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曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊（精選16篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊，希望能夠幫助到大家。
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 1
一、學習目標
1、積累常用的文言詞匯，理解文意。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術魅力。
3、學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。
二、學習重點、難點
1、積累常用的文言詞匯，能夠正確、通順的翻譯句子。
2、辯證體會曹劌和魯莊公的人物形象。
三、學法指導
學法導航：在理解文意的基礎上，能讀懂、會讀文章；再逐步理解文章內(nèi)容，感知人物形象。
誦讀指導：首先要讀得清楚，一要句讀分明，二是節(jié)奏合理。
其次要讀得流暢，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘。
四、教學設想
采用誦讀法，培養(yǎng)學生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學中，加強學生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學生的文言文閱讀語感，又可以引導學生在誦讀中體會作者在文章中所表達的思想感情。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。
課時安排2課時
第一課時
五、教學內(nèi)容和步驟
（一）導入新課
�。ǘ├首x課文，解決讀音和停頓問題
1、教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學生在聽讀時，注意自己感覺讀得不準的字音，以及停頓不對的句子。
2、學生自由朗讀課文，然后指名學生朗讀課文。
學生朗讀，教師引導評點，指出其朗讀的優(yōu)點以及存在的語音、停頓問題。
3、解決有關字音問題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂 (zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4、解決有關句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國，難測也，懼有伏焉。
�。ㄈ├首x課文，疏通字詞障礙
1、學生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。
2、結合課文注釋，學生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3、教師引導學生進一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨自享受。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實反映。
小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實際情況處理。
忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點一戰(zhàn)。
公將鼓之：莊公準備下令擊鼓進攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便有所衰落；第三次擊鼓時，勇氣就差不多耗盡了。
�。ㄋ模├首x課文，理解課文基本內(nèi)容、
1、把握課文寫作思路。
要求學生思考如下兩個問題：
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個部分?
明確：
(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。
(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
注意，在學生概括時，可以引導學生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。
2、把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學生復述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。
明確：這篇文章的關鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點可以由標題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的'道理。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
熟讀全文，并爭取背誦全文。
六、第二課時
教學內(nèi)容和步驟
�。ㄒ唬┲该麑W生背誦課文，引入新課
�。ǘ┯懻摫疚膶懽鞯脑斅园才�
1、學生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?
學生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。
2、學生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。
（三）討論曾劌的性格特征
可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設計如下：
1、學生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2、曹劌認為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價?
3、學生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時機選在什么時候?
4、曹劌是如何幫助魯莊公選定這個反攻時機的?
5、迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時機的根據(jù)是什么?
6、綜合考慮：你認為曹劌是一個什么樣的人?
學生討論后歸納。
�。ㄋ模┯懻擊斍f公這一人物形象
可以引導學生整體把握課文中有關魯莊公的內(nèi)容，然后結合下面兩個問題評價：
1、根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2、有人說，魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎?請結合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個問題，注意引導學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學生答案中的合理點，逐步引導學生的回答趨向統(tǒng)一。
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 2
【設計思路】
本文是一篇論述戰(zhàn)爭得失的記事文，屬精讀課文。教學時可引導學生注意文中兩個人物不同的氣質、表現(xiàn)；引導學生歸納整理文言詞語，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。
【學習目標】
引導學生學會辨析詞義，并歸納整理；引導學生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學習效率。組織學生展開討論，評價人物，培養(yǎng)學生形成觀點、表述觀點、捍衛(wèi)觀點的能力。
【教學過程】
１、導入新課：
⑴從簡介歷史上以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)爭導入。
�、茝暮喗殚L勺之戰(zhàn)的背景導入。
�。�、切入點：
�、胖笇П痴b課文，讓學生尋找背誦的.技巧。
（可引導學生找出文中前后銜接和相互照應的句子，然后總結這些語句之間的規(guī)律，提高背誦效率。）
⑵上圖書館或利用網(wǎng)絡查找資料，了解《左傳》及長勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據(jù)。
�。场⒅攸c難點的突破方法
�、旁谑柰ㄎ囊獾幕A上，引導學生動手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。
找出文中具有一詞多義特點的詞語、古今意義差別較大的詞語，以及能印證這些詞語的成語。
�。ㄈ纾和淦烀业摹懊摇币馑际恰暗瓜隆保苡∽C此義的成語有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠謀──深謀遠慮。）
�、铺骄空n文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠謀的具體表現(xiàn)、魯國以弱勝強的原因。
�。�、拓展延伸
�、耪務勀銓Σ軇�(zhàn)略思想的看法。
⑵展開想象，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)的場面，200字左右。
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 3
學習目標
1、掌握文言實詞和虛詞的意思和用法，積累文言詞語
2、掌握重點文言句子的翻譯，能結合注釋翻譯課文。
3、準確熟練的朗讀并背誦課文，理解文章的內(nèi)容。
一、預習導學
【鏈接材料】——1. 走近作品：
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。
【鏈接材料】——2. 長勺之戰(zhàn)的背景：
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
1、給下面的字注音：
劌（ ）又何間焉（ ）鄙（ ） 弗敢專也（ ）小惠未編（ ） 小信未孚（ ）
公與之乘（ ）長勺（ ）轍（ ）軾（ ）竭( ) 盈( ) 旗靡（ ）夫( ）帛（ ）
2、解釋加橫線的詞的意思
肉食者鄙， 未能遠謀 小惠未徧，民弗從也 弗敢加也，必以信
小信未孚，神弗福也 公將鼓之 既克，公問其故 吾視其轍亂，望其旗靡
齊師伐我 又何間焉 何以戰(zhàn) 衣食所安 弗敢專也，
必以分人 犧牲玉帛 小大之獄 忠之屬也。 可以一戰(zhàn)
齊師敗績 公將馳之 遂逐齊師 一鼓作氣 再而衰彼竭盈
3、古今異義
�、儆趾伍g焉
②肉食者鄙
�、蹱奚癫�
④忠之屬也
�、菘梢砸粦�(zhàn)
⑥一鼓作氣，再而衰
�、叻�
�、嗉�
�、岚�
4、重點句子翻譯
�、偃馐痴咧\之，又何間焉？ ②肉食者鄙，未能遠謀。
�、垡率乘�，弗敢專也，必以分人。 ④小惠未徧民弗從也
�、轄奚癫ジ壹右�，必以信。 ⑥小信未孚，神弗福也
⑦小大之獄，雖不能察，必以情。
⑧忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。
⑨公與之乘，戰(zhàn)與長勺。公將鼓之 ⑩齊師敗績。公將馳之
⑾下視其轍，登軾而望之 ⑿既克，公問其故
�、逊驊�(zhàn)，勇氣也。 ⒁一鼓作氣，再而衰，三而竭。
�、颖私呶矣�，故克之。 ⒃夫大國，難測也，懼有伏焉。
�、瘴嵋暺滢H亂，望其旗靡，故逐之
二、探究展示：
1、課文可分幾部分？用簡練的語言概括每部分的意思。
第一段， 。 可分兩層：
第一層（從 開始 到“乃入見”） 。
第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）
第二段， 。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術決策為主。
第三段， �？煞謨蓪樱�
第一層（從 開始 到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。
2、文章的線索有幾條?
有兩條線索：
�、� 將戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)
�、� 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑
3、“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？
4、曹劌的身分怎樣？
5、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么人？
6、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪三個方面的準備呢？為什么第三個準備是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
三方面：①“ ”； ②“ ”；
�、邸� ”。
7、作戰(zhàn)地點選在哪里？
8、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？
9、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？曹劌是如何回答的？
10、品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象
請同學們談談對課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
曹劌：
魯莊公：
11、寫作特色
板書設計一：
請見——愛國熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠謀
論戰(zhàn)——過人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌，三問三答—實事求是、虛心聽取 鄙
公與之乘，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問
三、練習反饋：
（一）.解釋下列語句中加點詞的`意思。
�、冽R師伐我
�、跔奚癫�
�、坌〈笾z
�、苄』菸磸�
�、萆窀ジＲ�
�、奕馐痴咧\之，又何間焉
⑦肉食者鄙，未能遠謀
�、酄奚癫ジ壹右�
�、嵛嵋暺滢H亂，望其旗靡
�、夤珜⒐闹�
�、纤熘瘕R師
⑿彼竭我盈
�、研⌒盼存�
�、壹瓤�，公問其故
⒂一鼓作氣，再而衰，三而竭
�。ǘ�. 用現(xiàn)代漢語翻譯下面的語句。
�、偃馐痴弑桑�
�、谥抑畬僖玻梢砸粦�(zhàn)：
�、垡还淖鳉�，再而衰，三而竭。
�、苄〈笾z，雖不能察，必以情
�、萑馐痴咧\之，又何間焉？
�、抻蛎癫灰苑饨�，固國不以山溪之險。
⑦衣食所安，弗敢專也，必以分人。
�、嘈⌒盼存�，神弗福也。
⑨公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”
�。ㄈ�.選擇題
1、下列句中加點的詞解釋錯誤的一項是（ ）
�。�、又何間（參與）焉 Ｂ、肉食者鄙（地位低） Ｃ、戰(zhàn)則請從（跟隨） Ｄ、便要（通“邀”，邀請）還家
2、下列句中加點的詞相當于“的”的一項是（ ）
�。�、肉食者謀之 Ｂ、長跪而謝之曰 Ｃ、輟耕之壟上 Ｄ、小大之獄
3．下列加點詞的意義、用法相同的一組是 （ ）
A．忠之屬也 屬予作文以記之 B.公問其故 并驅如故
C．何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D. 必以信 愿陛下親之信之
4.對下列句子的停頓劃分正確的一項是 （ ）
A. 一鼓作∕氣，再∕而衰，三而∕竭。 B. 一鼓∕作氣，再∕而衰，三∕而竭。
C. 一∕鼓作氣，再∕而衰，三∕而竭。 D. 一鼓∕作氣，再而∕衰，三而∕竭。
5、對下面文句中加點字的解釋有錯的一項是 （ ）
A、委而去之 （到… … 地方去） B、寡助之至，親戚畔之（背叛）
C、威天下不以兵革之利（兵器） D、以天下之所順（用、靠）
6．下列詞語中加點字意思相同的一項是 （ ）
A．肉食者謀之 肉食者鄙，未能遠謀 B．又何間焉 數(shù)月之后，時時而間進
C．弗敢加也 萬鐘于我何加焉 D．忠之屬也 屬予作文以記之
7、下列加點的詞意思完全相同一項是（ ）
A、又何間焉 數(shù)月之后，時時而間進 B、忠之屬也 屬予作文以記之
C、何以戰(zhàn) 域民不以封疆之界 D、遂逐齊師 當余之從師也
8、下列四個選項中，加點詞的意義和用法相同的一項是 （ ）
A．何以戰(zhàn) 不以物喜，不以己悲。
B．戰(zhàn)于長勺 客之美我者，欲有求于我也。
C．登軾而望之 然后知生于憂患，而死于安樂也。
D．小大之獄 四時之景不同，而樂也無窮也。
9、下列四個選項中，加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）
A．何以戰(zhàn)不以物喜，不以己悲。 B．戰(zhàn)于長勺客之美我者，欲有求于我也。
C．登軾而望之然后知生于憂患，而死于安樂也。 D．小大之獄四時之景不同，而樂也無窮也。
10、下列加點詞詞義相同的一組是 （ ）
A、何以戰(zhàn) 河曲智叟亡以應 B、公問其故 故雖有名馬 C、肉食者謀之 陛下亦宜自謀 D、又何間焉 此為何若人
11、選出下列句中的“以”字與“可以一戰(zhàn)”中的“以”意思用法相同的一項 （ ）
A．以其境過清 B．以塞忠諫之路也 C．域民不以封疆之界 D．得魚腹中書，固以怪之矣
�。ㄋ模⒑喆痤}
1. 文中的哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠謀”?
2、曹劌認為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（請用自己的語言概括）
3.一直以來，長勺之戰(zhàn)中的魯莊公被人認為是“肉食者鄙”的形象。其實他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里？請簡要地說說你的感悟。
4.文中刻畫人物采用的方法是什么？文中運用的主要寫作方法又是什么？
5.曹劌的主要戰(zhàn)略思想是什么？
�。�1）戰(zhàn)前：
�。�2）戰(zhàn)中：
6.曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請結合全文說明理由。
7．曹劌認為魯國“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
8、文中畫線句“三里之城，七里之郭，…… 是地利不如人和也”論證的觀點是： 。文中最能表達“人和”意思的一句話是： 。
9、文意理解：
（1）、曹劌認為戰(zhàn)爭取得勝利的先決條件是什么？
�。�2）、選文寫鄉(xiāng)人對戰(zhàn)爭的冷漠態(tài)度和魯莊公的見識淺陋是為了反襯曹劌的 和 。
�。�3）、齊魯“長勺之戰(zhàn)”中，魯國獲勝的原因有哪些呢？聯(lián)系生活實際，談談給你感受最深的一點。
10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？（用原文回答）
11.本文略寫了哪一部分的內(nèi)容？結合你的寫作經(jīng)驗，談談作者這樣安排的用意。
12. 下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。
�、冽R魯長勺之戰(zhàn)是中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例之一，結合課外積累，你能舉出另兩個以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)例嗎？
②魯國獲勝的原因有哪些？其中你感受最深的一點是什么？結合實際簡要談談。
13.用原文語句回答。
①文中表現(xiàn)曹劌積極“參與”精神的詞語是：
�、谖闹小爸抑畬僖病本唧w指的是：
14.請分析“肉食者鄙，未能遠謀�！币痪湓谌闹械淖饔谩�
15.文章結尾一段表現(xiàn)了曹劌哪些方面的才能？
16.文中魯莊公認為可以對齊國作戰(zhàn)的三條理由是什么？（用原文回答）
17.閱讀全文，請從政治和軍事兩方面闡述魯國獲勝的原因。（用自己的話作答）
18．曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準備的第三個條件，請簡要分析。（2分）
19．魯莊公有很多可貴的地方，請結合文章分析。（2分）
20.曹劌與“其鄉(xiāng)人”的對話是否多余？請說說你的見解。
21.試從齊、魯雙方分析長勺之戰(zhàn)“齊師敗績”的原因。
21．文中曹劌談到了決定戰(zhàn)爭勝負的最主要的條件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也對此作了論述。這分別是：文中： 《得道多助，失道寡助》：
22．曹劌認為作戰(zhàn)的先決條件是什么？
23．第二段描寫曹劌的言行，目的在于表現(xiàn)他的什么特點？
24．魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌在解釋原因的時候分哪幾層意思？
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 4
教學目標：
1、積累文言詞語21個。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。
教學重點：
1、積累文言詞語。
2、通過比較閱讀把握人物對話，探究人物性格。
課前準備：
學生完成兩個預習作業(yè)，熟讀課文和結合課下注釋翻譯全文。
教學過程：
一、導入新課：
春秋時期，弱小的魯國迎戰(zhàn)強大的齊國。結果在魯?shù)亻L勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長勺之戰(zhàn)。今天我們就來聽聽這場戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰(zhàn)，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請同學以人物活動為線索概述課文內(nèi)容。
莊公迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——曹劌論戰(zhàn)
四、疏通文意，積累實詞
(采用質疑釋疑的方法，讓學生先提出在預習中遇到的問題，其它同學回答，合作探究，共同解決。)（中間適時穿插理解實詞和翻譯的方法）
理解文言實詞的方法
1、結合詞語的文言語境理解。
2、借助平時文言實詞的.積累，進行推斷。
3、結合文言語法知識。
4、參照字形來理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準確
2、句子要通順。
最后讓學生歸納總結文言知識點。（有意識地落實到數(shù)量上）
重點實詞（12個）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語（3個）犧牲獄可以
通假字（1個）徧
一詞多義（5個）師故請間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
五、試背課文
六、小試身手
子魚論戰(zhàn)
《左傳》
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。”公曰：“不可。”既濟而未成列，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績。公傷股，門官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列�！弊郁~曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線的詞語。
�。�1）楚人未既濟。
�。�2）公傷股，門官殲焉。
�。�3）不禽二毛。
�。�4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績。
3、若愛重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進行對比閱讀，分析人物形象。
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 5
教學重點
1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。
2.總結實詞、虛詞。
教學過程
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文。
第二段
1.全班同學齊讀第二段。
讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問一二名同學。
2.詞語、句子。
“公與①之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣。’齊師敗績。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣�！熘瘕R師�！薄肮c之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車；①“之”，代曹劌�！坝凇保涸��！皩ⅰ保河�，打算。“鼓”：擊鼓，古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進攻。②“之”：助詞�！翱伞保耗�，可以�！叭摹保喝螕艄�，即三次進攻未能奏效�！耙印保赫Z氣詞，表示肯定�！皵】儭保很婈牆�。“馳”：驅車進擊。③④“之”：代齊師�！捌洹保捍R師�！稗H”：車輪的行跡�！拜Y”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾�！八臁保河谑恰！爸稹保鹤窊�。
3.內(nèi)容
提問：第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）
講解：第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.叫一名同學朗讀。
讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么？”
2.詞語、句子。
“既克，公問其①故。對曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之�！薄凹瓤恕保涸趹�(zhàn)勝齊軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰(zhàn)勝。“其”：代戰(zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論�！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄�，使士氣振作起來；“作”，興起，這里是使動用法�！霸俣ァ保旱诙螕艄�，士氣就衰減下來；“再”，第二次�！敖摺保罕M，沒有了。“彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此。“測”：猜測。“伏”：伏兵�！懊摇保旱瓜�。
3.內(nèi)容。
提問：這段主要寫什么？（要求用一句話作答）
講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
全文內(nèi)容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點？（提問兩三名同學）
講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的'政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)�！叭馐痴弑桑茨苓h謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰(zhàn)”，“當時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例�！�
實詞總結（從略）
虛詞總結
以①拿：依靠�！昂我詰�(zhàn)？”②把：“必以分人。”③用：“必以信�！雹馨凑�。“必以情�！雹輵{借�！翱梢砸粦�(zhàn)�！�
之①代詞�！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的�！靶〈笾z。”③助詞，無義�！肮珜⒐闹！�
省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見（莊公）”（省略主語、賓語）；“民弗從（之）也”（省略賓語）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結構的賓語）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語、主語）
布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.完成課后練習。
�。圩g文］
魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道：“有權位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權位的識見鄙陋，不能深謀遠慮�！辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下�！辈軇鸬溃骸斑@些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的�！鼻f公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實告神�！辈軇鸬溃骸斑@些小信用不能讓神深受感動，神不會降福于您�！鼻f公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理。”曹劌應答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請允許我跟隨您一道去御敵�！�
魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說：“不行。”齊軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說：“可以擊鼓了�！饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅車追擊齊軍。曹劌說：“不行�！彼呦聭�(zhàn)車，察看了齊軍的車轍，登上戰(zhàn)車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。
戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進攻，士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。（確認齊軍是潰�。┮虼瞬湃プ窊酏R軍�！�
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 6
（一）教學目標
一、知識目標
1、懂得文中實詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語。
2、布置學生熟讀課文，對照課文注釋，弄懂課文大意；
二、能力目標
1、了解曹劌取信于民的思想和關于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領。
2、學習本文通過對話描寫人物的方法。
3、學習本文詳略恰當?shù)奶攸c。
三、情感目標
培養(yǎng)學生敢于負責的態(tài)度和愛國主義的思想感情
（二）教學重點
1、懂得文中實詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌取信于民的思想和關于戰(zhàn)爭取勝的論述。
（三）教學難點
1、曹劌取信于民的思想
2、通過對話描寫人物的方法。
（四）教學設想
1、指導學生通過預習、自學，理解生字、難詞。
2、在預習的基礎上了解課文內(nèi)容。
3、結合課文向學生進行在學習上也要有正確的學習目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術）等思想教育。
�。ㄋ模┙虒W時數(shù)：
三課時。
�。ㄎ澹┹o助教具
多媒體。
�。┙虒W過程
第一課時。
一、導入新課
本文選自《左傳》，題目是編者加的�！蹲髠鳌肥歉鶕�(jù)我國春秋時代魯國歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時期的左丘明。這部史書，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強的戰(zhàn)例之一。今天我們來學習記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。
二、檢查預習作業(yè)（多媒體畫面，通過檢查了解學生預習情況，在教學中有所針對）
1、給下面黑體的字注音：
曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）
犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）
吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）
2、解釋下面的詞語，并注意黑體詞的古今含義：
師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚
屬敗績既克一鼓作氣獄
三、研習新課
1、解題。指導學生讀課文注釋。題目是個主謂短語，其中“論”字點明本文寫的是曹劌談論長勺之戰(zhàn)，所以談論戰(zhàn)爭是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時要掌握戰(zhàn)機。
2、引導學生對照注釋自讀課文，復述課文大意。（借此讓學生了解課文內(nèi)容，同時明白這場戰(zhàn)爭的性質：正義與非正義）
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點長勺，有利于攻擊的時機——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍的時機——轍亂旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3、理清線索，給課文分段。
�。�1）本文有幾條線索？學生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。
�。�2）本文可分幾部分？學生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
4、研讀第一部分（第1段）。
（1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向學生講明“編年體史書”這種說法）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。
�。�3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬于一個愛國君子，“天下興亡，匹夫有責”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國”說的不下是這個嗎？
（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權位的人。
�。�5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的'“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？明確：從曹劌的對答中反映了他的深謀遠慮和敢于負責的態(tài)度及其愛國主義的思想感情。
�。�6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。
（7）“何以戰(zhàn)”是個賓語前置句。這三個字引起了下文戰(zhàn)爭條件的分析。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？
明確：三方面：
�、佟耙率乘玻ジ覍Ｒ�，必以分人”（施惠）；
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備
（8）通過對這三方面準備的評價，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠見。
�。�9）本段末句“戰(zhàn)則請從”，承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。文章轉入對他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。
�。�10）小結：本段寫的是曹劌請見，與莊公論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌敢于負責的態(tài)度和熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
四、布置作業(yè)
1、翻譯課文第1段。
2、背誦課文第1段。
第二課時
一、復習檢查第1段翻譯和背誦情況。
二、研讀第二部分（第2段）
1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。
2、作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句）。
3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時機的呢？明確：“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進心理。曹劌阻止了莊公的過急行動。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領。
4、小結：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。
三、研讀第三部分（第3段）
1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊。一層解釋他選擇追擊時機的原因。本段中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是個判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”�！氨私呶矣彼膫�字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機�！跋乱暺滢H”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，最終奪取了這場戰(zhàn)爭的勝利。
3、小結：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠謀”。
四、歸納總結全文
1、中心思想：學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2、學習文體知識：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。通過對人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠見及指揮戰(zhàn)爭的高超本領，過人見解。所以這是一篇記敘文。
3、歸納寫作特點。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進行選材與組織材料，詳略得當，重點突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭，但長勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡略，始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點突出，中心明確，詳略得當。
五、討論完成練習三（通過這一步，加深學生對“忠于職守”的認識，明白忠于職守的重要性。）
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 7
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個重點篇目。它通過曹劌關于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。
【教學目標】
1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2、把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術和民本思想。
3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，理解課文的主旨，體會作品的藝術魅力。
4、學習曹劌的愛國精神。
【教學重點】
理清行文思路。背誦課文。
【教學難點】
把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術和民本思想。
【教學方法】
誦讀法。
【教學過程】
第一課時
〖主要任務〗
指導朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。
〖教學步驟〗
一、簡介《左傳》和長勺之戰(zhàn)
1、關于《左傳》，在書下注釋的基礎上，教師可以做如下補充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。
2、長勺之戰(zhàn)背景簡介：
公元前682年，齊國國君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭──長勺之戰(zhàn)。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀，把握字音。
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 夫(fú) 靡(mǐ)
2、學生齊讀課文，教師指導朗讀。
教師可按照以下幾個梯度指導朗讀：
�、抛x準字音;
�、瓢盐展�(jié)奏;
�、亲⒁庹Z調(diào)。
節(jié)奏舉例：
一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。
必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為。
語調(diào)舉例：
肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未徧，民弗從也。(讀出否定的意味)
3、學生大聲讀課文，結合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
4、選幾個學生翻譯課文，其余同學評點，指出錯誤、不足。
5、教師評點，可重點強調(diào)以下幾個問題：
�、琶鞔_重點實詞、虛詞的含義。在書下注釋的基礎上，教師可做如下補充：
下視其轍(仔細察看)
登軾而望之(遠望)
雖不能察(即使)
請見(請求)
戰(zhàn)則請從(請允許我)
公將鼓之(湊足音節(jié)，不譯)
公將馳之(代詞，指齊軍)
�、圃跍蚀_翻譯重點詞語的基礎上，做到翻譯通順。
如：既克──打了勝仗之后。
�、窃诜g過程中，當原句缺少某些成分的'時候，應補充出來。
如：
乃入見。──(曹劌)就進宮拜見(魯莊公)。
可以一戰(zhàn)。──可以憑借(這個條件)打一仗。
6、小結，布置作業(yè)：
背誦全文，鞏固重點實詞和虛詞的含義。
第二課時
〖主要任務〗
分析文意，理清思路，把握主要人物形象。
〖教學過程〗
一、分析文意
我主要設了以下幾個問題：
1、第一段：
⑴貫穿全文線索的是哪個詞?全文按事情發(fā)展過程可分為哪幾個情節(jié)?
明確：遠謀。戰(zhàn)前問戰(zhàn)──戰(zhàn)中勝戰(zhàn)──戰(zhàn)后論戰(zhàn)
�、启斍f公認為打勝仗的條件有哪些?曹劌是如何評價的?
明確：
衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也。可以一戰(zhàn)。
�、遣軇フJ為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件，你是怎樣看待的?
明確：取信于民是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。
⑷理清第一段的思路，可以幫助學生背誦。同時，由于第一段以人物對話描寫為主，可以采用二人對話的方式當堂練習背誦。
2、第二、三段：
⑴分別概括二、三段的內(nèi)容。
明確：
第二段：寫戰(zhàn)中，在曹劌的指揮下，魯軍擊潰齊軍的經(jīng)過。
第三段：寫戰(zhàn)后，曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。
�、撇軇ミx擇了哪一有利時機進軍的?又是選擇哪一時機追擊的?
明確：
進軍──彼竭我盈。
追擊──轍亂旗靡。
�、侵笓]作戰(zhàn)的過程，展現(xiàn)了曹劌的哪些優(yōu)秀品質?
明確：胸有成竹、從容不迫、善于把握戰(zhàn)機。
�、壤砬宓诙⑷嗡悸�，學生可根據(jù)提示練習背誦。
二、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術特色
1、提問：請同學們談談對課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。這個問題既可以培養(yǎng)學生對文學作品的賞析能力，又能鍛煉學生組織語言的能力。
(我們可以讓學生自由發(fā)言，交流感受。)
2、分析曹劌和魯莊公的形象，通過師生共同的分析討論，最后歸納：
曹劌形象：愛國、有深謀遠慮的政治遠見、有非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解。
魯莊公形象：雖然目光短淺，但能虛心聽取別人的正確意見，忠于職守。
3、分析文章的詳略安排：
討論明確：文章詳寫曹劌對于戰(zhàn)爭的論斷，略寫長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過，緊緊圍繞“論戰(zhàn)”選材，突出了曹劌的“遠謀”。
三、課堂小結
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的名篇。
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 8
教學目標：
知識目標：
1、積累文言文常見的實詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當?shù)奶攸c。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會文章的藝術魅力，理解課文主旨。
德育目標：
學習曹劌鐵肩擔道義，衷心獻祖國的愛國精神。
教學重點：
1、理清行文思路
2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。
教學難點：
理解曹劌關于戰(zhàn)爭問題的論述教學過程：
一、導入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強的光輝戰(zhàn)例，齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。今天我們學習的《曹劌論戰(zhàn)》就是談談長勺之戰(zhàn)的。通過學習，我們理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么?它對我們有哪些啟發(fā)?
二、解題：
1、《左傳》
2、課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事。
3、課文標題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當時奴隸主貴族，為了魯國的利益。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀，學生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點字音：
劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bì) 弗敢專也 (fú) 旗靡(mǐ)
玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì)
2、學生大聲讀課文，結合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
3、選幾位同學概述課文大意。明確：依兩條線索概括：
一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))
一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)
四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：
1、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么?
明確：肉食者鄙，未能遠謀
2、魯莊公認為戰(zhàn)前能作那幾方面的準備呢?曹劌是如何評價的?
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
3、為什么說“大小之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的.主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，揭小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠見。
4、曹劌是如何幫助莊供選擇戰(zhàn)機的呢?明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化做出正確的判斷。
5、曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機;二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全，行動謹慎。
五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術特色
提問：請同學們談談對人物塑造，情節(jié)安排兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。學生自由發(fā)言：
1、關于人物塑造
①關于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠見;曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
�、陉P于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”，魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能;他急于求成，給予攻擊，說明他軍事上無知。但魯莊公不是一個昏君。魯莊公與曹劌的三問三答，實事求是，虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌，親自參加大戰(zhàn)，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以上，可見魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
2、關于對照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抵抗侵略保衛(wèi)國家的政治熱情。從曹劌與莊公的對比中，與莊公的急躁冒進，反襯曹劌的從容謹慎，一個出身卑微而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
3、關于詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心，詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對于戰(zhàn)爭雙方的對峙，交鋒則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。
六、課堂小結
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的名篇。
七、作業(yè)
背誦課文
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 9
【教學目標】
1、知識與技能：識記作家、作品的文學常識，積累文言字詞，認識人物形象。
2、過程與方法：
探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會本文的語言特色。
3、情感態(tài)度價值觀：
學習曹劌“國家有難、匹夫有責”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
【教學方法】
1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復朗讀的基礎上揣摩文章大意，進而要求熟讀成誦。
2、點拔法。本文突出了人物語言的'描繪，而且寫了戰(zhàn)前準備，戰(zhàn)時經(jīng)過，戰(zhàn)后總結三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡分明，學生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。
【學法指導】
知識歸納法：中學生學習文言文的一個重要任務，就是要積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實詞、虛詞以及文言句式，重點文言實詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。
【教學流程】
1、導入新課：
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例，哪位同學能舉出實例(赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn))，這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談論長勺之戰(zhàn)的，通過學習，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學生閱讀注釋(1)教師補充：
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》談論的是古代戰(zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)，齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。
3、教師范讀課文，注意加點字讀音：
曹劌(guì) 又何間焉(jiān) 鄙(bǐ) 未孚(fú) 長勺(sháo) 弗(fú) 未徧(biàn) 轍(zhé) 靡(mí) 軾(shì) 公與之乘(chéng) 彼竭(jié) 我盈(yíng)
4、學生參閱注釋默讀課文。要求：
�、抛x準字音，掌握節(jié)奏。
�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?
明確：按著戰(zhàn)前準備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。
5、學生參閱注釋，教師點拔，疏通文意。
6、文言知識歸納：
�、磐僮郑盒』菸磸蹋窀囊�。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)
�、埔辉~多義。
7、揣摩探究：
⑴你認為魯莊公是一位怎樣的國君?
�、坪單霾軇ゾ哂惺裁礃拥男愿裉攸c?
�、悄阏J為魯國以弱勝強，憑借的是什么?
8、教材拓展：
結合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談談決定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。
9、課后作業(yè)。
就本文寫一篇讀后感。
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 10
教學目的
1.懂得文中實詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2.了解曹劌關于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。
教學設想
這段文章，毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學習的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時期齊魯長勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實，描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點突出；先言戰(zhàn)斗進程概況，后明戰(zhàn)斗進程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點，教學中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎上引導學生理解文章的內(nèi)容和寫作特點。加強誦讀練習。
用兩個課時。
第一課時
教學重點
1.解決字音、句讀。
2.訓練誦讀能力。
3.了解曹劌關于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個問題的看法。
教學過程
一、導入新課。
教師：同學們，今天我們學習《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部非常珍貴的史書，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動的記述，學完后大家會對之有個了解。
現(xiàn)在，請一位同學把“閱讀指導”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌（ｇｕì）間（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）孚（ｆú）轍（ｚｈé）軾（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）
四、學生朗讀課文。
先提出朗讀要求：1.字音準確。2.句讀正確。叫一名同學朗讀第一段，再讓全班同學齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學齊讀。
齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問一二名同學，以了解學生對文章的理解情況。
2.詞語、句子。
“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀�！巳胍�。”“十年”：魯莊公十年，即公元前684年�！皫煛保很婈牎！胺ァ保号d兵攻打�！拔摇保褐隔攪Ｏ鄠鳌蹲髠鳌返腵作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”。“公”：魯莊公�！皩ⅰ保捍蛩�，準備。“戰(zhàn)”：作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)。“請見”：請求拜見莊公�！捌洹保核��！班l(xiāng)人”：同一個鄉(xiāng)的人；“鄉(xiāng)”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)�！叭馐痴摺保撼匀獾娜�，指有權位的貴族�！爸\”：籌劃，考慮�！爸保捍钟R師之事�！伴g”（ｊｉàｎ）：參與。“焉”：兼詞，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短淺�！拔础保翰��！斑h謀”：深遠謀劃�！澳巳胍姟保河谑侨氤菀娗f公；“乃”：于是。
“問：‘何①以戰(zhàn)？’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人�！瘜υ唬骸』菸磸�，民弗①從也�！唬骸疇奚癫ジ壹右�，必③以信�！瘜υ唬骸⌒盼存�，神弗福也�！唬骸〈笾z，雖不能察，必④以情�！瘜υ唬骸抑畬僖病？散菀砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請②從�！薄昂我詰�(zhàn)”：依靠什么去打仗；①“以”：拿，依靠�！耙率乘病保阂率尺@類用來安生的東西；“所”，這里指用來安定生活的東西；‘安’：安定。“弗”：不�！皩！保簩Ｓ歇氄�。“必以分人”：一定把它分給別人；“必”：一定；②“以”：把。“對”：應答，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩�！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒有遍施及一般人（國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒有；“徧”：同“遍”。
①“從”：聽從。“犧牲玉帛”：祭祀用物；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類；“帛”，絲織品�！凹印保撼�，這里指謊報，虛報�！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實不欺的態(tài)度對待神靈；
�、邸耙浴保河�；“信”：誠實，不欺�！版凇保赫\信感人。“�！保航蹈＃Ｓ�。“獄”：訴訟案件�！半m”：雖然�！安臁保嚎己�，明察�！氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏嵡樘幚恚�
�、堋耙浴保喊�，依照；“情”情況，實情。“忠之屬也”：這是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn)；“忠”：忠誠；“屬”種類�！翱梢砸粦�(zhàn)”：可以憑借這點打一仗；
⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”�！皯�(zhàn)則請從”：如果迎戰(zhàn)，那就請允許我跟隨您一道去御敵；“則”，就；
�、凇皬摹�，跟隨。
3.內(nèi)容
提問一：第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）
講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。
提問二：曹劌對這個問題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？
講解：曹劌認為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)�！痹诓軇タ磥�，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)。”曹劌否定了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點實詞的意義，虛詞“以”的不同用法。
3.思考：①第二、三段各寫什么？②這篇文章寫出曹劌的什么特點？
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 11
教學目標：
1、把握本文基礎知識，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
2、掌握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選取材料，詳略得當?shù)奶攸c。
3、解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞；初步了解決定句、倒裝句和省略句的用法。
教學重點：略
教學過程設計：
一、導入新課。
同學們好，在我國古代有許多優(yōu)秀的史書，不僅僅是史學著作，也是優(yōu)秀的文學作品，《史記》是這樣，《左傳》也是這樣，這天我們學習《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。
這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部十分珍貴的史書，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。
這部書個性長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的`是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動的記述，學完后大家會對之有個了解。
二、基礎知識與相關背景
1.老師先示范讀一遍。
2.學生朗讀課文。注意字音準確。句讀正確。
3.糾正字音
劌（guì）間（jiàn）弗（fú）偏（biàn）帛（bǒ）
孚（fú）轍（zhé）軾（shì）竭（jié）靡（mǐ）
4.作者介紹
5.時代背景：背景。
《曹劌論戰(zhàn)》所寫的故事，是齊魯長勺之戰(zhàn)。
春秋時代，齊國是個大國，魯國是個中等國，齊強魯弱，齊大魯小。齊魯兩國都在此刻的山東省境內(nèi)，齊在北，魯在南。在齊魯兩國之間，靠近黃海，還有一個小國叫做莒國。
齊國有個國君叫齊襄公，荒淫無道。他的兩個弟弟逃到國外避難，公子小白逃到莒國，公子糾逃到魯國。
魯莊公八年和九年，齊國兩個國君齊襄公和公孫毋知相繼被殺，國內(nèi)無君。這時魯國派兵護送公子糾，莒國也派兵護送公子小白趕回齊國。結果是小白搶先回到齊國，做了國君，他就是齊桓公（春秋時有名的五霸之長）。
他立即出兵打敗魯軍，并迫使魯國殺死同他爭奪君位的公子糾。但齊桓公還不甘心，第二年，即魯莊公十年，又出兵攻打魯國。魯軍在曹劌的出色指揮下，在長勺把強大的齊軍打得大敗，趕出了魯國的國境。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記敘的齊魯長勺之戰(zhàn)。
三、課文分析。
第一段
1.字詞解釋：
2.齊讀。思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問一二名同學，以了解學生對文章的理解狀況。
3.問題探導：
第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）
曹劌對這個問題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？
分析：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。
分析：曹劌認為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未，民弗從也”。當魯莊公說到辦案子必須合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，能夠一戰(zhàn)�！�
在曹劌看來，辦案合情合理，貼合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“能夠一戰(zhàn)。”
曹劌否定了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。
第二段
1.字詞解釋
2.齊讀第二段，并思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問一二名同學。
3.問題探導：
第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）
確認：第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.字詞解釋：地址同上，點擊打開
2.抽讀，其它同學思考回答“這段主要寫什么？”
3.問題探導：
這段主要寫什么？確認：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
四、全文分析、小結。
1.全文翻譯：逐句翻譯，點擊打開
2.這篇文章寫出曹劌的什么特點？
分析：
通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表此刻兩個方面：
一、他十分重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“能夠一戰(zhàn)”，否則，不能夠戰(zhàn)。“肉食者鄙，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括思考不到這點。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選取有利的時機發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之"），他知彼知己，既不畏強敵，又步步謹慎，最后戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之"）。
毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰(zhàn)”�！爱敃r的狀況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，之后被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例�！�
虛詞總結
以：
�、倌茫阂揽俊！昂我詰�(zhàn)？”
②把：“必以分人。”
�、塾茫骸氨匾孕�。”
�、馨凑铡！氨匾郧椤！�
⑤憑借。“能夠一戰(zhàn)。”
之：
�、俅~。“肉食者謀之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之”（代齊軍）。
�、诘摹！靶〈笾z�！�
�、壑~，無義�！肮珜⒐闹��！�
省略句式：“（曹劌）乃人（朝）見（莊公）”（省略主語、賓語）；“民弗從（之）也”（省略賓語）；“必以（之）分人”、“能夠（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結構的賓語）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語、主語）
五、作業(yè)
完成課后練習，背誦全文
曹劌論戰(zhàn)二則
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 12
學習目標：
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
2、學習本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當?shù)奶攸c。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達起關鍵作用的實詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。
教學重難點：
1、抓住“論”的.特點來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機是本篇的重點。
2、因為我國古代記載史實常與史論結合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學中的難點。
教學主要過程：
一：正讀(所謂“正讀”，就是在課文教學之初、學生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。)導入：古代以少勝多的戰(zhàn)役：淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導入。
1、個讀、齊讀課文。
①肉食者謀之，又何間焉——應讀出“反對”的語氣。
�、谛』菸磸�，民弗從也�！獞x出“否定”的語氣。
③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。——應讀出“肯定”的語氣。
④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！獞x出“議論”的語氣。
�、莘虼髧�，難測也，懼有伏焉�！獞x出“解說”的語氣。
2、再讀課文。
二、點讀課文：所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉向閱讀課文注釋，要求學生“點”著課文注釋，一個一個地讀。)
1.要求同學們認真點讀課文注釋。
2.學生質疑問難，老師解答學生提出的問題。
3.教師點出應該重點理解的10個詞：鄙 安 加 信 孚 獄 績 軾 焉 靡
4.學生邊讀課文邊溫習對課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
三、譯讀(所謂“譯讀”，就是同學們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽學生的讀與譯，指出譯得不當之處。再請同學們質疑。
四、品讀
1、、這篇文章有幾條線索本文可以分為幾個部分
有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。
2、第一自然段：魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢
①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”;
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 13
教材分析：
1、本文記錄曹劌對戰(zhàn)爭的論述，說明了政治上取信于民，戰(zhàn)略上把握時機，這是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。詳略得當，語言簡練，充分體現(xiàn)了《左傳》的特點。
2、課標對初中階段的古詩文教學分為兩個層次，一是能使學生借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容，理解詞句的含義，了解并梳理常見的文言實詞、虛詞等，背誦積累一定數(shù)量的古詩文名篇。這在本單元的.字詞掌握有一定難度。第二是讓學生體會中國古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊。本文是一篇很好的素材。
學生學習經(jīng)驗分析：
九年級學生已有了一定的古詩文閱卷基礎，但分類總結積累文言知識的意識還比較弱。從歷史的角度和現(xiàn)代觀念理解評價文章方面易流于表面。
教學重點：
1、理清行文思路，理解課文內(nèi)容。
2、理解文中出現(xiàn)的文言實詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。
教學難點：
1、文言實詞、虛詞的含義與用法。
2、理解曹劌對戰(zhàn)爭的論述。
知識目標：
1、積累文中的文言字詞，正確地翻譯課文。
2、了解本文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。
能力目標：
1、理解課文，正確流暢地朗讀課文。
2、分析認識曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。
情感目標：
學習曹劌“天下興亡，匹夫有責”的優(yōu)秀品質和卓越的軍事才華。
教法：
情境創(chuàng)設法示范朗讀法講解點撥法
學法：
圈點勾畫法誦讀法交流探究法
預習設計：
1、查閱讀資料，了解《左傳》;
2、粗讀課文，疏通生字詞。
課時安排：1課時
教學流程設計：
一、導入
在歷史上的大大小小的戰(zhàn)爭可謂何其的多呀?但是決定戰(zhàn)爭勝敗的砝碼一定決定于軍事實力的強大嗎?你知道歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例嗎?
(若學生答出本文，則請說出了解的具體情況)
檢查預習，介紹《左傳》。背景。
二、初讀積累
1、教師范讀課文，學生梳理字詞讀音。
2、學生齊讀課文，讀準字音和停頓。
3、學生自讀課文，合作探究，根據(jù)注解翻譯課文，積累文言字詞。
要求：把你認為重要的字詞或別人容易出錯的字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號，向同學或老師發(fā)問。
伐( )間( )鄙( )安( )偏( )專( )
加( )信( )孚( )福( )忠( )屬( )
馳( )逐( )克( )盈( )靡( )故( )
以( )之( )
犧牲( )獄( )可以( )鼓( )
4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點撥。多媒體鞏固(或教師向學生發(fā)問)。
三、再讀感悟：
1、大敵當前，平民百姓曹劌為什么要去見魯莊公?
2、曹劌如何評價魯莊公對戰(zhàn)前的準備?
3、戰(zhàn)場上，曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國軍隊?
4、戰(zhàn)后曹劌對取勝原因的分析有幾層意思?
5、取得這場戰(zhàn)爭勝利的根本原因是什么?
四、讀史明智
“讀人省身，讀史明智”。
1、為什么作者描寫長勺之戰(zhàn)的筆墨很少?
2、曹劌和魯莊公你喜歡誰，為什么?
五、 小結反饋
讀了本文，你懂得了什么?
作業(yè)：
①請同學們找出并歸納總結本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句
②體會本文中對比的運用，找出一二組對比來。
�、凼熳x并背誦課文。
參考板書(隨機生成)：
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
戰(zhàn)前——何以戰(zhàn)：取信于民
戰(zhàn)場——指揮：進攻追擊
戰(zhàn)后——克敵之故：把握戰(zhàn)機
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 14
一、教學目標
�。ㄒ唬┱J讀生字，能準確朗讀并背誦課文。
（二）積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。
�。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^點，體會其中蘊涵的道理。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┗顒訉б�
課前預習。要求如下：
1.讀準音，在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。
2.讀順文，能夠準確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3.讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。
導入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。
齊桓公許與魯會于柯而盟�；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故�；腹�，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之�！庇谑腔腹烁铘斍值兀苣龖�(zhàn)所亡地盡復于魯。
�。ǔ鍪疚难�，教師講述故事大意）
曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。
�。ǘ┱b讀活動
1.教師范讀課文。
活動策略：
朗讀時語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學生理解課文。
2.同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，能指出其他學生朗讀中的失誤與不足。
�。ㄈ┳x文正音
1.學生端坐，師生齊聲朗讀。
2.請學生認讀下列詞語。
曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡
（四）讀文欣賞
1.請學生自讀第1段，結合注釋，翻譯句子，了解大意。
學生活動要求：
同桌或前后桌的兩位學生為一組，互相聽、譯。要能準確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2.明確段中重要詞語的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對統(tǒng)治者而言的，追究這場戰(zhàn)爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國意義就非常清楚了。
曹劌請見：請，請求，動詞。見，拜見，動詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當時生產(chǎn)力低下的必然結果。
孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當時，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個條件與敵人打一仗。
3.了解第1段對話的層次并背誦。
學生活動策略：
可以利用對話的形式，兩個學生為一組，逐層練習背誦。
先試背，
再齊背，還請學生有感情地背。
4.小結第1段。
�。ㄎ澹┱n堂小結
運用對話的方法，圍繞著“遠謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。
�。┱n后作業(yè)
1.熟讀課文。
2.背默第1段，熟記詞語的含義及特殊用法。
第二課時
�。ㄒ唬┗顒訉б�
1.請學生提問并回答重點語句的含義。
2.背誦第1段。
�。ǘ┱b讀活動
齊讀第2、3段。
�。ㄈ┙涣骰顒�
1.請學生自讀第2、3段，結合注釋，翻譯句子。
2.請學生明確字、詞語的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。
春秋時期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。
車上有三個乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員（主帥或將），一個是右，也叫戎右，即車右，是保護指揮人員的；一個是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。
每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領車上只插一面，用以標志主將和各級將領所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的.命令，各級將領聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時要將量詞補充出來。
3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進行概括。
4.齊讀第2、3段。
5.背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學生活動策略：
按照戰(zhàn)斗的進程先試背，再齊背，然后請學生有感情地背。
�。ㄋ模┨岣呱A
曹劌是個有遠謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認為戰(zhàn)爭勝利要取信于民，得到人民的擁護，戰(zhàn)斗中要抓準戰(zhàn)機，在“彼竭我盈”時反攻，在“轍亂”“旗靡”時追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術，是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？
學生活動要求：
沉思默想，調(diào)動積累，學生間相互提示、補充、豐富。
�。ㄎ澹┬〗Y全文
學生活動要求：
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。
教師輔助策略：
以學生為主體，教師適時引導、及時評價。
�。┱n后作業(yè)
背默3、4兩段。
板書設計
曹劌論戰(zhàn)
伐……戰(zhàn)前，民心向背
戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準戰(zhàn)機
克……戰(zhàn)后，有勇有謀
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 15
教學目標
1． 知識目標：
誦讀課文，積累文言詞語；
2．能力目標
把握課文的主要內(nèi)容；
3．情感目標
分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。
教學重點
積累文言文常用的實詞、虛詞等；
教學難點
品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容；領會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
教學方法
引導學生自主學習、合作探究。
教學過程
一、 導入新課，明確目標：
在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役，您能介紹一下嗎？今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn)，走進一位因這場戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌，共同學習《曹劌論戰(zhàn)》。
二、 自主學習，獲取新知:
1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》， 家經(jīng)典之一。是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部 體史書。相傳是春秋末年魯國史官 所撰。
2、查字典和工具書，讀準下面加點字的音。
曹劌（ ） 間（ ）焉 肉食者鄙（ ）
玉帛（ ） 夫（ ）戰(zhàn) 小信未孚（ ）
小惠未徧（ ） 望其旗靡（ ） 公與之乘（ ）
三、朗讀理解，整體感知：
1、朗讀課文，注意把握朗讀的浯調(diào)：
如：肉食者謀之，又何間焉?（讀出反對的意味）
小惠未褊，民弗從也。 （讀出否定的意味）
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。 （讀出肯定的意味）
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應舒緩、深沉，讀出議論語氣）
夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應低緩）
2、積累實詞：
第一段
�。�1）齊師（ ）伐（ ）我 （2）公將（ ）戰(zhàn)（ ）
�。�3）肉食者（ ）謀（ ）之 （4）又何間（ ）焉
（5）肉食者鄙（ ）（6）何以（ ）戰(zhàn)
�。�7）衣食所安（ ）（8）弗（ ）敢專（ ） （9）小惠未徧（ ）（10） 小大之獄（ ）
第二段
�。�1）公與之乘（ ）（2）戰(zhàn)于（ ）長勺
�。�3）公將鼓（ ）之 （4）敗績（ ）
（5）公將馳（ ）之（6）其轍（ ）
第三段
�。�1）既克（ ）（2）公問其故（ ）（3）一鼓作（ ）氣
（4）再而衰（ ）（5）三而竭（ ） （6）彼竭我盈（ ）
�。�7）難測（ ）也（8）懼有伏（ ）焉（9）望其旗靡（ ）
3、理清線索： 提示：有兩條線索，
一條是事件發(fā)展的線索
一條是人物活動的`線索
4、本文可分幾部分？簡要概括段意。
提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。
四、深入賞析，合作探究：
（一）學習第一段：
1、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣？說明什么？
2、曹劌請見的原因是什么？
直接原因－根本原因－
3、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰(zhàn)爭取勝的根本條件看法有什么不同？
4、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認識？你贊同他的看法嗎？為什么？
5、本段末句“戰(zhàn)則請從”表明了什么？
�。ǘ⿲W習第二段：
1．這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？
2．作戰(zhàn)地點選在哪里？
3．反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？
（三）學習第三段：
魯國獲勝后，“公問其故” 曹劌是如何回答的？
五、總結要點，盤點收獲：（師生共同進行）
1．中心思想
2．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
3．寫作特點
六、聯(lián)系實際，拓展延伸：
長勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)役，你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役？請你談談戰(zhàn)爭中能以少勝多的原因是什么？
七、當堂檢測，鞏固提升：
1、 為什么說“小大之獄，雖不能察，必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
2、 魯國此次取勝的根本原因是什么？
3、 文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠謀？
4、 曹劌認為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（“忠之屬也”的實質是什么？）
曹劌論戰(zhàn)教學設計一等獎河大版九年級上冊 16
一、教學目標
1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對通假字，古今異義現(xiàn)象的認識。
2、理解文章要表明的觀點。讓學生談談曹劌的“遠謀”。強化學生的口頭表達能力。
二、學法引導
引導學生通過朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，疑難字、詞、句意的理解。
三、重點難點疑點及解決辦法
1、辨析疑難字、詞、句意，是本文學習的一個重點，可以放手讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解。
2、理解本文的觀點，是學習本文的又一重點，教師應通過設計帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學生分析、討論來解決。
3、理解曹劌的“遠謀”是學習本文的一個難點，要從淺入手，在學生理解文章的基礎上，指導學生分析。
四、課時安排
2課時。
五、教學步驟
1、熟讀課文。
2、了解課文內(nèi)容大意。
3、簡要介紹《左傳》和本文背景材料。
（1）《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作，是根據(jù)魯國的歷史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)出人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
�。�2）《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國與齊國的.一場戰(zhàn)爭。當時，齊魯兩國都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國是大國，魯國是小國。公元前694年，魯桓公出訪齊國，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無道，他的弟弟小白預知齊國將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國（現(xiàn)山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無知殺死齊襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國。魯莊公九年，齊國大夫雍廩殺死公孫無知。這時，齊國無君，魯在公欲送公子糾回國為齊君，但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公。桓公因為魯國欲納公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國，進行報復。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標題看出，文章把曹劌與魯莊公對比寫，通過曹劌與魯莊公三問三答得戰(zhàn)爭取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰(zhàn)場上的指揮，最后以弱勝強，充分表現(xiàn)曹劌“遠謀”。
4、朗讀課文。試譯課文。
�。�1）學生二人小組借助注解，了解全文每句話的大意。（2）集體逐句討論全文大意。
下列句中的加點詞語要盡量理解對：
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從。
公將鼓之，劌曰：“末可”。
文章主要通過對話，突出曹劌的“遠謀”，顯出魯莊公的“鄙”。
5、理解魯軍取勝的原因。
（1）導語：毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中，曾對本文的內(nèi)容作了高度概括：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準備——取信于民，敘述了有利于轉入反攻的陣地——長勺，敘述了有利于反攻的時機——彼竭我盈之時，敘述了追擊開始的時機——轍亂旗靡之時�！泵飨@段話，有助于我們理解本文。
�。�2）討論幾個問題
a、討論“取信于民”指的是哪一件事？
指的是在公說的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實事。
b、“彼竭我盈”指的是什么時候？
齊人第三次擊鼓進軍后，魯公才第一次擊鼓之時。
（3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的？
“轍亂”是曹劌下車后仔細觀察中發(fā)現(xiàn)的；“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。
�。�4）歸納魯軍取勝的原因
有三條：
�。�1）戰(zhàn)前有很好的準備，在政治上取信于民，贏得人民的支持；
�。�2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時才發(fā)動反攻；
�。�3）在齊軍轍亂旗靡之時才下個追擊。
6、指導背誦。
7、總結、擴展
本文通過魯齊長勺之戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說明了“取信于民”是魯國致勝的決定因素；把握有利的作戰(zhàn)時機，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，是以弱勝強的重要條件，表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和軍事謀略。
在我國歷史上以弱勝強除長勺之戰(zhàn)，還有赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等。
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