《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計1

　　教學目標：

　　1、了解董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過，學習他為了人民的解放事業(yè)，不惜流血犧牲的精神。

　　2、理解課文內容，體會課文內容所表達的思想。

　　3、自學生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第八自然段。

　　教學手段：

　　采用“設疑引讀”“自學探索”“激發(fā)想象”“再現(xiàn)情景”“精讀點撥，賞析升華”等方法。

　　教學重點難點：

　　理解“炸暗堡”一段的內容，從描寫人物動作、神態(tài)、語言的語句中，體會董存瑞的崇高獻身精神。

　　教學準備：

　　投影錄象

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、簡介董存瑞：（出示董存瑞的圖像）同學們，今天我給大家介紹一位年青的英雄————董存瑞。董存瑞是河北人，1945年參加八路軍，1948年5月26日在解放隆化的戰(zhàn)斗中，

　　用自己的`身體掃清了大部隊前進的障礙。當時他只有19歲。我們今天要學的課文講述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事。

　　板書：董存瑞舍身炸暗堡

　　2、引導學生由課題設想課文內容。

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　1自學生字，掌握生字。

　　2指導學生讀準字音。

　　“迸”字讀beng，不讀bing。

　　Zhong（中國）jia（夾緊）ying（應該）

　　中zhong（中彈）夾jia（夾衣）應ying（答應）

　　3、辨形

　　4、釋義

　　震撼：劇烈地震動。

　　迸射：放射噴射。

　　昂首挺胸：抬著頭，挺起胸。

　　堅毅：堅定而有毅力。

　　驚天動地：形容聲音大或事業(yè)偉大。

　　三、指導學生分段

　　第一段（1）：我軍前進受阻。

　　第二段（2—4）：請求炸堡。

　　第三段（5—7）：沖向暗堡。

　　第四段（8）：炸掉暗堡。

　　第五段（9）：我軍消滅敵人。

　　四、講讀第一段

　　1、默讀課文第一段，思考回答：

　　“暗堡”是什么？課文中的暗堡是怎樣的？如果不消滅這個暗堡后果怎樣？

　　2、朗讀課文第一段。

　　五、熟讀課文。

《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計2

　　教學要求：

　　1、能簡要說出董存瑞舍身炸暗堡的經(jīng)過。使學生了解英雄的獻身精神，培養(yǎng)學生對英雄的敬仰之情。

　　2、知道如何根據(jù)要求選擇材料。

　　3、通過引導學生分析人物的動作、神態(tài)。語言，了解文章的中心。

　　教學重點、難點：

　　根據(jù)寫作要求選擇材料

　　教具準備：

　　幻燈片一份

　　教學課時：

　　1課時

　　教學內容：

　　分析全文

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、全文共分幾段？課文的重點是什么？為什么？

　　師：全文共分五段，二至四段是敘述的經(jīng)過，也是課文的重點。

　　2、你有哪些問題要提出來大家討論？

　�。ㄅ囵B(yǎng)學生質疑問難的能力）

　　二、新課

　　1、董薦瑞為什么請求去炸暗堡？他在請戰(zhàn)時的動作和神態(tài)怎樣？（用*標出有關的詞語）

　　師：“瞪”、“進射”充分表現(xiàn)出他對狡猾陰險的敵人的仇恨；“堅決”表明他已將仇恨化為力量和決心。

　　2、董存瑞主動請戰(zhàn)后是怎樣前進的？（勾出有關語句）

　　3、作者為什么用“萬分緊急”來形容當時他所面臨的形勢？

　　師：橋高、斜、時間緊。因此，當時的情況萬分緊急。

　　4、當時，董存瑞有哪些方法可以選擇？他這樣卻做了嗎？結果又怎樣？

　　師：同學們考慮到的方法，董存瑞也考慮到了，而且嘗試過，可是都失敗了。

　　5、此時此刻，董薦瑞為什么果斷地采取了唯一的辦法--舍身炸暗堡？這充分體現(xiàn)了什么精神？

　　師：戰(zhàn)場非游戲場，董存瑞是主動清戰(zhàn)，加之時間緊，地形不利，無助手，負傷等因素，他果斷地選擇了唯一的.辦法--舍身炸暗堡。充分表現(xiàn)董薦瑞寧愿犧牲自己的生命，也要換來戰(zhàn)友的生命，換來戰(zhàn)斗的勝利。

　　6、董存瑞的一位可敬的英雄，我們可以從他舍身炸暗堡時的動作、神態(tài)和語言中感受到英雄的本色。請你用“--”勾出有關的旬子。

　　師：通過“站”、“托”、“頂”、“拉”這些動作的描述，表現(xiàn)他堅決果斷、義無反顧，通過“昂首挺胸”、“像巨人一樣”、“鋼鑄一般”、“堅毅”這些神態(tài)的描述，表現(xiàn)董存瑞視死如歸的威武形象；通過他的語言描寫，表現(xiàn)他寧愿獻出自己的青春、生命，對勝利的向往，對戰(zhàn)友的期望，號召。

　　7、“一秒鐘、兩秒鐘……”透過這省略號，你感覺到了什么？

　　師；這是生與死的考驗，時間在一秒一秒走過，敵人在慢慢走向死亡，而我們在慢慢走向勝利，董存瑞這個英雄好漢也隨著這生死考驗，在短暫而又漫長的時間里誕生。

　　8、讀到這里，你想對董存瑞叔叔說點什么？（發(fā)散思維，培養(yǎng)學生熱愛英雄的情感）

　　9、董存瑞“舍身”有什么意義？（采用問讀式教學完成）

　　10、本文表現(xiàn)了董存瑞什么高尚品質？

　　師：勇于獻身，舍己為人的高尚品質。

　　11、本文圍繞什么選材？體會文章的詳略，這樣寫有什么好處？

　　師：本文圍繞“舍身炸暗堡”選材，突出文章的中心。

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