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b族維生素教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的b族維生素教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
b族維生素教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
這是一篇介紹維生素c作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素c的有關(guān)知識。
學(xué)情分析：
本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素c對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程
一、揭題
1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎？
2、那維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？
3、今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
抓住“海上兇神”一詞做文章
1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。
師：海上兇神這個名字給你什么感覺？
生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。
生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀
2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料
3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。
（1）海上生活不僅……而且……
�。�2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點就能說清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？
3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三、總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
b族維生素教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)過程
一，揭題
1，老師每天都給同學(xué)們一顆維生素c，你們知道維生素c嗎
2，那維生素c是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢
3，今天我們就來讀一個《維生素c的故事》。齊讀課題。
二，初讀課文，質(zhì)疑
1，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2，再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）
抓住"海上兇神"一詞做文章
1，說說這個詞讀了你有什么感受 讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。
師：海上兇神這個名字給你什么感覺
生：很可怕，很恐怖。
生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。
生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。
師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。
師：誰來將這可怕的"海上兇神"來臨的情景，讀給大家聽聽。
指生讀
2，到底什么是"海上兇神"
師：這樣可怕的疾病到底什么病呢
請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥"壞血病"就是"海上兇神"
教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料
3，為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。
（1）海上生活不僅……而且……
�。�2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果，蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為"海上兇神"的"壞血病"。結(jié)合這兩點就能說清楚。
4，在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈"海上兇神"的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚，又驚又喜
說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由
討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎 要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。
教師過渡到又驚又喜
將這種驚喜的對話情景讀出來。
5，很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的
病重的船員是怎么對哥倫布說的 他們?yōu)槭裁匆@么說
病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安 "海上兇神"這種怪病的原因是什么
病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的
3，疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：
�、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4，交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）
三，總結(jié)延伸
課件出示有關(guān)維生素的小知識。
維生素c的故事》教材研讀與教學(xué)流程：
本文講述了16世紀(jì)意大利偉大的航海家哥倫布在帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險途中，船員們中十幾人得了"海上兇神"這種疾病，但是在荒島上他們卻奇跡般地起死回生了。從而發(fā)現(xiàn)了維生素c的存在，同時為人類治愈"壞血病"找到了方法。
本文的重點應(yīng)該是兩點，一缺乏維生素c所引發(fā)的問題。二維生素c的意外獲得包含著哥倫布的思索。
第一點扣住"航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。"這是這一段的總起句，"非常艱苦"是本文中缺乏維生素c的原由�？梢酝ㄟ^讀文了解"艱苦"是指"船員們在船上只能吃到黑面包和咸魚"同時也是指得了重病沒有醫(yī)生醫(yī)治。理由"哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。"說明船上沒有醫(yī)生。
b族維生素教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“路程”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。
教學(xué)重點難點：
了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
課時目標(biāo)
1、初讀課文，整體感知課文，理清課文條理，了解人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、簡介維生素c。
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素c的資料吧。那就給大家介紹一下吧。
2、導(dǎo)入。
關(guān)于維生素c的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀(jì)，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。�2）指名說說本課的生字在讀音和書寫上有什么應(yīng)該注意的。
（3）理解了哪些新詞，還有什么不理解的。
3、自讀課文，要求：正確、流利。
三、再讀課文，理清順序
1、哥倫布是16世紀(jì)意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠(yuǎn)航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素c，這是怎么回事？請大家讀課文。
2、學(xué)生自讀思考。
3、指名說說維生素c被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素c）
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？
2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）
3、16世紀(jì)的`航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。
3、讀后討論。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實 種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素c而導(dǎo)致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素c呢？
�。ㄒ驗殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導(dǎo)致了船員體內(nèi)嚴(yán)重缺少維生素c。）
6、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素c，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
五、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抄寫本課生字新詞。
3、把人們發(fā)現(xiàn)維生素c的經(jīng)過說給別人聽。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
2、總結(jié)全文，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，齊讀。
2、16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。那一年，哥倫布的船隊剛出發(fā)不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀理解
1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？
2、討論交流。
一份感動 一份悲傷 一份偉大 一份無私……
�。�1）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？
�。�2）小組交流。
�。�3）全班指名反饋。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……
3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現(xiàn)了，這是個什么奇跡呢？
4、這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。
5、指名反饋。
6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導(dǎo)他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。
出示：難道秘密在野果子里面？
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）
�。�2）改為陳述句。
7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。
8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。
9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素c。
三、總結(jié)課文
1、讀了全文，你有什么想說的嗎？
�。▽W(xué)生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）
2、總結(jié)：是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、調(diào)查生活中含有大量維生素c的水果和蔬菜。
b族維生素教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
2、了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐
學(xué)習(xí)重點：
理解課文內(nèi)容，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，體會人物的內(nèi)心活動。
學(xué)習(xí)難點：
通過學(xué)習(xí)，了解任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心的觀察與實踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了（讀題）檢查大家學(xué)習(xí)情況
屏顯1：a哥倫布航海家乘風(fēng)破浪
b航海生活艱苦危險
師：你能用他們聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？（那時，航海生活不光艱苦，而且充滿危險。）
引讀：我聽出來了，那時，航海生活不光，而且。
師：生活艱苦并不可怕，船員們個個都是吃苦耐勞的人，他們面臨的最只要的困難還是航海生活處處充滿危險，你們知道船員遠(yuǎn)航都會遇到哪些危險嗎？（狂風(fēng)暴雨海嘯會在大海中迷失方向。他們的船會觸礁。他們帶的淡水會喝完。船上的食物會不夠吃）
師：是啊，航海生活處處充滿危險。剛才同學(xué)們歷數(shù)的種種危險，船員們靠著頑強的毅力和吃苦耐勞的精神都能克服，最最讓他們害怕的還是一種航海期間很容易得的一種怪�。ㄆ溜@2出示“海上兇神”）齊讀。
二、“海上兇神”
1、師：“海上兇神”這個名字給你什么感覺？（很害怕，很恐怖來勢洶洶，很兇狠）
師：他是怎樣奪取船員生命的，請你們自己讀一讀。
屏顯3：病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去，船員們都把這種怪病叫做“海上兇神”
師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀。
師：它總在船員們沒有意識到就如死神般悄悄的來臨，病人先是……接著……然后，所以人們稱他為（“海上兇神”）
師：可怕嗎？所以稱它為（齊讀）“海上兇神”
3、學(xué)習(xí)最后一段
師：它讓病人經(jīng)歷一段如此痛苦的過程，這樣可怕的疾病到底是什么�。吭鯓硬拍苤斡�？
師：原來“海上兇神”就是“壞血病”，是缺乏維生素c造成的。
三、發(fā)現(xiàn)之旅
師：說起這個能治“海上兇神”維生素c的發(fā)現(xiàn)，還得從哥倫布的一次航海經(jīng)歷說起。今天，就讓我們一同走進(jìn)這段神奇的發(fā)現(xiàn)之旅，走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文36自然段，想想：
在這次發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中，哥倫布心理有哪些變化？一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流。
�。ò鍟菏殖林亍⑧咧蹨I、越來越沉重、又驚又喜）。
1、十分沉重
師：船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情十分沉重。為什么？請同學(xué)讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。）
師：是的，航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，而不是一個兩個。
師：隨著航行的繼續(xù)，會怎樣？（有更多的人因患上這種怪病而倒下）
如果回去呢？（十幾個船員也會死亡，還會無功而返）
師：真是左右為難更何況，這是發(fā)生在什么地方？（大海�。�
是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？
師：讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。
2、噙著眼淚、
師：俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是因為什么？生……（出示4:那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，你就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航就來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)�！案鐐惒监咧蹨I點了點頭……）
師：你從這些話中讀懂了什么？還讀出什么？（感動、無奈）
師：從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。
師：對于這種看似殘忍的做法，哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，你同意哥倫布的做法嗎？
{學(xué)生小組討論后回答}
師：如果留下來意味著什么？（死亡！死更多的人）為什么?
�。ㄒ驗橹車Ｃ５囊黄Ｋ瑹o法醫(yī)治。如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）
師：當(dāng)時還有別的做法嗎？為什么？
（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。）
師：你感受到什么？（矛盾、無奈）
師：此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。
師：其實此刻，哥倫布的內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里，請你想想：他會對面臨死神的船員說什么？
出示5省略號（提示：面臨死神的船員臨死最不放心的是什么？）
哥倫布的心里想：（我一定把你們的尸體運回去的、我會派人照顧好你們的父母妻兒……）
小練筆：
屏顯6：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想：多好的船員呀（多么高尚的船員呀）
我一定會我一定會
3、越來越沉重、
教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。
師：船隊勝利返航，這是一件多么令人歡呼雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？
屏顯7：哥倫布站在船頭，他的腦海浮現(xiàn)船員重病時為了不拖累大家下島的情景，心想
想到這，他的腦海又浮現(xiàn)重病船員他們的父母妻兒日夜盼望他們歸來的情景，心里又想……
眼看現(xiàn)在就要見到他們可能已經(jīng)腐爛的尸首，他的心仿佛刀絞一般……
師：是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重
4、又驚又喜
師：正在這時，奇跡出現(xiàn)了。（引讀）：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？
�。ㄔ詾榇瑔T們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。）
師：看到自己的好兄弟還活在世界上，而且很健康？（“狂奔”）
師：怎能不激動萬分�。�
師：你能讀好這兩句話嗎？
出示8：這不是病重的船員嗎？他們還活著！
師：真是又驚又喜，喜出望外��！再讀
師：真是又驚又喜，欣喜若狂，再讀
師：其實，只有哥倫布又驚又喜？還有誰？（出示畫面9）
b族維生素教學(xué)設(shè)計5
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素c的故事》。老師帶來一組詞語，誰來讀一讀
艱苦危險
缺乏適量
拖累壞血病
乘風(fēng)破浪渾身無力
蓬頭垢面噙著眼淚
起死回生不治而愈
你能選擇其中的一個，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰來說說課文的大意？
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、出示“海上兇神”誰來讀這個詞。
2、這是一種怎么樣的病呢？誰來讀課文的第二小節(jié)。先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕�。�
3、誰來讀好這個詞“海上兇神”（聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀！
4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且最可怕
看來這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來讀好“海上兇神”
2艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)
1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊又出發(fā)了�？珊叫胁痪�，“海上兇神”又悄悄降臨了�？蛇@一次，船員們卻奇跡地活了下來，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)這段奇跡般的生死之旅。
2請同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流，教師出示詞語。（十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。
�、俑鐐惒嫉男那闉槭裁词殖林�？請同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。
�。ㄗプ 耙话氲穆烦獭�、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔(dān)心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）
�。ǜ螞r，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔(dān)憂、焦急的心情）
讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。
�、谒自捳f男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）
你從這段話中讀懂了什么？
�。粝聛硪馕吨裁�？死亡！從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄�船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。）
對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢？當(dāng)時還有別的做法嗎？沒有為什么？1、因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。2、如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）
�。ㄕ菫榱似渌瑔T的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進(jìn)哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。）
�、鄢鍪荆捍犅仉x開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~
★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴(yán)重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已
�、芙處熞x：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）
此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？（船員已經(jīng)死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。
⑤正在這時發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來�？吹阶约旱暮眯值苓�活在世界上，非常高興）怎能不激動萬分��！
6你能讀好這兩句話嗎？出示這不是…他們還活著！
真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂��！
7哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的？船員們回答（引讀）
留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子）
由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)
1船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢？他真是個愛思考的人呀！他不但認(rèn)真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。
2從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就…表現(xiàn)哥倫布的急不可待
3引讀后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。
原來船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？
現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣？
4、奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是（維生素c）。
5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！
6同學(xué)們對課文的理解非常到位，老師獎勵給大家一個知識小錦囊。出示
五、總結(jié)全文，揭示中心
1、同學(xué)們，這就是維生素c的故事，學(xué)了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素c的過程中，給予了你哪些啟示？）
（板書：細(xì)心觀察反復(fù)研究）
2、是啊，《維生素c的故事》給了我們很多的啟示。我們在平常的生活中，應(yīng)該細(xì)心觀察，反復(fù)研究，這樣才會獲得更多的知識。
六、拓展《華佗和麻沸散》發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？
小結(jié)，同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么不久的將來，你們中也會出現(xiàn)中國的牛頓、愛迪生。
七、作業(yè)設(shè)計：
1、有感情地朗讀課文
2、回家后把《維生素c的故事》復(fù)述給你的父母聽。
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