9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能： 會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的9加幾計(jì)算
過程與方法：結(jié)合問題情境，用自己的方法計(jì)算9加幾的計(jì)算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意與他人交流自己的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：用不同的算法計(jì)算9加幾。
教學(xué)難點(diǎn)：與他人交流算法。
教具學(xué)具：CAI課件
教學(xué)過程：
一、激情引入
導(dǎo)入：同學(xué)們，公園里正在舉行“數(shù)學(xué)游藝”活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒓樱蠹蚁氩幌肴�？（出示公園圖片）別急！公園管理員剛才告訴老師，只有完成智慧屋里的題才可以參加游藝活動(dòng)�。ǔ鍪局腔畚輬D片）（學(xué)生開火車口算）
同學(xué)們真聰明，這么快就完成了智慧屋里的題，大家可以參加游藝活動(dòng)啦，高興嗎？
二、探究新知
1、首先迎接我們的是一群活潑可愛的小動(dòng)物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）仔細(xì)觀察，你發(fā)信了那些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息）你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？
�。ㄉ涣魈釂�，針對(duì)學(xué)生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3到底得多少呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對(duì)又快！
（生自主探究9+3的計(jì)算方法）
師：誰愿意把自己的方法介紹給大家？
學(xué)生能說：
生：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。
生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個(gè)就是12個(gè)。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
(教師適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng))
師：大家開動(dòng)腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計(jì)算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜歡哪一種呢？
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：看來同學(xué)們都有自己喜歡的方法，下面把你喜歡的方法說給你的同桌聽。（學(xué)生同桌活動(dòng)）
師：同學(xué)們真了不起，通過自己動(dòng)腦動(dòng)手算出草地上共有多少只鵝�？炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請(qǐng)你們幫忙兩道題，你們?cè)敢鈫�？瞧他們來啦�。ㄕn件出示）用自己喜歡的方法計(jì)算一下，有困難的同學(xué)可以找好朋友幫忙，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
�。▽W(xué)生自主探究）
師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個(gè)算是表示？
（生說算法師板書算式）
三、課間活動(dòng)
師：同學(xué)們都是助人為了的好孩子 ，葵花姐姐和葉子妹妹一定會(huì)對(duì)你們的幫助表示感謝。你們高興嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！
�。◣熒黄鹫f《數(shù)字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，一定會(huì)成為最聰明最有智慧的人。
四、鞏固提高
師：同學(xué)們，聽說我們班同學(xué)這么聰明，不遠(yuǎn)處的花叢中小蝴蝶已排好隊(duì)要靠靠大家呢，你們看！（出示小蝴蝶圖）你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（能�。┱l先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個(gè)算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊(duì)伍趕來了，誰來接受挑戰(zhàn)？
�。ǚ椒ㄍ麍D）
師：同學(xué)們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表?yè)P(yáng)大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些算是有什么相同的地方？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，交流算式的相同點(diǎn)，引出課題，教師并板書）
對(duì)！今天通過數(shù)學(xué)游藝活動(dòng)學(xué)習(xí)了９加幾的算式，下面我們展示自己的機(jī)會(huì)到了，誰來當(dāng)小考官，也出幾道９加幾的算式。
�。▽W(xué)生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅快樂多多，而且智慧多多，瞧，小河邊上多熱鬧呀，告訴大家你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你會(huì)提出數(shù)學(xué)問題嗎？
�。▽W(xué)生交流發(fā)言）
師：接下來，我們?cè)谛『舆呑鰝�(gè)找朋友的游戲好嗎？
（教師出示口算卡片找朋友，學(xué)生出示相應(yīng)數(shù)字卡片）
五、 暢談收獲：
數(shù)學(xué)游藝活動(dòng)到這里已經(jīng)結(jié)束了，同學(xué)們?cè)谶@次活動(dòng)中都開動(dòng)了腦筋，并獲得了許多知識(shí)，老師真為你們高興，誰愿意把你這捷克的收獲和大家一起分享？（學(xué)生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜兆永锍酥腔壑墼谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：PPT
學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、小棒（教師一捆帶5根磁性小棒，學(xué)生各20根）、小黑板卡片（填空題）等。
四、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：“還有多少盒?”
二、講授新課
1、組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。
?①小組討論，交流解決問題的方法。
?②組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
2、請(qǐng)小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。
�。▽W(xué)生互相說時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）
學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：
�。�1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
�。�2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
�。�3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？
3、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
�、诮處熯吿釂栠呏笇�(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?該怎樣移動(dòng)小棒呢?(指名演示)
�。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓�，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計(jì)算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學(xué)們提出的問題。
(引出課題)
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
②集體評(píng)議，訂正，并說一說計(jì)算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
學(xué)完本節(jié)課，你知道9加幾都有哪些算法了嗎？
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄖR(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標(biāo)：
1、在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)到算法的多樣化。
2、在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。
3、能用自己的語(yǔ)言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。
教學(xué)重點(diǎn)：在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“湊十法”的優(yōu)越性
教學(xué)準(zhǔn)備
（師、生）多媒體課件
教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整
一、猜數(shù)激趣，引入課題
二、體驗(yàn)9加幾的算法
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P90 第一題
（1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，
�、偕拢焊杏X有多少人？
�、谏鷶�(shù)
�。�2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習(xí)課
1、生獨(dú)立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）
1、出示P90 T2
�、龠x擇自己喜歡的一組題來算算。
生獨(dú)立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生
②交流：你是怎樣算的？
③觀察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會(huì)一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)變化時(shí)，得數(shù)也隨著變化）
2、出示P90 T3
①學(xué)生獨(dú)立口算
�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說說你是怎么算的？
3、出示P90 T4
（1）出示第一幅圖
�、賹W(xué)生看圖編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。②生獨(dú)立列式計(jì)算③交流算法
�、苣隳軓膱D上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察提出數(shù)學(xué)問題）
⑤自己給自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，自己解決自己的問題
4、出示P90 T5，
先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、課堂作業(yè)本
板書設(shè)計(jì): 練習(xí)二十 湊十法
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計(jì)算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進(jìn)行加法計(jì)算。
重點(diǎn)
讓學(xué)生理解湊十法的算理。
難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握湊十法。
關(guān)鍵
讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過程；
2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；
3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；
4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。
一、課前談話
師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的游戲，說說當(dāng)時(shí)的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。
二、師生問好：小朋友，你們好！
三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問題
1.師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？
2.秋游活動(dòng)，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問題。
要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個(gè)人的想法說給小組長(zhǎng)聽，在派一名代表匯報(bào)。（通過小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)）
3.匯報(bào)
生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；
生2：從9接著數(shù)；
生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）
…（多個(gè)小組匯報(bào)）
4、讓學(xué)生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。
四、運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題
1.師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋果，6個(gè)梨的圖片）。
1）生：桃子和梨一共有多少？
梨和蘋果一共有多少個(gè)？
桃子和蘋果一共有多少個(gè)？
2）選擇你喜歡的問題解決。
指名匯報(bào)：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…
生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…
…
�。ň毩�(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識(shí)更具系統(tǒng)性）
2.小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（9加幾）
師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說說你都會(huì)9加幾。
老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰有辦法？
9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16
9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15
1）有序的排列；
2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）
五.課后作業(yè)
這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學(xué)知識(shí)小卡片。
六、設(shè)計(jì)理念
這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；
其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計(jì)算9+8時(shí)會(huì)這樣計(jì)算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時(shí)又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。
第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)升華到數(shù)學(xué)思想的高度。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計(jì)算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì)計(jì)算9加幾，知道“湊十法”計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的題目，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解湊十法的思維過程
學(xué)具準(zhǔn)備：
場(chǎng)景圖，復(fù)習(xí)和練習(xí)用卡片
教法學(xué)法：
充分利用開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，利用畫面上的比賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片“9+（ ）=10”，指兩名小學(xué)生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新課談話：
從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法。
1、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景圖畫面
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
（1）以畫外音給賽跑同學(xué)送點(diǎn)飲料，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。
（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)問題。
�。�3）組織交流解決問題的方法。A點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。C、用“湊十法”算出結(jié)果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)各種解決方法的認(rèn)識(shí)。
（4）強(qiáng)化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人”的問題
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠(yuǎn)一共有多少人”
（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠(yuǎn)的有6人。
（3）教師口述：看踢毽和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠(yuǎn)的6人合并在一起，用加法計(jì)算。算式是9+6
�。�4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？
�。�5）全班交流，完成計(jì)算。
4、小結(jié)今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法。
四、練習(xí)
做練習(xí)十七第1、2題。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1。了解什么是應(yīng)用題的已知條件和問題，初步理解一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。
2。會(huì)聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計(jì)算應(yīng)用題。
3。培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有圖有文字應(yīng)用題的解答。
教學(xué)難點(diǎn)
解答有圖有文字的減法應(yīng)用題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教科書第88頁(yè)例5的兩幅圖的圖畫，獨(dú)立作業(yè)的投影片。
學(xué)生準(zhǔn)備教科書第88頁(yè)數(shù)學(xué)游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
6＋2＝9＋4＝9＋9＝
9＋3＝3＋5＝4＋6＝
9＋7＝9＋6＝9＋5＝
2＋7＝9＋2＝9＋8＝
統(tǒng)計(jì)2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計(jì)算9＋3和9＋7應(yīng)該怎樣想。
二、探究新知。
1、導(dǎo)入。
�。�1）教師出示例5的左圖（小鳥圖），3只小鳥落在樹枝上，再出示一幅圖，上面畫有6只小鳥。
師：圖中先告訴我們什么？又告訴我們什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中先告訴我們樹上有3只鳥，又告訴我們又飛來6只。
師：求一共是多少只該怎樣算呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：求一共是多少只，就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為：3＋6＝9。
教師取下后貼上的第二幅圖，在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題，成為例5左邊的題。
�。�2）揭示課題。
像這樣有圖有文字的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)怎樣解答呢？今天我們就學(xué)習(xí)有圖有文字的應(yīng)用題。板書課題：應(yīng)用題。
2、教學(xué)例5左邊的加法應(yīng)用題。
�。�1）學(xué)生討論：題里告訴了什么？還告訴了什么？讓我們求什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確，題里告訴了樹上有3只小鳥，還告訴了又飛來6只，讓我們求一共是多少只？
教師說明，已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中，第一個(gè)已知條件是用圖畫表示的，第二個(gè)已知條件是用文字表示的，問題也是用文字表示的。我們學(xué)過的應(yīng)用題一般都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問題。讓學(xué)生自己小聲說一說題中的兩個(gè)已知條件和1個(gè)問題，指名讓學(xué)生到前邊指一指。
�。�2）求一共是多少只怎樣計(jì)算呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出，求一共是多少只，就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來，把3和6合起來是9，列式為3＋6＝9
�。�3）讓學(xué)生把教科書第88頁(yè)例5左題的算式補(bǔ)充完整。
�。�4）反饋練習(xí)。
完成“做一做”左邊的加法題（小兔圖）。
先讓學(xué)生說一說題中的條件和問題分別是什么，怎樣計(jì)算，然后讓學(xué)生填書上的空。
3、教學(xué)例5右邊的減法應(yīng)用題。
（1）出示例5右邊的圖（梨圖），盤子里有10個(gè)梨，再用紙蓋住其中的4個(gè)，并在原來位置用虛線畫出4個(gè)形狀。看圖，你知道了什么？怎樣計(jì)算？
引導(dǎo)學(xué)生說出，盤子里有10個(gè)梨，吃了4個(gè)，求還剩幾個(gè)？也就是從10個(gè)梨中去掉4個(gè)，從10中去掉4剩下6，列式為10－4＝6
�。�2）拿走蓋著4個(gè)梨的紙，出示例5右題的用文字?jǐn)⑹龅牡诙䝼�(gè)條件和問題，成為例5右邊的減法應(yīng)用題。
讓學(xué)生自由讀一讀題，找出題中的兩個(gè)已知條件和1個(gè)問題。
引導(dǎo)學(xué)生說出：第一個(gè)已知條件是，盤子里有10個(gè)梨，是用圖畫表示的。第二個(gè)已知條件是，吃了4個(gè)梨，是用文字?jǐn)⑹龅�。問題是：還剩幾個(gè)？也是用文字?jǐn)⑹龅摹?/p>
師：求還剩幾個(gè)應(yīng)該怎樣想，怎樣列式呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出，求還剩幾個(gè)，就是從盤中的10個(gè)梨里面去掉吃了的4個(gè)，也就是從10里面去掉4還剩6，列式為10－4＝6
（3）讓學(xué)生把教科書第88頁(yè)例5右邊的減法應(yīng)用題的算式補(bǔ)充完整。
�。�4）反饋練習(xí)。
完成“做一做”右邊的題（汽車圖）。
先讓學(xué)生找出已知條件和問題，說一說怎樣解答，再讓學(xué)生填書上的空。訂正時(shí)提問：為什么用減法算？
4、集體討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同？
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
相同點(diǎn)，都有2個(gè)已知條件和1個(gè)問題，都是根據(jù)加減法的含義列式計(jì)算的。即把兩個(gè)數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法算。從一個(gè)數(shù)里去掉另一個(gè)數(shù)，求還剩多少，用減法算。
不同點(diǎn)，圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡(jiǎn)單。有圖有文字的應(yīng)用題是畫表格，表格中有圖有文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些。
5、看書，質(zhì)疑。
三、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，有一個(gè)已知條件是用圖畫表示的，另一個(gè)已知條件是用文字表示的，做題時(shí)，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計(jì)算，然后再列式計(jì)算。
四、隨堂練習(xí)。
1、練習(xí)十九第1題（圖片：練習(xí)3）。
先讓學(xué)生自己把算式寫到練習(xí)本上，然后訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說一說已知條件是什么，問題是什么，是怎樣想的，怎樣算的。
2、比比看哪組先奪得紅旗（圖片：練習(xí)4）。
把全班同學(xué)分成男女兩組，分別做紅旗兩邊的兩組題，全組同學(xué)全部完成，速度快，正確率高的獲得紅旗。
3、游戲“你爭(zhēng)我搶”【詳見探究活動(dòng)】。
布置作業(yè)
（投影片出示）
讓學(xué)生寫到作業(yè)本上，獨(dú)立完成作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。
板書設(shè)計(jì)
應(yīng)用題
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)開始抓住圖畫應(yīng)用題與表格應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于新知的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)101頁(yè)的例3，102頁(yè) “做一做”及練習(xí)十八。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。
2、在計(jì)算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：在計(jì)算時(shí)，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戲
教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）自學(xué)課本第101頁(yè)的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。
�。�2）計(jì)算時(shí)，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運(yùn)用9加幾的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、小組內(nèi)個(gè)人展示
(1)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
（1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認(rèn)為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡(jiǎn)便。
……
(2)“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個(gè)南瓜，同學(xué)們又抱來了6個(gè)。
生2：我知道要求一共有多少個(gè)南瓜要用加法計(jì)算。
生3：可以用9+6=15（個(gè)）
生4：也可以用6+9=15（個(gè)）
……
3、小結(jié)：在計(jì)算9加幾時(shí)，可以把9湊成10，也可以分9把另一個(gè)加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇湊十的方法，使計(jì)算更為簡(jiǎn)便。
三、拓展延伸。
�。�、練習(xí)十八第１—３題。
２、思考題。
同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
新人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第96—98頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)中互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)心理水平的提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、投影片、小棒18根
學(xué)具準(zhǔn)備：
每人準(zhǔn)備小棒18根
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，有一場(chǎng)生動(dòng)有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)正在進(jìn)行，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們開始闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習(xí)題）
1、口答
3 4 6 5
/ / / /
1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )
2、口算：
9+（ ）=10 9+1+2=（ ）
9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）
10+5 10+8 10+6 10+2
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1
�。�1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，大家仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。
踢毽子9人，跑步6人，跳遠(yuǎn)7人。
�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報(bào)。
（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）
（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的`？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語(yǔ)言：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有7個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學(xué)生每提1個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
三、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我沒有強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)9
活動(dòng)片段展示：
我首先通過一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成。
出示課本P96～97的全景圖。
教師說明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己看圖互相說一說）
學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問：“還有多少盒？”
師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。
生1：我是1盒1盒地?cái)?shù)……一共13盒。
生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。
生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。
生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
�。ɡ蠋熡幸庾R(shí)地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）
師：老師現(xiàn)在請(qǐng)三位小朋友來同時(shí)數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）
師：哪個(gè)小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？
……
反思：
上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。
一、把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。
蘇霍姆林斯基說進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈�！毙W(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、動(dòng)腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個(gè)研究者、發(fā)明者，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)。由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生在不斷獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新意識(shí)便會(huì)得到很好的培養(yǎng)。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！睂�(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡(jiǎn)單的用一種方法強(qiáng)加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實(shí)踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗(yàn)，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
這部分的知識(shí)是學(xué)生掌握11-20以數(shù)的認(rèn)識(shí)、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分的知識(shí)和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對(duì)今后的計(jì)算產(chǎn)生直接影響。
學(xué)情分析：
學(xué)生之前認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，并掌握了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識(shí)，又能更好地為學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過對(duì)問題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法。
2、通過圈一圈學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；初步理解“湊十法”，會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)重點(diǎn)：
滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件
教學(xué)評(píng)價(jià)：
1、針對(duì)目標(biāo)一，主要采取觀察、比較、交流計(jì)算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進(jìn)行計(jì)算。
2、針對(duì)目標(biāo)二，注意采用交流性評(píng)價(jià)和樣題評(píng)價(jià)。通過觀察、比較、練習(xí)等方法，能準(zhǔn)確計(jì)算9加幾的結(jié)果。
學(xué)習(xí)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評(píng)價(jià)要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復(fù)習(xí)舊知：
�。�1）對(duì)口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
�。�2）10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、對(duì)口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2、10加幾的加法；
3、闖關(guān)成功的我們可以去運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計(jì)算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息？2
2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？
3、提出數(shù)學(xué)問題。
4、列算式。
5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。
2、教師指導(dǎo)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)給適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。能找出圖片上的數(shù)學(xué)信息；能提出數(shù)學(xué)問題;會(huì)列算式。環(huán)節(jié)三，匯報(bào)交流，梳理方法課本練習(xí)第89頁(yè)例題。
1、說說你是怎么算的？2、
2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；
3、說說圈的過程；進(jìn)一步掌握算法；
4、做一做1題。1、指導(dǎo)學(xué)生說算法；
2、指導(dǎo)學(xué)生圈一圈；為什么要這樣圈？
3、指導(dǎo)學(xué)生說算法。學(xué)生會(huì)畫，會(huì)圈，會(huì)算。環(huán)節(jié)四，對(duì)比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁(yè)做一做第2，3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：結(jié)果都是十幾；得數(shù)十幾中的幾都比第二個(gè)加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會(huì)計(jì)算得又快又對(duì)。會(huì)用湊十法計(jì)算9加幾的題目。總結(jié)算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。環(huán)節(jié)五，體會(huì)應(yīng)用課本練習(xí)二十第2題教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律。會(huì)用湊十法較準(zhǔn)確計(jì)算。環(huán)節(jié)六，全課小結(jié)，拓展方法學(xué)生嘗試總結(jié)，本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？或者你知道了什么？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、比較的基礎(chǔ)上，理解掌握湊十的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：電腦課件、展示屏、小棒等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)舊引新，創(chuàng)設(shè)情景
師：小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，大家想?yún)⒓影梢雲(yún)⒓�，就得先闖過“小精靈”的兩關(guān)。（10組成的練習(xí)）
�。�1）首先請(qǐng)看，“聰明樹”上的這些題你們會(huì)做嗎
�。�2）接著，我們來到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個(gè)數(shù)，看誰能想出好辦法，很快說出這三個(gè)數(shù)的和是多少
我們順利過關(guān)了！大家快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧！
�。己玫拈_端是成功的一半，新課前教師根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）
二、探索新知
1、教學(xué)例1
（出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）
看！運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上可熱鬧呢，比賽正緊張地進(jìn)行著，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目
師：小朋友觀察得真仔細(xì)，為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，學(xué)校服務(wù)隊(duì)為他們準(zhǔn)備了一些飲料，仔細(xì)看一看有多少盒飲料
師：你是怎么知道的先說給同桌小朋友聽一聽.
生：討論匯報(bào)。
師：小結(jié)：小朋友可真能干，想出了這么多的方法。（出示課件）有的同學(xué)用點(diǎn)數(shù)的方法，（逐盒閃爍），從1盒、2盒一直數(shù)到13盒；
有的同學(xué)從9盒接著數(shù)（先9盒一起閃動(dòng)，再逐一閃動(dòng)），10盒、11盒、12盒、13盒。
還有的同學(xué)是這樣想的：（課件顯示從外面放進(jìn)箱內(nèi)1盒的動(dòng)作）。先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面湊成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
這么多的方法，你最喜歡哪種方法
師：看來小朋友不但會(huì)用自己喜歡的方法來算，而且還能從別的小朋友那里學(xué)到不一樣的方法，很會(huì)學(xué)習(xí)。下面我們一起來看看怎樣計(jì)算9加幾。
2、探究算法
師：要算還有多少盒飲料怎樣列式
板書：（9+4）
9加4該怎樣算呢
請(qǐng)小朋友用小棒擺一擺。
教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：（請(qǐng)1位小朋友在展示屏下操作）。左邊擺9根小棒代表箱里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個(gè)1盒是從哪里來的（外邊的4盒）外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒10盒與剩下的3盒合起來是多少盒所以9+4等于多少
板書：??? 9? +?? 4?? =? 13
(學(xué)生嘗試結(jié)合板書完整說一說操作過程)
誰能說說我們是怎樣計(jì)算9+4的（多抽幾名學(xué)生說）
（數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維的形象性形成了一對(duì)矛盾，解決這對(duì)矛盾的有效手段之一就是操作。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過教師示范操作，學(xué)生的模仿操作、初步感知“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，并讓學(xué)生敘述操作過程，及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法，把操作、思維、語(yǔ)言融為一體，達(dá)到操作中初步理解算理的目的。）
3、提出并解決問題，逐步熟練“湊十法”。
出示書93頁(yè)紅花圖，3題
老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：
9+3 9+7 9+6……
這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題“9加幾”）
�。�3）教學(xué)例2
怎樣計(jì)算9+3得幾呢請(qǐng)小朋友利用手中的小棒來擺一擺，算一算，然后輕輕地告訴你的同桌，你解決了一個(gè)什么問題。（請(qǐng)2位同學(xué)有條理口述計(jì)算過程）
�。�4）教學(xué)例2的“9+7”進(jìn)一步鞏固“湊十法”。
師：孩子們，你們能用剛才的方法計(jì)算9+7得多少嗎
請(qǐng)你們用手中的紅花和黃花擺一擺，擺好后再移一移，算一算一共有多少朵花
學(xué)生獨(dú)立操作，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)在投影儀上操作，并敘述計(jì)算過程。
�。ū经h(huán)節(jié)通過學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具，演示，口述“湊十法”的過程，使具體形象的知識(shí)內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動(dòng)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不斷得到強(qiáng)化，難點(diǎn)逐步得到突破，教學(xué)目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)程準(zhǔn)確到位）
三、鞏固練習(xí)
1、圈一圈，算一算（做一做的第一題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式（做一做的第二題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說一說，是怎么想的。
3、小貓釣魚
�。ㄕn件出示）（如9+5 9+2 9+7……）
每條魚身上寫一道算式，幾個(gè)魚缸上分別寫出得數(shù)。老師以開火車的形式讓學(xué)生練習(xí)。
4、比賽“摘葡萄”
根據(jù)班上人數(shù)確定葡萄數(shù)量（葡萄上分別寫上算式9+1? 9+9? 8+6? 7+6……）
然后分組比賽，哪一組先把葡萄放在正確的盤子里為勝（盤子寫上得數(shù)）
�。ň毩�(xí)的題目緊扣目標(biāo)，形式多樣，活潑有趣，并注意了全班參與，擴(kuò)散了學(xué)生思維。最后一個(gè)練習(xí)“摘葡萄”中老師有意讓學(xué)生嘗試用湊十法計(jì)算8+6、7+6，鼓勵(lì)學(xué)生在更高層次上對(duì)湊十法進(jìn)行認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
反思
“9加幾”的進(jìn)位加法是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察，操作，解決問題等豐富活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加的第一課時(shí)，起著承上啟下的重要作用。為了上好本節(jié)課，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將本課教學(xué)過程分為：復(fù)舊引新——探索新知——鞏固提高三個(gè)環(huán)節(jié)。
一復(fù)舊引新
根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過“小精靈”出的2組題，復(fù)習(xí)了數(shù)的分解，“1和幾組成幾”與“10加幾等于十幾”的習(xí)題，為接下來學(xué)習(xí)“9加幾”作好鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二探索新知
因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)所在，所以，我又把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次是讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過計(jì)算“還有多少盒飲料”鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，體現(xiàn)了算法多樣化，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二個(gè)層次是探究算法。首先，是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行操作，用擺小棒的方法突出湊十法的教學(xué)。左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根代表箱子外的4盒飲料，箱子里的9盒再加上幾盒就湊成10盒呢（1盒）這個(gè)1盒是從哪里來的（外面的4盒）。我們就從右邊4根小棒中拿1根到左邊9根中湊成10……通過操作、觀察、口述操作過程。促使學(xué)生積極地參與到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移。
第三個(gè)層次是鼓勵(lì)孩子們看圖提出問題，并能解決問題，逐步熟練“湊十法”。通過學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具技術(shù)9+3= 9+7=讓學(xué)生把操作、思維、語(yǔ)言融為一體，達(dá)到在操作中初步理解算理的目的。
三鞏固提高
為了讓枯燥的技術(shù)練習(xí)變得生動(dòng)有趣，我設(shè)計(jì)了“釣金魚”、“摘葡萄”游戲，讓全體學(xué)生參與其中，既強(qiáng)化了新知，又培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。最后“摘葡萄”游戲中出現(xiàn)的“8+6、7+6”拓展了學(xué)生的思維。為后繼學(xué)習(xí)作好方法上的鋪墊。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。
教具：PPT課件，卡紙；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
10＋2 ＝ 7＋10＝
3＋10＝ 10＋9 ＝
8＋10＝ 10＋6 ＝
利用10加幾的計(jì)算，作為鋪墊；
二、新授：
創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性；
板書課題：9加幾
2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問題，并嘗試列式；
組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。
①組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。
②板書：9+4=
3、請(qǐng)學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；
�、冱c(diǎn)數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺(tái)，用手指，算出結(jié)果；
【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)樵谥皩W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算的方法，所以在此處沒有用太多的時(shí)間去讓學(xué)生探討，沒有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺(tái)展示就可以；
②用卡紙出示：9+4= 9+7=
10+3= 10+6=
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡(jiǎn)單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊；
�、塾谩皽愂ā庇�(jì)算出結(jié)果。
板書：湊十法
4、理解“湊十法”。
�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
演示口算過程。
②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）
�、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?
5、初步練習(xí)：
出示卡紙：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
【設(shè)計(jì)意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺(tái)展示自己的算數(shù)過程；學(xué)生完成后，讓另外幾個(gè)小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評(píng)、檢查的作用，同時(shí)的，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；
三、反饋練習(xí)
1、練習(xí)二十第l題。
�、傧日f圖意，再列式。
②集體評(píng)議，訂正，并說一說計(jì)算方法。
2、練習(xí)二十第2題。
3、練習(xí)二十第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
五、布置作業(yè)：
練闖考：40、41頁(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)：
9加幾
9 + 4 =
湊十法：
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=
反思：這是一堂公開課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯(cuò)，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時(shí)間把握得不是很好，練習(xí)方面有點(diǎn)過少。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教科書第96—98頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)中互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)心理水平的提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、投影片、小棒18根
學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了！（出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1
�。�1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加�！�
�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報(bào)。
�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）
�。�5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語(yǔ)言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學(xué)生每提1個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
二、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。
三、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
9加幾
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第96-97面的例題，第99面的第1題。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在以有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解“湊十法”。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)�，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、播放課件，向?qū)W生展示生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進(jìn)去觀看
第一關(guān) 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（輕易闖過）
第二關(guān)、數(shù)的分解 （輕易闖過）
第三關(guān)、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關(guān)沒過，引出新知）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)課本96—97頁(yè)的內(nèi)容，掌握9加幾的各種方法
�、谠谇榫持邪l(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)問題，解決問題。 ③完成99頁(yè)的第1題。
二、互動(dòng)交流，展示成果
1、小組內(nèi)個(gè)人展示
�。�1）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本96、97頁(yè)的內(nèi)容，根據(jù)課本上的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。
2、全班展示。
�。�1）問題與算式展示
生1：有7人跳遠(yuǎn)，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =
生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =
生3：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人？算式是：6 + 7 =
生4：有7人跳遠(yuǎn)，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =
生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =
生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =
�。�2）算法展示 以解決“還有多少盒飲料？為例
a、點(diǎn)數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
b、接數(shù)法: 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒�；�456 7 8 9 10 11 12 13。c、湊十法： 9放進(jìn)1湊成10，10 加3得13
�。�3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡(jiǎn)便？
三、激發(fā)知識(shí)沖突
1、針對(duì)同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？
四、拓展延伸。
1、開火車口算。
2、練習(xí)十七第1題 根據(jù)圖意列算式，鞏固9加幾的計(jì)算方法。
3、留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計(jì)算問題，并自己解決問題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)地運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。）
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教材P96、98頁(yè)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、小棒20根。
教學(xué)過程 :
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1
�。�1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?
�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報(bào)。
�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）
（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語(yǔ) 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學(xué)生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。
如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學(xué)生每提1個(gè)問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對(duì)于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
三、練習(xí)鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨(dú)立看圖說圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說出幾個(gè)9加幾的算式并說說怎樣計(jì)算的。
四、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。
板書設(shè)計(jì)：
9加幾
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1416
教學(xué)反思：
這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感的體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造平等、開放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。
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