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    1. 《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-12-19 20:56:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

        在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        【課題課時(shí)安排】

        一課時(shí)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒅R(shí)方面:

       、帕私狻罢f”的特點(diǎn);

       、评^續(xù)掌握文言詞匯,背誦并默寫全文;

       、菍W(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

        2、情感態(tài)度方面:

        聯(lián)系個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格,展開想象,發(fā)散思維,從中感悟做人的道理,學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

       。场⒛芰Ψ矫妫

        學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

       。、重點(diǎn)目標(biāo):

        誦讀全文,掌握重要實(shí)詞。難點(diǎn)目標(biāo):以花喻人的含義。

        2、教學(xué)過程分為:

        “誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)”三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點(diǎn),襯托的寫法為難點(diǎn)。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        同學(xué)們,我們能夠很好地生活在世上,是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間,它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界,還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢,這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以,人們都非常愛花,并寫出了許多膾炙人口的詩(shī)句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”,描寫牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷,人間第一香”,描寫杏花的詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”……可以說,描寫花的詩(shī)句比比皆是。但是,有一位古人,他卻百花不愛,偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題:愛蓮說)

        二、整體把握,感知語(yǔ)言

       。薄⒔處煼蹲x,同時(shí)要求學(xué)生給生字注音,并標(biāo)出難句。

        2、讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。

        3、任抽兩名學(xué)生朗讀課文,同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。

        4、全班齊讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。

        三、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)感

        師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?

        明確:

       。、從生長(zhǎng)環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;

       。、從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;

       。场娘L(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

        師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?

        明確:

        作者借蓮花來(lái)寫人。

       。、在社會(huì)大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;

        2、作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;

       。场焉徎ㄈ烁窕,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。

        師:作者借蓮花來(lái)寫人,而又直接在文中點(diǎn)出來(lái),那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)那么,下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”(打開多媒體中的“背景文字”),看完后,想一想,周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?

        提示:學(xué)生活動(dòng),教師小結(jié)。

        小結(jié):大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實(shí)的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

        師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來(lái),請(qǐng)同學(xué)幫助解決。

        學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題:

       。薄⑵恼碌闹黧w寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?

        提示:對(duì)比 、襯托(正襯、反襯)

       。病槭裁醋髡咴诘谝欢芜B用兩個(gè)“獨(dú)”字?

        提示:第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

        3、課文第一段和第二段前半部分均按“菊──牡丹──蓮”的順序?qū)懙,為什么文末卻按“菊──蓮──牡丹”的順序呢?

        提示:前半部分按“菊──牡丹──蓮”的順序,是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛;后文按“菊──蓮──牡丹”的順序?qū),是從褒貶的角度,說明凡是超凡脫俗的事物,欣賞的人就少,而趨勢(shì)媚俗的事物,欣賞的人就多。把正面放在前寫,最后用反面的反襯一下,更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述,特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。

        四、實(shí)踐語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感

       。、讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn):第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。

        (學(xué)生活動(dòng),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

       。、在改革開放的今天,社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說“央視”2003年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》),我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢?

       。▽W(xué)生討論,老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))

        五、背誦積累,積淀語(yǔ)感

       。、延伸積累,師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩(shī)句。

       。病⒅笇(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

        六、反饋檢測(cè)

       。、填空:

       、疟疚挠脕(lái)比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是______,____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。

       、票疚闹凶髡吣茫撸撸撸吆停撸撸撸吲c蓮對(duì)比,前者是_____,后者是______,作用是突出_______。

       。、說話練習(xí):

        根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序,并說明理由。

        答案:“品格”的高下是:⑴蓮,⑵菊,⑶牡丹。理由,可讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見;教師準(zhǔn)備的理由是:牡丹雖艷麗,但象征榮華富貴,同于流俗,品格最下;菊花雖然清逸脫俗,但逃避現(xiàn)實(shí),消極處世,不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,它處于污濁環(huán)境,卻潔身自好,保持高潔的操守,難能可貴。注意:教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極,有思想、有文采的學(xué)生。

        七、結(jié)束語(yǔ)

        課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說服力的文章,為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí),別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

        八、布置作業(yè)

       。、請(qǐng)用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

       。、背誦并默寫課文。

        3、搜集有關(guān)"蓮花"的詩(shī)句。

        【板書設(shè)計(jì)】

        愛蓮說

        周敦頤

        濯清漣而不妖純真自然,不顯妖媚

        中通外直內(nèi)心通達(dá),行為正直

        不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

        香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

        亭亭凈植 高潔獨(dú)立

        可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩

        托物────────── 喻人

        【教后心得】

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 理解、學(xué)習(xí)蓮花“亭亭凈植”、“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì),做蓮花一樣正直的人!

        2、 理解托物言志的寫法。

        3、背誦全文。

        教學(xué)重點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容及步驟:

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入新課

        1、這節(jié)課,咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----“蓮花”)。多美的蓮花。∏寮,脫俗,她從來(lái)就是文人墨客筆下的愛物。

        2、請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩(shī)文句,并朗讀給全班同學(xué)聽。

        比如:《詠蓮》

        池塘一夜風(fēng)雨, 開起萬(wàn)朵紅玉;

        憐君自來(lái)高格, 愛蓮誰(shuí)若敦頤。

        <<賞蓮>>

        炎夏雨后月, 春歸花寂寞;

        滿塘素紅碧, 風(fēng)起玉珠落。

        3、學(xué)生朗讀以上有關(guān)“蓮花”的古詩(shī)文句 。

        師:同學(xué)們平時(shí)看的書很多,朗讀得也不錯(cuò),這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花,贊美了蓮花,令人陶醉,令人難忘。今天,咱們就一起來(lái)欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛蓮說》(投影課題:愛蓮說)

        二、解題

        1、愛蓮說:選自《周元公集》。作者周敦頤著名的唯心主義哲學(xué)家!罢f”,是古代論說文的一種體裁,可以說明事物,也可以論述道理。

        2、:陶淵明(365-427),一名潛,字元亮,東晉潯陽(yáng)(現(xiàn)在江西省九江縣)人,著名的詩(shī)人。他很愛菊花,常在詩(shī)里寫到,如《飲酒》詩(shī)里的“采菊東籬下,悠然見南山”,向來(lái)稱為名句。

        三、整體把握,感知語(yǔ)言

        1、多媒體.播放圖文并茂詩(shī)朗誦,同時(shí)要求學(xué)生給生字注音,并標(biāo)出難句。

        2、讓學(xué)生自由朗讀課文,初步理解課文大意。

        3、 任抽兩名學(xué)生朗讀課文,同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。

        4、全班齊讀課文,并結(jié)合注解,疏通文意(字面意思)。

        四、翻譯課文

       。ㄒ唬┎殚喿⑨ 水陸草木之花,可愛者甚蕃(1)。晉陶淵明獨(dú)愛菊(2)。

        自李唐來(lái),世人甚愛牡丹(3)。

        予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染(4),濯清漣而不妖(5),中通外直,不蔓不枝(6),香遠(yuǎn)益清(7),亭亭(8)凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩(9)焉。

        予謂菊,花之隱逸者(10)也;牡丹,花之富貴者也(11);蓮,花之君子(12者也。

        噫(13)!菊之愛(14),陶后鮮有聞(15);蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎(16)眾矣!

       。ǘ、指導(dǎo)翻譯

        (1)自李唐來(lái),世人甚愛牡丹:唐朝以來(lái),人們很愛牡丹。李唐,指唐朝。唐朝的皇帝姓李,所以稱為“李唐”。世人,社會(huì)上的一般人。唐人愛牡丹,古書里有不少記載,如唐朝李肇的《唐國(guó)史補(bǔ)》里說:“京城貴游,尚牡丹……每春暮,車馬若狂……種以求利,一本(一株)有直(同“值”)數(shù)萬(wàn)(指錢)者!

        (2)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染:我單單喜歡蓮花,喜歡它從污泥里生出卻不被沾染。淤泥, 池塘里積存的污泥。

        (3)濯(zhuó)清漣而不妖:在清水里洗過卻不妖艷。濯,洗滌。清漣,水清而有微波的樣子,這里指清水。妖,美麗而不端莊。

        (4)不蔓不枝:不牽牽連連的,不枝枝節(jié)節(jié)的。

        (5)香遠(yuǎn)益清:香氣越遠(yuǎn)越清。益,更,越。

        (6)亭亭:聳立的樣子。

        (7)褻(xiè)玩:玩弄。褻,親近而不莊重。

        (8)隱逸者:隱居的人。封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污,便隱居避世。

        (9)牡丹,花之富貴者也:牡丹是花中的“富人”。

        (10)君子:道德高尚的人。

        (11)噫(yī):嘆詞,相當(dāng)于“唉”。

        (12)菊之愛:對(duì)于菊花的愛好。

        (13)宜乎:宜,當(dāng),這里和“乎”連用,有“當(dāng)然”的意思。

        (三)、[譯文]

        水上陸上草本木本的花,可愛的很多。晉朝的陶淵明單單愛菊花。從李氏的唐朝以來(lái),社會(huì)上的人很愛牡丹。我卻喜歡蓮花,喜歡它從污泥里出來(lái)卻不被沾染,在清水里洗過卻不妖艷,它的莖中間空,外部直,不生藤蔓,也不生旁枝,它的氣味越遠(yuǎn)越清香,它又端莊又潔凈地挺立在水中,可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞它,卻不能輕慢地玩弄它。

        我認(rèn)為,菊花是花中的隱士,牡丹是花中的“富貴人”,蓮花是花中君子。唉!愛菊花的人,在陶淵明以后不大聽到了;愛蓮花的人,象我一樣的還有誰(shuí)呢?愛牡丹的人,當(dāng)然是很多的了!

        五、分析課文,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文

        1、師:為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字?

        [提示] 第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

        2、我們把課文讀好了,也翻譯了課文,理解課文就容易多了。作者如此愛蓮,那么,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?

        [明確] ①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面,寫出了蓮“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸;②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香;③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

        3、師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,文章是不是僅僅寫蓮花呢?

        [明確] 作者借蓮花來(lái)寫人。①在社會(huì)大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;②作者自喻不與俗人為伍,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;③把蓮花人格化,自喻自己剛直、莊重,大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。

        4、師:作者借蓮花來(lái)寫人,而又直接在文中點(diǎn)出來(lái),那這種寫法叫什么?(明確:托物喻人)

        5、這篇文章的主體寫的蓮,為什么要寫菊和牡丹?

        [提示] 對(duì)比 、襯托(正襯、反襯)

        6、教師小結(jié):作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示:要寫出有分量、有深度、有新意的文章,就不僅要貼近生活,有真實(shí)的經(jīng)歷,還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。

        師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,看看還有什么不懂的,提出來(lái),請(qǐng)同學(xué)幫助解決。

        六、實(shí)踐語(yǔ)言,習(xí)得語(yǔ)感

        1. 讀了《愛蓮說》,我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說一段話,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn):第一,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。

       。▽W(xué)生活動(dòng),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

        2. 在改革開放的今天,社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢?

       。▽W(xué)生討論,老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))

        七、背誦積累,積淀語(yǔ)感

        1. 延伸積累,師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩(shī)句。

        2. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

        八、結(jié)束語(yǔ)

        課上,同學(xué)們想到了人、事、物、名言,如果稍加整理,就可成為一篇很有說服力的文章,為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí),別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

        附:板書設(shè)計(jì)

        愛 蓮 說

        周敦頤

        出淤泥而不染——高潔

        生長(zhǎng)環(huán)境

        濯清蓮而不妖——質(zhì)樸

        不慕名利

        中通外直,不蔓不枝體態(tài)香氣 潔身自好

        香遠(yuǎn)益清——芳香

        風(fēng) 度 :亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清亮

        托物——喻人

        蓮花 花之君子

        二00九年 四月

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

        2、學(xué)習(xí)本文襯托的手法。

        【學(xué)情分析】

        八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí),能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱,但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,用多媒體手段突破重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        1、托物言志的寫作手法是本文重點(diǎn)。

       。、襯托的手法是本課難點(diǎn)。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        古往今來(lái),無(wú)數(shù)的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒,但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛蓮,并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古,周敦頤為什么如此愛蓮呢,今天就讓我們一起在課文中尋找答案。

        二、討論點(diǎn)撥

        1、周敦頤為什么如此愛蓮,你從他的文本中找到答案了嗎?請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答(課件演示)

        明確:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

       。病⒎謩e從哪些方面描寫蓮花的?(課件演示)

        “予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)寫的;“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來(lái)寫的;“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來(lái)寫的。

        三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法

        1、我們不難發(fā)現(xiàn)作者愛蓮花是因?yàn)樯徎ㄗ陨淼母邼嵜利悾珒H此而已嗎?更重要的是因?yàn)樗且环N人的化身,聯(lián)系第二段來(lái)看,它是哪種人的化身?說依據(jù)。

        “蓮,花之君子者也”

        2、讀第一段中描寫蓮花的語(yǔ)句,概括一下它具有君子的哪些美德?完成兩幅蓮花拼圖,第一幅寫上了蓮花的一種特點(diǎn)。另外一幅,填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德。

        明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”──通達(dá)事理,行為方正(正直);,“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”──美名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重。

        3、作者借蓮花形象來(lái)言君子之志,是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了怎樣的情懷?

        明確:蓮花,出于污泥不染其污,沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形,超然物外剛正不阿,不攀附權(quán)貴,這是蓮的.氣質(zhì)風(fēng)度,更是作者一生人格的寫照,作者借花喻人,托物抒懷,表明自己不慕權(quán)貴,潔身自好的生活態(tài)度。(君子之風(fēng))(再齊讀那些句子)

        四、學(xué)習(xí)襯托和借物喻人的手法。

        1、本文是寫蓮花的,可是作者卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹,以及喜愛這兩種花的人,這樣寫有何用意?

        明確:寫另外的兩種花是為了襯托蓮花

        2、同樣是襯托,角度有什么不同?

        明確:寫三種花的目的是要寫三種人,是要再現(xiàn)他們的不同的人生態(tài)度和追求,最終表明作者周敦頤對(duì)于自己人生的一種態(tài)度和志向,不消極避世,能潔身自好。

        3、最后引出借物喻人的寫作手法

        五、探討第二段后半部分中有個(gè)“噫”字,它的含義是“表示嘆息”,結(jié)合后面語(yǔ)句,你認(rèn)為其中包含了哪幾種不同的情感?

        明確:分別為惋惜,諷刺,慨嘆。

        六、小結(jié)。

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        【教學(xué)目的】

        1、理解托物言志的寫法。

        2、鞏固對(duì)中心意思的理解。

        【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)中心意思的理解和體會(huì)。

        【教學(xué)難點(diǎn)】托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

        【課時(shí)安排】一課時(shí)

        【教學(xué)程序與內(nèi)容】

        一、情景導(dǎo)入(CAI課件)

        1、同學(xué)們,你們見過荷花嗎?好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀?

        2、1999年澳門回歸祖國(guó),它的區(qū)徽主要以什么作圖案?你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么?

        【答案要點(diǎn)】

       、、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案,因?yàn)榘拈T的地形宛如一朵出水芙蓉。

        ②、澳門長(zhǎng)期淪為葡萄牙的殖民地,受外族管制,但澳門人民時(shí)刻沒有忘記自己的根,宛如荷花一般,志趣高潔。

        同學(xué)們知道,春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案,由此看來(lái),荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對(duì)蓮的這種認(rèn)識(shí)自古就有,那么,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文《愛蓮說》(板書課題)

        二、配樂朗誦,初領(lǐng)文意(CAI課件)

        下面,請(qǐng)同學(xué)們把課本打開,認(rèn)真地聽一遍本課的配樂朗誦,聽的時(shí)候要注意兩個(gè)問題:①、把你對(duì)蓮的描繪感受最深的語(yǔ)句畫上橫線;②、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容。

        三、課文復(fù)述,感知文意(學(xué)生發(fā)言)

        剛才聽了一遍課文朗誦,之前,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋,對(duì)本課內(nèi)容也有了一定的了解,下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容?

        四、錄像欣賞,加深文意(CAI課件)

        為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文,請(qǐng)欣賞、感知一段精彩的錄像。

        五、課文分析,探究文意(CAI課件,展現(xiàn)蓮的定格畫面)

        悠揚(yáng)的音樂、聲聲入耳;精美的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像,確實(shí)把我們帶入了對(duì)蓮的一片遐思之中。下面請(qǐng)同學(xué)們看課文,我們一起對(duì)課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析。

        首先,請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)有表情地把課文朗讀一遍,其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個(gè)問題進(jìn)行思考、分析)(出示CAI課件)

        1、作者在文中把蓮比作什么?把蓮比作君子。

        2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的?

        我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng),潔身自好,具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。

        3、文中是從哪些角度、用了哪些語(yǔ)句來(lái)展現(xiàn)蓮花的品格?你認(rèn)為這樣寫的用意是什么?

        寫蓮的生長(zhǎng)環(huán)境的句子有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是:比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好。

        寫體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”。這樣寫的用意是:比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

        寫風(fēng)度方面的句子有“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是:比喻君子志潔行廉,儀態(tài)莊重,令人敬重。

        以上幾位同學(xué)對(duì)蓮的感悟和分析都很全面,對(duì)贊美蓮的語(yǔ)句找得非常準(zhǔn)確。為了進(jìn)一步加深我們對(duì)蓮的美好印象,請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫蓮的語(yǔ)句齊誦一遍。

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)目標(biāo)

        1、體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法,學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合。

        2、學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ),尤其是多義詞。

        3、理解作品對(duì)追名利的世態(tài)的批判,領(lǐng)悟作者以“蓮”自況,對(duì)高潔品格的追求。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、疏通文意,理解內(nèi)容,了解寫法。

        2、反復(fù)朗讀,背誦默寫。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        課前對(duì)照書下注釋疏通文意,標(biāo)出有疑問的字句,朗讀課文。

        教具準(zhǔn)備:課件

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、自然界的花種類繁多,千姿百態(tài),把我們的生活裝點(diǎn)得分外美麗,下面就請(qǐng)大欣賞幾種花。

        (展示幾種花的圖片,配以音樂)(先以不同方式逐幅展示,然后總到一幅畫面)

        2、剛才我們看到的只是花海中的一束,你能說出這些花的名稱嗎?你最喜歡哪一種,談?wù)勀阆矚g的理由。

        3、對(duì)花的好惡,可以反映一個(gè)人的情趣、志向,今天我們就選取蓮花來(lái)深入探討一下(展示下段文字)

        蓮是一種深受人們喜愛的水蓮生植物:它有裊娜可愛的莖葉,有嬌嫩雅致的花朵,有沁人心脾的清香;它的果實(shí)(蓮子)和根(藕)都是食物中的佳品。從遙遠(yuǎn)的古代,蓮在我國(guó)各地就被廣泛種植,給祖國(guó)大地增添了清麗柔和的色調(diào)。從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上,也出現(xiàn)在許多雕刻和繪畫作品中,許多詩(shī)人、學(xué)者教寫過詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。

        北宋哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》就是詠蓮作品中的典范。(出示課題:愛蓮說)以蓮花作背景

        二、導(dǎo)學(xué)

        1、學(xué)生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏

        2、聽錄音,劃出朗讀節(jié)奏(逐段展示課文,速度與錄音配套,以蓮花為背景)

        3、學(xué)生自讀(屏幕顯示已劃分節(jié)奏的課文)把握語(yǔ)氣和節(jié)奏。

        4、學(xué)生齊讀課文,整體感知

        5、分組疏通文意,學(xué)生對(duì)照注釋及提示理解文意

        (展示疑難詞句)

        獨(dú):唯獨(dú)、只自:從盛:很、非常

        予:我香遠(yuǎn)益清:香氣遠(yuǎn)播,顯得更加清芬

        謂:認(rèn)為鮮:xian,很少

        6、置疑,學(xué)生互相解答

        7、學(xué)生齊讀

        三、問題探究

        (展示探究的問題)

        1、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?

        2、蓮花有什么特點(diǎn)?作者為什么喜歡蓮花?

        3、作者為什么發(fā)出“蓮之愛,同予者何人?”的感嘆?

        四、朗讀背誦指導(dǎo)

        1、指導(dǎo)朗讀第一段(出示朗讀提示)

        2、學(xué)生體會(huì)第二段的朗讀方法

        3、學(xué)生自己背一背

        4、全班試背(屏幕逐句展示課文,并配放音樂)

        5、點(diǎn)學(xué)生背誦,比一比,看誰(shuí)背得熟。

        五、拓展延伸

        1、與蓮花有關(guān)的詩(shī)歌

        2、寫幾句關(guān)于蓮花的話(播放古箏曲《出水蓮》)

        可以是對(duì)蓮花的描寫,學(xué)習(xí)本文的感受,對(duì)生活態(tài)度的思考等

        六、結(jié)束語(yǔ):通過今天的學(xué)習(xí),蓮花出淤泥而不染,濯清漣而不妖的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,做人就要做蓮花一樣的人,做一個(gè)君子。其實(shí),關(guān)于蓮花的知識(shí)還有很多,如蓮花的歷史、品種;蓮葉的防水技能,與蓮有關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、謎語(yǔ),著名的賞荷勝地,蓮與佛教的關(guān)系等,共同構(gòu)成了豐富的蓮文化,課后我們要多收集這方面的資料,我們?cè)僬覀(gè)時(shí)間進(jìn)行交流。

        教學(xué)后記:本文是一篇文質(zhì)兼美的小品文,在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生通過多次朗讀,理解文章大意,體會(huì)作者的思想感情,收到較好的效果,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧與蓮有關(guān)的詩(shī)詞,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的課外閱讀量。

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        教學(xué)目標(biāo)

        1、體會(huì)《愛蓮說》托物言志和襯托的寫法,學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論相結(jié)合。

        2、體會(huì)《陋室銘》借助描寫陋室抒發(fā)感情的寫法,了解銘文的特點(diǎn)。理解作品中表達(dá)的一種高尚的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

        3、學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ),尤其是多義詞。

        教學(xué)要求

        1、從生長(zhǎng)環(huán)境方面,體態(tài)香氣方面,風(fēng)度方面分析蓮花有什么值得喜愛的,理解《愛蓮說》對(duì)追名逐利的世態(tài)的批判,領(lǐng)悟作者對(duì)高潔品格的追求。

        2、抓住重點(diǎn)詞句輸通文意。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、體會(huì)《愛蓮說》托物言志和襯托的寫法。

        2、體會(huì)《陋室銘》借助描寫陋室抒發(fā)感情的寫法,了解銘文的特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn)

        1、《愛蓮說》的主題是什么?

        通過對(duì)蓮花的愛慕和贊頌,表現(xiàn)作者對(duì)美好理想的向往,對(duì)高尚情操的追求,對(duì)正直人格的仰慕;同時(shí),通過對(duì)牡丹的厭惡和鄙棄,表現(xiàn)出對(duì)趨附權(quán)貴,茍隨時(shí)俗及其風(fēng)尚的不滿,文章鮮明地表現(xiàn)了作者的進(jìn)步理想和美學(xué)情趣。

        2、《愛蓮說》的寫作特點(diǎn)是什么?

        本文在寫法上很有特色:其一,運(yùn)用了疊式襯托法,文中三次以菊和牡丹襯托蓮,而作用各別,巧妙地逐步加深了主題。其二,運(yùn)用了擬人比喻法,寓所要表現(xiàn)人物的性格特征于所寫事物的相似特點(diǎn)中,把人的趨勢(shì),倨傲、清高等特征,以牡丹的濃艷、菊花的傲霜、蓮花的清逸等特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),寫物喻人,生動(dòng)貼切,含義深刻。

        (1)借花喻人,托物言志。

        以"予獨(dú)愛蓮"四字,引出一段蓮的頌歌。"出淤泥而不染,濯清漣而不妖",寫蓮的風(fēng)貌和氣質(zhì):處污穢之境,葆純正之色。"中通外直,不蔓不枝",寫蓮莖貫通正直,表里如一,卓然自立。"香遠(yuǎn)益清",寫蓮清香遠(yuǎn)溢,芳?xì)庖u人;"亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀不可褻玩",寫蓮的形態(tài)端莊大方,凜然可敬。

        作者表面寫蓮,其實(shí)意在蓮?fù)。顯然,作者是以花喻人,借蓮自況,以蓮的清逸喻君子的美德和節(jié)操。縱觀全文,似句句寫花,而意不在花;通篇無(wú)人,卻字字寫人。文中寫了蓮的七種可貴的品質(zhì),一一都有明顯的比喻意義:第一,"出淤泥而不染"(在惡劣污濁的環(huán)境中不受影響,潔白無(wú)瑕,近墨者不黑);第二"濯清漣而不妖"(在優(yōu)越的環(huán)境中不炫耀,天真自然);第三,"中通外直"(胸懷豁達(dá));第四,"不蔓不枝"(行為正直);第五,"香遠(yuǎn)益清"(美德遠(yuǎn)播);第六,"亭亭凈植"(潔身清廉,傲然立世);第七,"可遠(yuǎn)觀而不可褻玩"(氣節(jié)高尚,英姿威儀)。

        (2)運(yùn)用映襯,烘云托月。

        《愛蓮說》主要寫蓮,但用菊和牡丹來(lái)作映襯。

        首先,要明確作者所寫的三種花都有明顯的比喻意義。把菊花比作"花之隱逸者",是說菊花不在春天與百花爭(zhēng)艷,而在群葩凋落的秋季獨(dú)吐幽芳,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。把牡丹比作"花之富貴者",是說牡丹雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。把蓮花比作"花之君子者",是說蓮花高潔清逸,不染塵俗,就像胸懷磊落,行為正直,德聲遠(yuǎn)播的君子。

        明確了比喻義,再看看作者對(duì)這三種花的態(tài)度。對(duì)蓮的褒揚(yáng)顯而易見,是全文的重心,而對(duì)菊和牡丹又是什么態(tài)度呢?嘆惋菊花,鄙薄牡丹。真正愛菊的隱逸者陶潛,因蔑視世俗,厭惡官場(chǎng)而返歸田園、寄情山水。應(yīng)該說,陶潛的品格也是高尚的,但其不足因而為之嘆惋的是:陶潛為了潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí),超然物外,處世態(tài)度未免有些消極。"君子"則不同,他們像蓮花"出淤泥而不染",立身污濁塵世卻能永葆高潔本色。相形之下,"花之隱逸者"就比"花之君子者"略遜一籌了。至于牡丹,李唐之世,每當(dāng)盛開,則權(quán)貴趨之若鶩,有種植求利者,株價(jià)數(shù)萬(wàn)。文人墨客爭(zhēng)相賦詩(shī),推波助瀾。周敦頤目睹當(dāng)時(shí)世風(fēng)日下,官場(chǎng)混濁,稱牡丹為"花之富貴者",正表現(xiàn)了作者對(duì)那些追名逐利、蠅營(yíng)狗茍之輩的鄙薄和憎惡。

        由此可以看出,寫"菊"寫"牡丹"仍是為了襯"蓮",寫"菊"為旁襯,寫"牡丹"為反襯,在映襯中突出了蓮花的形象和品格,同時(shí)又針砭了時(shí)俗。

        3、《陋室銘》的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

        全文81個(gè)字可分為三層。

        第一層 (開頭至"惟吾德馨"):比興起篇,引出主題。

        第二層 ("苔痕上階綠"至"無(wú)案牘之勞形"):寫居室環(huán)境。日常生活,表達(dá)安貧樂道的生活情趣。

        第三層 ("南陽(yáng)諸葛廬"到結(jié)尾):以類比法說明陋室不陋。

        比興起筆:"山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。"

        推出主題:"斯是陋室,惟吾德馨。"

        陋室之景:"苔痕上階綠,草色入簾青。"

        陋室之人:"談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。"

        陋室之事:"可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。"至此陋室不陋的蘊(yùn)義已然寫足。

        陋室不陋:以兩個(gè)歷史人物類比。"南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。"最后引《論語(yǔ)》之典,束住全文。"孔子云:何陋之有?"

        4、《陋室銘》的寫作特點(diǎn)是什么?

        (1) 虛實(shí)是我國(guó)古典美學(xué)中重要的審美概念,也是藝術(shù)辯證法的總綱!堵毅憽肥翘搶(shí)結(jié)合的佳作。全文81個(gè)字,虛實(shí)相生,變化有致,耐人尋味。

        開篇以形象的議論起筆:"山不在高,……有龍則靈。"推出全文題旨:"斯是陋室,惟吾德馨。"以虛代實(shí),出筆不凡。"德馨",一語(yǔ)統(tǒng)攝全篇,突出道德的作用。第二層進(jìn)入對(duì)"陋室"的描寫。先寫清幽景物 "苔痕上階""草色入簾",渲染恬靜氣氛,反映出主人的淡泊心志。此為實(shí)景描寫。次寫"陋室"往來(lái)人物:"談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁"。前句為實(shí)寫,后句為虛寫,虛實(shí)相配,盡寫"陋室"儒雅之風(fēng)。最后寫"陋室"中生活之事。"調(diào)素琴,閱金經(jīng)"為實(shí)寫,表現(xiàn)主人高雅的生活情操。"無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案犢之勞形"為虛寫,反映主人對(duì)世俗、官場(chǎng)生活的厭惡。這一層沒有出現(xiàn)"德"字,但處處扣緊"惟吾德馨"這一題旨。

        在對(duì)"陋室"的"景""人""事"三方面的實(shí)寫之中,巧妙地穿插了"三無(wú)"的虛寫,加上 引入題旨的"二有"虛筆,真是虛實(shí)相間,烘托有術(shù)。最后的結(jié)尾,又用"諸葛廬""子云 亭""孔子云"三個(gè)歷史掌故,類比、引證,以虛映實(shí),反映了作者閑適的心境和淡泊的志趣。

        寥寥81字,虛寫占一半有余,如果我們把文中虛寫部分去掉,不僅內(nèi)容會(huì)顯得單薄、無(wú)味, 題旨難以酣暢表達(dá),文章的形式也將變得局促、呆板,絕無(wú)此文之多彩風(fēng)姿。

        (2) 若把《陋室銘》作議論文分析,則明顯地具有論點(diǎn)、論證、結(jié)論,符合議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        論點(diǎn):"斯是陋室,惟吾德馨。"由"二有"類比推出。

        再看論證。

        ① 物證。"綠苔上階""草色入簾"可謂陋矣。但作者卻以擬人手法,用了"上""入"二字,把苔蘚急上階頭,青草欲進(jìn)住室寫得栩栩如生,原因是什么呢?是它們羨慕主人的才德,作者雖未直說,但含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。

        ② 事證。先說往來(lái)的是鴻儒,又說室內(nèi)的活動(dòng)"調(diào)素琴,閱金經(jīng)",再說室內(nèi)"無(wú)絲竹""無(wú)案牘"。靜以養(yǎng)身,儉以養(yǎng)德。作者強(qiáng)調(diào)德之難得,而陋室皆有。

       、 人證。列舉諸葛亮,揚(yáng)雄居陋室的事例,證明"德馨"可使陋室不陋。

        ④ 言證。引孔子之語(yǔ),使人加深對(duì) "德馨"的認(rèn)識(shí),啟發(fā)大家遙憶顏回為人,理解"德"與"陋"的關(guān)系。

        四個(gè)論據(jù)層層遞進(jìn),而結(jié)論就在"言證"當(dāng)中,論證推到"言證"結(jié)論已出:"君子居之,何陋之有"。

        5、題目有"陋室",文中也說"斯是陋室",而結(jié)尾卻說,"何陋之有?"到底這屋子是陋 還是不陋呢?

        從建筑和屋內(nèi)布置看并不豪華,甚至是簡(jiǎn)陋的,但由于屋主人是個(gè)品德高尚,有著高潔生活情趣的人,所以這座小屋就變得別有韻味而不顯得簡(jiǎn)陋了。這正應(yīng)了孔子說的那 句話:"君子居之,何陋之有?"

        課時(shí)安排:

        第1、2課時(shí):學(xué)習(xí)《愛蓮說》

        第3、4課時(shí):學(xué)習(xí)《陋室銘》

        《愛蓮說》

        一、組織教學(xué)

        二、直接導(dǎo)入

        三、解題。

        這篇文章的體裁是 "說",(同前面學(xué)過的《馬說》)。

        "說"是闡述關(guān)于某一事物,問題的道理的文體。

        本文特點(diǎn)是托物言志。

        請(qǐng)同學(xué)朗讀《閱讀提示》有關(guān)部分和注釋①,了解作者及出處。

        四、通讀課文,掃清字詞障礙

        1、學(xué)生自讀

        解詞,并為加點(diǎn)字注音:

        蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 枝 益 亭亭 凈植 褻玩 焉

        謂 隱逸 君子 噫 鮮 宜乎 者也

        2、教師帶讀

        3、分組朗讀

        五、分析課文

        (一) 分析第1段。

        1、 比較下列句子中加點(diǎn)詞的詞

        歸納:之①,結(jié)構(gòu)助詞,的;之②,結(jié)構(gòu)助詞,主謂關(guān)系,不譯。

        焉①,語(yǔ)氣助詞,啊、呀;焉②,兼詞,于之、在其中。

        中①,名詞,里、內(nèi),讀zh ng;中②,動(dòng)詞,射中目標(biāo),讀zh ng。

        而①,連詞,修飾關(guān)系,不譯;而②,連詞,轉(zhuǎn)折關(guān)系,但是、卻。

        2、同學(xué)齊讀第1段。

        3、討論、講析。

       、 開頭一句指出可愛的花很多,總領(lǐng)全文,借以引出人們對(duì)花的不同愛好。寫別人愛菊、愛牡丹,都是襯托,作用在于突出"予獨(dú)愛蓮",引入正題。

       、 為什么人們對(duì)"花"的愛好不同呢?

        喜愛哪一種花,表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。兩個(gè)"獨(dú)"字,表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

       、凵徎ㄓ心男┛蓯壑?應(yīng)怎樣理解它的象征意義?

        蓮花是本文主要的描述對(duì)象,是言志所托之物,作者從多方面描繪蓮花特征,圍繞"君子"的品性,寄寓了深刻的象征意義。

        "出淤泥而不染,濯青漣而不妖":不同流合污,不孤芳自賞。

        "中通外直,不蔓不枝":通達(dá)正直,行為端正。

        "香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植":志潔行廉,美名傳揚(yáng)。

        "可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉":儀態(tài)莊重,令人敬重。

        這里描述的既是作者愛蓮花的緣由,也是作者心目申君子的形象,包含著自律自況。

        4、朗讀,翻譯

        (二)分析第2段。

        1、朗讀讀第2段,同學(xué)參照注釋,解決字音、字形、詞義的疑難點(diǎn)。

        2、比較下列句子中加點(diǎn)詞的詞義和用法。

        歸納:鮮①,形容詞,少,音xi n;鮮②,形容次,鮮艷,音xi n。

        3、再讀本段

       、 這段以排比形式用了三個(gè)判斷句,將菊、牡丹、蓮一一擬人:菊,就像隱居的人;牡丹,就像富貴的人;而蓮正像品德高尚的君子。一個(gè)嘆詞"噫"表達(dá)強(qiáng)烈的抒情色彩,引發(fā)了其后的褒貶,在褒貶中寄寓了自己的態(tài)度。

        ②作者對(duì)"愛菊"、"愛牡丹"、"愛蓮"的態(tài)度分別是什么?表達(dá)有什么特點(diǎn)?

       。ㄗ髡哂萌N花象征三種人,用三種愛象征三種生活態(tài)度。菊花在花草凋零的秋天獨(dú)吐幽香,所以將它比作隱士。文中用陳述句,表達(dá)對(duì)菊及愛菊者并不反感,只是慨嘆真正隱逸之士極少。牡丹絢麗濃艷,所以將它比作貴人。文中用感嘆句,表達(dá)對(duì)牡丹及愛牡丹者的厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。最后三句,將次序調(diào)整為菊、蓮、牡丹,使褒貶愛憎更鮮明。)

        4、朗讀,翻譯

        六、小結(jié)

        1、托物言志的寫法:以菊、牡丹、蓮喻三種人,以三種愛象征三種生活態(tài)度,貼切鮮明。

        2、襯托的寫法:以蓮為中心,用菊正襯,用牡丹反襯,褒貶宛然,表達(dá)了對(duì)世俗婉曲的 批判,突出了自己對(duì)高潔的君子風(fēng)范的追求。

        3、描寫,議論,抒情的結(jié)合:第l段以記敘、描寫為主,第2段以議論,抒情為主,二者交融,相得益彰。

        4、句式變化得當(dāng),文筆搖曳多姿:陳述句、判斷句、疑問句、感嘆句運(yùn)用恰當(dāng),排比、 對(duì)偶的整句與散句交錯(cuò)有致。

        《陋室銘》

        一、組織教學(xué)

        二、直接引入

        三、解題。

        1、《陋室銘》是一篇記物的銘文。

        2、體裁:銘。

        ① 銘,是古代文體的一種。銘,起初是刻在器物或碑石上的文字,有時(shí)用于自我規(guī)戒或激

        勉。銘文,在語(yǔ)言上多用四字或六字對(duì)偶句,格調(diào)不同于一般散文。一般押韻。

       、 本文的韻腳共八個(gè)字:名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。其中"馨"字因語(yǔ)音變化,現(xiàn)在已不夠協(xié)韻了。

        3、作者:劉禹錫。

        請(qǐng)同學(xué)看《閱讀提示》有關(guān)部分和注釋①,了解作者情況及出處。

        四、通讀課文

        1、學(xué)生自讀

        解詞,并為加點(diǎn)字注音:

        名 靈 馨 鴻儒 白丁 素琴 金經(jīng) 絲竹 亂耳 案牘 勞形

        2、教師帶讀

        3、分組朗讀,同學(xué)參照注釋,解決字音、字形、詞義的疑難點(diǎn)。

        五、分析課文。

        1、比較下列句子中加點(diǎn)詞的詞義和用法。

        歸納:之①、②,結(jié)構(gòu)助詞,都是提賓標(biāo)志,不譯。

        名①,形容詞,著名;名②,動(dòng)詞,命名。

        鴻①,形容詞,大;鴻②,名詞,大雁。

        是①,判斷動(dòng)詞,是;是②,指示代詞,這。

        2、同學(xué)齊讀課文

        3、討論、講析。

        全文81個(gè)字可分為三層。

        第一層 (開頭至"惟吾德馨"):比興起篇,引出主題。

        第二層 ("苔痕上階綠"至"無(wú)案牘之勞形"):寫居室環(huán)境。日常生活,表達(dá)安貧樂道的生活情趣。

        第三層 ("南陽(yáng)諸葛廬"到結(jié)尾):以類比法說明陋室不陋。

        4、請(qǐng)學(xué)生看注解,將第一層譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

        山不一定要高,有仙人 (居住)就能聞名天下;水不一定要深,有龍 (居住)就能降福顯靈。這雖是間簡(jiǎn)陋的屋子,只是我的品德好 (就不感到簡(jiǎn)陋了)。

        提問:開頭三句用了什么修辭手法?

        歸納:前兩句用了對(duì)偶、比喻,以山水引出陋室。山水陪襯陋室。

        講析:"斯是陋室",扣題。"惟吾德馨"是全文的核心,以"惟"字加強(qiáng)語(yǔ)氣。四字包含兩方面意思:其一是人以德為本,德馨可忘室陋;其二是道破陋室增光,在于德馨。

        5、請(qǐng)學(xué)生看注解,將第二層譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

        苔痕漫上石階,蒼翠碧綠;草色青蔥,映入簾內(nèi)。談笑的是淵博的學(xué)者,往來(lái)沒有淺薄的人。可以彈奏素樸的古琴,讀讀佛經(jīng)。沒有奏樂的聲音擾亂兩耳,沒有官府的公文勞累身心。

        提問:這一層次寫了什么內(nèi)容?從哪些角度描寫的?

        歸納:描寫居室環(huán)境及日常生活。

        第一句寫周圍景色,第二句寫往來(lái)人物,三四句寫生活內(nèi)容。

        提問:這四句表現(xiàn)了作者什么情趣?

        歸納:表達(dá)出潔身自好、安貧樂道的情趣。

        提問:在寫法上有什么特點(diǎn)?

        歸納:角度開闊,寫到陋室方方面面。條理清晰,由物及人,由外及內(nèi),一"入"字將內(nèi)外融合。虛實(shí)結(jié)合,肯定句實(shí)寫,否定句虛寫。句式整齊,有長(zhǎng)有短,跌宕有致。四處對(duì)偶,精當(dāng)而不拘板。談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁。用互文寫法。

        6、將第三層譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

        (它好比)南陽(yáng)諸葛亮的草廬,西蜀揚(yáng)子云的亭子?鬃诱f:有什么簡(jiǎn)陋的呢?

        提問:在描寫陋室時(shí),突然引出兩處古人名室,作者的意圖是什么?

        歸納:運(yùn)用類比法,拿古人名室作比,用意在于說明陋室不陋,還含蓄地以古賢自況,進(jìn)一步表達(dá)作者的志趣、抱負(fù)。

        提問:結(jié)尾引用的孔子的話,原文是:"君子居之,何陋之有?"作者只引后一半,總結(jié) 全文,有什么好處?

        歸納:孔子的話很有份量,暗含以"君子"自居而不點(diǎn)破,更耐人尋味。引文回應(yīng)"惟吾德馨",有力地突出了作者高尚的品德和志趣。

        六、教學(xué)小結(jié)

        七、布置作業(yè)。

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        【教學(xué)目的】

       。薄W(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

       。、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        理解文章的主旨。

        【教學(xué)設(shè)想】

        1、安排一課時(shí)。

       。病⒎椒ǎ鹤灾、合作、探究 。

        【教學(xué)步驟】

        一、導(dǎo)入

        蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”;“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”;蘇軾有“荷盡無(wú)遮雨蓋”;屈原有“制芰(jì)荷以為衣,集芙蓉以為裳”。姜夔有“一一風(fēng)荷舉”。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛。不過,人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

        二、了解作者、體裁

       。、周敦頤(1017~1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

        周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛戴!稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了著名的《愛蓮說》。

       。、了解本文的體裁。

        “說”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋?

        ──就是說說愛好蓮花的問題。

        作者究竟為什么愛蓮花?作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。

        三、朗讀訓(xùn)練

        請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,注意正音。

        蕃(fán) 頤(yí)濯(zhúo)淤(yū) 漣(lián)

        蔓(màn)褻(xiè) 噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

        四、理解文意

        1、請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀,并看看注解,理解句意,讀懂課文,互相可以討論疑難之處。

       。、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解,將課文翻譯成現(xiàn)代文。

        五、理解本文的托物言志和襯托的手法

       。薄⒆髡甙焉徎ū茸魇裁?哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

        ──比作君子。

        描寫句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

        表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風(fēng)同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)

        君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)

        君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。

       。、課文中作者列出了哪幾種花?

        ──蓮花、菊花、牡丹。

       。场⑦@三種花分別有哪些人喜歡?

        ──蓮花(周敦頤)、菊花(陶淵明)、牡丹(世人)。

        4、這三種花的象征意義?

        ──菊花,花之隱逸者。牡丹,花之富貴者。蓮花,花之君子者。

       。、陶淵明為什么獨(dú)愛菊花?

        ──因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,傲霜斗雪,品格高潔。菊花又是花中的隱士,不愿與世俗同流合污,超凡脫俗,這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

       。丁⑽闹袨槭裁匆獙懩档?

        ──因?yàn)槟档び喝萑A貴,歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征!笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,追名逐利。這種世風(fēng),這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

        7、找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

        ──菊之愛,陶后鮮有聞。德者鮮惋惜

        蓮之愛,同予者何人?君子者無(wú)贊美

        牡丹之愛,宜乎眾矣。利者眾諷刺

        映襯手法:陶淵明愛菊鮮(正襯)世人愛牡丹眾(反襯)予獨(dú)愛蓮(突出)

        小結(jié):托物言志就是抽取事物的某種特征,來(lái)象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。

        例如:蓮花君子。

        六、能力訓(xùn)練

        模仿例句,用托物言志的方法造句。

        例句:我愛蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚的君子?/p>

        造句:我愛,因?yàn)樗?/p>

       。ㄈ纾何覑勖坊ǎ?yàn)樗晃匪,高潔不俗,有?dú)特的風(fēng)范,這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)意志的革命者的象征。)

        七、作業(yè)

        1、背誦課文。

       。病偛诺脑炀渚毩(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫在練習(xí)本上。

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教學(xué)目標(biāo)

        一、知識(shí)目標(biāo)

        1、了解“說”的 特點(diǎn)。

        2、能順暢地朗讀并背誦課文,初步培養(yǎng)文言文閱讀的語(yǔ)感。

        3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

        能力目標(biāo)

        1、能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。

        2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

        學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。

        2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

        課前準(zhǔn)備

        1.教師準(zhǔn)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課文有關(guān)的圖片與資料,輔助教學(xué)的小黑板。

        2.學(xué)生準(zhǔn)備:①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點(diǎn)。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

        教學(xué)過程:

        一、指出加點(diǎn)詞的意義 答案

        1、可愛者甚蕃 蕃:多。

        2、濯清漣而不妖。 濯:洗。妖:美麗而不端莊。

        3、不蔓不枝。 蔓:長(zhǎng)枝蔓。枝:長(zhǎng)枝節(jié)。

        4、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 褻:親近而不莊重。

        5、菊之愛,陶后鮮有聞。 鮮:少。

        6、宜乎眾矣。 宜:應(yīng)當(dāng)。

        二、譯句

        1、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。 1、我唯獨(dú)喜愛蓮從污泥中長(zhǎng)出卻沒有受到沾染,在清水里洗滌過,而不顯得妖媚。

        2、蓮,花之君子者也。 2、蓮是花中的君子。

        3、菊之愛,陶后鮮有聞。 3、對(duì)菊花的喜愛,陶淵明以后就很少聽到了。

        4、蓮之愛,同予者何人? 4、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢?

        5、牡丹之愛,宜乎眾矣。 5、喜愛牡丹的人當(dāng)然就很多了。

        三、回答以下問題

        1、文中最概括蓮花高貴品質(zhì)的語(yǔ)句是什么? 蓮,花之君子者也。

        2、比喻君子不同流合污的是哪一句? 出淤泥而不染。

        3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。作者對(duì)蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情? 寄寓了他不愿與世同流合污、保持高潔風(fēng)格的思想感情。

        4、中心思想 本文通過對(duì)“蓮”的美好形象和高潔品質(zhì)的描寫,表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度。

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo):

        1、熟讀課文,疏通文意;

        2、了解“說”這種文體。

        過程與方法目標(biāo):

        1、理解正襯和反襯的手法,學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

        情感態(tài)度和價(jià)值觀:

        1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操;

        2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

        教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

        教學(xué)難點(diǎn):理解正襯和反襯的手法

        教學(xué)內(nèi)容

        一、 導(dǎo)課

        幻燈放映蓮花的圖片引入

        導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,剛才圖片中的是什么花——(蓮花),它美不美,喜歡不喜歡——(喜歡)。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤,他不僅喜愛蓮花,還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說》,現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下他。

        二、作者及文體知識(shí)介紹:(出示圖片)

        作者簡(jiǎn)介:

        周敦頤:宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,哲學(xué)家,因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

        教師補(bǔ)充兩點(diǎn):

       。1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。

        (2)周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。

        了解文體“說”:

        是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,但都是用來(lái)闡述作者對(duì)各種問題的見解!稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

        三、教學(xué)內(nèi)容

       。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,解決字詞,疏通文意。

        出示圖片,學(xué)習(xí)生字,檢查預(yù)習(xí)。

       。ǘ┙處煼蹲x,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

       。ㄈ⿲W(xué)生再讀,找出文中描寫蓮的語(yǔ)句,思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的?

        提示:

        出淤泥而不染,濯清漣而不妖—— 生長(zhǎng)環(huán)境

        中通外直,不蔓不枝—— 體態(tài)

        香遠(yuǎn)益清—— 香氣

        亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì)

        這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮的贊美之情。(讓我們帶著贊美之情來(lái)朗讀這段文字)

       。ㄋ模┳髡呦矏凵徎▋H僅是喜愛她的外形嗎?書中把蓮比作什么?(君子)他們之間有哪些相似之處呢?

        提示:

        出淤泥而不染——不與世俗同流合污

        濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然,不顯媚態(tài)

        中通外直——內(nèi)心通達(dá) ,行為方正

        不蔓不枝——不攀附權(quán)貴

        香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

        亭亭凈植——高潔獨(dú)立

        可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——自尊自愛,令人尊敬

        通過以上的分析,我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子;也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度:要做一個(gè)像蓮一樣品德高潔的君子。

        作者借蓮來(lái)表達(dá)自己的志愿,想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

        提示:托物言志 托蓮花形象,言君子之志

        現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意,讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍,注意讀出對(duì)蓮的崇敬之情。

       。ㄎ澹┳髡邔憪凵彏槭裁匆獙懢蘸湍档?作者的用意是什么?

        提示:寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子,質(zhì)樸正直、志潔行廉;將菊比隱逸者,雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗,不愿沒有滯留在世俗之中;將牡丹比富貴者,貪慕富貴,追逐名利。

       。⿲(duì)于花的喜愛是由人的思想感情來(lái)決定的,不同的人有不同的喜愛,那么作者對(duì)喜愛菊、喜愛蓮、喜愛牡丹的人分別持什么態(tài)度?

        提示:菊----惋惜 牡丹----鄙視

        四、課堂小結(jié)

        作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,以蓮自喻,堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守,做一名君子實(shí)是難能可貴,讓我們?cè)诖舐暲首x中再次體會(huì)作者的情感。

        五、布置作業(yè)

        1、完成練習(xí)冊(cè)“閱讀.感悟.實(shí)踐”(二)

        2、以《愛……說》為題,寫一篇300字左右的小作文,點(diǎn)明所托之物所言之志。

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教學(xué)目的:

        1、培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力;

        2、提高文學(xué)修養(yǎng);

        3、培養(yǎng)高尚情操。

        教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

        教學(xué)步驟:

        一,導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

        1、打開自制電腦軟件,欣賞蓮花圖片十余幅,師生共同給它們命名或配以詩(shī)文名句。教師準(zhǔn)備的是:生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

        生花妙筆

        夢(mèng)

        落雁沉魚

        2、由許多人都喜歡蓮花,引出課本180頁(yè)《古人筆下的“蓮”》。指名讀:

        “在古人筆下,蓮花,或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,或被用作清高脫俗的象征,或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛,可以說已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)!

        最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫了一篇短文——《愛蓮說》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗,他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請(qǐng)看課文。

        32、介紹作者

        關(guān)于作者,請(qǐng)看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn):(1)周敦頤為官清正廉潔,以為百姓洗脫冤屈為己任,甚得百姓愛戴。(2)周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。

        4、學(xué)習(xí)本課,運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”,老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀!下面請(qǐng)“老師” 們“備課”。

        二,“老師”們“備課”(即預(yù)習(xí)),印發(fā)下列“備課提綱”(即預(yù)習(xí)任務(wù))。

        1、讀課文,標(biāo)出生字詞。

        2、注音:頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

        3、解釋加底紋的詞語(yǔ)。

        愛蓮說 可愛者甚蕃

        自李唐 來(lái) 出淤泥而不染

        濯清漣而不妖 濯清漣而不妖

        濯清漣而不妖 不蔓不枝

        香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植

        亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀二不可褻玩

        予謂菊 花之隱逸者也

        君子 噫

        陶后鮮有聞 同予者何人

        宜乎眾矣

        4、口述課文大意,翻譯下列句子

        (1)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

       。2)中通外直,不蔓不枝。

       。3)香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。

       。4)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

        (5)予謂菊 ,花之隱逸也 。

       。6)菊之愛,陶后鮮有聞 。

        (7)蓮之愛,同予者何人?

       。8)牡丹之愛,宜乎眾矣。

        4,本文主題是什么?

        5,提出你的問題,特別是“無(wú)疑之疑”。

        三,請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語(yǔ)言文字,口譯課文。

        先重申翻譯要求:

       。1)盡量譯出每一個(gè)字;

        (2)補(bǔ)出省略成分;

       。3)通暢,準(zhǔn)確。

        然后每個(gè)“老師”(即學(xué)生)一句,先朗讀,再口譯,再解答“學(xué)生”(即老師)一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。

        注意:把難句交給優(yōu)秀生,容易的交給后進(jìn)生,以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,讓他們都享受到成功的歡樂。

        教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:

       。1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。

       。2)“菊之愛”,賓語(yǔ)前置,譯為“愛菊” !吧徶異邸、“牡丹之愛”與此相同!昂巫镏小、“惟利是圖”也與此相同。

        最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容,給學(xué)生以明確答案:

        1、 “解釋加底紋的詞語(yǔ)”答案:

        愛蓮說:一種文體 可愛者甚蕃 :多

        自李唐 來(lái) :唐朝 出淤泥而不染 :沾染

        濯清漣而不妖:洗滌 濯清漣而不妖 :清水

        濯清漣而不妖 :美麗而不端重 不蔓不枝 :長(zhǎng)蔓;長(zhǎng)枝

        香遠(yuǎn)益清 :更 亭亭凈植 :聳立的樣子

        亭亭凈植 :樹立 不可褻玩:親近而不莊重

        予謂菊:認(rèn)為 花之隱逸者也 :隱士

        君子 :品德高尚的人 噫 :唉

        陶后鮮有聞 : 少 同予者何人 :我

        宜乎眾矣: 應(yīng)當(dāng)

        2、《愛蓮說》譯文:

        水里、陸上的草本、木本的花兒,可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來(lái),世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染(污穢),在清水里洗過而并不顯得妖媚,中間貫通,外形挺直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的(或:不長(zhǎng)藤蔓,不長(zhǎng)丫枝),香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,筆直的潔凈的立在那里,可在遠(yuǎn)處觀賞而不可(拿在手里)玩弄。

        我認(rèn)為菊花,是花中的隱士;牡丹,是花中的富貴者;蓮花,是花中的君子。唉!愛菊花,陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,像我一樣的還有什么人呢?愛牡丹的人,該是很多了。

        四,齊讀課文,正音。同時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、快慢。

        五,深入閱讀,進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)。

        1、寫“愛蓮”,為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”?答案:是襯托手法,其中,愛菊是正襯,愛牡丹是反襯。

        2、根據(jù)課文回答,陶淵明愛不愛除菊花以外的花?為什么?答案:不愛,他“獨(dú)愛菊”。

        教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事,說明他寧可隱居,不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩(shī)《飲酒》第五首印證(投影):

        結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。

        問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

        采菊東籬下,悠然見南山。 (此句為名句)

        山氣日夕佳,飛鳥相與還。

        此中有真意,欲辨已忘言。

        3、周敦頤愛不愛菊花?為什么?答案:不愛。理由是:(1)他自己說“獨(dú)愛蓮……”。(2)他認(rèn)為菊花象征隱士,而他不愿做隱士,因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,他要在污濁的社會(huì)潔身自好,堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。

        教師歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。

        4、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去?答案:不可!吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏,愛得也很深;若刪去會(huì)削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證(投影):

        庭前芍藥妖無(wú)格,池上芙蕖靜少情。

        惟有牡丹真國(guó)色,花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城。

        5、蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義?答案:主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

        6、作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人,表達(dá)什么思想?(1)婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。(2)用具有高潔品格的“蓮”自況,表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

        7、本文運(yùn)用什么寫作方法?答案:托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”,言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花,其實(shí)是在說人;寫愛蓮,其實(shí)是寫愛君子潔身自好,正直堅(jiān)貞的節(jié)操

        8、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?答案:對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

        六,說話練習(xí),同時(shí)進(jìn)一步理解課文。

        1、根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序,并說明理由。

        答案:“品格”的高下是:(1)蓮,(2)菊,(3)牡丹。理由,可讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見;教師準(zhǔn)備的理由是:牡丹雖艷麗,但象征榮華富貴,同于流俗,品格最下;菊花雖然清逸脫俗,但逃避現(xiàn)實(shí),消極處世,不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,它處于污濁環(huán)境,卻潔身自好,保持高潔的操守,難能可貴。注意:教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極,有思想、有文采的學(xué)生。

        2、你喜歡什么花草樹木?為什么喜歡?請(qǐng)口述一篇“愛 說”,要求有思想,有知識(shí),有文采。

        教師準(zhǔn)備以下材料相機(jī)使用(或投影,或?qū)懺诮淌液诎鍒?bào)上,作為“語(yǔ)文環(huán)境資料”。有興趣的同學(xué)可筆記、背誦,以擴(kuò)大積累):

        1、黃巢的兩首菊花詩(shī):

        颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來(lái)。

        他年我若為青帝,報(bào)予桃花一處開。

        正是來(lái)年九月八,我花開后白花殺。

        沖天香陣透長(zhǎng)安,滿城盡戴黃金甲。

        2、 南宋志士鄭思肖的詩(shī)《畫菊》:

        花開不并百花從,獨(dú)立疏籬趣無(wú)窮。

        寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中。

        3、 毛澤東《卜算子·詠梅》

        風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。

        已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

        俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)。

        待到山花爛漫時(shí),她在從中笑。

        此外,還有鄭燮《竹石》、陳毅《青松》、《紅梅》、《幽蘭》、《秋菊》、《含羞草》等。

        還可以當(dāng)場(chǎng)打開班級(jí)電腦中同學(xué)們的文件夾,欣賞其中關(guān)于花木的內(nèi)容(本班有幾個(gè)同學(xué)有這種積累)。

        七,朗讀,背誦。

        八,作業(yè):

       。ǎ保┍痴b,默寫。

       。ǎ玻┩瓿烧n后練習(xí)。

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)11

        【教學(xué)設(shè)想】

       。、把理解本文托物言志的寫作手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中課文《荷塘月色》進(jìn)行比較,區(qū)別借景抒情與托物言志的表現(xiàn)手法。

        2、把襯托手法作為本課教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

       。、采用“講講、讀讀、議議”的教學(xué)方式。

       。、在本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀,以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,初高中銜接,為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)鋪平道路。

        5、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒘私狻罢f”這種文體。

        2、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

        3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。

        4、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。

       。、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。

        【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

       。薄⑼形镅灾镜膶懽魇址ㄊ潜疚闹攸c(diǎn)。

        2、映襯的手法是本課難點(diǎn)。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

       。、同學(xué)們大都喜歡花草,你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說出理由。

        2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩(shī)句很多。如宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài),成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘。他在南康做郡守時(shí)曾劈蓮池。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立,微風(fēng)吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香撲面。作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下千古名篇《愛蓮說》。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。(板書題目、作者)(課件演示)

        二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件演示)

       。、了解“說”這種文體。

       。、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

       。、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。

       。础Ⅲw會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。

        5、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。

        三、解題

        蓮:即蓮花;“說”是古代一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似!皭凵徴f”就是論說一下喜愛蓮花的道理。(課件演示課題及作者)

        四、介紹作者(課件演示)

        周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,字茂叔!霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。

        本文選自《周元公集》。

        五、診斷測(cè)試

        1、給加點(diǎn)的字注音:(課件演示)

        蕃淤泥漣褻濯鮮有聞

        fán yū lián xiè zhuó xiǎn

       。病⒃~解釋:(課件演示)

        蕃:多

        染:沾染(污染)濯:洗滌

        褻:親近而不莊重

        鮮:很少

        宜:應(yīng)當(dāng)

        六、指導(dǎo)朗讀

        如:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。” 要讀得一氣貫通。二字句一般“二二”結(jié)構(gòu),五字句一般“二一二”結(jié)構(gòu)。

        七、學(xué)生讀課文,準(zhǔn)備翻譯

        八、學(xué)生口譯本文大意

        九、(課件演示)譯文

        第一段譯文:水上、地上各種草木的花,可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花。自唐朝以來(lái),世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨(dú)喜愛蓮,蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來(lái),卻不受沾染;在清水里洗滌過,但是并不顯得妖媚;它的莖內(nèi)空外直,不牽牽連連,不枝枝節(jié)節(jié)的;香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清芬;筆直的潔凈的立在那里,可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能貼近去玩弄啊。

        第二段譯文:我認(rèn)為,菊是花中的隱士,牡丹是花中的富貴者,蓮是花中的君子。唉,對(duì)于菊花的愛好,陶淵明以后就很少聽到了。對(duì)于蓮花的愛好,像我一樣的還有什么人呢?對(duì)于牡丹的愛好,人數(shù)當(dāng)然就很多了!

        十、討論點(diǎn)撥

        1、找出描寫蓮花的句子(課件演示)

        明確:予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

       。、分別從哪些方面描寫蓮花的?(結(jié)合蓮花圖談)(課件演示)

        “予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)寫的;“中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來(lái)寫的;“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來(lái)寫的。

        十一、你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì)

        明確:生長(zhǎng)環(huán)境:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”──生性高潔,不與世俗同流合污;體態(tài)香氣:“中通外直,不蔓不枝香遠(yuǎn)益清”──正直,通達(dá)事理,行為方正;風(fēng)度氣質(zhì):“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮。

        十二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法

        作者愛蓮花,不僅因?yàn)橄矏鬯耐庑,更因(yàn)樗且环N人格的化身,聯(lián)系第二段看,是哪種人的化身?(課件演示)

        明確:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸);“中通外直”──通達(dá)事理,行為方正(正直);,“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴;“香遠(yuǎn)益清”──美名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,儀態(tài)端正,令人敬重(清高)。

        作者借蓮花形象來(lái)言君子之志,是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了怎樣的情懷?

        明確:蓮花,出于污泥不染其污,沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形,超然物外剛正不阿,不攀附權(quán)貴,這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度,更是作者一生人格的寫照,作者借花喻人,托物抒懷,表明自己不慕權(quán)貴,潔身自好的生活態(tài)度。(君子之風(fēng))(再齊讀那些句子)

        十三、作者用“噫“字引出主旨,表示深沉的感慨

        1、你怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”?(課件演示)

        明確:這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛蓮”,另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆,慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少。

       。病ⅰ澳档ぶ異,宜乎眾矣!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?明確:這個(gè)感嘆句,是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利,求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。

       。、本文以“愛”為脈絡(luò),寫出了對(duì)蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

        明確:襯托手法 以菊花正襯,以牡丹反襯。

        十四、

        本文作者托物言志著重刻畫了蓮花的精神氣質(zhì),而當(dāng)代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫荷花的名篇。(課件演示第四段)比較閱讀:朱自清散文《荷塘月色》節(jié)選·曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

        明確:《荷》文著重描繪月光下荷塘的優(yōu)美景色,借景抒情,情景交融。

        十五、總結(jié)(課件演示)

        1、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)中心思想。

        作者贊美蓮的優(yōu)美形象的高貴品質(zhì),說明自己潔身自愛的品格,抒發(fā)了鄙棄追慕富貴的惡濁世風(fēng)的思想感情。

       。病懽魇址ǎ和形镅灾荆ㄏ笳魇址ǎ

        作者借物(蓮花)來(lái)表達(dá)自己的志向。值得注意的是所托之物的特點(diǎn)必須與志的特點(diǎn)相通。

       。场⑿揶o手法:

        比喻、擬人、映襯(用甲事物來(lái)陪襯乙事物,彼此相形,使所說的一面分外鮮明,或交相輝映。)

        十六、形成性測(cè)試

       。、默寫出文中描寫蓮花的句子。

        予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

        2、作者眼中的蓮花具有哪些品質(zhì)?

        生性高潔,不與世俗同流合污,正直,通達(dá)事理,行為方正,志潔行廉,體態(tài)端莊,令人敬重而不敢輕侮等。3、作者借贊美蓮花表達(dá)了自己什么志向?

        表達(dá)了作者要做品德高尚的人的愿望。

        十七、作業(yè)

        1、任選一種自己喜愛植物,采用多種修辭方法,寫一篇托物言志的散文。

       。、課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》

        【板書設(shè)計(jì)】

        愛蓮說

        周敦頤

        陶淵明愛菊隱逸者

       。ㄕr)

        予愛蓮 君子

       。ǚ匆r)

        世人愛牡丹 富貴者

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        【目標(biāo)】

        1、熟讀成誦;

       。、品析蓮的形象美;

       。场⒏形蛟(shī)人的品德。

        【設(shè)想】

        讀析品分四塊推進(jìn)。

        【課時(shí)】

        一課時(shí)。

        【程序】

        〖課前預(yù)習(xí)〗

        熟讀課文,并閱讀課文注釋及練習(xí)。

        〖導(dǎo)入〗

        教師檢查對(duì)詞義的理解!爸、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞。

        〖分四塊推進(jìn)〗

        一、朗讀

       。、備讀:要求暢讀五分鐘,每個(gè)人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)原因。

        2、學(xué)生盡情朗讀;

       。、課堂發(fā)言:如:散句與駢句的交錯(cuò)運(yùn)用,長(zhǎng)句短語(yǔ)的錯(cuò)落有致,敘述、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐,文筆搖曳多姿,誦讀起來(lái)格外舒暢。

        二、析讀

       。薄W(xué)生帶著問題繼續(xù)誦讀課文

       。、教師出思考題:

        ⑴全文的主體形象和陪襯形象。(蓮──菊和牡丹)

        ⑵作者從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象。(作者從生長(zhǎng)環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面,寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面,寫了蓮的清高。)

       、俏恼略鯓颖憩F(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì),從三個(gè)方面入手:直接描寫形美,菊和牡丹烘托,作者抒情議論。)

        三、講讀

        對(duì)課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解。主要內(nèi)容有:

       。、直接寫蓮花的句子,句句寫景,又句句抒情;句句贊蓮花,又是句句贊君子,既是描寫,又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。

        2、第一段文字是狀物,第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德,言志則表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

        四、抄讀和背讀

        課末留幾分鐘時(shí)間,學(xué)生自行完成。

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        【學(xué)習(xí)目的】

        1、背誦默寫,理解提升。

        2、合作探究,托物言志。

        3、聯(lián)系生活,提高情趣。

        【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

        熟讀課文,掃清文字障礙。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        一、陋室圖景,交流引讀

        1、陋室展示:出示一幅陋室,讓同學(xué)們觀看思考。

        2、交流引讀:同學(xué)們,我們看了這幅陋室圖景后,你有什么感受呢?你想說些什么呢?下面就讓我們看看劉禹錫是怎樣看待陋室的。(板書課題及作者)

        劉禹錫(772~840),唐代文學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾參加王叔文的政治改革,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)勢(shì)力,多次被貶。有《劉夢(mèng)得文集》。

        銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室,意思是簡(jiǎn)陋的房子!奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^對(duì)陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。

        二、熟讀背誦,積累理解

        1、讀一讀:

       、沤處熓痉墩b讀銘文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái)。

       、茖W(xué)生多種形式朗讀,并找出韻腳,體會(huì)文章的音韻美。

        名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。

       、菍W(xué)生根據(jù)自己情況即時(shí)背誦,可采用游戲接龍式背誦。

        2、譯一譯:學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,試譯短文。

        3、理一理:全文可分為三層。

        第一層(前6句):運(yùn)用類比立論。

        第二層(中8句):寫室內(nèi)生活情趣的高雅、室主人超塵絕俗的胸襟。

        第三層(后4句):用例證、名言來(lái)證明“陋室”不陋。

        三、合作探究,詩(shī)句品析

        誰(shuí)能找出能概括全文主旨的一句話。

        “斯是陋室,惟吾德馨。”

        本文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)作者的“惟吾德馨”的。

        討論明確:

        周圍景色:“苔痕上階綠,草色人簾青。”寫環(huán)境清幽寧?kù)o;

        往來(lái)人物:“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁!睂懪c人交往高雅脫俗;

        生活內(nèi)容:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形!睂懯覂(nèi)活動(dòng)歡暢無(wú)虞。

        銘文第一句在文中起什么作用?“山不在高”,“水不在深”類比什么?“有仙則名”、“有龍則靈”暗喻什么?

        討論明確:

        采用比喻和類比的方法,一方面引出文章的中心,一方面表明即使陋室也有名,也有靈。

        前二句類比“陋室”,后兩句暗喻自己。

        銘文最后一句引用孔子的話,有什么作用呢?

        討論明確:總結(jié)全文,說明陋室不陋。作者以古代名賢自喻,表現(xiàn)了高雅的志趣。

        四、賞析拓展,互動(dòng)釋疑

        1、賞析拓展:賞析劉禹錫的另一首詩(shī)《烏衣巷》,請(qǐng)你聯(lián)系劉禹錫的背景來(lái)談?wù)勛x過此詩(shī)后的感受。

        朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

        舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。

        (提示:烏衣巷地處金陵南門朱雀橋附近,為東晉王導(dǎo)、謝安等世家巨族聚居之處。)

        教師點(diǎn)撥:夕陽(yáng)斜矣,暮氣逼人,在這種冷情調(diào)中,野草撒野地開花,似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機(jī),反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命,暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方,已是門庭冷落,車馬稀疏,荒草沒徑了。詩(shī)人一點(diǎn)靈感,借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨(dú)具地以一只燕子的飛翔,把王謝巨族聚居之處,及唐朝已變成平常百姓雜居之處,進(jìn)行了雙時(shí)空的疊印,從而對(duì)如此名門望族的煙消云散發(fā)出了充滿命運(yùn)感和廢墟感的深長(zhǎng)嘆息。

        2、互動(dòng)釋疑:將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

        五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸

        1、總結(jié)存儲(chǔ):請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí),以“我學(xué)到了……”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。

        2、課外延伸:

       、疟痴b默寫課文。

       、票硎静慌c世俗同流合污的詩(shī)文,在中國(guó)古代有許許多多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中注意收集,把它們抄寫在本子上,比較一下看看哪一些詩(shī)文寫得最精彩。

        【板書設(shè)計(jì)】

        陋室銘

        劉禹錫

        景:優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”──以靜為動(dòng)

        德馨友:學(xué)問淵博的來(lái)客主人:具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”的原因

        趣:恬然自適的生活主人:安貧樂道的情趣、對(duì)世俗生活的厭棄

        托物言志陋室以言志,表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污,重視自身修養(yǎng)的思想感情。

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教學(xué)目標(biāo)

        1、口誦心惟,在吟哦(é)唱誦中領(lǐng)會(huì)文意,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

        2、感受蓮之韻、君子之美,培養(yǎng)高尚的道德情操。

        教學(xué)方法

        誦讀、感悟、自主合作探究

        教學(xué)過程

        一、詠蓮之韻

        下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文,參考注釋,多讀幾遍。

        朗讀要求:先自讀;然后選取喜歡的句子,小組內(nèi)分角色朗讀或齊讀;最后小組展示。

        朗讀技巧:文言文,非慢讀不能體會(huì)其意蘊(yùn)。

        怎么才能放慢速度呢?

        一是適當(dāng)重讀:示例:水陸草木之花,可愛者甚蕃;世人甚愛牡丹;

        二是恰當(dāng)停頓:

        1、主謂之間稍加停頓,示例:晉陶淵明獨(dú)愛菊;予獨(dú)愛蓮;

        2、轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓,示例:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

        三是適當(dāng)延長(zhǎng)字音:像感嘆詞、語(yǔ)氣詞示例:噫,同予人者何人;宜乎眾矣。還有疊音詞,本身就有回環(huán)往復(fù)的語(yǔ)音美感,我們更要讀出意味。示例:亭亭凈植。

        強(qiáng)調(diào):句子的停頓是有要求的,聲斷氣不斷,唯有如此,才能讀出文言美感。

        二、品蓮之美

       。1)請(qǐng)劃出描寫蓮的句子

        出示:

        予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

       。2)創(chuàng)意表達(dá):借助語(yǔ)氣詞,以這樣的句式寫下對(duì)蓮的喜愛之情;也可以發(fā)揮想象,畫出你心目中蓮美好的形象。

        我唯獨(dú)喜愛你啊,蓮,你生長(zhǎng)在污泥中,卻如天使般圣潔。

        我唯獨(dú)喜愛你啊,蓮,你亭亭玉立,清新淡雅,潔凈赤誠(chéng),你是夏日里的一抹清涼,是暗夜里的一縷芬芳,紅塵中僅一眼,便再不能忘。

        ……

       。3)思考:結(jié)合注釋,品讀這七個(gè)短句,并說說從哪幾個(gè)角度寫蓮的?

        三、悟蓮之魂

       。1)作者把蓮比作花中的君子。蓮體現(xiàn)了君子的什么特點(diǎn)?

        討論歸納:

        予之意不在蓮,在乎君子者也,君子之美,得之心而寓之蓮也。

        這種寫法叫做:

       。2)本文既是愛蓮說,為什么又寫菊和牡丹呢?作者對(duì)菊和牡丹是什么樣的情感態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論,然后發(fā)表自己的看法。

        四、請(qǐng)閱讀七下主題叢書(四)192頁(yè)《病梅館記》、課本《陋室銘》、兩首詩(shī)歌《石灰吟》、每個(gè)小組任選一篇討論交流:

        作者運(yùn)用托物言志的方法想表達(dá)什么意思?

        《病梅館記》寫作背景:

        清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人們的思想,另一方面大興文字獄,鎮(zhèn)壓知識(shí)分子、在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘、

        《石灰吟》于謙

        千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

        粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。

        《病!防罹V

        耕田千畝實(shí)千箱,精疲力竭誰(shuí)撫傷。

        但求眾生皆得飽,何辭羸病臥殘陽(yáng)?

        六、感念人生

        我們也借花來(lái)抒發(fā)自己的志向和追求,你喜歡哪一種花?說說理由。

        例如:我喜歡梅花,它凌寒而開。(堅(jiān)貞高潔,傲骨迎風(fēng),挺霜而立)

       。q寒三友松竹梅)

        我喜歡蘭花,空谷幽蘭。(吐氣如蘭,高潔典雅,梅蘭竹菊花中四君子)

      《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        【教材分析】

        本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行,以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開教學(xué),關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn),讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所,達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的。教案的設(shè)計(jì)上,力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念:在學(xué)習(xí)方式上,注重學(xué)生的“自主,合作、探究”為主,輔以教師的點(diǎn)撥;從問題的設(shè)計(jì)上,關(guān)注體現(xiàn)梯度;從教法上看,力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

        【學(xué)情分析】

        經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解,多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底,在老師的提示下,能利用工具書和教材的注解理解課文大意,但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺,因此,在教學(xué)中,還應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義,虛詞的不同用法,句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用。

        【教學(xué)目標(biāo)】:

        1. 知識(shí)與能力:

       、倭私狻罢f”這一古代文體的特點(diǎn); ②朗讀并背誦課文,積累一些文言字詞; ③學(xué)習(xí)本文借物喻人、托物言志的寫法。

        2.過程與方法:

        充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,反復(fù)朗讀以至成誦,通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。

        3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

        學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往,對(duì)高尚情操的追求,對(duì)正直人格的仰慕。

        【教學(xué)重點(diǎn)】 :了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

        【 教學(xué)難點(diǎn)】:把握文章的主題旨,理解襯托手法。

        【課時(shí)安排】:1課時(shí)

        【教學(xué)方法】

        1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

        2、利用合作、討論、探究的方法,領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好,保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

        【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

        1、查找資料,了解“說”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介。

        2、搜集有關(guān)荷花的知識(shí)(如:名字、習(xí)性、詩(shī)句等)。

        3、結(jié)合工具書和課下注釋預(yù)習(xí)課文:掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意。

        【教學(xué)過程】:

        教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

        一、激趣導(dǎo)入 出示PPT

        師:我們先猜一個(gè)謎語(yǔ):小小一姑娘,坐在水中央,小臉白無(wú)暇,潔凈又大方, 身穿粉紅襖,陣陣放清香。(生:荷花)

        師:播放有關(guān)于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的享受)

        師:大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生:荷花、君子花……)

        師:其實(shí)它還叫菡萏、芙蓉,是名稱最多的花,也是一

        種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花, 它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人筆下,《詩(shī)經(jīng)》 里有“彼澤之陂,有蒲有荷。”那大家還知道哪些有關(guān)蓮花的詩(shī)句呢?

        (學(xué)生回答后)師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。(板書課題:愛蓮說)

        學(xué)生猜謎語(yǔ)

        學(xué)生說荷花名字、說相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句。 “良好的開端是成功的一半!薄芭d趣是最好的老師!蓖ㄟ^猜謎語(yǔ)和說詩(shī)句來(lái)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

        二、預(yù)習(xí)展示,整體感知。

        1、分析題目,簡(jiǎn)介“說” 這種古代文體的特點(diǎn)。

        (生展示后)師明確:“說”是一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,但都是為了說明一個(gè)道理。這篇“說”,是作者在南康郡任職時(shí)寫的。任職期間,他曾親自率領(lǐng)屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之際,蓮花盛開,作者憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛蓮花的高潔,寫下了本文。請(qǐng)同學(xué)們思考一下:本文題目是什么意思呢?(指生說一說,然后師小結(jié):題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理)

        2、簡(jiǎn)介作者(讓學(xué)生先自由介紹,然后教師小結(jié))

        本文作者是周敦頤,字茂叔,宋朝人,哲學(xué)家,謚號(hào)“元公”,世稱濂溪先生。

        3、誦讀課文。

        1)示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。

        2)指生個(gè)別讀,然后讓學(xué)生正音。(師強(qiáng)調(diào)如下字詞)

        蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn))

        3)生自由誦讀。

        4)齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。

        學(xué)生展示交流

        學(xué)生聽讀

        學(xué)生朗讀展示

        學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節(jié)奏

        學(xué)生齊讀課文,整體感知。

        多形式朗讀,整體感知課文,同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

        三、分組自學(xué),質(zhì)疑討論。

        1、借助于工具書,結(jié)合注釋,理解句意,翻譯全文,弄懂文章的主要內(nèi)容,前后左右可討論一下疑難問題。(注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法)

        2、質(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)

        3、檢查自讀情況。

        1)通假字

        “蕃”通“繁”,多 (水陸草木之花,可愛者甚蕃)

        2)詞類活用

        蔓:名詞活用作動(dòng)詞,用蔓纏繞(不蔓不枝)

        枝:名詞活用作動(dòng)詞,用枝纏繞(不蔓不枝)

        遠(yuǎn):形容詞活用作動(dòng)詞,遠(yuǎn)傳(香遠(yuǎn)益清)

        3)一詞多義

        之:①、助詞,的(水陸草木之花,可愛者甚蕃)

       、、位于主謂之間,取消句子的獨(dú)立性(予獨(dú)愛蓮之出污泥而不染)

       、邸①e語(yǔ)前置的標(biāo)志,起強(qiáng)調(diào)的作用(蓮之愛,同予者何人?)

        者:①、……的人(可愛者甚蕃)

        ②、“者”“也”結(jié)合,表判斷(蓮,花之君子者也)

        ③、表語(yǔ)音停頓(同予者何人)

        4)特殊句式

        ①、予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也(判斷句)

       、、出淤泥而不染,濯清漣而不妖(省略介詞)

       、、同予者何人?(反問句)

        ④、菊之愛,陶后鮮有聞(賓語(yǔ)前置句)

        4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。

        5、男女生分組比賽讀。 .

        小組合作,互相提問、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。

        師生互動(dòng)交流

        朗讀課文 通過讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力,通過生生問答,生師問答,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(zhǎng),面向全體。

        四、合作探究

        教師PPT出示學(xué)生探究的內(nèi)容:

        1. 題目是“愛蓮說”,那么,在你看來(lái),蓮花有哪些可愛之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?

        2.作者認(rèn)為:“蓮,花之君子者也!蹦阃庾髡叩目捶▎?請(qǐng)說明理由。

        3. 本文是寫“愛蓮”,按道理只要寫蓮花就行了,而本文卻還寫了菊花、牡丹花,用意何在?

        4. 文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

        學(xué)生分組討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥精講,學(xué)生聽講批注相關(guān)知識(shí) 通過學(xué)生討論、質(zhì)疑和答疑,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,通過回答讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫法,深入探究作者的意圖,文章意在托蓮花的形而言君子之志,以此突出了本文的重點(diǎn),并突破了難點(diǎn)。

        五、小結(jié)梳理,布置作業(yè)

        1、再讀課文。

        2、小結(jié):本文借物喻人、托物言志,將花的形象比擬為人的品質(zhì),在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

        3、隨堂練筆:你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運(yùn)用托物言志的手法以花喻人,寫一篇200字左右的短文。

        1、男女生分段朗讀,自由朗讀,教師提問,學(xué)生用書上的原句回答等。

        2、在領(lǐng)悟作者精神的同時(shí),把這種托物言志的寫法運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

        1、通過提問背誦課文,同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。

        2、 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中 積累,在積累中遷移,學(xué)以致用。

        3、 讓學(xué)生動(dòng)筆加深 理解。

        六、板書設(shè)計(jì)

        愛 蓮 說

        周敦頤

        生長(zhǎng)環(huán)境---濯清漣而不妖 純真自然,不媚于世

        體態(tài) ---中通外直 內(nèi)心通達(dá),行為正直

        不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

        香氣 --香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

        亭亭凈植 高潔獨(dú)立

        風(fēng)度 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛,令人敬佩

        托物------------------------ 喻人

        菊花牡丹 對(duì)比烘托

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      4.《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

      5.《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

      6.《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))

      7.人教課標(biāo)本八年級(jí)上冊(cè)《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)

      8.愛蓮說試題

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