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《宇宙的未來》 教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《宇宙的未來》 教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
本文是英國理論物理學(xué)家霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次講演錄。霍金運(yùn)用天體物理理論，對宇宙的未來作了科學(xué)的預(yù)測，得出宇宙或膨脹或坍縮取決于宇宙的平均密度的結(jié)論。文章涉及很多關(guān)于宇宙學(xué)的知識，但演講者卻從巫師和宗教預(yù)言談起，通過嚴(yán)密的語言和生動的比喻等，將深奧的科學(xué)問題講得深入淺出，這是教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的。
學(xué)情分析：
學(xué)生高一時學(xué)過《宇宙的邊疆》一文，對順利學(xué)習(xí)本文已有了一定的知識積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)；尤其是孩子們對未知世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，這是教學(xué)時可資開發(fā)的寶貴資源。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理解文中重要信息的內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)、欣賞本文嚴(yán)密的語言和生動的比喻，能夠加以靈活運(yùn)用。
3、了解關(guān)于宇宙學(xué)的基本知識，激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高思辨能力。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔，配合適當(dāng)練習(xí)。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件。
課時安排：
1課時。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課。
投影幻燈1：
尸佼《尸子》：上下四方曰宇，往古來今曰宙。
屈原《天問》：遂古之初，誰傳道之？上下未行，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰知其數(shù)？
帕斯卡爾：人是一根能思想的葦草。
板書課題：宇宙的未來
學(xué)生簡介霍金，老師適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：人類自古而今對宇宙的不斷追問與求索。
問題1：如果選擇注釋①霍金簡介中的兩個詞或短語來描述你所知道的霍金你會選擇哪兩個？
投影幻燈2：
當(dāng)代的愛因斯坦
身殘志堅(jiān)
要點(diǎn)：霍金輝煌的科學(xué)成就與堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
設(shè)計意圖：激趣，培養(yǎng)準(zhǔn)確整合信息能力。
二、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生速讀課文，解決下列問題。
1、投影幻燈3：
根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容將下列空缺處補(bǔ)充完整。
本文是霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次講演錄。這篇演講從和
的預(yù)言說起，然后過渡到自己對的科學(xué)預(yù)言，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。作者預(yù)測宇宙或?qū)ⅲ驅(qū)ⅲ@取決于
，而現(xiàn)在，所以兩種結(jié)果都可能發(fā)生。
2、投影幻燈4：
思考：
�。�1）作者認(rèn)為“科學(xué)預(yù)言也許并不比那些巫師或預(yù)言家更可靠些”，又說“我們
認(rèn)為可以做可靠的預(yù)言”，兩者是否矛盾？為什么？
�。�2）作者最后說“兩方下注，以確保萬無一失”，這和巫師、宗教預(yù)言有何
不同？
學(xué)生獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，不同理解可以討論。老師點(diǎn)撥思路、方法，對“微波背景”“平均密度”“暗物質(zhì)”“黑洞”“人擇原理”等重要信息可以發(fā)動學(xué)生明確或給以提示，幫助理解，對于學(xué)生提出的疑難問題要妥善處理。
投影幻燈5：
微波背景(相同）→平均密度（相同）→（可以預(yù)言）
暗物質(zhì)（引力）→（�。蛎洠ù螅┨s
設(shè)計意圖：理清思路，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神。
三、合作探究。
投影幻燈6：
說說加點(diǎn)詞語的作用，體會作者嚴(yán)密的語言，探究怎樣使語言表達(dá)更加嚴(yán)密。
1、它會是一部對未來預(yù)言的歷史，幾乎所有這些預(yù)言都是大錯特錯的。
2、那些定律在理解宇宙如何起始方面很重要，但是它不影響宇宙的未來演化，除非直到宇宙坍縮成一種高密度的狀態(tài)。
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流，探究怎樣可以使語言表達(dá)更加嚴(yán)密。老師指導(dǎo)，明確方法：加個限制或加個條件等。
板書：嚴(yán)密
投影幻燈7：
試給下列詞語加上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使表達(dá)更加嚴(yán)密。
1、一個好教練就是一支好球隊(duì)。
2、沒有打不好的比賽，只有不合格的教練。
3、進(jìn)攻是最好的防守。
設(shè)計意圖：體會科學(xué)語言的嚴(yán)密性，提高語言表達(dá)能力。
投影幻燈8：
賞析下列語句，說說在表現(xiàn)手法上有何的相同點(diǎn)，探究其在表達(dá)上的作用。
1、如果你稍微改變一下你旋轉(zhuǎn)輪賭盤的方式，就會改變出來的數(shù)字。你在實(shí)際上不可能預(yù)言出來的數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會在賭場發(fā)財。
2、對我們而言，時空是顯得四維的，而在M理論是十維或者十一維的，這是怎么回事呢？為什么我們不能觀察到另外的六或七維呢？這個問題的傳統(tǒng)的，也是迄今仍被普遍接受的答案是，額外維全部被卷曲到一個小尺度的空間中，余下四維幾乎是平坦的。它就像人的一根頭發(fā)，如果你從遠(yuǎn)處看它，它就顯得像是一維的線。但是如果你在放大鏡下看它，你就看到了它的粗細(xì)，頭發(fā)的的確確是三維的。在時空的情形下，足夠高倍數(shù)的放大鏡應(yīng)能揭示出彎卷的額外維數(shù)，如果它存在的話。
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學(xué)生思考討論上述語句的含義，探究比喻的重要作用。老師點(diǎn)撥，明確，適當(dāng)參與討論，指導(dǎo)學(xué)生了解并體會霍金科學(xué)語言的形象性特點(diǎn)。鼓勵學(xué)生在文中找出其他的例子加以賞析。板書：生動
設(shè)計意圖：體會生動形象的語言在科普作品中的重要作用，激發(fā)閱讀霍金、走近霍金的興趣。
四、課堂小結(jié)。
投影幻燈9：
1、已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站立在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續(xù)開拓是我們每一個人的職責(zé)。（英·赫胥黎）
2、 20xx年，76年公轉(zhuǎn)一圈的哈雷彗星再次如約回歸，它看到的人類社會將是一個更加崇尚科學(xué)的世界。（美·《為全體美國人的科學(xué)：達(dá)到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)脫盲的20xx計劃報告書》）
學(xué)生交流學(xué)習(xí)本課的感受。老師適當(dāng)補(bǔ)充：科學(xué)的傳承與創(chuàng)新。若時間緊可以略。
投影幻燈10：
1、道生一，一生二，二生三，三生萬物。
�。ɡ献印兜赖陆�(jīng)》第42章）
2、有物混成，先天地生。寂兮寥兮，獨(dú)立不改，周行而不殆，可以為天下母。吾不知其名，字之曰道，強(qiáng)為之名曰大。大曰逝，逝曰遠(yuǎn)，遠(yuǎn)曰反。
�。ɡ献印兜赖陆�(jīng)》第25章）
要點(diǎn)：人類若要真正了解宇宙，除了靠自然科學(xué)的發(fā)展，還應(yīng)從2500年前中國的老子那里尋找智慧。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)科學(xué)精神，使本課教學(xué)主旨得以升華。
2、作業(yè)安排。
見課后“研討與練習(xí)”三。
附：板書設(shè)計
宇宙的未來
霍金
嚴(yán)密的語言生動的比喻
科學(xué)精神
教學(xué)反思：
本課教學(xué)以尸子屈子始，至老子終，中間不斷穿插著人類對自身和宇宙的追問與求索以及霍金的堅(jiān)強(qiáng)意志與樂觀心態(tài)，人文精神與科學(xué)精神一以貫之，是個不錯的思路，這一點(diǎn)對于上課的一個文科班而言尤其重要，效果很好。另外，教學(xué)本文不是去進(jìn)行科學(xué)研究，而是作為一節(jié)語文課來上，重視了信息獲取與整合以及語言表達(dá)，這一點(diǎn)自己也較為滿意。但內(nèi)容還是有些“滿”，若能再精簡一些效果會更好，如提高篩選和整合信息能力或語言表達(dá)能力，宜重點(diǎn)突出其中一個，而另一個可以抓住幾個重點(diǎn)語段，以練習(xí)（選擇題）形式以練代講。
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