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    1. 初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計

      時間:2022-07-22 15:15:35 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

      初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

        作為一名教職工,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編整理的初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

      初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計(精選10篇)

        初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計 篇1

        一、教學(xué)目的

        1、知識:

        誦讀全文;掌握重要的文言實詞;學(xué)習以蓮喻人的寫法。

        2、能力:

        誦讀能力;表達能力。

        3、德育:

        學(xué)習蓮花的高貴品質(zhì)。

        4、重點目標:

        誦讀全文,掌握重要實詞。

        5、目標難點:

        以花喻人的含義。

        二、教學(xué)過程

       。ㄒ唬⿵(fù)習鞏固上一課字詞

       。ǘ┯蓹z查預(yù)習導(dǎo)入新課

        讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘)。教師。總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。今天,我們學(xué)習周敦頤的《愛蓮說》(板書課題和作者),看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的?

       。ㄈ┳髡吆喗椋ㄒ娬n文下注釋)

       。ㄋ模┙忸}:“說”,是一種古代文體,用于闡述作者對問題的見解,很講究辭采,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢?

       。ㄎ澹┱埪犝n文朗讀的錄音,給生字注音。

       。⿲W(xué)生自讀課文,提出疑難字詞,理解文意。

        “甚”“蕃”“獨”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”

        “凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”

       。ㄆ撸⿲W(xué)生讀一句原文,翻譯一句。

       。ò耍┓治稣n文。

        1、課文第一部分寫的是什么?“予獨愛蓮?

       、佟拔摇睘槭裁椽殣凵彛恳驗樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。

        蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié)?

        7個短語

        讓學(xué)生先翻譯這7個短語,再說比喻意。

        教師歸納:文中對蓮的描寫包括7個短語,句句寫蓮,而又語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài),也就是寫君子的高尚氣節(jié)。

        “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好,不以妖艷取悅于人。比喻了人既不于世同流合污,又不孤芳自傲。

        “中通外直,不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨立,決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落,豁達正直,不結(jié)黨營私。

        “香遠益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠的地方,而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世。

        “亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳,纖塵不染,任人觀瞻,而有凜然不可侵犯的風姿。喻人的莊重儀態(tài),高尚氣節(jié),威武不屈,令人敬重。

        這7個短語從七個方面寫蓮,合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨愛蓮”的原因。同時也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊。

       、谥笇(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽一句朗讀錄音跟讀一句)

       、墼僖龑(dǎo)學(xué)生開展背誦競賽,3分鐘背下的加分。

        2、學(xué)習第二部分

       、俚诙糠謱懥耸裁矗可徎ǖ谋扔饕饬x。

       、谶\用什么手法來寫的?襯托手法。從菊的“隱逸”來旁襯;從牡丹的“富貴”來反襯。

       、鄹爬ㄉ徎ǜ呱衅焚|(zhì)的一句是什么?

        “蓮,花之君子者也。”

        小結(jié):本文采用以花喻人的寫法,以“花之君子”一語貫穿全文。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡。對高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

       。ň牛┳鳂I(yè):192頁二、三;默寫全文

        三、目標形成性檢測內(nèi)容,實施手段及方法

        解釋下列加點的詞(投影):可愛者甚蕃;濯漣清而不妖;不蔓不枝;

        香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞;宜乎眾矣。

        回答:用原文回答為什么說“蓮,花之君子者也”?(7個短語)

        蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格?

        初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計 篇2

        《愛蓮說》全文共119字,短小精美,言簡意豐,構(gòu)思巧妙,駢散結(jié)合。文章的諸多妙處,可以通過反復(fù)閱讀來領(lǐng)會品味。

        根據(jù)課文的特點,將教學(xué)過程設(shè)計成九個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、學(xué)習目標、作者簡介、學(xué)習字詞、示范朗讀、朗讀指導(dǎo)、課文學(xué)習、課堂小結(jié)、鞏固練習。

        一、導(dǎo)入新課:

        采用情境創(chuàng)設(shè)法。在播放完朱自清的《荷塘月色》朗誦片后,可采用如下的導(dǎo)入方法教師荷者蓮也。自古以來,蓮花就是文人墨客的愛物,既愛它的風姿綽約的外表,更愛它高潔傲岸的節(jié)操。因此,出現(xiàn)了許許多多寫蓮誦蓮的作品,其中不乏堪稱精品之作,但寫得最好的,當推宋代理學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

        二、學(xué)習目標:

        1、把握詞句,疏通文意,朗讀、背誦課文(重點)。

        2、了解類比襯托手法(難點),理解、學(xué)習托物言志的寫法(重點)。

        3、領(lǐng)悟文章所表現(xiàn)的作者志趣和情操(重點)。

        4、了解駢句知識。

        三、教材處理與教學(xué)基本思路:

        1、充分自學(xué),掌握詞句,疏通文意。課初讓學(xué)生自讀課文,結(jié)合閱讀指導(dǎo)、課文補注。理解詞句意思,疏通文意。

        2、“三分研討,七分讀”,以讀代講,反復(fù)體悟。

        課初學(xué)生自讀課文,疏通文意:聽課文示范朗讀,整體感知課文,理解文章思路,初步體驗作者的感情,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,品味節(jié)奏分明韻律和諧文句凝練的精美語言,進一步體驗作者的感情。課中精讀,了解托物言志的寫法,深刻體悟文章蘊含的思想感情;課末復(fù)讀,加深對文章的理解,欣賞精美語言,增強審美情趣。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,最后達到背誦的程度。

        3、抓住“愛”字,揭示主旨:

        全文共八句,“愛”字出現(xiàn)了七次,“愛”是全文的主線,以愛串起全篇。那么,愛的原因是什么?蓮具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得愛?作者用蓮象征什么呢?寄予了自己怎樣的操守和感情?引導(dǎo)學(xué)生弄清這一點,文章的主旨就出來了。

        4、給學(xué)生留出思維、質(zhì)疑的時間:

        課初留出充分自學(xué)的時間,課堂提問留出充分思考的時間,課末留出學(xué)生質(zhì)疑的時間,針對性地解決學(xué)生的個別問題,尤其是鼓勵學(xué)生針對作者的觀點或者對課文的傳統(tǒng)認識發(fā)表新的看法,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和思維獨創(chuàng)性。

        5、遷移訓(xùn)練,拓展提高:

        本課重點在于讓學(xué)生學(xué)習托物言志的寫法,可在課堂剩余時間布置作業(yè),安排小作文,題目:《XX贊》,目的是學(xué)習此文托物言志的寫作手法。

        初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計 篇3

        【教學(xué)目的】

        1、理解托物言志的寫法。

        2、鞏固對中心意思的理解。

        【教學(xué)重點】

        對中心意思的理解和體會。

        【教學(xué)難點】

        托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

        【課時安排

        一課時

        【教學(xué)程序與內(nèi)容】

        一、情景導(dǎo)入(CAI課件)

        1、同學(xué)們,你們見過荷花嗎?好,請同學(xué)們看大屏幕,哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀?

        2、1999年澳門回歸祖國,它的區(qū)徽主要以什么作圖案?你認為這樣設(shè)計的理由什么?

        【答案要點】

       、佟⑺膮^(qū)徽主要以荷花作圖案,因為澳門的地形宛如一朵出水芙蓉。

       、、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地,受外族管制,但澳門人民時刻沒有忘記自己的根,宛如荷花一般,志趣高潔。

        同學(xué)們知道,春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案,由此看來,荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對蓮的這種認識自古就有,那么,今天我們就來學(xué)習一篇古人頌蓮言志的短文《愛蓮說》(板書課題)

        二、配樂朗誦,初領(lǐng)文意(CAI課件)

        下面,請同學(xué)們把課本打開,認真地聽一遍本課的配樂朗誦,聽的時候要注意兩個問題:①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線;②、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容。

        三、課文復(fù)述,感知文意(學(xué)生發(fā)言)

        剛才聽了一遍課文朗誦,之前,同學(xué)們在預(yù)習課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋,對本課內(nèi)容也有了一定的了解,下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容?

        四、錄像欣賞,加深文意(CAI課件)

        為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文,請欣賞、感知一段精彩的錄像。

        五、課文分析,探究文意(CAI課件,展現(xiàn)蓮的定格畫面)

        悠揚的音樂、聲聲入耳;精美的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像,確實把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學(xué)們看課文,我們一起對課文作進一步的品味和探究性的分析。

        首先,請一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍,其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個問題進行思考、分析)(出示CAI課件)

        1、作者在文中把蓮比作什么?把蓮比作君子。

        2、你認為我們生活中君子的標準應(yīng)該是怎樣的?

        我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風,潔身自好,具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德。

        3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格?你認為這樣寫的用意是什么?

        寫蓮的生長環(huán)境的句子有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是:比喻君子不與惡濁的世風同流合污,潔身自好。

        寫體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直,不蔓不枝,香遠益清”。這樣寫的用意是:比喻君子通達事理,行為方正,美名遠揚。

        寫風度方面的句子有“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是:比喻君子志潔行廉,儀態(tài)莊重,令人敬重。

        以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面,對贊美蓮的語句找得非常準確。為了進一步加深我們對蓮的美好印象,請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。

        初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計 篇4

        教學(xué)目標:

        知識與能力目標:

        1、熟讀課文,疏通文意;

        2、了解“說”這種文體。

        過程與方法目標:

        1、理解正襯和反襯的手法,學(xué)習托物言志的寫作手法。

        情感態(tài)度和價值觀:

        1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操;

        2、學(xué)習蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

        教學(xué)重點:

        學(xué)習托物言志的寫作手法。

        教學(xué)難點:

        理解正襯和反襯的手法

        教學(xué)內(nèi)容

        一、 導(dǎo)課

        幻燈放映蓮花的圖片引入

        導(dǎo)語:同學(xué)們,剛才圖片中的是什么花——(蓮花),它美不美,喜歡不喜歡——(喜歡)。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤,他不僅喜愛蓮花,還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說》,現(xiàn)在就讓我們一起去認識一下他。

        二、作者及文體知識介紹:(出示圖片)

        作者簡介:

        周敦頤:宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家,因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

        教師補充兩點:

        (1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。

       。2)周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。

        了解文體“說”:

        是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,但都是用來闡述作者對各種問題的見解!稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

        三、教學(xué)內(nèi)容

       。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,解決字詞,疏通文意。

        出示圖片,學(xué)習生字,檢查預(yù)習。

       。ǘ┙處煼蹲x,進行朗讀指導(dǎo)。

        (三)學(xué)生再讀,找出文中描寫蓮的語句,思考作者是從哪幾個方面進行描寫的?

        提示:

        出淤泥而不染,濯清漣而不妖—— 生長環(huán)境

        中通外直,不蔓不枝—— 體態(tài)

        香遠益清—— 香氣

        亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉——風度氣質(zhì)

        這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情。(讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字)

       。ㄋ模┳髡呦矏凵徎▋H僅是喜愛她的外形嗎?書中把蓮比作什么?(君子)他們之間有哪些相似之處呢?

        提示:

        出淤泥而不染——不與世俗同流合污

        濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然,不顯媚態(tài)

        中通外直——內(nèi)心通達 ,行為方正

        不蔓不枝——不攀附權(quán)貴

        香遠益清——美名遠揚

        亭亭凈植——高潔獨立

        可遠觀而不可褻玩焉——自尊自愛,令人尊敬

        通過以上的分析,我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子;也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度:要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。

        作者借蓮來表達自己的志愿,想一下運用了什么表現(xiàn)手法?

        提示:托物言志 托蓮花形象,言君子之志

        現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意,讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍,注意讀出對蓮的崇敬之情。

       。ㄎ澹┳髡邔憪凵彏槭裁匆獙懢蘸湍档?作者的用意是什么?

        提示:寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子,質(zhì)樸正直、志潔行廉;將菊比隱逸者,雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗,不愿沒有滯留在世俗之中;將牡丹比富貴者,貪慕富貴,追逐名利。

       。⿲τ诨ǖ南矏凼怯扇说乃枷敫星閬頉Q定的,不同的人有不同的喜愛,那么作者對喜愛菊、喜愛蓮、喜愛牡丹的人分別持什么態(tài)度?

        提示:菊----惋惜 牡丹----鄙視

        四、課堂小結(jié)

        作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當時渾濁的世間,以蓮自喻,堅貞不渝的保持正直的操守,做一名君子實是難能可貴,讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。

        五、布置作業(yè)

        1、完成練習冊“閱讀.感悟.實踐”(二)

        2、以《愛……說》為題,寫一篇300字左右的小作文,點明所托之物所言之志。

        初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計 篇5

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,請看老師PPT上展示的上是什么花呀?沒錯,就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。

        古往今來,有許多的文人志士描繪過蓮花,贊美過蓮花,并把它當作高潔脫俗品格的象征,借以表達自己的志向。

        誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?(接力展示)

        嗯,這位同學(xué)說“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開”。

        下一位同學(xué)“清水出芙蓉,天然去雕飾”。

        再下一位同學(xué)“小荷才露尖尖角,早有靖立上頭”

        再下一位“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。(選兩個即可)

        大家的課外積累真豐富!蓮花一直是文人墨客筆下的寵兒。在古人筆下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛,可以說已成為我國人民一種文化態(tài)。最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請看課文。

        創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,導(dǎo)入課文,在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”,將學(xué)

        生引入一種與問題有關(guān)的情境中,問題是教學(xué)的心臟,問題是思維的起點,是思維的動力!皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生在上課時,對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲,根據(jù)這一特點,鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,以獲取良好的教學(xué)效果。

        二、整體感知課文

        請大家看蓮花錄像,先欣賞一下這篇文章的主體——“蓮”

        通過課前看蓮花生長錄像,了解蓮花的外形和特質(zhì),加深學(xué)生理解蓮花的高潔品格。這樣的帶入方式,有利于把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,順利進入課文情境中,為更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了勢。

        三、解題,揭示學(xué)習目標

        文章的題目是《愛蓮說》!皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

        引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,了解“說”這種古代文體和特點。

        作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學(xué)習這篇課文的目標,請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

        四、自讀課文,疏通文意

        請同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,逐句翻譯,積累一些文言詞匯。(前后左右可以討論,實在不懂的可以作上記號。)

        1、檢查自讀情況(看屏幕,提問)

        看清字形,讀準字音,理解字意:

        周敦頤()可愛者甚蕃()

        出淤泥而不染()濯清漣而不妖()

        不蔓不枝()可遠觀而不可褻玩焉()

        花之隱逸者也()陶后鮮有聞()

        請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

        2、問:文字上還有沒有不懂的?請?zhí)岢鰜。(師生共同解答?/p>

        3、請兩位學(xué)生翻譯課文。

        五、研讀課文

        深入研讀是為了從細節(jié)微小處體味文章的思想感情,從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。向?qū)W生提問,從而引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨,從細節(jié)把握整篇課文走向。這是個化整為零,然后化零為整的過程。

        教師點化:作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,并說明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點正是我們學(xué)習這篇課文的目標,請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

       。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯

        在這一部分,教師將會指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

        托物言志文章的一般寫法,首先要準確生動地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。

        本文所托之物是什么?“蓮”

        1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

        2、作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

        同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

        3、.總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

        4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會作者的贊美之情。

       。ǘ├斫膺\用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

        過渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

        這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

        1、分析“菊”正襯的作用。

        誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過他的一首飲酒詩,當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下,悠然見南山。)

        師:作者寫陶淵明獨愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來正面襯托蓮花,用陶淵明來正面襯托他自己。

        2、分析“牡丹”反襯的作用。

        然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來極少,自李唐來,世人甚愛牡丹,為什么?

        因為牡丹色彩艷麗,嫵媚動人,象征富貴。也就是說世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨”

        師:作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

        下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

        (三)理解作者如何以物喻人,抒情言志。

        過渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣,《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段

        1、就表達方式來說,第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

        議論,文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”

        抒情,文中有哪一個字作了提示?“噫”

        2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

        牡丹,作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”

        而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”

        3、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:

        a、文中有一個嘆詞“噫”,朗讀時聲音應(yīng)該延長。

        b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異,陶后鮮有聞!笔鞘裁淳涫?(提示:一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

        “蓮之愛,同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。

        “牡丹之愛,宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語氣。

        請同學(xué)們注意體會,齊聲把最后四句再朗讀一遍。

        4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

        上述設(shè)計是為了讓學(xué)生進一步深入文本,實現(xiàn)從語言到情感。通過上述幾個環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題,學(xué)生可以理解作者的感情和樸實的語言背后的深意,即可以鑒賞語言美,又實現(xiàn)了自主學(xué)習與合作探索的穿插,符合新課標教學(xué)理念要求。

        六、看錄像,品味欣賞,學(xué)生輕聲跟讀。

        在此過程中,再次感受作者對菊花、蓮花的贊美之情,體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度,進而學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的品格。

        七、總結(jié)課文

        1、學(xué)生總結(jié)

        至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或.寫作上,大家有哪些收獲呢?

        教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體悟,引導(dǎo)學(xué)生大膽說出個人的想法,培養(yǎng)學(xué)生的個人總結(jié)能力。

        從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

        2、師生共同總結(jié)

        在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師小結(jié),本文構(gòu)思巧妙,選取蓮花的屬性來比喻君子的品質(zhì),凝聚著一片誠摯感人的愛,讀來讓人動容。同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當然有獨家的見解和他所處時代的特點,但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,對高潔志行的推崇,至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

        八、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

        同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時間,同學(xué)們能不能把它背出來。

        九、布置作業(yè)

        1.悟一悟:欣賞歌曲《藍蓮花》,領(lǐng)悟其中的道理。

        2.寫一寫:以“愛__說”為題,寫一篇200字的小作文,點明所愛之物,所托之志。

        3.做一做:選擇一株自己喜歡的花種植,觀察和感受生命的成長。

        設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性,即培養(yǎng)健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷,可以拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀

        書習慣,又可以增強同學(xué)們對《愛蓮說》的理解。

        十、板書設(shè)計

        愛蓮說

        陶淵明獨愛菊(正襯)隱逸者惋惜

        世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視

        予獨愛蓮君子者贊美

        托物言志

        采用以上的板書設(shè)計,具有簡明、概括的特點,而內(nèi)容是高度的濃縮和提練。它通過簡明的文字和圖表凝練,而直觀地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來,既節(jié)省時間,又能把課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容傳授給學(xué)生,對授課內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。

        初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計 篇6

        【教學(xué)目標】

        1、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

        2、學(xué)習本文襯托的手法。

        【學(xué)情分析】

        八年級學(xué)生已有一定的文言知識,能借助一定的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱,但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力,用多媒體手段突破重難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性。

        【重點、難點】

        1、托物言志的寫作手法是本文重點。

       。病⒁r托的手法是本課難點。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        古往今來,無數(shù)的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒,但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛蓮,并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古,周敦頤為什么如此愛蓮呢,今天就讓我們一起在課文中尋找答案。

        二、討論點撥

        1、周敦頤為什么如此愛蓮,你從他的文本中找到答案了嗎?請用文中語句回答(課件演示)

        明確:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

        2、分別從哪些方面描寫蓮花的?(課件演示)

        “予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”從生長環(huán)境來寫的;“中通外直,不蔓不枝,香遠益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的;“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”是從風度氣質(zhì)方面來寫的。

        三、引導(dǎo)學(xué)習托物言志的手法

        1、我們不難發(fā)現(xiàn)作者愛蓮花是因為蓮花自身的高潔美麗,但僅此而已嗎?更重要的是因為它是一種人的化身,聯(lián)系第二段來看,它是哪種人的化身?說依據(jù)。

        “蓮,花之君子者也”

        2、讀第一段中描寫蓮花的語句,概括一下它具有君子的哪些美德?完成兩幅蓮花拼圖,第一幅寫上了蓮花的一種特點。另外一幅,填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。

        明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”──不與惡濁的世風同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”──通達事理,行為方正(正直);,“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴;“香遠益清”──美名遠揚;“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重。

        3、作者借蓮花形象來言君子之志,是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了怎樣的情懷?

        明確:蓮花,出于污泥不染其污,沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形,超然物外剛正不阿,不攀附權(quán)貴,這是蓮的氣質(zhì)風度,更是作者一生人格的寫照,作者借花喻人,托物抒懷,表明自己不慕權(quán)貴,潔身自好的生活態(tài)度。(君子之風)(再齊讀那些句子)

        四、學(xué)習襯托和借物喻人的手法。

        1、本文是寫蓮花的,可是作者卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹,以及喜愛這兩種花的人,這樣寫有何用意?

        明確:寫另外的兩種花是為了襯托蓮花

        2、同樣是襯托,角度有什么不同?

        明確:寫三種花的目的是要寫三種人,是要再現(xiàn)他們的不同的人生態(tài)度和追求,最終表明作者周敦頤對于自己人生的一種態(tài)度和志向,不消極避世,能潔身自好。

        3、最后引出借物喻人的寫作手法

        五、探討第二段后半部分中有個“噫”字,它的含義是“表示嘆息”,結(jié)合后面語句,你認為其中包含了哪幾種不同的情感?

        明確:分別為惋惜,諷刺,慨嘆。

        六、小結(jié)。

        初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計 篇7

        一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(2分鐘)

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題

        蓮花是友誼的象征和使者,中國古代民間就有春天折梅贈遠,秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知,蓮花還是高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧,今天我們-起來學(xué)習周敦頤的《愛蓮說》。

        (二)出示學(xué)習目標

       、儆懈星榈乩首x并背誦課文。

       、趯W(xué)習托物言志、襯托的表現(xiàn)手法,初步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。

       、垲I(lǐng)悟主旨,提升同學(xué)們高尚的`道德情操。

        二、先學(xué)環(huán)節(jié)(15分鐘)

        過渡語:讓我們帶著目標,根據(jù)自主學(xué)習的要求,開始自學(xué)。

       。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)

        帶著導(dǎo)學(xué)目標,認真閱讀課文及相關(guān)參考資料,掌握重點實詞、虛詞用法,了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。注意語速、語氣、停頓、重讀。

        相關(guān)知識鏈接

        (1)作者周敦頤,字茂叔,號濂溪先生,謚(shì)號元公,北宋著名哲學(xué)家,是我國理學(xué)的開山祖。周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。

        (2)“說”是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情,但一般以議論為主,表明作者的見解,說明寄寓的道理,相當于現(xiàn)代的雜文。

        (3)襯托:為了突出主要事物,用類似的或反面的事物作陪襯,這種手法叫襯托。運用襯托,能突出主體,使之形象鮮明,給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

       。ǘ┳詫W(xué)檢測反饋

        要求:獨立完成自學(xué)檢測,書寫要認真、規(guī)范,然后一對一用紅筆批閱并糾錯。

        1、《愛蓮說》的“說”是一種,通常借某一事物說明道理。課文的作者,是時著名的家。

        2、熟讀課文,給下列字注音。

        蕃()濯()漣()褻()噫()鮮()

        3、解釋劃線的字詞:

        1)可愛者甚蕃()2)濯清漣而不妖()()3)不蔓不枝()4)香遠益清()

        5)亭亭凈植()6)可遠觀而不可褻玩()7)花之隱逸者也()8)花之君子者也()

        9)陶后鮮有聞()10)宜乎眾矣()

        4、初譯課文,并翻譯下面的句子。

        1)予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

        2)中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。

        3)蓮,花之君子者也。

        4)噫!菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。

        (三)質(zhì)疑問難

        在自學(xué)過程中有沒有解決不了的問題?提出來,請同學(xué)或老師幫你解答。

        三、后學(xué)環(huán)節(jié)(15分鐘)

        過渡語:在整體感悟課文掃除字詞障礙之后,我們針對學(xué)習中存在的問題進行討論。

        1、找出課文中直接寫“蓮”的句子,并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

        2、作者借蓮的形象來言君子之志,這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了自己怎樣的志向?

        3、本文以“愛”為脈絡(luò),寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

        4、“牡丹之愛,宜乎眾矣!北磉_了作者怎樣的感情?

        5、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

        四、當堂訓(xùn)練

        1、比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子:

        2、比喻君子通達事理,行為方正,美名遠揚的句子是

        3、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:

        4、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:

        5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:

        6、托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一,試寫出你所積累的詩詞。

        7、仿寫句子。蠟燭:站得不端正,必然淚多命短。月亮:正因為有圓有缺,才使人不感到乏味。鏡子:________________________________。風箏:________________________________。

        8、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。

        五、教學(xué)反思

        板書設(shè)計

        愛蓮說周敦頤

        菊--陶淵明--隱逸者(孤傲避世)→(鮮)正襯

        牡丹--世人--富貴者(庸俗逐利)→(眾)反襯

        蓮--予--君子者(清高堅守)→(獨)托物言志

        初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計 篇8

        一、導(dǎo)入課文:

        1、同學(xué)們,本學(xué)期我們所用的教材中,有一本是用一朵花作封面的。想想看,它是哪一本書?(對,是生物書)封面是什么花?(荷花)荷花又名蓮花,請大家翻開語文書,看目錄部分,猜猜我們今天要講的課題是什么?(愛蓮說)

        板書課題。

        2、解題:

        本文作者是宋代著名的哲學(xué)家周敦頤,請同學(xué)們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫法,區(qū)別“敦”和“郭”、“頤”與“熙”。

        課題上的“說”是否就是“說話”的“說”呢?請同學(xué)們告訴我什么是“說”?

       。ā罢f”是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,都是為了說明一個道理。)我們就是要利用注釋,找到所需的答案。

        3、教學(xué)目標展示:

        《愛蓮說》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我們學(xué)習它,要通過熟讀以至背誦,理解作者借蓮花抒發(fā)了怎樣的思想感情,表達了怎樣的生活態(tài)度?

        二、自讀課文:

        請同學(xué)們利用注釋自己讀課文兩遍,疏通生字詞。

        三、請兩個學(xué)生各讀一小節(jié),師生共同正音正字:

        晉蓮、漣區(qū)別褻玩

        予鮮鮮為人知屢見不鮮

        停頓予獨愛╱蓮之出(后面均是愛的內(nèi)容)

        四、齊讀課文,注意讀準字音,正確斷句。

        五、講析課文:

        (一)分析第一節(jié):

        1、世上可愛之花是否只是蓮花一種?

       。ú皇。以書中為例,“陶淵明獨愛菊”,“世人甚愛牡丹”)

        2、“我”為何對蓮花情有獨鐘呢?

        (因為它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖……不可褻玩焉”)

        3、根據(jù)注解,理解句面意思:

        益:更加,越發(fā)。精益求精

        植:樹立,F(xiàn)多為種植

        可遠觀而不可褻玩焉:可以遠遠地觀賞但是不可以玩弄啊。而:但是。

        4、根據(jù)理解,你認為蓮花美在何處呢?

       。ㄉ钤谟倌嘀胁慌K,在清水中不妖媚,莖桿筆直,香氣清幽,高出水面,不可玩弄。)

        以《生物》書封面為教具,引導(dǎo)學(xué)生分析蓮花的品質(zhì):

        蓮花生長在淤泥中,但是它卻白里透紅,一點不被污染,不與淤泥同流合污,潔身自好;它的莖是筆直的,內(nèi)部暢通沒有阻隔,可見它胸懷豁達,品行正直;它很美麗但不輕佻,端莊高潔。

        5、由此看來,作者寫蓮,已經(jīng)賦予了蓮花以人的品質(zhì),作者不僅僅是為了寫蓮,實質(zhì)是為了寫人,做人也應(yīng)當做一個潔身自好、豁達正直、高潔端莊的人。∽髡邜凵、寫蓮,不正是表達了自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法是什么呢?(托物言志)這樣文章既富含哲理,又生動形象,讓人回味無窮。

        6、下面請同學(xué)們帶著贊美之情讀這一節(jié)。

        根據(jù)板書背出來,請一組齊背。

       。ǘ┓治龅诙(jié):

        1、作者把品德高尚的人稱為什么呢?(君子)

        把蓮花比作是花之君子,又把菊和牡丹比作什么呢?(隱逸者、富貴者)為何這樣比?

        因為菊花在百花之后開放,不與百花爭艷。

        牡丹艷麗而華貴,達官貴人都喜歡它。

        2作者為何在寫蓮時,多次提到菊和牡丹?

        這里采用了襯托的手法,襯托自己對蓮的喜愛,襯托蓮的品德高尚。

        3作者對隱逸者、富貴者,持何種態(tài)度?

        對富貴者持鄙棄態(tài)度,鄙視他們追求榮華富貴,追名逐利;

        對隱逸者持敬仰態(tài)度,但否定他們的隱居做法,作者對君子則持肯定、贊養(yǎng)態(tài)度。

        4作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆,用了三種不同的句式:分別是陳述句,疑問句,感嘆句。一問一嘆,感嘆潔身自好的人少,追名逐利的人太多,表達了自己要象蓮花那樣做個潔身自好的人。

        5請男生齊讀這三句,讀出陳述、疑問、感嘆語氣。

        六,總結(jié)全文

        1,說話訓(xùn)練。全文以“愛”字作線索,貫穿全文。陶淵明愛菊,世人愛牡丹,周敦頤愛蓮花,請大家說說你愛什么以及愛花的理由。(加以肯定,鼓勵,引導(dǎo)如何做人。)

        2,各人所愛不同,周敦頤獨愛蓮花,通過對蓮的形象和品格的描寫,鄙棄了追名逐利的社會風氣,表達了自己潔身自好的生活態(tài)度。采用了托物言志的表現(xiàn)手法表達了主題。

        3,本文除襯托外,還運用了其它修辭手法:比喻,擬人,排比,對偶等。

        七,讀背課文。

        八,布置作業(yè):

        1,熟讀,背誦,默寫全文。

        2,寫一篇200字左右的短文,題目為《愛說》,填上你所喜愛的花的名字。

        初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計 篇9

        一、自學(xué)目標:

        1、領(lǐng)悟文章托物言志的寫法。

        2、把握詞、語、句,疏通文意。

        3、理解正反襯托的運用。

        二、自學(xué)指導(dǎo)

        走進名人故里,感受名人風采。

        周敦頤,湖南永州道縣樓田人。

        道縣蓮文化、月巖風光、敦頤學(xué)校。

        (通過以上提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情)

        三、整體感知

        1、走進作者

        周敦頤:(1017----1073),字茂叔,號濂溪。宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,理學(xué)鼻祖。道州營道人。(作為家鄉(xiāng)的歷史名人,請學(xué)生談?wù)勛约簩λ恼J識)

        2、解讀背景

        《愛蓮說》是周敦頤于熙寧初年為南康郡守時寫下的。他為人正直,敢于主持正義,不貪圖榮華富貴。晚年在故鄉(xiāng)廬山蓮花峰下建舍講學(xué)。他曾于府治東側(cè)開辟了一塊四十余丈寬的蓮池,池中建賞蓮?fù)ぃ媳鼻鷺蜻叞,夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。每當微風過處,田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。作者憑欄放目,觸景生情,愛蓮花之清潔,感宦海之混沌,寫下了著名的《愛蓮說》,至今,江西省星子縣還有蓮池遺址。

        3、朗讀品味

        四、再讀課文,小組交流,研讀賞析

        1、作者是從哪些方面描寫蓮花的?并賦予了蓮花哪些品格?

        2、你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?還有什么?

        3、本文的題目是《愛蓮說》,為什么還要寫“菊”和“牡丹”,“菊之愛”和“牡丹之愛”又有什么內(nèi)涵?

        五、拓展延伸

        1、模仿例句,用托物言志的方法寫一個句子。

        例句:我愛蓮花,因為她出淤泥而不染,恰如清高正直,人格高尚的君子。

        仿句:

        2、周敦頤故里行。

        六、鞏固反饋

        1、給下列加點字注音

        甚蕃()淤()泥洗濯()清漣()

        隱逸()褻()玩鮮()有聞

        2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子(10分)

       。1).予獨愛蓮之出淤泥而不染。

        譯:

        (2).中通外直,不蔓不枝。

        譯:

       。3)、菊之愛,陶后鮮有聞。

        譯:

        初中語文《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計 篇10

        教學(xué)目的

        1、讀準字音,讀順句子,背誦全文。

        2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識“之”的不同用法。

        3、理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫法。

        教學(xué)難點

        托物言志和襯托手法的運用。

        教學(xué)課時

        一課時

        教學(xué)步驟

        一、導(dǎo)入

        蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩人、學(xué)者都寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。我們今天來學(xué)習一篇名文——《愛蓮說》。《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官時,曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,他憑欄放目,觸景生情,寫下了這篇贊美蓮花的傳世名篇。

        二、解題

        從題目可明確三個方面的內(nèi)容:

        1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

        2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”;

        3、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文!稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

        三、整體感知

        1、先聽后讀,要求:①讀準字音,讀順句子,背誦全文。 ②邊聽朗讀,邊給自己不懂的字詞注音。 ③文中提到哪些花?重點寫什么?

        2、解讀生澀字詞。

        蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn)

        四、深入研讀

        品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

        第一段分析(提問引導(dǎo)為主):

        提問1:作者重點寫蓮花,在他看來,蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的句子來回答。

        明確:原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”。

        提問2:這一長句,分別突出了蓮花哪些特點呢?

        引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時,往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。

        “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風同流合污,高潔、質(zhì)樸。

        “中通外直,不蔓不枝”:通達事理,行為方正。

        “香遠益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠揚。

        “亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。

        賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

        第二段分析(探究討論為主):

        探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠)。

        引導(dǎo):,作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎。

        明確:原文“蓮,花之君子者也”。

        探究2:作者愛蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)

        引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見。

        明確:菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯

        牡丹富貴者庸俗逐利反襯

        作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔,既是作者的自況,也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義,對當時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

        探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學(xué)們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?

        引導(dǎo):從《論語》入手,讓同學(xué)們自由討論:“出淤泥而不染”,“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。要求同學(xué)們學(xué)習蓮高潔的品質(zhì)。

        五、文言詞學(xué)習

        1、做課后練習第三大題。

        2、“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達八次,但每一次的意義卻不一定一樣。找出來,好好區(qū)分和把握。

        六、回顧小結(jié)

        根據(jù)板書總結(jié)本課的主要內(nèi)容。

        七、布置作業(yè)

        課后小作文“愛——————說”。

        八、板書

        愛蓮說

        生長環(huán)境

        予獨愛蓮、體態(tài)香氣、君子、托物言志

        神采氣度、不慕名利、潔身自好

        菊、隱逸者、逃避現(xiàn)實、正襯

        牡丹、富貴者、庸俗逐利、反襯

        教學(xué)反思

        過去在教《愛蓮說》一課時,我從講解課題和作者入手,然后領(lǐng)讀,一字一句翻譯,直到文章中心和寫作方法,所有該講的都講了,但學(xué)習效果一點不好。這次上這課時,我換了一個思路:讓學(xué)生自己去學(xué)習,自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識自己學(xué)習和掌握了,更重要的是,在學(xué)習過程中,能真正用自己的頭腦去思索,去發(fā)現(xiàn)問題,去決定取舍。這堂課也使我認識到,只有老師為學(xué)生服務(wù),才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué),老師教,學(xué)生學(xué),老師是課堂的主體,學(xué)生只是被動地跟著老師的指揮棒走,光記筆記都來不及,哪里還有什么主動性哪里還有什么發(fā)現(xiàn),有了這樣的嘗試,我今后在上其他的課文,我也會適當采用了這種方法,這樣不僅能使學(xué)生成績得到提高,而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,教學(xué)效果也好。

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