《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)
理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大：初中學(xué)習(xí)
過程方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z言，想一想有些話要是平平實(shí)實(shí)地說該怎么說，再看看作者又是怎么說的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟
情感態(tài)度目標(biāo)
知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2、感悟文中優(yōu)美的語言。3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語匯。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
知識(shí)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本課字詞
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
達(dá)標(biāo)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）
二、簡介作者
田曉菲，五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國留學(xué)。
三、揭示課時(shí)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。
四、整體感知課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，思考：
1、此文是她多大年齡時(shí)寫的？寫了什么年齡的什么事情？
2、重點(diǎn)寫哪個(gè)年齡階段的事情？
3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）
4、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）
5、找出文中的兩節(jié)詩讀一讀，說說你是如何理解的？（四人小組討論）
（二）師生合作解疑；教師相機(jī)板書
五、學(xué)習(xí)課文第6————9節(jié)，思考
1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？
2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？
3：10歲初見北大固執(zhí)地扭過頭自信
13歲進(jìn)入北大沒想到這么快自信
16歲感悟北大不勝?zèng)鲆饷Ｈ蝗羰П贝髨D書館開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來渴望飛翔—————回報(bào)母�！拔摇迸c北大————無法分割的血肉相連。略寫：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信
詳寫：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫字詞
2、摘錄文中精彩語句，說說妙在何處？
3、摘抄田曉菲的《露》
八、板書設(shè)計(jì)（略）
第二課時(shí)
一、揭示目標(biāo)：品味精彩語句，聯(lián)想造句
二、學(xué)習(xí)寫作技巧（巧用表達(dá)方式）
三、品味精美語句：學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：
�、诒扔骶洌裕┖锰帲�
�、蹟M人句（略）好處：
2、聯(lián)想造句：
�、僮詮男⌒囊硪淼嘏宕魃夏敲栋咨男；掌�，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
我渴望___________，渴望_________________，渴望________________，____________________。
四、學(xué)習(xí)寫作技巧
1、常用的表達(dá)方式有哪些？
2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說說。
�。〝⑹觥⒆h論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）
五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說》為題，寫一寫你的感想。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
4。積累詞語，學(xué)習(xí)做詞語卡片或詞語筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,簡單介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新課。
田曉菲在五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
二正字音
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足（She）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。徜徉（changyang）：安閑自在地步行。
絮語（xu）：絮絮叨叨地說。犀利（xi）：（武器、言語等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。
安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。
惆悵（ChouChang）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
白駒過隙（Xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。
三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。
四、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思，討論：
1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。
2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那幺第一部分是按什么順序來寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：
按時(shí)間順序來寫，七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧
3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？
——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心�！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”�？傊@個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
4、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
{北大的圖書館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
5、朗讀第8、9段，哪些語句寫出了作者北大圖書館的感覺，是什幺樣的感受呢？
——惶恐于自己的無知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。
6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？
——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。
7作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？
——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿了欣賞與無言感激之情。
8“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工�！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什幺？為什幺是從“九十年前的源頭”出發(fā)？
——比喻各指求知的學(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。
9朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊�！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸�，“系”怎幺讀？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝螅覐哪莻�(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
10歸納本文的中心思想。
——本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
11文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
——之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
五、寫作特點(diǎn)
1形式自由，隨情所至；2人稱變換，利于抒情，形式靈活；3語言優(yōu)美，用詞豐富；
六、小結(jié)
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
七、作業(yè)
1制作詞語卡片：講授詞語卡片制作要領(lǐng)：注音，解釋，例句，寫話，將“自讀提示”中的詞語做成詞語卡片。2完成課后練習(xí)第一二題
3．抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。
倘佯似曾相識(shí)茫然若失通幽曲徑
4本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。
八板書
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來寫，感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧
第二部分從哪些方面寫去寫北大的？
{北大的圖書館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
2.積累語匯。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
作者入學(xué)之初有句“雄壯的誓言——‘我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪’”。這個(gè)誓言和上文中一再強(qiáng)調(diào)的“我是一只不系之舟”有沒有聯(lián)系?如果有，它們之間是怎樣的聯(lián)系?
分析：有聯(lián)系。誓言中強(qiáng)調(diào)“要讓北大為我感到驕傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因?yàn)椤翱释l(fā)現(xiàn)新的大陸，渴望從海洋深處為你北大，擷取最燦爛的珍珠”。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]
(一)速讀測試。
1.本文題目是：_________;作者是：________。
2.本文寫作的時(shí)間是：________;地點(diǎn)是：_________。
3.作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候?是怎樣知道的?答：
4.作者十歲時(shí)，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭去，不看呢?答：
5.北大圖書館對(duì)作者的最大影響是什么?答：
6.“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么?答：
7.文章共3段(以空行隔開為標(biāo)志)，第1段寫的是什么內(nèi)容?答：
8.文章第2段寫的是什么內(nèi)容?答：
9.文章第3段寫的是什么內(nèi)容?答：
10.綜觀全文，作者表達(dá)了怎樣的情意?答：
測試記錄：
閱讀速度：_________字/每分鐘
理解率：_________%
閱讀效率：______字/每分鐘
(二)激疑質(zhì)疑。
1.結(jié)合上下文，理解解釋下列詞語：
(1)際遇：
(2)塵緣：
(3)穹�。�
(4)嗚咽：
(5)迷離：
(6)涉足：
(7)徜徉：
(8)絮語：
(9)犀利：
(10)古樸：
(11)凝重：
(12)安恬：
(13)擷取：
(14)惆悵：
(15)沉淀：
(16)似曾相識(shí)：
(17)白駒過隙：
(18)茫然若失：
2.本文三個(gè)段落之間有什么聯(lián)系?
3.參見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”
(三)精讀導(dǎo)引。
第1題，可以查字典、詞典等工具書，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解。
第2題，要結(jié)合文章所表達(dá)的思想感情去理解。
第3題，參見“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”。
(四)疑難討論。
第1題：
(1)際遇：遭遇(多指好的)。文中是指作者十三歲被北大破格錄取的機(jī)會(huì)。
(2)塵緣：佛教稱塵世間的色、聲、香、味、觸、法為‘六塵’，人心與‘六塵’有緣分，受其拖累，叫作塵緣。泛指世俗的緣分。
(3)穹隆：指天空中間高四周下垂的樣子，也泛指高起成拱形的。
(4)嗚咽：低聲哭泣。
(5)迷離：模糊而難以分辨清楚。
(6)涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
(7)倘徉：安閑自在地步行。
(8)絮語：絮絮叨叨地說。
(9)犀利：銳利。
(10)古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
(11)凝重：端莊，莊重。
(12)安恬：安逸恬適。
(13)擷�。赫拢∠�。
(14)惆悵：傷感，失意。
(15)沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層。文中用以比喻凝聚、積累。
(16)似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)見過。形容過去一度見過的事物又在眼前出現(xiàn)。
(17)白駒過隙：白色駿馬，比喻太陽;隙：縫隙。如同駿馬在極小的縫隙前飛越而過。形容時(shí)間迅速流逝。
(18)茫然若失：失意的樣子。
2.文章第一段，寫過去向往北大，以及到北大兩年來的感受;第二段寫的是北大為“我”打開了一扇窗子，使“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無際的天空自由地飛翔;第三段寫自己的理想，要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠。全文充滿了對(duì)北大的向往、感激、熱愛之情。行文以時(shí)間為序，先寫來到北大前、初到北大時(shí)的感受;又寫兩年來北大對(duì)自己的教育、影響;最后寫要從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠的誓言。按感情發(fā)展的脈絡(luò)自然寫來，聯(lián)系緊密，同時(shí)在內(nèi)容上也隨之層層加深。
3.參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”第3題。
速讀測試參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1.《十三歲的際遇》(5分);田曉菲(5分)。
2.1987年10月(5分);燕園(5分)。
3.“我”第一次知道“北大”是七歲時(shí)，是從一張舊照片上看到的。(10分)
4.“現(xiàn)在看了，以后再來上學(xué)就不新鮮了�！�(10分)
5.北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹進(jìn)的窗口，透進(jìn)一片純潔的真理之光。宇宙與人開始以全新面目向“我”揭示和呈現(xiàn)，“我”開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。北大為“我”展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這個(gè)“我”驚喜的天地里，“我”渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，在無際的天空自由地飛翔。(10分)(意思對(duì)即可)
6.①刻苦學(xué)習(xí)的精神;②清新自由的氣氛;③帶領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的老師;④平易而自然的師生關(guān)系。(10分)
7.時(shí)候向往北大，以及進(jìn)北大兩年來的感受。(10分)
8.北大為“我”打開了一扇窗子，使我“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，在無際的天空自由飛翔。(10分)
9.要讓北大為“我”感到自豪，渴望為北大擷取最燦爛的珍珠的理想。(10分)
10.表達(dá)了“我”對(duì)北大由向往到感激、熱愛的情意。(10分)
[小資料]
曉菲并非“幸運(yùn)兒”機(jī)會(huì)對(duì)人都均等
成才是每個(gè)青少年都渴望的。然而，怎樣才能成才呢?她——田曉菲，并非“神童”，沒有特異功能，也不曾“頭懸梁、錐刺股”般地一味苦讀，可是卻取得了令人驚異的成績：八歲時(shí)即發(fā)表詩作并獲獎(jiǎng);十歲時(shí)出版了詩集《綠葉上的小詩》;十二歲獲中國少年科學(xué)獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)。十三歲又出版了一本詩集《快樂的小星》，并成為中國作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)會(huì)員，同年又被北京大學(xué)英語系破格錄取……她的成功靠什么?有人認(rèn)為，田曉菲是個(gè)“幸運(yùn)兒”，是她得天獨(dú)厚，所以紅運(yùn)亨通。但她自己是怎么認(rèn)為的呢，她在回答一次記者的提問時(shí)說：“我不是什么‘幸運(yùn)兒’，可能在很多人的眼里我是個(gè)‘幸運(yùn)兒’，也這樣稱呼我。但我很喜歡這樣一句話：‘機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人來說都是平等的’。這句話在美國很流行，我認(rèn)為它有道理。當(dāng)然，在我的成長過程中，很多人都給過我?guī)椭�、影響。哥哥、父母、還有老師……社會(huì)上幫助
過我的人是很多的。如果說是‘幸運(yùn)’，那么我承認(rèn)在這方面確實(shí)很幸運(yùn)，因?yàn)槲业玫搅诉@么多人的關(guān)懷、鼓勵(lì)。如果缺少他們中的任何一個(gè)，我都不會(huì)像現(xiàn)在這樣的。我的成長與他們的培養(yǎng)是分不開的�！敝档盟伎嫉氖�，這些“幫助”，這些“機(jī)會(huì)”，對(duì)我們每個(gè)人來說，都是具備的。有的人甚至比田曉菲“機(jī)會(huì)”“條件”還要好一些，然而，為什么田曉菲卻在這“平等”的“機(jī)會(huì)”面前獲得了比別人更為突出的成績呢?在曉菲的成長道路中，有哪些可供我們借鑒的呢?
讀書、成才
美國物理學(xué)家凱勒說過：“一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海岸”。田曉菲的成長，很大程度上取決于她讀書多。是書上的知識(shí)，武裝了她的頭腦，是書上的知識(shí)，開發(fā)了她的智力。她所讀過的一本本的書，就像一艘艘船只，帶領(lǐng)著她駛向了廣闊的生活海洋。她讀得多，“駛”得快，成熟得早，她懂得比同齡人多得多的東西。曉菲自學(xué)能力較強(qiáng)，九歲時(shí)已學(xué)完了王力主編的《古代漢語》，把其中的二百多篇古文譯成了白話。據(jù)她爸爸談，在她上初三年級(jí)時(shí)連跳了兩次級(jí)，家長讓她休了一年學(xué)，目的是讓她多學(xué)些東西，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。又鑒于她古文方面已有了一些基礎(chǔ)，家長便讓她用了一年時(shí)間，自學(xué)英語，一直堅(jiān)持收聽收看英語“跟我學(xué)”，一年當(dāng)中學(xué)完了高中英語課程。在自學(xué)的同時(shí)還堅(jiān)持課程外的閱讀和翻譯。在這一年中，她翻譯了一本《木偶奇遇記》，共十幾萬字。接著又翻譯英國名作家吉人林的動(dòng)物童話故事《原來如此的故事》。這對(duì)她理解原文、豐富詞匯和提高閱讀能力很有好處。
上大學(xué)以后，她的求知欲望得到了極大的滿足，使她感到，上了大學(xué)就像又打開了一個(gè)新世界。以前她接觸的主要是中國古典文學(xué)，對(duì)外國文學(xué)了解得很雜，現(xiàn)在呢，則可以有條件比較系統(tǒng)地讀些原版書了，再學(xué)些東西，覺得視野開闊多了。
高爾基說：“我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的世界……”田曉菲每讀一本書，都在她面前打開了一扇窗戶，由于她讀的書比同齡人多，在她面前展現(xiàn)的世界就更遼闊;她從書中汲取的營養(yǎng)多，她就成長得快。她能知道一般人所不知道的東西;她能學(xué)到一般人所學(xué)不到的文章。從這個(gè)意義上，我們可以毫不夸張地說：書籍——正是培養(yǎng)田曉菲成才的大學(xué)。
讀書、思索、創(chuàng)新
最近，中國少年兒童出版社正在整理出版《田曉菲日記選》，這些日記選，既可以給渴望成才的少年以借鑒，也會(huì)使愛好文學(xué)的青少年愛不釋卷。它內(nèi)容平實(shí)而豐富——有讀書札記，有山水游記，有作詩的體會(huì)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)談;有創(chuàng)作成功的歡欣，也有創(chuàng)作受挫的思緒，既有深沉的思考，也有孩童的稚氣……這一切使得這本日記選色彩斑斕，情趣盎然。
田曉菲的日記，既是讀書的筆記，又是創(chuàng)作的園地;既是積累知識(shí)的寶庫，也是解剖自己的明鏡。從她的日記里，可以窺見曉菲成長的足跡，也可從中獲得有益的借鑒。曉菲讀書，不是死讀書，麗是消化、吸收、創(chuàng)新。她有寫日記的習(xí)慣，剛剛十五歲的年紀(jì)，已有了五年寫日記的歷史，而且五年來從未中斷過。她自己說，“這對(duì)于鍛煉自己的思想，提高寫作水平是大有益處的”。她的日記不拘形式，不限內(nèi)容，在讀書時(shí)做一些摘要、札記、筆記等，自己有什么想法就隨時(shí)記下來。
著名作家孟偉哉在為《田曉菲日記選》所寫的《序》中說：“我讀了曉菲同志的一部分詩稿，讀了她的一篇寓言，讀了她的一部分日記。我認(rèn)為，她的詩歌和寓言，要比她的日記更有思想和文采，而她的日記則體現(xiàn)著平實(shí)和豐富。這是很自然的。當(dāng)她進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，她需要激情和想象，并且不能不把這種力量集中于一個(gè)經(jīng)過選擇和提煉的題目(主題)上，當(dāng)她寫日記時(shí)，她需要實(shí)實(shí)在在記下一些事情。然而若沒有寫日記的笨功夫，她的藝術(shù)的靈氣也許就要大為減少，這是一種辯證的關(guān)系”。是的，這“實(shí)實(shí)在在”的日記，正是她“藝術(shù)的靈氣”的基礎(chǔ)，正因?yàn)樗辛宋迥甓嗖婚g斷的勤奮筆耕，有了這七八十萬字日記的功底，才換來了她即興賦詩的靈感。在《讀寫知識(shí)》報(bào)召集的一次讀者座談會(huì)上，田曉菲當(dāng)場賦詩一首就是明證。
讀者朋友們給她一幅漫畫，希望她以《落葉》為題寫詩，限時(shí)十五分鐘。十五分鐘后，她當(dāng)場寫完并朗誦。
綠色的小船
從春季開航
一路歌唱著
來不及看清世界
劃過了
充滿幻想的
泊在秋天的港
帆
一片金黃
再不輕信一切
再不鬧鬧嚷嚷
靜靜地
靜靜地眺望遠(yuǎn)方
只有這時(shí)
才臻于成熟
包括愛
包括夢(mèng)想
于是歡樂滿懷
飄落母親的胸膛
歷史上曹植七歲成詩成為佳話，但曹植的“七歲詩”只有四句。十四歲的田曉菲，即席賦詩卻是十九行，似給人“神童”之感了。然而，不對(duì)，這正是她那七八十萬字日記的升華和結(jié)晶。她在談到怎樣構(gòu)思這首詩的過程時(shí)說：“我看到那幅畫上畫著葡萄和兩片落葉。上面有題詞：當(dāng)碩果滿枝時(shí)它欣然離去……如果說有靈感的話，那就是‘欣然離去’這四字帶來的。葉子看來很安詳，徐緩地飄在地上，想到了秋天的葉子一片金黃，春天時(shí)又一片碧綠，聯(lián)想到葉子好像人的一生，從年輕到年老，最后就像一片落葉。我們年輕時(shí)無憂無慮，快快活活充滿了幻想，不去過多地注意世界，對(duì)周圍的一切思索，不多，但到了秋天，成熟了，包括愛，包括夢(mèng)想，這才不輕信一切，鬧鬧嚷嚷，而是靜靜地眺望遠(yuǎn)方，思索著人生、哲理，飄落到母親的胸膛”。她構(gòu)思這首詩的“靈感”，正是聯(lián)想和思索。聯(lián)想，是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，沒有扎實(shí)的生活基礎(chǔ)，聯(lián)想就成為空想;思索，是以豐富的知識(shí)、感情為前提的，沒有知識(shí)，缺乏感情，也就不會(huì)想得高遠(yuǎn)、深邃。也正是在這豐富聯(lián)想和深沉的思索中，才有了如此的創(chuàng)作!
把握住自己，把握住明天
前面談到，田曉菲并非“幸運(yùn)兒”，如果說“幸運(yùn)”的話，大家與她是同樣幸運(yùn)的。她之所以能鶴立雞群，的確是因?yàn)樗朴诎盐兆约�，把握明天。她�?985年10月29日的日記中寫道：
明天，就是我的十四周歲生日了。真沒想到，十四年會(huì)過得這么快。記得四年前，我還是個(gè)不滿十歲的小姑娘。當(dāng)我來到北京，乘公共汽車從北大校門經(jīng)過時(shí)，我執(zhí)拗地把頭扭過去，就是不肯看一眼我向往已久的北京大學(xué)。因?yàn)椤叭绻椰F(xiàn)在看了，以后我來這兒上學(xué)就沒有那種新鮮感了”。如今想起來我覺得有趣得很：甚至還在我那樣小的時(shí)候，我已經(jīng)抱定了來北大讀書的決心，而且對(duì)這一點(diǎn)毫不懷疑，仿佛那是一件極自然的事情。——兒時(shí)的自信心是多么寶貴啊!
四年過去了，我終于實(shí)現(xiàn)了我的愿望，成為了一名北大學(xué)生，而公共汽車上那幕情景卻歷歷在目，仿佛剛剛發(fā)生在昨天。如今，我又面臨著一個(gè)新的四年，四年以后的我將會(huì)是個(gè)什么樣子呢?沒有人能夠回答我這個(gè)問題。但起碼有一點(diǎn)可以肯定，那就是我仍然需要堅(jiān)韌不拔地奮斗。只有這樣，我才能夠牢牢把握住自己，把握住明天。
看：十歲的曉菲，已經(jīng)在努力把握自己，把握明天了。如果說，才子是天然生就的，又何需去“把握”呢?
還是讓我們從具體的實(shí)例說起，來看看曉菲是在怎樣地“把握自己，把握明天”的吧?
1985年9月23日，是曉菲到北大后上課的第一天。所以嚴(yán)格說來，大學(xué)生活是從這一天才開始的。為了迎接這大學(xué)第一天的學(xué)習(xí)，從前一天晚上起，她就開始興奮地做著各種準(zhǔn)備。可是，這大學(xué)的第一天的早晨，就那么不如人意，并不像她所期望的那樣明媚清朗，而是陰沉沉的，整整一上午都在下雨，外面又冷又濕。這似乎預(yù)示著擺在她面前的那條通往成功的路是曲折不平的。她明白這點(diǎn)，就像明白這天氣一樣。但是她有充分的勇氣面對(duì)挑戰(zhàn)，因?yàn)橹鞠虮旧砭鸵馕吨D苦，因?yàn)楹Ｑ嗌鷣砭褪菫榱吮╋L(fēng)雨，而不是為舒適安逸。她默默地告誡自己：以往的成績(包括踏進(jìn)北大校門)已經(jīng)過去了，未來的還要自己去爭取。她堅(jiān)信只要頑強(qiáng)地奮斗，她會(huì)牢牢地把握住那屬于她的明天!
所以，就在這一天，早晨起床后，她約上同學(xué)一同出去跑步，做體操。她決心要有一個(gè)好的開始。因?yàn)樗嘈�，好的開始是成功的一半;而另一半，則應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持。
第一節(jié)上口語課，由美國教師教授，這位老師年輕活潑。她自我介紹說，她的父母都住在美國亞利桑那州首府費(fèi)尼克斯，而她卻在洛杉磯工作了9年。當(dāng)她打算來中國時(shí)，她的媽媽驚異地沖著這個(gè)唯一的女兒大叫：“什么?你要去中國?!那可是非常遠(yuǎn)哪!”但她終于來了。女教師的精神感染了曉菲和同學(xué)們。十幾個(gè)人的笑聲在教室里無拘無束地回響起來。
第三、四節(jié)課，是聽英語泛讀課。任教的老師也很年輕。由于是泛讀，老師講得很快，把沒有精神準(zhǔn)備的田曉菲搞得手忙腳亂，高度集中的神經(jīng)不敢有一刻放松，鋼筆在白紙上飛快地劃下一行行潦草不堪的字母。等到下了課，一看表，已經(jīng)十二點(diǎn)了。曉菲與同學(xué)們一起背著沉重的書包，一手拎著飯盒，冒雨跑向食堂。當(dāng)曉菲狼吞虎咽地大口大口往嘴里扒拉飯菜的時(shí)候，饑腸轆轆的曉菲，倒覺得食堂的伙食從來沒有這么香過。
下午第二節(jié)是上聽力課。任課老師說話有較濃重的南方口音。但由于聽力練習(xí)是些小故事，反復(fù)聽幾遍后根據(jù)其內(nèi)容填空，回答問題。曉菲因?yàn)橛凶詫W(xué)英語的基礎(chǔ)覺得尚不費(fèi)力。
晚上，在宿舍整理筆記到很晚。這一天過得是緊張的，但曉菲感到非常愉快。
如果說田曉菲有什么超人的才能的話，她這才能不正是她以如此超人的毅力“把握自己”的結(jié)果嗎?
她興趣廣泛
英籍澳大利亞動(dòng)物病理學(xué)家貝弗里奇說：“成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人。他們的獨(dú)創(chuàng)精神可能來自他們的博學(xué)，……多樣化會(huì)使人觀點(diǎn)新鮮，而過于長時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域則易使人愚鈍。”
科學(xué)家是這樣，詩人、作家也未嘗不是如此。
田曉菲的興趣就比較廣泛，她首先是喜歡文學(xué)。中國古典詩文自不必說，前邊已經(jīng)提到，她在自學(xué)《古代漢語》時(shí)，就翻譯了二百來篇。除此之外，諸如現(xiàn)代的一些比較好的小說、詩歌她也喜歡。她還喜歡像古今中外的一些名著及名人傳記，如《貝多芬傳》，《居里夫人傳》等。除了喜歡文學(xué)外，她還喜歡音樂，比如輕音樂、交響樂、圓舞曲，尤其喜歡古典音樂。她自己還喜歡唱歌。此外，還喜歡美術(shù)，特別是中國的山水畫，有時(shí)她自己還動(dòng)手畫畫。田曉菲也喜愛體育運(yùn)動(dòng)，比如打排球、乒乓球、羽毛球等。上北大后，不管多忙，她每天堅(jiān)持兩小時(shí)鍛煉，跑步、打球。系里組建女子排球隊(duì)，她也積極爭取參加。她喜歡旅游嗎?喜歡，她說：“如果有可能，我希望將來能到世界各地去看看，看看我們的地球!”
人們不禁會(huì)問，小小年紀(jì)，這么多愛好，占去大量時(shí)間，不影響她的學(xué)業(yè)、成才嗎?恰恰相反，她以自己的切身體會(huì)說：“文學(xué)與藝術(shù)是一對(duì)孿生姐妹，它們是不可分的。我對(duì)音樂、繪畫的愛好，對(duì)于提高自己的文學(xué)修養(yǎng)很有益處，當(dāng)然自己的寫作水平也會(huì)隨之而提高�！背鋈艘饬系氖牵飼苑撇粌H喜歡文科各科，而且對(duì)數(shù)理化也挺感興趣。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)她都喜歡，特別是對(duì)幾何證明題很有興趣。
廣泛的興趣愛好，沒有牽扯住田曉菲的精力，而且這些興趣愛好，與她所致力的文學(xué)，往往是相輔相成，相得益彰的。說到這里，你自然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：“曉菲主要是喜歡文學(xué)，但為什么上大學(xué)卻選擇了英語系呢?”曉菲說：“我今后發(fā)展的大方向還是在文學(xué)方面，學(xué)習(xí)外國語，可以幫助我認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。再說，我現(xiàn)在剛十七歲(1986年)，正是學(xué)習(xí)外語的最佳年齡，北大有第一流的老師，有很濃的學(xué)術(shù)空氣，這是難得的好條件�！笨磥�，曉菲的志向還著實(shí)不小呢!她現(xiàn)在正系統(tǒng)地讀一些英美十九、二十世紀(jì)的文學(xué)作品，像海明威、勞倫斯、安德斯等人的作品，也讀詩。而且讀了作品以后，馬上寫論文。
這樣廣泛涉獵，會(huì)不會(huì)雜呢?是不是不如早一些“�！币稽c(diǎn)更好呢?曉菲可一直不是這樣看的。她在向老師請(qǐng)教關(guān)于好詩的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，特別贊賞老師的一句話。老師說，好詩的標(biāo)準(zhǔn)，是很難說清楚的。我們只能從莎士比亞的作品中隱隱地體會(huì)。盡管好詩的標(biāo)準(zhǔn)我們說不清楚，但有一點(diǎn)是亙古不變的：就是沒有任何一個(gè)淺薄的人能寫出好詩，只有深沉的詩人才能寫出不朽的篇章。所以你現(xiàn)在沒有必要考慮詩的標(biāo)準(zhǔn)，而要不斷地加強(qiáng)自己，要加強(qiáng)自己。
是的，曉菲現(xiàn)在的每一個(gè)腳印，都是在為首“加強(qiáng)自己”留下的紀(jì)錄。有著如此廣泛興趣，而又有如此“把握住自己”志向的田曉菲，是一定會(huì)以更快的速度，向著更高的目標(biāo)前進(jìn)的。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》
�、卑鍟n題。
�、步榻B作者。
這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
�、辰忸}。
“山行”就是在山上行走。
過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
�、沧x這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
⒊指名讀課文。
�、椿卮饐栴}：
深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩句。
�、敝v讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問題：
�、艦槭裁捶Q為“寒山”？
�、朴米约旱脑捳f說第一行詩的意思。
看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解“白云生處”。
說說第二行詩的意思。
指名把一二句話的意思連起來說說。
�、匙x第三行詩。
理解“坐”“愛”
詩人為什么要停下來不走呢？
看圖。詩人眼前看到的是什么？
誰能用自己的話說說第三句話的意思。
�、醋x第四行詩。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說說第四句話的意思。
再把三、四句連起來說說它的意思。
�、涤米约旱脑捳f說這首詩的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。
八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
�、病渡叫小愤@首詩描寫了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》
�、苯翌}，解題。
�、虐鍟n題。
�、浦该x題。
�、墙忸}。
�、冉榻B作者。
�、沧詫W(xué)課文。
�、泡p聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。
�、谱宰x課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
�、蠢斫饷烤湓挕�
�、爬斫庖欢�。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？
理解“愁”
誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問題。
�、佟肮锰K”在什么地方？
�、诘绞鞘裁匆馑�？
�、壅f說三四兩句的意思。
�、怯米约旱脑捳f說全詩的意思。
�、悼偨Y(jié)全詩，體會(huì)情感。
這首詩描寫哪些景物？抒發(fā)了詩人什么心情？
�、吨笇�(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀，練讀，指名讀，齊讀。
練習(xí)背誦。
�、分笇�(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
�、吵瓕懺~語。
《古詩兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn)，兩詩有很多的共同之處：都是寫秋景，詩中描繪的具體事物也有相同的，如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫真，融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。兩詩所描寫的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān)，折射出的，卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一。《楓橋夜泊》只一“愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如劉禹錫所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中，不也讓我們感受到詩人寬廣豪邁、積極向上的樂觀精神么？
教學(xué)時(shí)，我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩情，感覺效果還不錯(cuò)。
一、細(xì)讀，結(jié)合字理，理解詩意
課始，出示古詩兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背，所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋，說說自己讀懂了哪些詩句意思。還有哪些詩句意思沒讀懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＿@一環(huán)節(jié)很重要，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問題，定向，討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問題。結(jié)合字理，進(jìn)行識(shí)字，順便疏通詩句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問題之一：”愁”，重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣，農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。
2、出示宋吳文英詞句：何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形，又掌握了字義。理解詩句意思，采用了多種方法，如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解，“白云生處有人家”讓學(xué)生通過插圖理解。都收到很好的效果。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．識(shí)記杜甫生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。
2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)方法：自主合作探究
【預(yù)習(xí)】
I.教材助讀
一、新課導(dǎo)入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。
二、重陽節(jié)的來歷：
名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。
作者簡介：杜甫（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。
［背景簡介］這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預(yù)習(xí)自測
杜甫，字，代現(xiàn)實(shí)主義詩人。他客居長安時(shí)曾住在少陵，所以世稱。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱。
他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活，所以他的詩被稱為，能反應(yīng)這一時(shí)期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為。
2.給下列劃線字注音。
渚（）潦倒（）
3.解釋下列句中劃線的詞語。
�。�1）渚清沙白鳥飛回：_______________
�。�2）艱難苦恨繁霜鬢：
�。�3）潦倒新停濁酒杯：_______________
【探究】
探究一：
《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？
探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？
探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？
答：“艱難”兼指國家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動(dòng)亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
小結(jié)：
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________，____________”。
2．對(duì)《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）
A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點(diǎn)。
B．三、四句透過沉郁悲涼的對(duì)偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。
C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時(shí)間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。
D．這首七律詩八句皆對(duì)仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩每首句，共聯(lián)，依次為。
2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字，有之贊譽(yù)，他的詩歌被稱為，他的詩歌總體的風(fēng)格是。我還知道杜甫。
3、整體感知：本首詩前四句寫季節(jié)之景，給人總體感受是。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的'日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每�，所以客人們�(cè)敢鈦�，更因�(yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說什么？他會(huì)有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法抒發(fā)濃厚的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
深入體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
學(xué)習(xí)方法
自主、討論、合作。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？
二、整體感知
�。ㄒ唬┧僮x測試�？焖僮x完課文并完成下列問題。
1、本文題目是：_________；作者是：________。
2、本文寫作的時(shí)間是：________；地點(diǎn)是：_________。
3、作者第一次知道“北大”，是什么時(shí)候？是怎樣知道的？
答：
4、作者十歲時(shí)，乘汽車從北大校門口經(jīng)過，為什么固執(zhí)地扭過頭去，不看呢？
答：
5、北大圖書館對(duì)作者的最大影響是什么？
答：
6、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對(duì)“北大的人”喜歡的是什么？
答：
7、文章共3段（以空行隔開為標(biāo)志），第1段寫的是什么內(nèi)容？
答：
8、文章第2段寫的是什么內(nèi)容？
答：
9、文章第3段寫的是什么內(nèi)容？
答：
10、綜觀全文，作者表達(dá)了怎樣的情意？
答：
�。ǘ┳寣W(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。聯(lián)系課文，理解解釋下列詞語：
際遇；塵緣；穹��；嗚咽；迷離；涉足；徜徉；絮語。
犀利；古樸；凝重；安恬；擷��；惆悵；沉淀；似曾相識(shí)。
白駒過隙；茫然若失。
二、探究學(xué)習(xí)（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1、“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界”，作者是從哪些方面去寫北大的？
2、你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？
3、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)�！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
4、閱讀6—6段，請(qǐng)理清“我“對(duì)北大圖書館的感表線索。
�。鞔_：近乎絕望——激動(dòng)不安的探尋——沉靜，愉悅，安詳—四個(gè)“開始”、三個(gè)“渴望”。）
5、作者為什么要選擇這兩個(gè)方面來寫自己的人生際遇？（寫板書）
�。鞔_：北大的圖書館為“我”打開神奇的真理之窗，引領(lǐng)“我”知識(shí)的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）
6、本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
三、鞏固檢測
1、文章按照、、的順序，抒發(fā)了對(duì)北大的之情以及的感情。
2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？
3、作者從北大的人身上“讀”出了什么？
4、自由誦讀第11段，體會(huì)作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1、自讀課文，熟悉內(nèi)容。
2、查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現(xiàn)社會(huì)界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
穹窿：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。
徜徉：安閑自在地步行。
絮語：絮絮叨叨地說。
犀利（：（武器、言語等）鋒利；銳利。
古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安詳恬靜。
擷�。赫�，取下。
惆悵：傷感，失意。
沉淀：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
嗚咽：低聲哭泣。
似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。
紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。
茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。
白駒過隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
本文作者田曉非寫作此文時(shí)，是北大學(xué)生。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。
她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。
三、理解課文
1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？
討論并歸納：（要求幾個(gè)同學(xué)回答后比較）
第一部分（1—3）：寫“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。
第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。
第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛之情。
這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過去寫到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫到未來；從初識(shí)寫到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫到對(duì)北大的贊美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2、提問：這三個(gè)部分綜合起來表達(dá)了作者的什么情意？
要求學(xué)生充分發(fā)言，討論并歸納：
要回答這個(gè)問題，我們首先要把各部分再細(xì)讀一遍，畫出你認(rèn)為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”�？傊�，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
第三部分：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢窃诒贝�，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細(xì)讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個(gè)部分綜合起來表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一情意。
3、請(qǐng)歸納本文的中心思想。（教師給予足夠提示，還可以互相交流）
提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。
四、小結(jié)
本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才放事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)第一二題 A類
2、完成下列練習(xí)
�。�1）抄寫出課文中運(yùn)用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類
1、倘徉 例句______ 造句____
2、似曾相識(shí) 例句____ 造句____
3、茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________
（二）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫出自己的渴望。
《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步積累古代文言文詞匯。
2.體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
田曉菲和我差不多大，記得讀高中時(shí)，常在《語文報(bào)》上讀她的詩和文章，她的詩作和經(jīng)歷曾經(jīng)對(duì)少年的我起了很大的激勵(lì)作用，是我當(dāng)時(shí)的偶像之一。她在五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其它文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并經(jīng)初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲了“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎(jiǎng)，十三歲時(shí)，她在天津十三中讀初中時(shí)，被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，她又考取了出國留學(xué)。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校九十周年寫的。她是個(gè)有理想、有追求，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。13歲就進(jìn)了大學(xué)之門，而且是全國一流的高等學(xué)府。她怎么看北大呢？她對(duì)北大有怎樣的感情呢？學(xué)習(xí)了此文，我們就會(huì)有收獲的。（板書課題及作者）
二、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語句。
三、師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.你認(rèn)為文章哪些句子用得比較好，為什么？
明確：（學(xué)生回答可能有以下幾種答案）
�、拧拔夷坎晦D(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。”這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。
�、啤拔覅s固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學(xué)生”。總之，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。
�、侨雽W(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。
�、取拔覜]有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。
通過讓學(xué)生對(duì)以上句子的細(xì)讀、感受、理解，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達(dá)了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻(xiàn)的一片情意。
2.文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）
明確：之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。
3.本文作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么呢？
明確：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才。
四、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，以《我的際遇》為題目，寫出你與母校的際遇，課下交流。
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