教師教學設(shè)計集錦15篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編整理的教師教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師教學設(shè)計1

　　一、教學目標：

　　1、知識和能力：會認9個字，會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、過程和方法：通過集體讀、指名讀、分角色朗讀等多種形式，有感情的朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察、樂于探究的精神。學習張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

　　二、重點、難點：

　　重點：在愉快輕松的學習中掌握生字，記憶字形，并能正確、美觀的書寫生字；能正確、流利、嘗試有感情地朗讀課文。

　　難點：體會課文中蘊含的道理，通過細讀品味使學生養(yǎng)成善于觀察和思考，熱愛科學的好品質(zhì)。

　　三、教學準備：

　　生字卡片、圖片

　　四、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、情境導入，學習描寫星空的句子。

　　1。[出示星空圖]同學們，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍天上有許許多多明亮的小星星，一閃一閃的，非常好看。讓我們一起欣賞一下美麗的夜空。你看見了什么？覺得怎么樣？

　　2。這星空真美��！老師也送你一句很美的句子。

　　出示晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

　　誰來讀讀這句話。師：真棒啊，你把句中的兩個生字都讀準了。

　　出示：撒碧玉盤指名讀，撒字平舌音

　　師：我們把生字放回句中，一起來讀讀這句話。師：真好，都讀對了。

　　3。誰還愿意美美地讀一讀。

　　自己讀，指名讀。師：你讀得真美，你是從哪兒感受到美？

　　4。感悟星星很多，星星很美，星星很亮。

　　a。感悟星星美，星空也美。

　　預設(shè)：生1：星星很美或很亮

　　師：是的，這里的星星就象——珍珠一樣美/亮。

　　生2：像無數(shù)珍珠一樣

　　師：這里的珍珠指的是——滿天的星星

　　師：你見過珍珠嗎？什么樣的？出示圖片

　　滿天的星星像無數(shù)珍珠一樣美，一樣亮。

　　師：除了星星美，還有什么也很美？生：碧玉盤。

　　師：你見過碧玉盤嗎？出示圖片——用碧玉做成的盤子。

　　珍珠撒在碧玉盤里，那這里的碧玉盤又是指什么呢？

　　生：是天空。師：怎樣的天空才算得上是碧玉盤呢？

　　師：是啊，睛朗的夜空碧藍碧藍的，就像是——（碧玉盤）

　　師：不僅是星星很美，夜晚的天空也很美。

　　誰能美美地讀——指名讀

　　讓我們大家一起美美地讀讀這句話。

　　b。感悟星星很多

　　預設(shè)：師：星星除了美，你還讀出了什么？（星星很多）

　　從哪幾個詞語中可以看出來？（滿天，無數(shù)）

　　師：請你來讀讀這句話。師：是啊，多得數(shù)都數(shù)不清了。

　　還有哪里讓你感到星星很多？生：撒

　　師：誰能做做"撒"的動作？

　　師：嗯，做得好，字典上解釋，"撒"是把顆粒狀的東西分散地扔出去，所以"撒"字是"提手旁"加"散"，像這樣，把星星撒出去，感覺星星特別多，到處一閃一閃的，真美！

　　誰能做上動作來讀讀這句話。

　　5。讓我們一起來把星星"撒"滿天空，讀——（全班齊讀這句話）

　　6。在這么美的星空下，有個孩子特別喜歡數(shù)天上的星星。今天我們就來學習《數(shù)星星的孩子》這個故事。[出示課題]

　　發(fā)現(xiàn)了嗎？課題里藏著多音字"數(shù)"，還有一種讀音讀"shù"，剛才的句中就有一個詞是"無數(shù)"，那什么時候讀"shǔ"，表示數(shù)東西的時候，我們把它送到田字格里。

　　看老師把課題寫完整，指導寫"數(shù)"字。師：數(shù)是左右結(jié)構(gòu)，左上是米字，一捺變成點，小女孩在數(shù)米，提不要超過撇。她反復數(shù)數(shù)不清，右邊寫個"反文旁"。

　　二、初讀感知，再學習課文一、五段，隨文識字。

　　1。數(shù)星星的孩子是誰呢？趕緊去課文中找找吧。生字要讀準，句子要讀通，能干的孩子試著把課文讀動聽。

　　誰能說說這個故事寫的是誰？

　　出示：張衡，誰來叫叫他？注意這兩個生字都是后鼻音。

　　這"衡"字比較復雜，誰有好辦法記住它。板書：張衡

　　2、學習課文最后一段，教學一部分生字新詞。

　�。�1）師：張衡是一個什么樣的人呢？

　　你從哪兒知道的？出示最后一段。我們也來讀一讀

　　師：老師挑出其中重要的詞，誰來讀一讀，齊讀。

　　出示：張衡漢朝刻苦鉆研著名天文學家

　　誰能用上這些詞來向大家介紹一下張衡。

　　師：讓這些詞回到句子當中，一起來讀。

　�。�2）師：天文學家是研究什么的？

　　漢朝：中國古時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。

　　著名的天文學家板書：天文學家

　�。ㄑ芯刻焐系奶�陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學家。）

　　給"著名"找個近義詞。

　　（3）師：張衡為什么能成為著名的天文學家呢？（板書：刻苦鉆研）

　　師：刻苦鉆研是怎樣地鉆研？

　　非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難，一天到晚、忘記吃飯、忘記睡覺，遇到困難，他都想辦法克服。）

　　教寫"鉆研"兩個字。

　　給"鉆"換偏旁，利用熟字記住新字；"研"一邊范寫，一邊說"鉆呀鉆，鉆呀鉆，把石頭都鉆開來研究呢。"

　　生練習書寫。

　�。�4）師：張衡是天文學家，還發(fā)現(xiàn)了著名的地動儀呢。請看——

　　出示：地動儀是張衡發(fā)明的，可能觀察天上日月星辰運動的，地動儀是張衡創(chuàng)造的世界上最早預報地震、測定地震方向的儀器，看來張衡確實是一個著名的天文學家。

　　其實，張衡還是個著名的文學家、畫家呢。

　　3。師：真了不起，那小時候的張衡又是怎么數(shù)星星的？請自由讀第一自然段，找出句子，用"——"畫出來（指名說）[出示2、3兩句話]

　　一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆。

　�。�1）師：好，句子讀對了。"仰"字讀后鼻，誰有好辦法記住它？（跟"迎"比較）

　　師：仰起頭是怎樣的，做做動作看。

　　師：有些同學只是稍稍抬起頭，仰起頭要抬得高高的。

　�。�2）師：那像句子還有幾個數(shù)星星的動作的詞，你能圈出來嗎？

　　反饋，找到了嗎？指名說，點出五個動詞

　　（3）老師讀句子，請你根據(jù)這幾個動詞擺好姿勢嗎？師讀句子，生擺動作。

　　師：從你們的動作中，我知道你已經(jīng)理解了動作的意思，讓我們做上動作和張衡一起數(shù)星星吧。

　�。�4）師：一顆，兩顆，我們再慢慢數(shù)下去，一顆，兩顆，三顆……（約20多顆）

　　指導數(shù)得慢一點，指出句中是用了"，"。

　　你知道為什么是慢慢數(shù)嗎？

　　師：嗯，張衡是一邊數(shù)，一邊觀察，一邊思考呢。（繼續(xù)數(shù)）

　�。�5）指名問："小張衡，你數(shù)了20多顆，感覺怎么樣？"

　　預設(shè)：生：手痛

　　師：為什么手痛？你是怎么指的？

　　是啊，一顆一顆地指，要指準了

　　生：脖子痛

　　師：怎么會脖子痛？

　　仰著頭，仰了那么久，當然痛了

　　生：腰酸了

　　師：是啊，張衡只是靠著，而不是躺著。

　　師：就這樣，張衡數(shù)到了——幾百顆。他會感覺怎么樣？（生：手痛、脖子痛、腰酸……）

　　那么累，中間有沒停下來休息呢？（沒有）你怎么知道？生：一直

　�。�6）從這里，你看出張衡是個怎樣的孩子？（師隨機板書：不怕累、認真、有耐心……）

　　總結(jié)：像他這樣不怕累、認真、有耐心地數(shù)星星，難怪說他刻苦鉆研，也只有像他這樣的刻苦鉆研，才能成為著名的天文學家呢。

　�。�7）讓我們連起來把這一自然段讀一讀，拿起書來。

　　師小結(jié)：多少個夜晚，小張衡就是這樣耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶見了，說他傻，他真傻嗎？爺爺見了，又告訴了他哪些天文知識呢？我們下節(jié)課來學習

　　第二課時

　　一、鞏固字詞。

　　出示詞語：撒滿、無數(shù)、數(shù)不清、仰起頭、張衡、碧玉盤、漢朝

　　刻苦鉆研

　　齊讀兩次。

　　二、品讀“祖孫三人議星星”。

　　1、品讀奶奶與張衡的對話。

　　師：多少個夜晚，小張衡就是這樣仔細、耐心、認真、刻苦地數(shù)星星。奶奶可心疼了，怎么說呢？齊讀（傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？）奶奶認為數(shù)得清嗎？（數(shù)不清）張衡是怎樣回答奶奶的？齊讀（奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。）張衡認為數(shù)得清嗎？（數(shù)得清）張衡回答奶奶的話時態(tài)度怎樣呢？（堅定）誰能用堅定的語氣讀一讀？指名學生讀。

　　男女生讀。

　　2、品讀爺爺與張衡的對話。

　�。�1）找出爺爺?shù)脑�，自由朗讀。

　　師：是呀，從張衡堅定的回答中，我們知道了張衡數(shù)星星怎樣？（板書：認真）而且在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（星星是在動，可不是亂動。還發(fā)現(xiàn)了，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。）是呀，注意到了星星的運行規(guī)律。爺爺聽見了可高興了，走過來告訴了張衡一些新的知識。是什么呢？請同學默讀爺爺?shù)脑�，用“——”劃出爺爺告知張衡的新知識。

　�。�2）指導用說話的語氣朗讀，質(zhì)疑問難。

　　出示爺爺說的話：

　　孩子，你看得很仔細。天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。

　　指名讀爺爺講的話，一人讀一句，用講話的語氣來讀，向大家介紹自己讀懂了什么，還有什么需要向老師同學提出疑問的？（讓學生感受到北斗七星是以逆時針方向繞著北極星轉(zhuǎn)的。在地球上看北極星，它幾乎是不動的。北斗星繞北極星一圈就要用一天一夜的時間。）

　　（3）品讀張衡怎樣數(shù)星星？

　　師：爺爺說的話是真的嗎？張衡聽了爺爺?shù)脑捫睦锸窃鯓酉氲哪�，又是怎樣做的呢？老師給你們開個頭，“張衡聽了爺爺?shù)脑�。。。。�！蹦銈兘酉氯プx。

　　師：這里的“幾次”起來看星星的“幾次”能省掉嗎？指點：一夜起來幾次，他觀察星星多么細致，多么有恒心啊！指導朗讀：“這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星�！薄皫状巍币�突出，這句后面還得停頓長些，說明張衡在仔細觀察星星�！八�看清楚了……”要顯出高興的心情。

　�。�4）學生有感情的齊讀第四段。

　　三、拓展視野，激發(fā)興趣。

　　師：張衡仔細觀察，發(fā)現(xiàn)北斗七星和北極星是大熊星座的一部分，于是又發(fā)現(xiàn)了好多星座，（出示天蝎座、獅子座、天鵝座、天龍座等等）

　　四、再次通讀全文，體會張衡數(shù)星星與他成為天文學家的關(guān)系。

　　1、回讀課文，再次體會張衡數(shù)星星的認真。

　　師：大家和張衡一樣都愛星空，都對星星感興趣。讓我們再次走進課文，細細讀每一段課文，每讀一次書，都會有一次新的感受，再一次注意張衡是怎么認真數(shù)星星的，并做上記號。

　　2、總結(jié)：一開始就告訴我們張衡數(shù)星星一直數(shù)了幾百顆，說明數(shù)得認真；從奶奶的話說明他經(jīng)常數(shù)星星；他自己說的話，說明他數(shù)星星，認真仔細。爺爺告訴他天文知識之后，他認真看，認真想，告訴我們張衡從小就刻苦鉆研。正因為他從小愛好天文，長大后又刻苦鉆研天文，所以在天文方面表現(xiàn)了非凡的才能，這就是長大了的張衡。（出示，張衡頭像。）還創(chuàng)造了世界上第一臺測定地震方向的儀器——地動儀。（出示地動儀的圖片）。如果同學們小時候認真學習，長大了刻苦鉆研，也許你們也能像張衡那樣成為著名的天文學家。

　　五、寫字指導。

　　六、實踐活動。

　　選一個天空晴朗但沒有月光的晚上，到空曠的地方去觀察一下浩瀚的星空。找找北斗七星、北極星，然后用筆把它們的位置畫下來。

　　板書：

　　數(shù)星星的孩子

　　張衡———————————天文學家

　�。�刻苦鉆研）

　　認真、不怕累、有耐

教師教學設(shè)計2

　　教學目的要求：

　　1、學會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。

　　2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀、自悟和小組合作學習培養(yǎng)學生自學探究的能力。

　　4、培養(yǎng)學生誠實、守信用的良好品質(zhì)。

　　教學重點：

　　理解母親安慰家人的兩句話。

　　教學難點：

　　體會課文最后一句話的深刻含義。

　　教具準備：

　　CAI教學課件。

　　教學時間：

　　兩課

　　第一課時

　　一、導入課文，揭示課題。

　　世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

　　讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　　（或采用一個簡短生動的故事導入課文）

　　二、自學課文。

　　要求：

　　1、默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。

　　2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內(nèi)容。

　　三、自學反饋。

　　1、解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復述做準備。

　　四、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。

　　1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？

　　2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當?shù)乇磉_出來。

　　3、指名試讀，評價、點撥。

　　五、課堂作業(yè)：抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、合作學習，深入探究。

　　探究問題一：“你父親正面臨著一個道德難題�！边@個道德難題指的是什么？為什么說這是一個難題？

　　探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

　　1、學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實的想法，教師可將學生的想法加以歸納，引導學生討論，例如：

　�、僬n文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

　�、诓势鄙螷字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

　　4、教師對各組的發(fā)言作點評。注意培養(yǎng)學生正確的價值觀。

　　三、讀課文的開頭與結(jié)尾。

　　1、體會開頭與結(jié)尾之間的聯(lián)系。

　　2、說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

　　四、課堂作業(yè)。

　　1、完成課后習題“小練筆”。

　　2、想象，把當時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。

　　五、課外作業(yè)。

　　1、聯(lián)系實際，寫一則有關(guān)誠實、講信用的日記。

　　2、當庫伯派人把汽車開走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對話？說一說，再寫下來

　　六、板書設(shè)計

　　5中彩那天

　　誠實?信用?財富

　　中起因：（神情嚴肅）

　　彩經(jīng)過：（道德難題）誠實守信

　　那結(jié)果：（特別高興）

　　天結(jié)尾：受益匪淺

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　1、比一比，再組詞。

　　捎（）痕（）憶（）贈（）

　　梢（）狠（）億（）增（）

　　據(jù)（）財（）富（）享（）

　　�。ǎ┎模ǎ└保ǎ┖啵ǎ�

　　2、根據(jù)意思選詞語。

　　拮據(jù)面黃肌瘦悶悶不樂夢寐以求教誨迷惑不解

　　(1)心事重重，煩悶不快的樣子。（）

　　(2)缺少錢。（）

　　(3)睡夢中都在尋找，追求，形容愿望強烈、迫切。（）

　　(4)教導。（）

　　(5)辨不清是非，讓人很難理解。（）

　　(6)面色發(fā)黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（）

　　3在括號里填入適當?shù)脑~語。

　�。ǎ┑募夹g(shù)（）的工作（）的汽車

　　（）的人群（）的生活（）的神情

　�。ǎ┑臅r刻（）的體會

　　八、附件：

　　1、誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：

　�。ǔ鍪娟P(guān)于誠信的名人名言，配上音樂。）

　　言必信，行必果。

　　與朋友交，言而有信。

　　精誠所至，金石為開。

　　誠實和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。

　　沒有誠實，何來尊嚴？

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

　　信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。

　　2、詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　　①一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

　　這話出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟拮據(jù)，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個人要誠實、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質(zhì)財富更加珍貴的財富。

　　②是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

　　這句話講“我”長大后對母親教誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領(lǐng)走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

　�。�2）對詞語的理解。

　　拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。

　　精湛：精深，課文指技術(shù)熟練、精通。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

　　九、自我提問：

　　教學以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，根據(jù)學情恰當引導、啟發(fā)，是如何設(shè)計的？

　　1、課前，可通過啟發(fā)談話導入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思。

　　2、初讀課文時，要求學生默讀全文，畫出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學生字詞，然后理解詞語，適當點撥。

　　3、復述訓練時，要求學生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽3

教師教學設(shè)計3

　　一、教學目標：

　　1.知道頭飾的構(gòu)成，學習用彩色紙剪貼制作成面具。

　　2.通過設(shè)計與制作過程，理解美術(shù)與生活的密切關(guān)系，感受成功的樂趣的。

　　3.培養(yǎng)學生觀察、想象、設(shè)計、制作的能力以及合作意識。

　　二、教學重點：

　　根據(jù)自己的喜好確定頭飾的形狀，并設(shè)計、制作、完成頭飾。

　　三、教學難點：

　　學會巧妙的利用彩色紙、剪刀、雙面膠、膠水等工具。

　　四、課前準備：

　　1.制作卡通動物等有關(guān)多媒體課件，挖掘?qū)W生想象。

　　2.準備水彩筆、剪刀、膠水、雙面膠、卡紙、彩色手工紙。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┮曨l導入

　　今天老師帶了一段小視頻，我們大家一起來看下。（課件出示布依族舞蹈視頻，讓學生來說一說它們的頭部特征）引出課題——《頭飾設(shè)計》(板書)。

　�。ǘ�）講解分析

　　1.講解制作過程

　�。�1）出示頭飾圖片，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習熱情。

　�。�2）問學生頭飾裝飾的內(nèi)容與用途

　　（3）說一說生活中或者電視中看到過的頭飾

　　2.圖片欣賞少數(shù)民族和外國的一些頭飾，還有古代敦煌壁畫人物頭飾

　　3.通過圖片讓學生自己發(fā)現(xiàn)頭飾外形上有什么不同

　　4.分析制作方法

　　學會用折、剪、挖、貼、卷等，教師示范并強調(diào)使用剪刀的安全。

　　5.確定自己的頭飾圖形。

　�。ㄈ�）狂歡舞會

　　老師接到通知呢，學校在我班舉辦一次狂歡舞會

　　參加舞會要求：

　　此次舞會人類和動物都可以參加

　　來參加者必須頭飾美觀、新穎

　　注意！

　　1、剪刀的使用安全

　　2、教室的環(huán)境衛(wèi)生

　　3、頭圍的大小調(diào)整（播放歡快的《森林狂歡曲》）

　　（四）讓同學上自己帶上自己的頭飾，然后讓讓同學們大家評價自己也說下怎么的設(shè)計

　　（五）完成表演

　　1.學生帶頭飾擺出相應(yīng)的造型，并說說自己的創(chuàng)作思路。

　　2.自由欣賞、評價。

　　（六）課后延升

　　同學們還可以用這些方法設(shè)計制作其他的東西，美化我們的生活。

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計：

　　頭飾設(shè)計

　　1.欣賞

　　2.構(gòu)思設(shè)計

　　3.方法步驟：

　　a畫出設(shè)計圖（喜歡的動物或其他）

　　b拿出卡紙并畫上設(shè)計圖

　　c剪下圖形并裝飾（涂色、貼裝飾物）

　　d系上繩子

教師教學設(shè)計4

　　一、教學目標：

　　1.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會“著迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語在表達效果上的不同，并借助這三個詞語理清文章結(jié)構(gòu)，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。

　　3.領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達方法及首尾照應(yīng)的表達方法。

　　4、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的志趣。

　　二、教學重、難點：

　　1、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學的志趣。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會文字感受人物的思想。品味文本中父母的責罵，初步領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達方法。

　　三、教學評價設(shè)計：

　　1、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過學生自學，教師檢查的形式，了解了學生對生字詞的掌握情況和正確、流利讀書情況。

　　2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，借助重點詞句，培養(yǎng)學生對通過文字感受人物思想的能力。

　　3、通過指導學生品讀文本中，法布爾父母的責罵語句，初步領(lǐng)悟側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。

　　四、教與學的準備：

　　學生：預習課文，完成同步探究中的自學站部分。

　　收集有關(guān)法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲記》。

　　教師：教學課件

　　五、教學課時：

　　2課時

　　六、教學設(shè)計：

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)一、整體感知----初讀感知，整體把握

　　一、導課：

　　1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑，如：誰的衣袋里裝滿了昆蟲?他的衣袋里為什么會裝滿昆蟲?

　　2、師生交流質(zhì)疑問題及對法布爾的了解。師出示課件，簡單介紹。(課件內(nèi)容為法布爾資料)

　　二、檢查預習：

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。自學生字詞。

　　2、學生自讀，教師巡視指導。

　　3、檢查：

　　(1)課件出示生字詞：認讀、記形。重點強調(diào)“棲、蠕、載”的讀音。

　　(2)學生完成課后第二題描紅，重點指導“昆、察、殿”的寫法。

　　(3)學生練寫生字。

　　(4)指名讀課文，相機正音。

　　三、初讀感知：：

　　1、默讀并思考：課文主要寫了什么?

　　2、引導學生用文中的句子概括。在學生找到句子后，指導學生概括文章內(nèi)容的方法：借用文中的中心句。

　　四、理清課文脈絡(luò)。

　　1、哪些內(nèi)容具體講了法布爾對昆蟲非常著迷的?在課文的哪些自然段里?

　　2、小組交流給課文分段。思考課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，主要又是寫什么的。

　　3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?

　　4、學生思考并回答。

　　環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點突破

　　五、.指導學習第一段。

　　1、通讀第一段，了解這段中的環(huán)境描寫。

　　思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學生說出：美、昆蟲多)

　　通過哪些詞句表現(xiàn)出來的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲叢生”、“小動物跑來跑去”來理解)

　　2、師引導：作者為什么在課文開頭告訴我們這些?這樣寫有什么好處?

　　3、讓學生通過思考討論，領(lǐng)會法布爾

　　小時候的生活環(huán)境對他成為昆蟲學家有較大影響。

　　第二課時

　　環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點突破

　　五、品讀第二大段。感悟“著迷”

　　(一)學習第一個故事。

　　1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個什么故事?(學生概括)

　　2、這只紡織娘的外形怎樣?畫出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來的?學生找出法布爾的語言(“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!)主要是通過“瞧”和兩個“!”感受到，所以要讀得語氣強烈，讀出高興、激動的心情。

　　3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?

　　4、學生交流。教師課件出示句子。(“瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”、“不知是誰在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家�！�)

　　5、引導學生體會法布爾的心情。

　　師：法布爾用了幾天時間找到這只會唱歌的蟲子?學生：三天。

　　師繼續(xù)引導：這么長時間，一定費了很大功夫，想象一下法布爾從“聽到花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會做些什么?

　　6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個詞語體會到的?學生：終于。

　　學生讀句子，體會法布爾興奮的心情。

　　6、小結(jié)：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過任何觀察昆蟲的機會�？梢娝麑�昆蟲是多么著迷呀!(板書：著迷)

　　(二)學習第二個故事。

　　1、默讀4到10自然段，畫出表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句。試寫批注。

　　2、學生交流：

　　交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀察昆蟲給法布爾帶來的樂趣。

　　“通過“逮蝴蝶”、“捉甲蟲”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”給法布爾帶來的樂趣。

　　交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對小甲蟲的喜愛。

　　從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍天還要藍”，體會小甲蟲在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過“放進”、“包上”、“裝進”、“打算——好好欣賞”等詞語體會法布爾對小甲蟲的珍愛。

　　交流三：品讀父母的態(tài)度部分。

　　出示課件，學生細讀。(內(nèi)容為課文的7、8兩自然段)

　　思考：這部分內(nèi)容寫的是什么?為什么要寫這部分內(nèi)容?(學生嘗試回答)

　　分角色朗讀，引導學生結(jié)合人物語言體會“責罵”與“責備”的區(qū)別，

　　師小結(jié)：父母的責罵也絲毫沒能阻止法布爾，這樣的側(cè)面描寫更加表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。(板書：迷戀)

　　(三)、學習最后一段。

　　1、指名讀。

　　2、說說法布爾為什么能成為偉大的昆蟲學家?學生回顧全文，由“著迷”“迷戀”到“癡迷”(板書：癡迷)感受法布爾的執(zhí)著精神。

　　3、課文結(jié)尾講到了法布爾由于對昆蟲的癡迷使其成為一個對人類對科學有著卓越貢獻的著名昆蟲學家。那么開頭講到對昆蟲的癡迷了嗎?(引導學生與文本開頭中心句“著迷”相對應(yīng))知道這種表達方法叫什么嗎?體會首尾照應(yīng)的表達方法。

　　環(huán)節(jié)三、回歸整體----積累拓展

　　六、通讀全課，合作探究：

　　這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?

　　引導說出“裝滿昆蟲的衣袋”最能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀，表現(xiàn)他執(zhí)著的追求，才取得了輝煌的成就。

　　七、出示《昆蟲記》精彩片段，激發(fā)學生閱讀興趣

　　板書設(shè)計：

　　抓紡織娘著迷

　　5、裝滿昆蟲的衣袋捉甲蟲父母的責罵迷戀

　　(側(cè)面描寫)

　　引進了科學的殿堂癡迷

教師教學設(shè)計5

　　數(shù)學知識來源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。

　　新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。

　　一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。

　　在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。

　　師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!”學生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？”學生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？”（學生無法拍手表示半個）“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎？”（學生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學生實際情況引入1/2）

　　A：（學生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）

　　B：（學生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見過二分之一？”（學生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）

　　揭示課題：今天，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）

　　教師做到了：這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

　　二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

　　1、（課件演示）：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”（同桌之間相互說一說）

　　談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

　　小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、談話：想知道分數(shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學生讀）

　　3、談話：“分數(shù)該怎樣寫呢？”（如果是B種情況，讓學生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分�！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數(shù)1/2的寫法�！薄澳銈兿朐囈辉噯幔俊�

　　學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。

　　4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？

　　活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

　　全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學生的作品貼在1/2下面。

　　“還有誰與他的折法不一樣的？”

　　提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

　　在這里做到了：1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質(zhì)疑解答問題。

　　2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

　　3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

　　4、教學中創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

　　三、自主探索、比較大小

　　1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數(shù)。

　　談話：“看到這三個分數(shù)，你能說出它們誰大誰小嗎？”（學生猜測，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。” 組織學生匯報、交流，教師小結(jié)。

　　2、練習，完成“想想做做”第3、5題。

　�。�1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長） 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

　　第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？（生答，師演示）

　　你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎？

　�。�2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求。

　　學生獨力完成，集體反饋。

　　其教學特點是：1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。

　　2、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索的精神。

　　3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。

　　4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。

　　5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。

　　6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可

　　接受性相結(jié)合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。

　　7、重視學生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

　　四、延伸拓展、總結(jié)評價

　　1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。

　　談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

　　談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分數(shù)。

　　2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學習的分數(shù)有什么相同的地方？你覺得還要學習什么樣的分數(shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù)，好嗎？

　　【課后反思:】

　　1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示‘半個’嗎？”學生在老師的引導下提出可以用0．5表示，也有學生提出用分數(shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：“0．5可以表示半個，這是小數(shù)，以后會學到，而像這個數(shù)（指二分之一）叫做分數(shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認識它。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學生探究數(shù)學，學好數(shù)學的熱情。

　　2、在教學中注重數(shù)學思想和方法的滲透，使學生會“做數(shù)學”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學生對分數(shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數(shù)學的興趣會更大更濃。

　　由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設(shè)計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”

　　教師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機，才能使學生學會自主學習的好習慣

　　所以，開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每個學生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一

　　的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

教師教學設(shè)計6

　　教學目的：

　　使學生掌握，以及四則運算各部分間的關(guān)系。比較熟練地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算。

　　教學過程 ：

　　一、四則運算的意義

　　1.整數(shù)四則運算的意義。

　　教師：“整數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義各是什么?”指名說一說，教師根據(jù)學生的回答，按照教科書第90頁表的形式進行整理。在學生回答時，可以舉例說明各種運算的意義。如：

　　“為什么說整數(shù)的乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算?”

　　“為什么說除法是已、知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算?”

　　教師引導學生說出各種運算之間的關(guān)系。如：

　　“加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運算。)

　　“加法與乘法有什么聯(lián)系?”(乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)

　　“乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運算。)

　　教師根據(jù)學生的回答，可以把四種運算的聯(lián)系整理成下圖。

　　加法 乘法

　　求幾個相同加數(shù)的和的簡便 運算

　　逆運算 逆運算

　　減法 除法

　　2.小數(shù)和分數(shù)四則運算的意義。

　　指名分別說出小數(shù)和分數(shù)四則運算的意義。教師根據(jù)學生的回答，把教科書第90頁的表補充完整。

　　讓學生仿照前面整數(shù)四則運算的討論，分別說一說小數(shù)、分數(shù)四則運算的聯(lián)系。然后與整數(shù)四則運算進行比較。

　　“整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的意義有什么相同點，有什么不同點?”(整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加法、減法和除法的意義都是相同的;小數(shù)和分數(shù)的乘法的意義與整數(shù)乘法意義相比有所擴展。)

　　二、四則運算的法則

　　l，加法和減法的計算法則。

　　指名分別說一說整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法和減法的計算法則各是怎樣的;根據(jù)學生的回答、教師可以把每種運算各要注意的主要內(nèi)容寫在黑板上：如

　　教師：“仔細觀察整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加法和減法的計算法則，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎?”如果學生說得不清楚.教師可以進一步引導：

　　“整數(shù)加、減法數(shù)值對齊后。是什么樣的數(shù)進行加、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)

　　“小數(shù)加、減法小數(shù)點對齊后，是什么樣的數(shù)進行加、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)

　　“分數(shù)加、減法先通分后，是什么樣的數(shù)進行加、減：”(同分母分數(shù)相加、減.也就是相同分數(shù)單位的分數(shù)相加、減。)

　　“它們有什么共同點嗎?”(都是把相同單位上的數(shù)相加或相減。)

　　2，乘法和除法的計算法則。

　　(1)整數(shù)、小數(shù)乘法和除法。

　　指名分別說一說整數(shù)、小數(shù)乘法和除法的計算法則各是怎樣的：

　　教師：“小數(shù)乘法和除法的計算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的，只是在計算小數(shù)乘、除時，需要根據(jù)參加運算的數(shù)的小數(shù)位數(shù)來確定計算結(jié)果中小數(shù)點的位置。)

　　(2)分數(shù)乘法和除法。

　　教師：“分數(shù)乘法有幾種情況?請分別說出它們的計算法則�！睂W生回答后可以繼續(xù)提問：

　　“分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則，為什么適用于分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則?”(因為整數(shù)可以看作分母是l的假分數(shù)。)

　　"什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?”

　　3.課堂練習。

　　做教科書第91頁的中間試算題。學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，讓有錯誤的學生說一說是怎樣錯的。

　　4.口算的復習。

　　教師：“整數(shù)、小數(shù)的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”

　　(相同點：都是把相同單位的數(shù)相加減，滿十向前一位進l。從前一位退1當十。不同點：筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起，也可以從低位算起。)

　　做教科書第91頁下面的口算題。學生獨立計算，集體訂正。

　　三、四則運算中各部分間的關(guān)系

　　l，四則運算中的一些特殊情況。

　　教師：“在四則運算中關(guān)于0和1的運算，有一些特殊的規(guī)定。誰能說一說是怎樣規(guī)定的?”指名回答后，教師可以讓學生做教科書第92頁上面的三組題，再讓學生說一說0為什么不能作除數(shù)。

　　2.四則運算中各部分間的關(guān)系：

　　教頰：。四則運算中，每種運算最基本的數(shù)量關(guān)系是什么?”

　　根據(jù)加法與減法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

　　“根據(jù)乘法與除法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

　　學生回答后.教師按照教科書上的形式進行板書。

　　然后，教師還可以引導學生對四則運算中各部分間的關(guān)系進行分別整理。如：

　　“加法各部分間的關(guān)系是什么?”

　　“減法各部分間的關(guān)系是什么?”

　　把這些關(guān)系整理成下表。

　　教師：“應(yīng)用這些關(guān)系可以對四則運算進行驗算。請分別說—說對四則運算應(yīng)該怎樣驗算�！�

　　3.課堂練習。

　　做教科書第92頁“做一做”的第1、2題。

　　第l題。先讓學生獨立計算，教師巡權(quán).了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是用什么方法進行驗算的。使學生明確一道計算題可以用不同方法進行驗算，自己認為哪一種簡便就用哪一種。

　　第2題，先讓學生說一說每個算式的意義，然后獨立計算。集體訂正。

　　四、小結(jié)(略)

　　五、作業(yè)

　　練習二十的第2、4、6題。

　　對學有余力的學生，可讓他們思考練習二十的第13_、14_題。

教師教學設(shè)計7

　　一、激發(fā)學生的興趣

　　1、同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？

　　2、就是老師說，同學們做動作就可以了。請大家做好準備。（學生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）

　　3、“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放松了身心，神情自然。）

　　4、 “生氣的樣子”，“狂笑”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）

　　5、好的。同學們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？

　　6、那好，今天這節(jié)課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）

　　7、當然難度要增加。怎么做呢？聽我介紹。首先由我來給大家做表演，但表演前，我要暫時請一位同學離開教室。其余同學請認真觀察，尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情，甚至可以通過表情揣摩一下我的心理，然后把它生動地描述出來，爭取讓這位沒看到我表演的同學能根據(jù)你生動地描述，把我剛才的表演重演出來，聽明白了嗎？

　　師：誰愿意暫時離開我們？（一生離開教室）

　　二、增強趣味性

　　1、那下面我就開始表演了。（師表演小品，生仔細觀察。師表演備課時打蚊子的過程）

　　2、怎么樣？看清楚了嗎？

　　3、看清楚了吧？現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？

　　4、誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。

　　生：一天，劉老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了老師的手上。老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。

　　生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在劉老師耳邊的，并且老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。

　　生：突然，劉老師身邊似乎傳來了“嗡嗡”的蚊聲。老師看起來很生氣，好像在想：哼，你這臭蚊子，看我不打死你！她在空中亂揮了幾下，這蚊子卻到處飛來飛去，怎么也打不著。這時，蚊子突然襲擊了老師的左手。這回，她瞄準蚊子，“吧唧”一聲，蚊子沒打著，自己的手卻打疼了。老師這時痛苦的表情，好像在說：“你這小蚊子，可把我害慘了�！边@蚊子不一會兒又停在了桌子上，老師卷起一本作業(yè)，躡手躡腳地向蚊子靠近，“砰”地一聲，把蚊子送入了十八層地獄。

　　三、醞釀趣味接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？

　　1、把外出的同學喊進來，難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？那好，你就把這些寫下來吧！

　　我被請到教室門口等待。我背對著同學們，過了一會兒我便聽到“啪嘰！”一聲，我就覺得很神奇，怎么會有“啪嘰！”的聲音，帶著疑惑我繼續(xù)往下聽，突然聽到一聲“老師現(xiàn)在好像不是夏天！”我心想：“為什么又說到夏天？他們神神秘謎的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得癢癢的真想知道他們在做什么。

　　2、誰來幫他解開心中的謎團呢？（一生說）

　　在火熱的中午，老師抱出了一大堆的作業(yè)本。在專心致志地批改，可是有一只可惡的蚊子，在老師的耳朵旁邊展開了它沙啞的嗓子唱起了那“動聽”歌聲。老師心里頓時想到了：臭蚊子，真煩人，去去去！也順手趕了趕蚊子。

　　可是這只可惡的蚊子好象不達目的，誓不罷休似的。對老師的第二次唱歌變本加厲,居然停在老師的手上，老師想著：臭蚊子，我真想把你送進地獄。想著便“啪”的一聲，蚊子沒打著，卻打著了自己的手，這狡猾的蚊子卻一溜煙，飛了。老師的心里好象燃起了一把熊熊大火。也順便摸了摸手，說了一聲“好痛”。

　　老師放下了筆，拿起作業(yè)本，開始對蚊子進行目的示的緊盯。突然，老師看見這只蚊子居然停在離老師不遠的課桌上。便躡手躡腳的走過來。又一個“啪”地一聲，蚊子歸天了。

　　老師露出了勝利的笑容！

　　3、聽完這個學生讀一遍，了解一下大概意思以后，再讓外出的一生表演，一邊聽可以一邊做做相關(guān)動作。

　　4、同學們，看了他們的表演，你有什么想說的嗎？

　　5、同學們，剛才我們聽了他們觀察后的描述，又看了他們的表演�，F(xiàn)在，你覺得要想讓別人成功的模仿，作為我們必須要做到什么呢？

　　生：我認為我們只有在觀察的時候，仔細點，甚至不放過任何一個環(huán)節(jié)，才能準確描述。

　　生：我發(fā)現(xiàn)在認真觀察的同時，描述時還要做到具體、詳細。

　　生：我認為在用詞上還要做到準確，否則的話就會鬧出笑話。

　　生：還要加上自己豐富和合理的想象。

教師教學設(shè)計8

　　XXXX系

　　XXX

　　各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　我今天要說的課程是《大學英語》，我將從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學組織與實施、課程特色五個方面向大家展開介紹。

　　一、課程設(shè)置

　�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)、地位

　　《大學英語》是我省高職高專院校各專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課。 （二）課程定位

　　根據(jù)省高職高專英語教學大綱的要求，課程遵循“應(yīng)用為主，夠用為度”的原則，在專業(yè)課體系中凸顯其基礎(chǔ)性地位和工具性作用。

　�。ㄈ�）課程目標 本課程的目標有三項：

　　一是知識目標，要求學生掌握語音、全部語法、常用詞匯、基本句型結(jié)構(gòu)和行文結(jié)構(gòu)；

　　二是能力目標，要求學生掌握基本的聽、說、讀、寫、譯五項能力，有基本的交流能力；

　　三是素質(zhì)目標，培養(yǎng)學生良好的語言學習方法，自主學習能力。 （四）課程設(shè)計

　　本課程依據(jù)生活情景、學習情景、工作情景展開內(nèi)容，遵循情景、遵循認知規(guī)律，將各種情景重構(gòu)、有序的整合成教學內(nèi)容，使學生能夠?qū)W習知識、掌握知識最終達到能運用知識目的。 二、教學內(nèi)容

　　（一）內(nèi)容選取

　　課程內(nèi)容選取與學生的生活學習等密切相關(guān)，基本以大學生活不同階段的相關(guān)話題展開課文內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)情景。學生學習過后使用頻率較高，更能激發(fā)學生的學習興趣，增強運用能力。

　　（二）內(nèi)容序化

　　根據(jù)學生認知規(guī)律以及時間發(fā)展順序，內(nèi)容從新生的入學開始講起，提出怎

　　么適應(yīng)大學生活的建議，之后插入大學生感興趣的話題，如交友、興趣愛好、假期、家庭、購物、環(huán)境等，一致到學生即將畢業(yè)、求職等連貫性的話題展開課文內(nèi)容。全部內(nèi)容伴隨著學生的成長而深入，不離學生左右。

　�。ㄈ�）資源利用

　　1.紙質(zhì)材料：我們選用的教材是《新時代大學英語》讀寫及聽說教程1，2，3冊以及《新時代大學英語同步測試》1,2,3冊。建議學生可參考的書籍《山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試備考指南》，本分簡單的課外讀物。

　　2.網(wǎng)絡(luò)：主要是詞典查詢、適合口語學習的歐美電影、電視劇、在線英語廣播等

　　3.媒體：通過電視頻道觀看對外新聞。

　　4.教學應(yīng)用多媒體，可以講以上幾種資源搬入課堂。 三、教學設(shè)計

　�。ㄒ唬┙虒W模式

　　采用“行動導向教學法”在課堂中以教學單元的話題為主線，讓學生參與講解，教師點評和補充并給與講解成績，激發(fā)學生的學習興趣。

　　聽力練習中設(shè)計一系列與話題相關(guān)的各種類型的任務(wù)，讓學生用于張口，教師給與點評。

　�。ǘ�）教學方法

　　教學過程中視不同的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知規(guī)律，采用了靈活多樣的教學方法，以調(diào)動學生學習的積極性，提高教學效率，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可使用下列教學方法：

　　1.問題引導法 2.話題討論法 3.角色扮演法 （三）教學條件 多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)資源。 四、教學組織與實施

　�。ㄒ唬┙M織實施

　　組織實施分為兩個方面：課前準備與課堂教學

　　1.課前準備

　　根據(jù)話題內(nèi)容，自行準備詞匯、熟悉課文內(nèi)容。根據(jù)詞匯量，自行歸屬A、B、C三級。給出相關(guān)問題。

　　如第一單元中，給出問題“提出大學生活成功的幾條建議”。

　　學生根據(jù)自己的級別準備不同的內(nèi)容，A級的同學要求用自己的語言講述答案，并給出1-2條成功的建議，B級的同學要求背誦或復述答案，C級的同學要求在課文中找到答案，能流利朗誦。

　　2.課堂教學

　　首先教師進行內(nèi)容引領(lǐng)，點出本課的重點單詞、詞組、句子、語法、結(jié)構(gòu)。 之后在學生中進行“攻防游戲”,分兩個大組，相互提問問題，如單詞的掌握、課文的理解。

　　最后進行學生的評價得分，成績=組成績和個人成績的和 （二）教學效果

　　1.教學過程注重師生共同參與、積極互動。

　　2.有計劃地組織好教與學，強調(diào)課堂總結(jié)f

，使教學過程中能夠提升學生的專業(yè)能力，也掌握多種學習方法能力。

　　3.在課程設(shè)計的過程中注重學生交流溝通、語言表達的能力的鍛煉，并使其樹立團結(jié)、協(xié)作、共同進步的團隊合作理念。

　　以娛樂、競爭、升級的方式調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)師生互動、學生互動，更扎實的掌握英語知識。 六、特色與創(chuàng)新

　　1.教學模式上體現(xiàn)了行動導向和分層教學的方法。

　　2.組織實施中，采用了分陣營競爭法，升級法等，調(diào)動的學生積極性 我的介紹完畢，謝謝！

教師教學設(shè)計9

　　【教學目標】

　　1．復習會認的7個生字和會寫的13個生字。

　　2．指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　4．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　【教學重點難點】

　　重點：

　　1．了解課文內(nèi)容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響

　　2．揣摩生動的細節(jié)描寫。

　　難點：體會作者對第三只貓的感情并能發(fā)表自己的看法和見解。

　　【課件制作】

　　1．制作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張為文本，展示課文重點句子，出示相關(guān)問題，7張圖片，調(diào)動學生的學習積極性和參與興趣。

　　教學過程：

　　一、導入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。

　　導語：認識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師搜集了許多有關(guān)貓的圖片，我們一起來欣賞。（課件展示貓的圖片）

　　師：這些貓給你留下了什么印象？(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)

　　喜歡剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）

　　師：那么，今天我們要學習第15課老舍先生寫的《貓》。

　�。ò鍟�15貓）（齊讀）

　　師：老舍家的貓又會是一只怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這只貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來看看他養(yǎng)的貓。

　　依據(jù)小學生的認知特點，出示各種各樣貓的圖片，創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，激發(fā)學習熱情，使學生盡快走進文本創(chuàng)設(shè)的情境，使學生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易于與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　二、細讀課文，深入體會

　　1．理清寫作思路及寫作中心。

　　師：看來同學們把字詞掌握的很扎實，現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文，回憶一下上節(jié)課我們了解老舍筆下的小貓有什么特點？（學生自由讀課文）

　　生：小時候的貓很淘氣，它是那么的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。

　　師：小貓的特點是淘氣可愛，那么大貓又有什么特點呢？這節(jié)課我們一起來看看�，F(xiàn)在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？

　　2．學習課文1——3自然段。

　　學習“老實”。

　　師：這是一只什么樣的貓？用書上的一個詞概括。

　　出示句子：

　　（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　　“乖”形容人的，老舍把這個字用在貓身上，為什么？

　　師：帶著夸獎、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）

　　A、比較兩句的異同。

　　出示句子：

　　說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

　　設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點，像對朋友一樣），一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀

　　3．創(chuàng)設(shè)情景體會：

　　貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——閉息凝視）

　　師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　師，真是一只盡職的貓��！我們一起讀一讀

　　師：老舍就是這樣把貓當作小孩、朋友，用親切的語言，表達出了自己對貓的喜愛之情！多有意思��！

　　生：老實

　　4．學習高興與不高興部分。

　　（1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛？你知道“蹭”是什么意思嗎？

　�。�2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什么區(qū)別？

　　師：看來，“蹭”包含著一種親昵的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人，仿佛在干什么？（學生讀句子進行比較）

　　（3）總結(jié)：是呀，一個“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。

　　5．找出第三自然段中表現(xiàn)貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報。

　�。ㄉ�：既膽小又勇敢）

　　總結(jié)師：看來貓的性格實在有些古怪，您能用上這個句式說一說嗎？

　　出示：貓的性格實在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時（），不高興時（）。

　　三、體會小貓的可愛

　　師：大貓在老舍眼里是可愛的，那小貓呢？老舍又是怎么寫出小貓?zhí)詺�、可愛的呢�?/p>

　　1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。

　　2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

　　四、總結(jié)、指導寫法

　　師：作者筆下的貓活靈活現(xiàn)，栩栩如生，是什么原因？

　　生：因為經(jīng)過了長期細致的觀察。

　　生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很了解……

　　師：對，作者喜歡貓，認真細致地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）

　　讓我們細觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；

　　讓我們勤動筆吧，習作會因你的勤奮充滿靈氣；

　　讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；

　　讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！

　　師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？

　　師：讓我們細觀察吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣。

　　生：讓我們勤動筆吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣；

　　讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；

　　讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！

　　師：老師希望大家都做細觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。請同學們課后認真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。

　　附：

　　板書設(shè)計

　　貓

　　古怪可愛

　　老實貪玩盡職生氣勃勃

　　溫柔可親一聲不出天真可愛

　　膽小勇猛人愛貓貓親人

教師教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1、學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形的高。

　　2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個梯形，會在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形，能測量或畫出梯形的高。

　　3、學生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。

　　教學重點：

　　經(jīng)歷梯形的認識過程，了解梯形的特征。

　　教學難點：

　　建立廳性的高的概念，畫梯形的高。

　　教學準備：

　　配套教材、直尺、三角尺等。

　　教學流程：

　　一、生活導入

　　1、出示例1的圖片，你能在這些生活場景中找到以前學過的平面圖形嗎？

　�。ㄖ攸c可讓學生上臺指一指梯形）

　　2、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？

　　3、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？

　　根據(jù)學生回憶板書：

　　（1）探究特點

　�。�2）認識高、底

　�。�3）多種練習

　　有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗，你想自己來進行研究活動嗎？在小組里討論一下，你們準備開展哪些活動來完成（1）和（2）。

　　老師的友情提醒：研究梯形時注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，將使你事半功倍。

　　二、小組活動

　�。ㄒ唬┨骄刻攸c

　　1、展示小組內(nèi)制作的梯形，介紹使用的材料和方法。

　　2、歸納梯形的特點：梯形只有一組對邊平行。

　�。ǘ�）認識高、底

　　1、介紹小組內(nèi)的研究成果

　　2、在此基礎(chǔ)上指導看書自學：

　　量出互相平行的一組對邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

　　3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

　　4、說明：第二個梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個直角？

　　三、練習提高

　　想想做做1-5

　　四、課堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑問？同桌間說說看。

教師教學設(shè)計11

　　《鄉(xiāng)村四月》是三年級下冊的一首詩，這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

　　教學目標：

　　1、認識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

　　3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的練。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……(藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)

　　其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江(溫州)人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書：鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月�？赡艽蠹疫�沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

　　二、初讀詩，了解詩意。

　　1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順(自由讀)

　　2.誰愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)

　　正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑

　　3.師范讀，生個性讀，把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。

　　4.小組讀，齊讀。

　　5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)

　　6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。

　　7.學生匯報自己的理解。你明白了那句的意思?(讓學生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)

　　說到“白滿川”時，借助課件理解。

　　過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。

　　三、品讀美景。

　　1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

　　2.老師隨著學生寫的詞語，問：你看到?你聽到?根據(jù)學生匯報板書：山原白川子規(guī)煙雨

　　3.引導：

　　(1)很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

　　a如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——師導：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?那是怎樣的山原啊?

　　如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候，師導：(問寫“綠遍山原”的學生)為何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?

　　b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。)

　　翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

　　c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

　　(2)煙雨過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細雨……

　　渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

　　(3)子規(guī)過渡：最妙的'是在這如畫般的景色中，還聽到了……那是怎樣的鳥叫聲啊?

　　4.回到整體。

　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?

　　你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句)板書：景美

　　5.播放鄉(xiāng)村風景圖片(四張)。這就是詩人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!

　　四、品讀人勤。

　　過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢?

　　1.讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)

　　2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

　　3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少)，也就是說那里的什么人(忙人)多?

　　4.想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)

　　5.質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢?

　　(詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙?這就是詩的魅力啊!)

　　6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

　　7.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤

　　我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又……

　　8.鼓勵學生作詩。如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?

　　對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

　　過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))

　　指導：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。

　　不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。讀詩。

　　五、悟讀升華。

　　1.多動聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風光)你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。

　　2.看著(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀：

　　3.是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)……這里的人(勤)……于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)

　　4.是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

　　5.背誦古詩

　　六、談?wù)劊?/strong>今天你收獲了什么?學了這首古詩，你有話要說嗎?

　　(生成學法，訴說收獲，鞏固所得)

　　七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。

教師教學設(shè)計12