四年下冊《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的四年下冊《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
四年下冊《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、拍軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
�、朴谩啊m然……可是……”說句話。
2、能力目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。
⑵能夠表演，再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo)：
做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。
【教學(xué)過程】
一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？
二、讀中生疑，讀中探究
1、請同學(xué)們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？"季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？
4、師：出示：“……雖然……可是……”
你們能不能仿照這個(gè)例子說說話？
5、師：板書：不解、告訴、誠懇
6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？
7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？
8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的'想法而不聽別人意見的人，我們用一個(gè)成語來形容他，叫做什么？
9、理解“固執(zhí)己見”的意思。
10、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請小組合作分角色朗讀課文。
11、師：我們一起來聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評議。
13、師生分角色朗讀。
三、放飛想象，體會寓意
1、請同學(xué)們想象：楚國在南方，而那個(gè)去楚國卻往北走，結(jié)果會怎樣呢？
2、通過這篇課文你明白了什么道理？
師小結(jié)：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現(xiàn)不了目的
“南轅北轍”諷刺了目的與行動相反的人。
《南轅北轍》告訴我們，行動和目的相反，無論花多少力氣，也無法達(dá)到目的。
另一個(gè)故事則諷刺了那些行動與目的相反的人。希望我們不要成為這樣的人。
四年下冊《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。
2、認(rèn)讀四個(gè)生詞，理解“盤纏”的詞義。
3、通過多讀，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解成語“南轅北轍”的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師詢問學(xué)生每天上學(xué)都怎么來到學(xué)校，有坐公交車來的嗎？坐幾線車？如果讓你上道對面坐車，能按時(shí)到校嗎，為什么?（讓學(xué)生初步體會如果方向錯(cuò)誤，是不能到達(dá)目的地的。）
師：但古代有一個(gè)人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達(dá)目的地嗎？讓我們一起來研究這個(gè)問題，好嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)（師板書課題《南轅北轍》）
二、解釋文題
師：南、北，我們都知道，是兩個(gè)相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）
師：馬車本來向南走，車轍印也應(yīng)該隨之向南，怎么會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式認(rèn)識它。（生自由朗讀課文。）
�。ǘ┱J(rèn)讀生詞
師：課文都讀完了，有不認(rèn)識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領(lǐng)著大家讀一讀？（出示書中4個(gè)生詞，指名領(lǐng)讀。）
對于學(xué)生提出的不理解的詞語，教師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解，如“盤纏”。
�。ㄈ┲v讀課文
1、指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。
2、這個(gè)人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書中畫出來，然后匯報(bào)。
�。◣熣n件出示朋友三次提醒的句子）
3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書“方向錯(cuò)誤、越走越遠(yuǎn)、不能到達(dá)”這幾個(gè)詞。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應(yīng)出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個(gè)詞。
5、練習(xí)朗讀四次對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。
6、分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國，讓學(xué)生說明理由。
7、如果你遇到這個(gè)人會對他說什么呢？
8、這個(gè)人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯(cuò)了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠(yuǎn)，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。
9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事在告訴我們什么道理呢？
四、拓展寓言。
師：通過一個(gè)故事來揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個(gè)寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。
五、板書設(shè)計(jì)：
方向錯(cuò)誤越走越遠(yuǎn)不能到達(dá)
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一、教材簡介
《南轅北轍》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級語文下冊第八單元的一篇課文。
二、教學(xué)目的
通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生明白無論做什么事情，必須先把方向搞正確，或者說，方向?qū)︻^，條件越好，成績越大；方向錯(cuò)了，則適得其反。從小培養(yǎng)學(xué)生做事多思考的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)思路
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景
出示生字“轅”“轍”讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說這兩個(gè)字這什么要有“車字旁”，你認(rèn)為這與什么有關(guān)？（老師將這兩個(gè)字貼在黑板上），鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人意見，激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，然后組織學(xué)生來學(xué)習(xí)一則與這兩個(gè)字有關(guān)的寓言故事，教師提出問題：“這則寓言故事說明了什么道理？”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。
�。ǘ�、自主學(xué)文，初步理解課文內(nèi)容
1、自讀課文，用自己喜歡的方式解決生字。
2、聽錄音，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
3、同桌讀文，注意糾正字音
4、四人小組活動，選自己喜歡的段落讀一讀。
（三）、細(xì)讀課文，理解寓意
1、指名朗讀這則寓言故事，老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)角色的特點(diǎn)和語氣來朗讀，（注意‘不解的問’‘誠懇地說’‘固執(zhí)己見’的讀法。）
2、小組內(nèi)分角色朗讀，試著加上動作表演。
3、指名一小組學(xué)生上臺表演并加上動作。（師生評一評）
4、自讀課文，邊讀邊想：
小組內(nèi)討論
�。�1）、季梁提醒他什么？為什么？
�。�2）、他接受勸告了嗎？他錯(cuò)在哪里？
�。�3）、用自己的話說出本故事的寓意？
四、男女生表演朗讀全文。
五、總結(jié)：學(xué)完了這則寓言你想說些什么？
六、實(shí)踐作業(yè)
請你在生活中觀察和思考，什么樣的事情是“南轅北轍”？（如果發(fā)現(xiàn)了就告訴親人、老師和同學(xué)）。
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