五年級《土壤中有什么》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的五年級《土壤中有什么》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)概念：
1.外力的風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
2.土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
3.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當(dāng)水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。
4.生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認(rèn)識。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
【教學(xué)重點】
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
【教學(xué)難點】
認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、塑料盒、A4紙、放大鏡、燒杯、鑷子、水、牙簽等。
教師演示：有關(guān)圖片和課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巖石會改變模樣嗎》，知道受到水、大氣、氣溫或者動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象是什么？
生：巖石風(fēng)化
師：整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？
生：猜測土壤是怎樣形成的。
師：今天我們就一起來探究土壤中有什么，尋找土壤源于巖石的證據(jù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：導(dǎo)入部分用簡單的幾幅巖石圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，從巖石的分化自然引入新課）
揭示課題：《土壤中有什么》
二、尋找土壤的成分
師：同學(xué)們，根據(jù)你們平常對土壤的了解，你們認(rèn)為土壤中有什么
生：猜測（水，樹葉等等）
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1.觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）-注：實驗時邊觀察邊完成實驗記錄表格把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？
小組觀察后交流，并做好記錄。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分讓學(xué)生觀察新鮮的土壤，期待學(xué)生能夠借助手捏、放大鏡和鑷子等工具，發(fā)現(xiàn)土壤中是有水分、動植物的。）
全班交流、匯報、小結(jié)。
2.觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）
把干燥的土壤捻碎，用鑷子把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分的土壤需要特殊處理，教師先將土壤里的水分去除，學(xué)生實驗時盡量將土壤弄碎，最好是能看到大小不同的顆粒。學(xué)生借助肉眼觀看，放大鏡看，用手觸摸等方法，讓學(xué)生明顯高手到土壤中有大小不同的顆粒。）
3.觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）-----土壤顆粒的輕重不一樣
把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的`順序？再做一次驗證自己的想法。
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一部分土壤的量非常重要，大概裝到容器的1/3處最好，觀察的重點是土壤在水中分層沉積現(xiàn)象。一方面可以更清楚地看到土壤是由不同的顆粒組成的，這些顆粒的輕重不同；另一方面，讓學(xué)生理解沉積，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
4.延伸、小結(jié)。
土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）
現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1.討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。
2.用學(xué)過的只是解釋：巖石分化的顆粒是怎樣變成土壤的？
2.出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。
3.說說土壤和人類的關(guān)系。
4.小結(jié)。
�。ㄟ@部分內(nèi)容的教學(xué)能促進學(xué)生進一步理解生物和環(huán)境的關(guān)系。）
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
教學(xué)反思：
一、成功之處
1.本節(jié)內(nèi)容實驗分為三個部分，（1）、觀察新鮮土壤；（2）、觀察干燥土壤；（3）、沉積實驗。學(xué)生實驗探究的內(nèi)容較多，如何確定重點呢？在上課之前，我分別做過三個實驗，計算過每個實驗的大概時間，1和2兩個實驗，學(xué)生能夠很快看到觀察結(jié)果，水分、動植物殘體甚至是大小不同顆粒也容易發(fā)現(xiàn)。但是第三個沉積實驗，學(xué)生在課堂上能順利攪拌玻璃棒，但是真的要清清楚楚的看到土壤分層卻比較麻煩，因為靜置一節(jié)課根本不夠。所以在這個實驗的選擇上我放棄了讓學(xué)生們親自觀察實驗結(jié)論，而是教師課前幾天做好實驗，上課時讓學(xué)生們觀察老師的分層現(xiàn)象。
2.通過認(rèn)真研讀教參，將“尋找土壤成分”的活動，從兩方面進行，一是從操作層面上講，主要是觀察、實驗。通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)土壤的成分。通過綜合分析知道土壤不是一種單純的物質(zhì)，它能滿足生物生長發(fā)育的需要。
二、不足之處
1.實驗表格設(shè)計有待改進，這三個實驗室一步一步層層遞進的過程，但是在表格設(shè)計中，把干燥和新鮮土壤的表格設(shè)計成了兩個對比實驗的表格，增加了學(xué)生們書寫的壓力，也沒有達到教材本身的意圖。
2.在“土壤和生命”這部分內(nèi)容上，我只是粗略的帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀了課本的圖片和資料，而實際上，這部分內(nèi)容更好的是讓同學(xué)們互相討論來了解“土壤是地球上最寶貴的資源”，這一部分還是有待加強的。
3.由于時間的限制，腐殖質(zhì)這部分內(nèi)容沒有設(shè)置實驗。
三、改進措施
首先，對于時間掌控上還是需要不斷加強，整節(jié)課出現(xiàn)了跑課現(xiàn)象，擔(dān)心時間來不及，這個歸根結(jié)底還是平時上課過程中缺少時間觀念，在平時的教學(xué)中，多給自己的一些環(huán)節(jié)記下時間。
其次，實驗表格的設(shè)計也需要多參照一些優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)記錄單，以避免設(shè)計不當(dāng)增加學(xué)生的壓力。
最后，科學(xué)課主要是學(xué)生的實驗探究為主，教師只是做一定程度上的引導(dǎo)，應(yīng)該把時間還給學(xué)生，相信五年級的學(xué)生能夠有自主探究的能力。當(dāng)然在這個過程中適當(dāng)加以引導(dǎo)，就會使本節(jié)課更加優(yōu)秀。如果有必要，還是需要把腐殖質(zhì)這個實驗還給同學(xué)們，讓他們親自感受腐殖質(zhì)的存在。
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