)，逃脫變成熏肉火腿的命運(yùn)，還在辛勞中講故事讓威爾伯安睡。這就是朋友，在你危急的'時(shí)候毫不計(jì)較地伸出援手。當(dāng)小姑娘傷得最重，輸血迫在眉睫的時(shí)候，阮恒還是決定給她輸血。那阮恒在獻(xiàn)血時(shí)又有怎樣的動作和表情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我們一起學(xué)寫生字。

　　學(xué)寫生字：

　　（1）出示“灑”和“酒”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，師范寫，全班寫。

　　（2）出示“醫(yī)”字源演變故事，引導(dǎo)理解繁體字的“醫(yī)”需要用到酒，但簡化后外圍就有“容器”的意思，“矢”代表箭，古義是醫(yī)治箭傷。請生范寫，師評，全班寫。

　�。�3）出示“卷”和“拳”的字源演變圖片，讓學(xué)生體會“拳”和手有關(guān)，下面是“手”字。師范寫時(shí)說明要點(diǎn)，第四筆要出頭。全班寫。

　�。�4）小組自主學(xué)習(xí)生字，堂聽詞語表15個(gè)詞語。

　　5.布置作業(yè)：抄寫生字詞，讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17.她是我的朋友

　　↓

　　小姑娘：傷得最重

　　迫在眉睫

　　生字：酒醫(yī)拳

　　教學(xué)反思：

　　1.初步讀文時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生感知大意。

　　我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有留意到初讀正字音，但忽略了整體把握這一部分。課文內(nèi)容對于現(xiàn)階段的孩子時(shí)淺顯易懂的，因此相機(jī)讓孩子概括大意，會有助于整體把握，并為下階段學(xué)習(xí)積累一定的概括能力。

　　2.讀課文的容量和次數(shù)不足。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把品讀5-10自然段的重點(diǎn)放在第二課時(shí)，第一課時(shí)主要解決字音，并讓學(xué)生通過朗讀找出小姑娘的相關(guān)信息。盡管學(xué)生在一次次回答中不斷完善小姑娘的信息，例如地點(diǎn)、傷勢等，但沒有把個(gè)人體會重新放到句子中讀出感情，是本課的失誤之一。

　　3.生字學(xué)習(xí)缺乏自主性。

　　學(xué)寫生字時(shí)，有學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但更多的是由教師作為主導(dǎo)，自主性不足。學(xué)習(xí)后雖然有堂聽環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測，但前面自主學(xué)習(xí)生字的時(shí)間不夠充分，學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到目標(biāo)。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫本課生字、詞語。

　　2、根據(jù)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的詞句，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，感受朋友之間真摯的友誼。

　　教學(xué)媒體：

　　電腦多媒體課件課文插圖

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。

　　1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？

　　2、今天老師和你們一起來學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）

　　2、想想課文中的“她”是誰？“我”又是誰？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很嚴(yán)重？

　　三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈。

　�。ㄒ唬�、自由朗讀課文

　　1、從課文中找出描寫阮恒動作、表情的詞句，劃上橫線。

　　2、仔細(xì)想想你有什么不明白的，在書上畫上“？”，你讀懂了哪一句，在書上畫上“★”。

　�。ǘ�）、匯報(bào)、交流

　　1、質(zhì)疑。

　　2、交流感受，你讀懂了哪一個(gè)句子，你從中體會到了什么？從哪些詞中體會到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。

　　語句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。（“沉默”說明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說明他對死忘很害怕；“舉、又舉起來”說明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅(jiān)持要獻(xiàn)血。）板書：舉、放、舉、猶豫

　　語句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（“很快”說明他毫不猶豫；“一動不動、一句話也不說”說明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻(xiàn)血，強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。）板書：一動不動、一句話也不說、害怕、緊張

　　語句3：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說明他以為自己要死了，很傷心�！叭�身顫抖”說明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說明他為了獻(xiàn)血的正常進(jìn)行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。）板書：啜、泣、捂、害怕、掩飾

　　語句4：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說明他一想到會死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書：嗚咽、掩蓋、更加害怕、竭力掩飾

　　語句5：他那不時(shí)的啜泣，變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時(shí)的啜泣、持續(xù)不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說明隨著抽血的進(jìn)行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾

　　語句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。

　�、僖龑�(dǎo)說話：為什么男孩會鎮(zhèn)靜得這么快？醫(yī)生到底跟他說了什么？

　　②角色扮演。

　�。ǎㄈ�）、小結(jié)

　　阮恒，一個(gè)十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個(gè)詞、一句話來贊美一下阮恒吧！

　　四、總結(jié)升華

　　是�。∪詈阋恢闭J(rèn)為獻(xiàn)血會使自己死去，但他卻仍然堅(jiān)持著，即使害怕、痛苦，也毫不動搖。他這樣做，只有一個(gè)理由，那就是“她是我的朋友”。（點(diǎn)題師生齊讀題）可見，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴�。∵@個(gè)感人

　　的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的.友誼。（板書：舍己為人真摯的友誼）

　�。ǖ谝粋�(gè)課時(shí)的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報(bào)、交流和老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中攻破了難點(diǎn)，理解了課文內(nèi)容。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個(gè)同學(xué)的心中，這節(jié)課，讓我們帶著阮恒對朋友的這種真摯情感，再來讀讀這篇課文。

　　二、朗讀課文，回味感人故事

　　三、活動：小記者采訪阮恒

　　四、總結(jié)拓展

　　（一）、總結(jié)：剛才的采訪，讓我們覺得阮恒真正地走進(jìn)了我們的生活，走近了每一個(gè)同學(xué)，老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能像阮恒對待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。

　�。ǘ�）、拓展

　　1、這個(gè)故事以什么為題？想想還可以以什么為題？

　　2、結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲�的朋友�?/p>

　　3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫下來。

　　五、布置作業(yè)

　　1、感情朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　3、繼續(xù)完成作文，然后把你寫的故事讀給家人聽，讓他們說說感不感人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　18她是我的朋友

　　神情動作內(nèi)心活動

　　舉、放、舉猶豫

　　一動不動、一句話也不說害怕、緊張

　　啜、泣、捂害怕、掩飾

　　嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾

　　哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾

　　舍己為人——真摯的友誼

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會正確認(rèn)讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　4、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。出示課題：她是我的朋友。我們一起來讀一讀。注意不要拖音。

　　2、課題中的“她”指得誰？“我”又是誰呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？請大家把課本翻到77頁，自由大聲地讀這個(gè)故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。

　　二、檢查字詞

　　1、還記得剛才老師的提問嗎？她是誰？我又是誰？

　　2、生答。（受傷的小姑娘 阮恒）師板書并正音： “我”叫什么？我們來叫一叫我的名字，從課題我們知道了，受傷的小姑娘是阮恒的朋友。

　　3、課文中還有一些難讀的詞語，老師不教，誰會讀了？

　　課件出示：

　　迫在眉睫 阮恒

　　休克 是否 酒精 擦拭

　　竭力 拳頭 草墊 啜泣

　　嗚咽 抽泣 輕柔 捂住

　�。�1）師：誰來讀一讀第排的這個(gè)成語？指3名分別讀三排詞語。

　�。�2）師：去掉拼音你還會讀嗎？大家來讀一讀。

　�。�3）對于我們?nèi)�年級來說，還有個(gè)多音字比較難，它有兩個(gè)音，一個(gè)讀xiě，一個(gè)讀xuè，老師已經(jīng)幫大家把課文這個(gè)多音字組成的詞找出來歸了類，女同學(xué)讀一讀第一排的詞語；男同學(xué)來讀一讀第二排的詞語。

　　xiě：流血 獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血。

　　xuè：輸血、血型、血管。

　　詞語會讀了，把這些詞語放到句子里會讀準(zhǔn)嗎？有難度哦的哦。你看，老師在課文里找到了八個(gè)帶有這些詞語的句子，怎么分辨呢？老師告訴大家一個(gè)好方法，這些詞語里只有“輸血、血型、血管”讀xuè，現(xiàn)在你拿好筆，到課文里去找到這些詞語，給它們注上xuè的音，碰到?jīng)]有注音的，你就知道了，都讀xiě， “輸血”這個(gè)詞語出現(xiàn)了兩次，你可別遺漏了。評價(jià)：老師看看誰的眼睛比較亮，動作比較快。注音后能認(rèn)真地自己讀一讀這些句子。

　　你會讀嗎？ 好，那我們四組同學(xué)比一比哪組讀得準(zhǔn)確，每一組讀2句。第一組1、2兩句，第二組3、4句，第三組，5、6句，第四組，7、8兩句。

　　出示句子：

　　1、如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮�過多而死去。

　　2、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

　　3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。

　　4、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去。

　　5、是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。

　　7、抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　8、他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。

　　指名讀——評價(jià)：確實(shí)掌握的不錯(cuò)。希望學(xué)習(xí)過程中我們能牢牢記住他們的讀音。

　　三、初步感知

　�。�1）老師再來考考大家， 阮恒和受傷的小姑娘之間發(fā)生了什么故事呢？大家可以用上我們剛才讀的詞語中紅色的詞語來說說。師提示：當(dāng)時(shí)，小姑娘怎么樣，阮恒怎么樣？

　　指名回答。

　�。☉�(zhàn)爭時(shí)期，阮恒在同伴失血過多，輸血迫在眉睫之際，阮恒為同伴獻(xiàn)血的故事）

　�。�2）指名回答，師引導(dǎo)：小姑娘當(dāng)時(shí)受傷流血，而且流了（生接：很多血），輸血迫在眉睫，板書：迫在眉睫。這個(gè)成語什么意思？我們先看看這個(gè)“迫在眉睫”在課文哪里？（第四自然段第一句話，出示：輸血迫在眉睫。）“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？先讀讀上文，然后讀讀下文，看借助哪些句子能幫助我們理解這個(gè)詞語的意思。找一找句子。

　　學(xué)生自己閱讀后，交流評點(diǎn)，師：老師把重點(diǎn)部分摘下來了，出示兩句話：

　�。�1）如果不立刻搶救就會因?yàn)樾菘撕土餮�過多而死去。

　�。�2）如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去。

　　從哪幾個(gè)詞語我們能感受迫在眉睫？（立刻、一定；馬上要給這位小姑娘輸血，否則她會死去。）師點(diǎn)拔：“迫在眉睫”就是這個(gè)意思，輸血這件事十分緊急，緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。那你能說說“迫在眉睫”的近義詞嗎？

　�。ɑ馃�眉毛、千鈞一發(fā)、燃眉之急、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危）評價(jià)：同學(xué)們課外詞語掌握得真不錯(cuò)�。∧憧�，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解詞語，還可以通過找意思相近的詞來理解詞語。

　　四、再讀課文，鋪墊情感

　�。ㄒ唬┹斞�迫在眉睫，為了這個(gè)生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？請你動動筆墨，在文中找找。

　�。ǘ�）學(xué)生反饋

　　課件出示：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、請同學(xué)們自由讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�預(yù)設(shè)生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你從哪里體會到的？（顫抖）——你把這個(gè)句子來讀一讀，讓我們來體會他的害怕。你還有什么發(fā)現(xiàn)？（他剛才把三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來了，是哪三個(gè)？（舉、放、舉）從三個(gè)動詞我們可以感受到阮恒（生接：阮恒很猶豫，拿不定注意，很矛盾）師適時(shí)板書：舉、放、舉

　　2、師：讓我們根據(jù)阮恒的動作來推測她當(dāng)時(shí)是怎么想的？板書：動作

　　阮恒沉默著，心想。于是，一只小手顫抖地舉了起來。他又想： ，忽然又放下去。可是，他又想： 然后又舉起來。

　　課件：

　　3、試著說說阮恒的想法，再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（預(yù)設(shè)評價(jià)語）師：多難的選擇��！請你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中讀一讀吧！評價(jià)：你讀出來阮恒的心理；（你聽老師來讀一讀；誰再來讀一讀）我們一起來讀一讀。

　　過渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現(xiàn)場看看請同學(xué)們自由讀課文8—11自然段。

　　五、精讀課文，感悟真情

　　（一）默讀質(zhì)疑，拎出主線

　　1、學(xué)生自由讀課文8—11自然段。

　　2、師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，阮恒在輸血過程中很少說話，表現(xiàn)他最多的是什么呢？（生：描寫最多的是他的哭）師板書“神情”：描寫最多的是他的哭，他的神情，請大家把寫阮恒哭的句子劃下來讀一讀。

　　3、劃好嗎？誰來讀給大家聽一聽，指名讀，評價(jià)：你很厲害，把三句都找到了。課件出示語句。

　�。ǘ�）以三句話為球心，輻射全文教學(xué)。

　�。�1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的`眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　1、解讀語句，撥第一層筍

　�。�1）找找看，這些句子中直接寫阮恒哭的詞語，把它們?nèi)ο聛�。生回答，師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽�?/p>

　�。�2）這四個(gè)詞語哭得程度有什么不同嗎？用心讀讀這幾個(gè)句子句子，體會體會

　�。� 引導(dǎo)語：在字典里解釋，啜泣：抽抽搭搭地哭泣。哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個(gè)詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。）

　　師：讓我們來感受阮恒在輸血時(shí)的那種越來越傷心，越來越痛苦的心情。老師請三個(gè)同學(xué)來讀讀這三句話。女生———第一句；男生————第二句；老師————第三句

　　2、解讀語句，撥第二層筍

　　（1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來越傷心？是因?yàn)樘弁磫幔孔x讀課文，找找證據(jù)。

　�。�預(yù)設(shè)生：阮恒不是因?yàn)樘弁础＃�師：對，因�(yàn)獒t(yī)生兩次問他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來。）

　�。�2）師：不是因?yàn)樘弁�，那是因�(yàn)槭裁矗?（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來�！保�

　　（3）誰再來讀一讀，把老師用紅色提示你的詞語要讀好了。我們一起來讀一讀這句話，你讀懂了嗎？原來阮恒是以為輸血是（會死的）誰不怕死啊�。�難怪阮恒在之前做輸血決定時(shí)會在沉默之后，顫抖地舉起來，放下去，舉起來，他不是害怕疼痛，而怕是輸血時(shí)要失去生命。）

　　師：也難怪阮恒看見自己的血不斷地流向針管時(shí)他會（生讀詞：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因?yàn)槿詈阌X得體內(nèi)的血越來越少，死神離他越來越近了。以后自己就再也見不到明媚的陽光了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，真是越看來越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后，我相信這一次的讀你會有另一番感受。女生再讀第一句，男生讀第二句，我們一起來讀第三句。

　�。�4）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會兒用手捂住臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？） （生：他強(qiáng)忍著哭，強(qiáng)忍著痛苦）師：是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強(qiáng)忍著不哭，強(qiáng)忍著痛苦？大家可以默讀12—14自然段。

　�。�5）生答，師小結(jié)：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來越深，但阮恒沒有要求停止輸血，他只是 ；他只是 ；只是 。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因?yàn)椤八�是我的朋友”�?她是我的朋友，所以我要給她輸血；因?yàn)樗�是我的朋友，所以我寧愿舍去自己的生命也要救她！這短短的六個(gè)字一直激勵著他，支撐著他，克制著他對死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。

　　讓我們走進(jìn)阮恒的心里，帶著我們對阮恒的敬佩，一起來讀一讀。

　　出示課件：

　　（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）

　　（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

　�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……

　　師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛心的小男孩，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。

　　3、撥去筍葉，嶄露筍心

　�。�1）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們哪，那從阮恒的體內(nèi)流向小女孩的血管的，還僅僅是血液嗎？

　�。�預(yù)設(shè)）生：是友誼。是阮恒對同伴的愛心。

　　過渡：是啊，這濃濃的友情流進(jìn)了小女孩的體內(nèi)，也流進(jìn)了我們的心里。

　　六、回歸點(diǎn)題，升華情感

　　師：讓我們一起記住這個(gè)溫暖、感人的故事，讓我們記住這句簡單然而又不簡單的一句話。（生接：她是我的朋友）板書：圈出朋友。

　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1庇懈星櫚乩識量撾摹

　　2弊プ∶櫳慈詈閬?zhàn)褧r(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

　　3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

　　1、導(dǎo)入課文

　　師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請同學(xué)們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？

　　生：口述（板書：獻(xiàn)血

　　阮恒————小姑娘）

　　二、情感激勵、引導(dǎo)自學(xué)

　　師：這節(jié)課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。同學(xué)們，一個(gè)人的情感世界是可以通過人的表情和動作體現(xiàn)的，請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動作的句子。（出示要求）

　　生：（自學(xué)、四人小組交流、討論）

　　三、朗讀感悟，匯報(bào)交流

　　1、交流阮恒輸血前的表現(xiàn)

　　師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作、表情的句子了？

　　生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”

　　師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　生：顫抖是神情激動有些緊張，從這個(gè)詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。

　　師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，你感受到阮恒當(dāng)時(shí)是怎樣的？

　　生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。

　　師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。

　　誰能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表情、動作呢？

　　生：模仿。

　　師：大家試著體會體會。

　　師：一個(gè)人的表情和動作也可以反映出他的內(nèi)心，請你把自己當(dāng)作阮恒說說，此時(shí)心里會怎樣想？（重點(diǎn)引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）

　　師：誰想把這個(gè)部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來。

　　生：讀

　　師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。

　　生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅(jiān)定。

　　生：讀。

　　師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。

　　2、交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)

　　師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學(xué)習(xí)。誰找到了描寫阮恒獻(xiàn)輸血時(shí)的動作、表情的句子了。

　　生：讀“阮恒……也不說……”

　　師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　生：阮恒一句話也不說，感到很擔(dān)心，很緊張。

　　師：假如你是小阮恒你當(dāng)時(shí)會怎樣想呢？

　　生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？

　　生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

　　師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。

　　生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。

　　生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的.害怕。

　　生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。

　　師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。

　　生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”

　　我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。

　　生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。

　　師：真讓人感動。

　　生：讀“接著……抽泣�！�

　　從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

　　生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。

　　師：阮恒你真的好偉大，是個(gè)真正的小男子漢�？梢圆幌ё约旱囊磺�，用生命換取真情。此時(shí)情此景，讓我感動，讓我們?nèi)�班的同學(xué)感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。

　　師：說的好，請同學(xué)們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。）

　　指名學(xué)生讀。

　　在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？

　　生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。

　　師：請同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時(shí)的心情。

　　（生讀）

　　3、交流阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)

　　師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，他當(dāng)時(shí)是怎樣做？（引出三個(gè)動作）

　　那究竟是什么原因，阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔?/p>

　　生：不是，以為自己要死了。

　　生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

　　師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你

　　的語氣來安慰一下阮恒吧？

　　生：……

　　師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死，還會這樣做

　　呢？

　　生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）

　　師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時(shí)，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？

　　生：突出了友誼。

　　生：使人容易接近。

　　生：比較親近。

　　生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。

　　師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點(diǎn)什么？

　　生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。

　　生：你是個(gè)舍己救人的英雄。

　　……

　　三、聯(lián)系生活，拓展升華

　　師：從同學(xué)們的言談中，老師高興地看到了在這個(gè)課堂上，每個(gè)人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時(shí)，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧？

　　（學(xué)生寫，配樂）

　　生：匯報(bào)自己的贈言。

　　師：聽了同學(xué)們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！

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