熱力環(huán)流教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的熱力環(huán)流教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學準備：
(一).學情分析
我校是一所普通全日制高級中學，學生原初中地理的學習乃至高中其他文科知識的學習有很大的不同，學生學習存在較多的問題高一新生的物理基礎知識還不是十分好，要理解“熱力環(huán)流”的形成必須掌握物理學習中有關“大氣受熱不同對氣壓的影響”的相關知識。常言道：“牽牛要牽牛鼻子�！币黄平虒W難點，就要抓住關鍵，搞好關鍵知識的教學，在學習過程中，學生通過具體實驗和例子的分析來理解“熱力環(huán)流”可以達到事半功倍的學習效果。
(二).教材分析
熱力環(huán)流的學習過程中，既要用物理知識來理解環(huán)流的形成過程中氣溫、氣壓的關系，又要具備一定的空間想象力來理解氣溫、氣壓與高度的關系。教材的編寫明顯是建立在初中物理之上的，且是建立在對氣溫與氣壓關系已掌握的基礎上的。教材沒有解釋空氣受熱就上升、冷卻要下沉的根本原因，特別是新教材，對熱力環(huán)流的描述不到二百字，文字基本是對結論的闡述。上課時如不把溫度與空氣運動方向的關系；溫度、高度與氣壓的關系給學生講透，學生學的過程就會云里霧里。
(三)、設計理念
課程注重與實際相結合，要求學生在分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學的過程中通過選用聯(lián)系學生實際的素材來實現(xiàn)教學目的，包括選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特征的地理問題等。教師在設計教學時要充分考慮高中學生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要，積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生分析解決地理問題的`能力。
(四)、教學目標
1、知識和技能
�。�1）大氣運動的最簡單形式——熱力環(huán)流的形成原理。
�。�2）運用熱力環(huán)流實驗來觀察熱力環(huán)流的形成過程,分析實際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學的知識運用于實際，服務于社會。
2、過程和方法
嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，自主學習或是與他人合作，提出解決問題的對策。
3、情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
(五)、教學重點和難點
熱力環(huán)流形成的基本原理
(六)、過程與方法
情境創(chuàng)設法,學生自主學習，小組合作實驗探究熱力環(huán)流、
二、教學過程
�。ㄒ唬┣榫皢栴}引入
【創(chuàng)設情境】：介紹生活中的事例：(設計意圖：良好的開端是成功的一半，此設計能有效地激發(fā)學生學習的興趣。以此來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并引入本知識點的教學。)
多媒體展示現(xiàn)象，說明原理。
家里空調夏季制冷時平吹，冬季制熱時向下吹。這樣屋子制冷均勻，制熱也均勻。此現(xiàn)象說明：冷空氣下沉，熱空氣上升。
過渡：空氣因冷熱不均導致其垂直運動。冷空氣下沉，熱空氣上升
�。ǘ┱n堂內容學習
內容一、復習大氣的保溫作用相關知識。引出地面的冷熱不均。
其下墊面性質因形狀、物理性質、海拔高低等原因導致其接受太陽輻射后升溫不同，而溫度的差異就引起了我們本節(jié)所學內容----大氣的運動。
我們本節(jié)課學習的主要內容是大氣的最簡單的運動形式-- --熱力環(huán)流。
內容二、回顧初中學習的大氣壓強相關知識
根據(jù)不同高度的壓強情況來說明垂直方向上，上空空氣密度稀薄，單位體積內空氣質量較小故此壓強較小。下空空氣密度大，單位體積內空氣質量較大，故此壓強較大。
所以垂直方向上的壓強一般是下空大于上空。我們一般不會這樣去比較，所比較的高低壓是指在同一水平面上的高低壓。
設置練習，強調同一水平面的高低壓及其判斷。
內容三、觀察實驗并記錄。形成初步的熱力環(huán)流模型
1、實驗用材：打火機，紙片
2、實驗步驟：（1）在室外安全的地方，放置一塊鐵板，再在鐵板上放置一小堆紙，并用火柴點燃。
�。�2）注間觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動路線，即紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進入火堆。
3、實驗結論：通過本實驗，可以證明由于地面的冷熱不均而形成了空氣的環(huán)流運動，即熱力環(huán)流。
次過程用多媒體展示，并同時進行壓強方面的變化展示。
強調熱力環(huán)流的步驟及原理。并配以練習。
練習一、等壓線的彎曲判斷2題。
練習二、城郊風，強調近地面冷熱的判斷為做題突破點
練習三、海陸風，強調近地面冷熱的判斷為做題突破點
練習四、山谷風，同上
內容四、結合上述內容，談談如何在生活中具體去運用所學知識來指導我們分析一些地理現(xiàn)象。
1利用城郊風判斷工廠與城區(qū)的位置關系。
2利用海陸風判斷圖片所示內容正確與否。
等等
內容五、繪制熱力環(huán)流圖。
分析歸納熱力環(huán)流的過程。
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