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《漂浮與下沉》教學設計
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《漂浮與下沉》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學任務分析
本節(jié)課是牛津大學出版社《自然》教材二年級第一學期第五單元《漂浮與下沉》第一課時，本節(jié)課的教學內容屬于物質科學領域“運動和力”主題中“運動和力的關系”的內容。
本節(jié)課的學習需要學生對水的一些基本性質有所了解，具備簡單觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果的能力。
二年級的學生較活潑，注意力不持久，形象思維占主導，邏輯思維不發(fā)達，很難理解抽象的概念。他們的學習熱情和積極性，很大程度取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣。此外，通過以往的學習，二年級的學生已經了解了“水會流動、水沒有一定的形狀、流動的水有力量”等關于水的一些基本性質。他們對“沉與浮”的知識有著一定的生活經驗，但對于沉浮的知識有著一些模棱兩可的理解。
本節(jié)課主要讓學生體驗完整的探究過程。選擇學生熟悉的材料入手，引導學生預想這些東西的浮沉，并利用自己設計的符號來記錄，通過親自動手實驗來驗證自己的預想，從預想記錄到實驗驗證，最終得出結論。學生通過“提出猜想-實驗驗證-得出結論”，體驗一個完整的探究過程，知道有些物體會漂浮在水面，有些物體會下沉到水底。
通過探究活動，調動學生的興趣，提高他們的動手能力，不僅有利于激發(fā)學生的探究興趣，提高觀察、歸納和表達能力，更能引導學生去感悟、思考物體沉浮的原因，為進一步構建知識奠定較好的基礎。
二、教學目標
1.通過觀察不同材料、大小、形狀的物體，能有根據(jù)地預測它們在水中的沉浮情況。
2.通過實驗驗證得出結論，知道不同物體在水中有沉有浮，培養(yǎng)尊重事實的科學態(tài)度。
3.交流生活中一些漂浮和下沉的物體，激發(fā)學生進一步探究的學習興趣。
三、教學重點和難點
重點：知道不同物體在水中有沉有浮。
難點：實驗探究物體在水中的沉浮情況。
四、教學資源
1.實驗材料：水槽、一元硬幣、桔子、回形針、小鐵夾、鉛筆、橡皮、乒乓球、玻璃珠、鐵釘、棉簽、樂高積木、木塊。
2.自制視頻、演示文稿等。
五、教學設計思路
本節(jié)課的內容包括2個方面：一是預想不同物體在水中的沉浮情況，二是通過實驗探究物體在水中的沉浮情況。
本節(jié)課的基本思路是：首先，以故事引入，請學生思考石頭丟進水中不見了？換成氣球呢？揭露課題漂浮和下沉。接著，出示一些學生生活中常見的東西，引導學生預想這些東西的浮沉，并利用自己設計的符號來記錄。在接下來交流的過程中，學生由于不同的預想而會產生爭論，教師組織學生交流各自預想的理由，親自動手實驗來驗證自己的預想。引導學生認識到實驗驗證的重要性，構建科學的思維方式。然后得出結論：有些東西會漂浮在水面，有些東西會下沉到水底。最后舉例生活中還有哪些物體在水中是漂浮或下沉的，簡單介紹我國第一艘自主研發(fā)的航母是由鋼鐵鑄造的龐然大物，提升學生民族自豪感，思考它為什么能在水中漂��？激發(fā)學生進一步學習的興趣。
本節(jié)課要突出的重點：知道物體在水中有沉有浮。方法是通過“提出猜想→實驗驗證→得出結論”，學生體驗這一個完整的探究過程，修正自己原有的認知知道有的物體會漂浮在水面，有的物體會下沉到水底。通過舉例生活中常見物體在水中的沉浮，認識到物體在水中的沉浮現(xiàn)象，為今后學習浮沉原理打下基礎。
本節(jié)課要突破的難點是：實驗探究物體在水中的沉浮情況。明確實驗步驟，將過程性評價融入其中，幫助學生小組分工合作，探究物體在水中的沉浮情況，利用簡單符號進行正確記錄。培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度。
本節(jié)課的教學特色是：一是創(chuàng)設合理情境引導學習，如以故事導入，請學生思考石頭丟進水中不見了？換成氣球呢？吸引學生的注意力，引出課題《漂浮和下沉》。二是基于課程標準開展評價，教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進。本節(jié)課從學習興趣、學習習慣、學業(yè)成果三個方面進行評價，將評價融于課堂中。學生在預想、實驗后根據(jù)自己的表現(xiàn)對自己的預想習慣、合作習慣進行自評，通過這樣的自評不僅能夠及時反饋學生的課堂表現(xiàn)，更能引導學生在實驗時做到一些良好的學習習慣。例如：在預想過程中，學生喜歡相互交流，容易根據(jù)別人的想法而修改自己的預想，因此我在預想前提出評價要求，可以完成預想的學生能夠得到一顆☆，但能做到獨立思考預想的學生可以得到兩顆☆，學生為了得到☆就自然而然做到了實驗要求中的條件，有效達到了培養(yǎng)學生預想能力的目標。有了第一次的評價之后，學生在實驗操作過程中，他們能根據(jù)老師的評價單，更清楚知道實驗中需要注意的一些地方。在授課后，學生再對自己的學習興趣、學業(yè)成果進行自評。利用評價的結果可以了解課堂教學目標的實現(xiàn)程度，教學活動中使用的方式是否有效，學生的接受程度和學習狀況，從而隨時調整自己的教學行為，反思和改善自己的教學計劃與教學方法，提高教學水平。
六、教學流程
1.教學流程圖
2.流程圖說明
情境I
出示視頻，思考掉入水中的石頭哪去了？換成氣球呢？
通過故事導入，揭露課題《漂浮和下沉》。
活動I預測物體在水中的沉浮
出示一些學生生活中常見的東西，引導學生預想這些東西的浮沉，并利用自己設計的符號來記錄。在接下來交流的過程中，學生由于不同的預想而會產生爭論，教師組織學生交流各自預想的理由。
活動II探究物體在水中的沉浮
小組合作，動手實驗來驗證自己的預想。知道不同物體在水中有沉有浮。
活動III舉例介紹其他物體在水中的沉浮
思考生活中還有哪些物體在水中的沉浮情況。航母都是由鋼鐵鑄造而成的為什么能漂浮在水面上，激發(fā)學生進一步探究沉浮現(xiàn)象的學習興趣。
3.教學主要環(huán)節(jié)本節(jié)課可分為三個主要的教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，預測物體在水中的沉浮
第二環(huán)節(jié)，探究物體在水中的沉浮。
第三環(huán)節(jié)，舉例介紹其他物體在水中的沉浮。
七、教學過程
�。ㄒ唬╊A測物體在水中的沉浮
學生活動
指導要點
1.看視頻，猜故事，思考：掉入水中的的石頭哪去了？換成氣球呢？
2.觀察：生活中常見的物品，說一說他們的名字。
3.設計符號代表漂浮、下沉
4.預想并評價：
哪些東西會下沉，
哪些東西會漂��？
6.小組交流。
7.全班交流，說一說這樣想的理由。
▲趣味引入，吸引學生注意。
▲揭露課題：漂浮和下沉。
▲貼板貼、學生回答
▲只要設計合理，都予以贊同
▲預想調動學生的積極性，了解學生的原有認知，便于有針性地修正和提升學生原有認知，促進學生的發(fā)展。
▲交流小組預想情況，鼓勵生生相互補充質疑。
▲學生在小組合作學習基礎上，全班再進行一次相互學習與提升。
�。ǘ┨骄课矬w在水中的沉浮
學生活動
指導要點
1.看視頻，了解實驗操作及步驟。
2.交流實驗步驟及要求，清楚評價內容。
3.小組實驗
自我評價：實驗習慣、記錄習慣、合作習慣。
4.交流：實驗結果。
▲用視頻演示實驗。
重復重點事項：實驗操作、合作習慣、實驗結束后的整理。
▲教師指導巡視，強調實事求是的科學態(tài)度。
▲根據(jù)學生的結果貼板貼。
▲小結：有些物體會漂浮在水面；有些東西會下沉到水底。、
�。ㄈ┡e例介紹其他沉浮的物體
學生活動
指導要點
1.討論：生活中其他物體在水中的沉浮情況？
2.介紹：鑰匙、足球......
3.看圖片，鋼鐵鑄造的航母漂��？
4.評價探究興趣
5.課堂總結
▲引導學生考慮物體的材料。
▲充分給予學生時間介紹并說說理由
▲出示航母圖片。激發(fā)學生進一步探究沉浮現(xiàn)象的學習興趣。
▲師生互動，交流得到☆的情況
八、板書設計
漂浮和下沉
有些東西會漂浮在水面
有些東西會下沉到水底
預想
實驗結果
預想
實驗結果
九、活動單設計
《漂浮與下沉》活動單
班級：姓名：
記錄表：
預想
實驗結果
預想
實驗結果
硬幣
桔子
回形針
鐵夾
鉛筆
橡皮
乒乓球
玻璃珠
鐵釘
棉簽
樂高積木
木塊
評價表：
評價內容
等第標準
達成情況
實驗習慣
能輕聲、有序地完成實驗。
記錄習慣
能準確記錄實驗結果。
合作習慣
小組分工明確，合作愉快。
�。▊渥ⅲ哼_成相關實驗要求的，可以在“達成情況”畫一顆☆）
我的星星數(shù)：（滿星為3顆）
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