六年級(jí)語(yǔ)文《張大力》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文《張大力》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品詞析句，學(xué)習(xí)作者圍繞人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、反饋預(yù)習(xí)情況，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。
1.反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況
�。�1）“地殼”應(yīng)讀“qiao”四聲；“怔住”應(yīng)讀“zheng”的四聲。
提問(wèn)學(xué)生從哪來(lái)找的字音？以后該怎么做？
（2）“赳赳武夫”詞義解釋為“威武雄壯的樣子”合適嗎？
�。�3）文章到底共幾段？教師出示從網(wǎng)上查閱資料的資料，讓學(xué)生談感受。
資料：
查李景隆主編的《基礎(chǔ)寫作》（中央廣播電視大學(xué)出版社19xxx2月第一版）一書p135：
“自然段，是行文中按照表達(dá)層次、自然劃分出來(lái)的一個(gè)個(gè)在形式上獨(dú)立的段。自然段要表示一個(gè)相對(duì)完整的`意思，要有換行降格的標(biāo)志。
“這里需要加以說(shuō)明的是：每個(gè)自然段都要有換行降格的標(biāo)志，但不能說(shuō)有換行降格標(biāo)志的都是一個(gè)自然段。在文章寫作中有一些分行是屬于特殊分行，我們不能把它看作分段。如強(qiáng)調(diào)分行、口號(hào)分行、稱呼分行、對(duì)話分行、詩(shī)歌分行、戲劇對(duì)話分行等等，這些分行在形式上都是換行降格另起的，但從內(nèi)容上來(lái)看，它不是分段。分段的意思要完整。這樣的分行，有的只是一個(gè)句子，有的甚至連句子都不是。它只是起一個(gè)在視覺(jué)上加以強(qiáng)調(diào)的作用�！�
�。�4）你又學(xué)到了哪些新的預(yù)習(xí)方法？學(xué)生總結(jié)，教師板書。
（5）預(yù)習(xí)要實(shí)事求是，不要想當(dāng)然。一定要親自翻開(kāi)字典去看一看，把模糊的知識(shí)搞清楚。字典解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢老師、同學(xué)等方式來(lái)解決。重要的是預(yù)習(xí)完成之后不要立馬交給老師，自己才是第一閱讀者。同學(xué)之間相互交流對(duì)改也是一個(gè)好方法。
�。�6）表?yè)P(yáng)：鄧程豪預(yù)習(xí)完成最棒！滿分！
二、概況全文。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、學(xué)習(xí)寫法
1.張大力給你留下印象最深的是什么？可以用書中的詞句，也可以用自己的言語(yǔ)來(lái)概況。
2.文章的哪些地方把張大力這個(gè)人物的特點(diǎn)表達(dá)得淋漓盡致呢？找一找，說(shuō)出理由來(lái)。
3.教師預(yù)設(shè)：
正面描寫：身強(qiáng)力蠻力大沒(méi)邊舉石鎖
側(cè)面描寫：石鎖重舉得輕別人夸
三個(gè)有“賽”的句子：
“好賽它跟地殼連著，除非把地面也舉到頭上去！”
“.......而且賽搖一個(gè)竹籃子，這就......”
“.....好賽舉著一大把花兒！”
4.故事的解決究竟是怎樣的呢？
教師展示同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)和原文的后半部分，讓學(xué)生比較。總結(jié)出寫法的另一點(diǎn)：文章要有趣味性。
五、推薦閱讀
師：像張大力這樣的奇聞趣事，《俗世奇人》這本書中還有很多很多。有興趣的同學(xué)可以買來(lái)讀一讀。
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