語文二上17《我真希望》教學(xué)設(shè)計一等獎
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文二上17《我真希望》教學(xué)設(shè)計一等獎，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文二上17《我真希望》教學(xué)設(shè)計一等獎1
【疑難解析】
戴震難師
“學(xué)問學(xué)問，既學(xué)又問；只學(xué)不問，并非學(xué)問�！比绻髮W(xué)只一味相信書本，相信老師，缺乏懷疑精神，那么永遠(yuǎn)不會獲得真正的知識。一個成功的學(xué)者決不墨守前人的舊說，而是有所懷疑，有所創(chuàng)造。孟子說過：“盡信書不如無書�！蔽覀冊趯W(xué)習(xí)的過程中是不是該學(xué)一學(xué)戴震的懷疑精神呢？
【疑難解析】
【重點品析】
1．蔡勉旃為人“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”，課文是怎樣表現(xiàn)他這一品質(zhì)的？
蔡勉旃為人“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”，課文是用他堅持把亡友寄放在他這里的一千兩白銀還給亡友之子的事例表現(xiàn)出來的。寄放而不索憑證，說明了亡友生前對蔡勉旃的信任，堅持把一千兩白銀還給亡友之子，說明了蔡勉旃的“重諾責(zé)、敦風(fēng)義。”亡友之子“愕然不受”，認(rèn)為“寄千金而無券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品質(zhì)高尚。
2．《戴震難師》表現(xiàn)了少年戴震的什么精神？
《戴震難師》一文表現(xiàn)了少年戴震善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑的精神。
3．《蔡勉旃堅還亡友財》一文中，“券在心，不在紙”是什么意思？你贊成不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說說理由。
甲生：“券在心，不在紙”是說信守諾言重在內(nèi)心和行動，而不在口頭上或紙上。誠心守諾言就會表現(xiàn)在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。
乙生：我贊成這種做法。作為真正的知己當(dāng)然應(yīng)以信任為基礎(chǔ)，多少人對朋友以性命相托。何況只是“寄人千金”，試想，如果缺乏信任，互相防范，彼此猜忌，這樣的朋友還是朋友嗎？
丙生：我不贊成這種做法。我們對朋友應(yīng)予以信任，但這種信任應(yīng)有一個度。俗話說：“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。”即使是生死相交的朋友，時過境遷，也難免會發(fā)生變化。為了金錢夫妻反目、父子成仇的事例還少嗎？
丁生：我贊成丙的觀點。在當(dāng)代法制社會，還是“立券”為好，以免產(chǎn)生糾紛，憑據(jù)在手也可避免邪念的產(chǎn)生。 【文言知識】
�。�1）通假字義
亡何（通“無”，沒有）
�。�2）詞類活用
①重責(zé)諾（形容詞作動詞，重視。）
②且父未嘗語我（名詞用作動詞，告訴。）
�、圩漭偠轮~作動詞，用車子裝運。）
�、菽四苎裕~作動詞，說話。）
【課外知識補充】
關(guān)于誠信
與朋友交友，言而有信。 -——《論語?學(xué)而》
有誠故信，無私故威。 ——（宋）張載
至誠則金石開。 ——惲代英
肯說真話，敢駁假話，不說謊話。 ——陶行知
信用如鏡，一有裂痕，難以復(fù)原。 ——（瑞士）亞美路
仁慈和誠實，不僅提高了人的品格，也升高了國家的國格。 ——（美）華盛頓
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、據(jù)課文回答下列問題
1．解釋下列加粗的字。
（1）敦風(fēng)義（2）以千金寄之
�。�3）且父未嘗語我（4）卒輦而致之
�。�5）先生是年乃能言（6）就傅讀書
2．翻譯下面的句子。
�。�1）重責(zé)諾，敦風(fēng)義。
（2）而翁知我，故不語郎君。
（3）就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。
3．孟子曾說“盡信書不如無書。”這句話是什么意思？你對此有何看法？
4．請寫出關(guān)于“誠信”的名言，不少于三句。
二、閱讀理解
再讀《蔡勉旃堅還亡友財》，完成5～8題。
5．文章從哪兩個方面表現(xiàn)了友人對蔡勉旃的絕對信任？
6．蔡勉旃如果貪了友人銀子，友人的兒子會不會知道？為什么？
7．文章題目是“蔡勉旃堅還亡友財”，哪里體現(xiàn)了“堅”字？
8．蔡勉旃召友人之子，準(zhǔn)備將銀子還給他時，友人之子“愕然不受”。這表現(xiàn)了友人之子什么樣的心理？這對表現(xiàn)蔡勉旃有何作用？
三、提高訓(xùn)練
子罕辭玉
宋人或（有人）得玉，獻(xiàn)諸子罕，子罕弗受。獻(xiàn)玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻(xiàn)之。子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶�！�
9．解釋下列句中加粗的詞。
�。�1）獻(xiàn)諸子罕（2）爾以玉為寶
10．翻譯下列句子。
�。�1）以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻(xiàn)之。
�。�2）若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶。
11．子罕弗受玉，獻(xiàn)玉者做了解釋，他解釋的用意是什么？
12．作者在文中褒揚的是誰？褒揚了他怎樣的精神？
語文二上17《我真希望》教學(xué)設(shè)計一等獎2
教學(xué)目的：
1.通過準(zhǔn)備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運到課外的實踐活動中。
2.通過學(xué)生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。
教學(xué)過程：
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點）
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶�！傲弧甭�(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
�。�1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
�。�2）講故事《一個字》。
�。�3）講笑話《寫萬字》。
�。�4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目��？（自由發(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興�，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？
在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點評。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
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教材分析
《蔡勉旃堅還亡友財》是選自清代徐珂的《清稗類鈔·敬信》。這是一篇篇幅短小，文意易懂的文言短文。講述了蔡勉旃在沒有立字據(jù)的情況下，堅決把好友生前寄放在自己處的一千兩銀子送還給亡友之子的故事。文章主要圍繞蔡勉旃“重諾責(zé)、敦風(fēng)義”的為人來展開的，其主題具有現(xiàn)實意義。文中的字詞不多，注釋較為全面，學(xué)生易于自學(xué)。在文章簡短的文字下蘊著一種巨大的人格力量——誠信乃做人之本。這種力量是當(dāng)今社會所需要、所呼喚、所倡導(dǎo)的。教學(xué)此文，充分挖掘文中蔡勉旃的人格魅力，可以使學(xué)生受到心靈的洗禮。
學(xué)生分析
學(xué)生通過第六單元的古文學(xué)習(xí)，已具備了必要的文言文基礎(chǔ)知識，掌握了基本的文言文分析方法，培養(yǎng)了初步翻譯文言文的能力。同時，對第六單元《期行》、《乘船》的學(xué)習(xí)，對“誠信”已有一定的理解和認(rèn)同。
初一年級學(xué)生的思想是不成熟的，面對繁紛復(fù)雜的社會，他們總是睜大迷惘的眼睛觀察著社會的人情世故。作為老師，特別是語文老師，不僅要傳授課本知識，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，讓孩子的眼睛不再迷惘。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的”，并強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生直接面對文本，充分去讀，營造一個有利閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地讀，專注地讀。特別是文言文，更應(yīng)讓學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中熏陶，在讀中遷移。為此，本課擬應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，立求使學(xué)生能熟讀成誦，達(dá)到當(dāng)堂背誦。
文言文是中華民族的瑰寶，其深厚的文化積淀，獨特的審美底蘊，滋養(yǎng)了一代又一代的中國人�！恫堂沆箞赃�亡友財》一文中，蔡勉旃所具有的人格魅力，可以使學(xué)生受到心靈的震蕩，進(jìn)而完成一次精神的洗禮，一次思想的升華。為此，學(xué)習(xí)本文，不僅要讓學(xué)生掌握必要的文言知識，更重要的是在于它在情感、態(tài)度、價值觀等維度的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．能借助提示、注釋和工具書讀懂課文，理解文意，掌握重要文言字詞的意義。
2．充分挖掘蔡勉旃的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的優(yōu)良品質(zhì)。
3．通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，對文中人物作出評價，力求學(xué)生能有自己獨特的感受和體驗，并從中獲得對人生有益的啟示。
4．反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦并能當(dāng)堂背誦，積累常見文言詞語。
教學(xué)重點
1．反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，并理解文章大意，掌握重要文言字詞的意義。
2．挖掘蔡勉旃的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生“恪守信用”的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)難點
對文中人物作出評價，形成自己獨特的感受和體驗，獲得有益的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：常規(guī)預(yù)習(xí)，讀課文，掃除閱讀障礙；搜集有關(guān)誠信的小故事及名言警句。
教師：錄音機(jī)，制作課件。
教學(xué)方法
誦讀法，討論法
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
師：老師最近碰到一個難題，有個朋友找我借一筆錢，該不該讓朋友打張借條呢？誰來幫我出個主意？（生答師引入課文，并板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
1．聽錄音，初步感知文章內(nèi)容，注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏。
2．生齊讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
3．小組自由練習(xí)朗讀，邊讀邊圈點課文，根據(jù)提示、注釋和工具書，合作疏通文意。
4．把小組在疏通文意的過程中所不能解決的詞語、句子提出來師生合作共同解決。
5．自主合作學(xué)習(xí)檢測，鞏固學(xué)習(xí)效果。（多媒體展示練習(xí)題）
6．故事再現(xiàn)：默讀課文，然后請你用自己的話把這個故事講給大家聽，可適當(dāng)?shù)募右詣?chuàng)造。
三、精讀課文，深入探究
1．文章題目《蔡勉旃堅還亡友財》，哪里體現(xiàn)了“堅”字？你認(rèn)為蔡勉旃是個怎樣的人？
要點提示：蔡勉旃在友人去世以后，且友人的兒子不知情的情況下把友人寄存的千金還給友人，這體現(xiàn)了他的“堅”。從中可以看出他是一個重信守諾之人。
2．怎樣理解“券在心，不在紙”這句話？你贊不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說說理由。
要點提示：“券在心，不在紙”是說信守諾言重在內(nèi)心和行動，而不在口頭上或紙上。誠心守諾就會表現(xiàn)在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。
3．通過這個故事的學(xué)習(xí)，你獲得了什么啟示？對于誠信和金錢你是否有新的'見解？
四、課外延伸，拓展提高
1．請你把搜集到的有關(guān)誠信的小故事或名言警句說給大家聽聽。
2．在市場經(jīng)濟(jì)社會的今天，我們還需不需要“誠信”？試舉例說說誠信在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)社會中的作用。
五、課堂總結(jié)
誠信乃做人之本
作業(yè)設(shè)計
1．把你在學(xué)習(xí)的過程中不熟悉的文言詞語做成文言詞語積累卡，或抄在你的積累本上。
語文二上17《我真希望》教學(xué)設(shè)計一等獎4
【教材分析】
《我真希望》這首詩是語文s版教科書二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩!
全詩緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題，分四個小節(jié)來寫，每個小節(jié)都以“我真希望”開頭，前三節(jié)還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達(dá)“我”急切的希望。
【學(xué)習(xí)者分析】
受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平和語言能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語言理解與表達(dá)能力強，善于交流，樂于交流;而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語表達(dá)能力相對較弱。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注個體差異，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動，具體指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。
2.朗讀感悟課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識和保護(hù)環(huán)境的行動。
【教學(xué)理念】
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計理念有以下幾點：
1.根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，尊重學(xué)生的朗讀體驗，學(xué)生愿學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。
2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用多種方式識記生字，結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的識字興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。
4.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。
【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】
1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強烈愿望。
2.充分發(fā)揮電腦課件的動畫優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時
【課前準(zhǔn)備】
1.字卡、詞卡。
2.多媒體課件。
3.環(huán)境污染的資料。
【教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題】
學(xué)生在初讀課文談自己的想法時，由于理解比較淺顯，可能會表達(dá)不準(zhǔn)確，這時教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過教師引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。另外，在課外調(diào)查實踐的過程中，由于學(xué)生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會局限于某些方面，教師需要課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料，以提綱挈領(lǐng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教給學(xué)生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
【第一課時】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方?(播放課件)人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美啊!這是我們共同的心愿。今天，我們就來學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。
二、初讀課文，認(rèn)知生字
1.師：借拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)(課件顯示生字)。
�、傩±蠋燁I(lǐng)讀(有注音)，想領(lǐng)讀哪個就讀哪個。
②集體讀(有注音)。
�、坶_火車讀(無注音)。
�、軗屪x(無注音，打亂順序)。
�、萦螒颍鹤x字救小羊。(課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學(xué)生同時大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。如果學(xué)生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊;如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。)
三、朗讀感悟
師：讀了這篇課文，你們有什么想法?
1.根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。
2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望?該怎么讀才能表達(dá)出我的心情?屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。
3.全班匯報，朗讀感悟。
①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快;用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來。
②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。
引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個詞。
第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。
引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。
第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。
引導(dǎo)學(xué)生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。
第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。
引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強烈，感受結(jié)尾意蘊深遠(yuǎn)。
(學(xué)生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。)
4.感情朗讀
①學(xué)生自由讀全詩。
�、谀信肿x全詩。
�、劢處熞x：我真希望……
四、聯(lián)系實際，加深感悟，指導(dǎo)實踐
1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。
師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。
2.指導(dǎo)實踐，布置作業(yè)(課件顯示提綱)
師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的生活中，請大家根據(jù)老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)生字課文，導(dǎo)入
1.讀生詞卡片;
2.背誦課文。
師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎?
二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸
1.全班交流匯報自己的調(diào)查結(jié)果;
2.談自己的感受。
師：做了這么細(xì)致的調(diào)查，此時此刻，你們有什么感受嗎?有什么新的希望嗎?該為環(huán)境保護(hù)做點什么呢?
3.語言實踐，拓展延伸。
師：請大家模仿課文中詩歌的表達(dá)形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。
三、鞏固課文，加強語言文字的練習(xí)
1.出示問題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語
潔白的( )芬芳的( )動聽的( )
2.指導(dǎo)“我會寫的字”
①出示我會寫的字，引導(dǎo)觀察。
�、趯W(xué)生試寫感悟，交流體會。
�、鄹鶕�(jù)書寫情況，教師范寫指導(dǎo)。
四、總結(jié)
師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球母親，做出自己的貢獻(xiàn)吧!
課后反思：
將語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會，這是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的。
專家評析：
這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點，教師把教學(xué)的重點放在學(xué)生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
(一)較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。本案例中，教師在教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和見解。“學(xué)生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持高漲的情緒。
(二)以“悟”為主，落實“讀”的訓(xùn)練
朗讀感悟是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點。教學(xué)中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。
(三)信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)的整合
在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強烈的環(huán)境意識。
語文二上17《我真希望》教學(xué)設(shè)計一等獎5
一、本課目標(biāo)：
1、通過欣賞動畫，理清作者思路，把握課文內(nèi)容。
2、通過聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)會課文主題。
3、通過學(xué)生合作探究，實踐體驗，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點:
全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。
三、教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
師：今天，咱們班來了許多的聽課老師，在這么多聽課老師的面前，和同學(xué)們一起合作學(xué)習(xí)，我感到非常高興。我想這正是展示同學(xué)們風(fēng)采的大好時機(jī)，你們有信心嗎？
生（齊聲回答）：有！
師：好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請老師和咱們班的同學(xué)去參加婚禮，時間定在后天中午，地點在蘇州的獅子林，同學(xué)們，你們打算怎么去呢？
師：大家的辦法可真多呀！老師相信你們一定能準(zhǔn)時到達(dá)的。在動物王國中，有一只小烏龜也被邀請了，對于小烏龜去參加婚禮你們有什么疑問嗎？
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話王國，學(xué)習(xí)德國著名兒童文學(xué)作家米切爾.恩德寫的《犟龜》（板書米切爾-恩德犟龜）
二、釋題
1、大家看“犟”字的結(jié)構(gòu)怎么樣？
2、“強”有三個讀音，你能根據(jù)每個讀音各組一個詞嗎？
3、你能根據(jù)字形說說它的意思嗎？
三、初讀課文，體會“犟”的含義。（出示投影）
1、自讀課文，自學(xué)生字詞，并思考下列問題。
�。�1）、這篇課文主要講了一個什么故事？用一兩句話寫下來。
（2）、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？
（3）、小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)在哪些方面？
�。�4）、從故事中，你受到什么啟發(fā)？
2、導(dǎo)讀
�。�1）你會讀嗎？（開火車讀）
犟（jiàng）龜哀悼（dào）邀（yāo）請
瞌（kē）睡遺憾（hàn）喪（sāng）服
(2)你會寫嗎？指名到黑板上寫。
�。ǜ鶕�(jù)拼音寫漢字，寫完后齊讀兩遍）
�。�3）指名叫一個同學(xué)上黑板寫課文的主要內(nèi)容。
�。�4）我們都知道小烏龜最后終于參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”，那么，它在參加婚禮的行程中是不是一帆風(fēng)順、輕而易舉的呢？
生：不是。
師：那么它在參加婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請同學(xué)們在書上找出來，并且用筆把它勾畫下來。同桌之間相互討論，用最簡潔的語言把它概括出來。
�。ㄉ磿串�。）
師：找出來沒有？
生：找出來了。
師：好，下面請一位同學(xué)來給我們說一說，它在參加婚禮的行程中遇到的第一個困難是什么？
生：路長腿短
師：“路長腿短”是誰告訴它的？
生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，認(rèn)真揣摩一下該怎樣朗讀？
（抽生朗讀）生：4——5段
師：誰來評評他讀得怎樣？
�。ü笮Γ撼靶觚�；同情的說：好象有點感動了，開始同情它了。）
師：這是小烏龜遇到的第一個困難，小烏龜離獅王洞太遠(yuǎn)了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔�，可以說是路長腿短，它怎么能參加最熱鬧的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：小烏龜于是又繼續(xù)向前走，又遇到了第二個困難，是什么呢？
生：方向走反
師：這是誰告訴它的，在課文的第幾段？
生：蝸牛，7段
師：大家一起來朗讀一下這個自然段。
生朗讀。
師：本來已經(jīng)路長腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要開始了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？
生：慢慢掉轉(zhuǎn)方向。
師：第三個困難是什么呢？
生：婚禮取消
師：在課文的第幾段？
生：9段
師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。
生朗讀。
師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒有？
生：沒有回去。
師：它是怎樣回答的？
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：看來這只小烏龜?shù)竭�真的有些犟。除了這三個困難，它還有沒有遇到其它的困難呢？
生：有。
師：是什么？
生：獅王去世
師：“獅王去世”又是誰告訴它的？在課文的第幾段？
生：烏鴉。11段
師：大家一起朗讀來朗讀一下這個自然段。
生朗讀。
師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回答的？
生：沒有，很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：獅王二十八世去世了，還會舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅持走下去呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解小烏龜?shù)哪繕?biāo)，以及出發(fā)前，它想了一天一夜，究竟想了些什么？）
師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅持自己的意見，它在面對蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來回答，是什么？大家一起來朗讀一下。在朗讀的時候注意小烏龜?shù)恼Z氣。
生（齊讀）：很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。
師：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的”在課文中一共出現(xiàn)了幾次？
生：3次。
師：像這種為了表達(dá)的需要，著意重復(fù)某些詞語或句子的修辭手法我們把它叫著——反復(fù)。課文把這句話反復(fù)，表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢？
生：強調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不達(dá)目的決不罷休的決心，突出了小烏龜參加婚禮的信念之堅定。
師：說得非常好，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道，小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪些方面了吧？說說你們的見解。
師：小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后，用它的持之以恒向前的精神，克服了種種困難，最后勝利的來到獅王洞前參加了“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”。實現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？
�。ㄕn件演示獅子洞熱鬧的情景）
師：此時此刻，小烏龜心情怎么樣呢？
師：讓我們一起來分享小烏龜在參加婚禮時的幸福。請大家一起朗讀課文的第17自然段。注意體會小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺。
三、揭示課文的主旨
學(xué)習(xí)了犟龜?shù)墓适�，你們受到哪些啟發(fā)呢？請大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，用一句話來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：大家都談得非常深刻，是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有什么事能隨隨便便成功，小烏龜?shù)墓适赂嬖V我們，無論做什么事，要想成功除了要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅持到底，還要有面對困難勇往直前的精神。
同學(xué)們，你們想成功嗎？
下面我們來做一個心理測試題，看你是否具備一個成功者的心理素質(zhì)。
�、佼�(dāng)你被別人輕視時你會怎么辦？
A、盡力與人爭辯，心里不存在一點委屈
B、默默忍受，待時機(jī)成熟再打算。
�、诋�(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？
A、改變方向，從頭再來，因為走自己的路也要虛心接受別人意見。
B、一個方向走到底，付出任何代價也不改變，因為但丁說：走自己的路，讓別人去說吧。
�、郛�(dāng)你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？
A、繼續(xù)努力
B、放棄努力
師：祝賀你們，你們都將成為一個成功者。老師在這里送給大家一個公式，希望大家能常以這個公式自勉，在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點，就一定會學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
公式：
成功=正確的目標(biāo)＋堅強的意志
四、質(zhì)疑
1、學(xué)生質(zhì)疑，大家解答
2、老師質(zhì)疑：
作者在寫童話時，為什么要寫蝸牛用了半個小時才理清思路，壁虎在打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：寫童話時要注意：1、想象要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)。
2、要抓住動物的特點進(jìn)行描寫。
五、作業(yè)
師：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學(xué)們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。下課！
六、板書設(shè)計
17犟龜
米切爾?恩德
路長腿短堅定信念
困難方向走反不可改變的持之以恒犟
婚禮取消勇往直前
獅王去世虛心接受意見
成功=正確的目標(biāo)＋堅強的意志
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